新課改下教師如何打造高效課堂

新課改下教師如何打造高效課堂新課改下教師如何打造高效課堂新課改下教師如何打造高效課堂新課改下教師如何打造高效課堂編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:新課改下教師如何打造高效課堂貴州省威寧縣兔街小學譚麗在新課程改革中，理念是核心，教材是基礎(chǔ)，教學方法是關(guān)鍵，學生學會學習掌握知識，提高技能是目的，學生學習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師的教學方式。我認為打造高效課堂應(yīng)從以下幾個方面入手。教師的基本功扎實教師的基本功應(yīng)該包括普通話流利、標準，三筆字過關(guān)，專業(yè)化知識過硬。特別是語文教師，普通話必須達到二級甲等以上，否則上課過程中會漏洞百出。曾經(jīng)一個一年級的小朋友在課堂上就和老師爭吵起來，老師教一個詞“一模一樣”，老師教“模”字發(fā)音錯誤，讀“mo”第二聲，當時這個小朋友就反駁，“應(yīng)該讀“mu”,這是一個多音字，我媽媽是測評員老師，在家教過我?！爱敃r老師啞口無言，只能當場道歉。三筆字也可稱為教師的一個門面，俗話說：“字如其人”，記得一次陪同省教研員袁麗麗老師聽一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，本來上課教師其他方面的素質(zhì)不錯，但字寫得很糟糕。當時袁老師就問我：“你覺得這樣的字能給學生示范嗎？所以三筆字過關(guān)也是教師所必備的條件之一。

教態(tài)是無聲的語言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學生的感情距離。反過來，如果教師的教態(tài)不是親切、自然、大方，學生們就會聽講時注意力不集中，影響聽講的實際效果，繼而影響到學生對這一學科的興趣，形成惡性循環(huán)。在教學過程中，教師莊重美好的形象、準確生動的語言、恰到好處的修飾、適當?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學生，帶來良好的教學效果。語言親切語言是人們情感交流和傳達信息的主要工具。在課堂教學中,主要是運用語言的形式向?qū)W生傳授文化知識、做人的準則。語言是架起教授與學習的橋梁?，F(xiàn)代教學手段靈活多變,但教學語言的作用和地位是難以被完全取代的。主要表現(xiàn)如下:1、教師的語言對于建立民主、和諧的課堂情境起著重要的作用在傳統(tǒng)教學中,課堂以教師為中心,教師往往擔當著主宰的角色。教師還應(yīng)具備一口流利標準的普通話。新課改后,教師與學生之間的平等有利于教與學之間的溝通,教學過程也從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流,有利于釋放學生的學習激情,培養(yǎng)學生的個性品格。相應(yīng)的學生由被動客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體,教師要將每個學生都看成具有獨立個性和獨立人格的個體,理解、尊重學生,創(chuàng)造平等的民主氛圍,使每個學生都在自主、獨立的基礎(chǔ)上自由主動的發(fā)展。新課改的實踐,為教育改革帶來春風。但想要真正領(lǐng)略新課改的精神,我以為首先要建立新型的平等的師生關(guān)系,營造民主和諧的學習氛圍。師生新型關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)民主與平等的師生間。而要想建立新型的師生關(guān)系,首要的就是注重教師的形象和教學語言。做為教師應(yīng)走到學生中間,理解每個孩子,欣賞每個孩子,讓每個孩子都感受到教師身上對自己積極性、靈感、權(quán)利。評價創(chuàng)新評價內(nèi)容應(yīng)多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。評價方式應(yīng)多樣性。組織學生評價，小組評價，自我評價，鼓勵性評價，預(yù)測性評語等。善于捕捉評價的最佳時機。如果教師善于在課堂上捕捉瞬時、關(guān)鍵的評價時機，就能把學生及時帶到一種力所能及、引人入勝的探究性活動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志地學習。運用客觀、激情的語言評價學生。在這種對話的氛圍下，教師和學生可以不受任何束縛，任意表達自己的思想，使雙方都處在一種自由表達的欲望當中。啟思啟導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境是學生自主探索的前提。上好一堂課必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。達到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。突出過程、組織自主探索的活動。讓學習自主探索并不是放任自流。在進行教學設(shè)計時，我們必須創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成探索的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納和整理的實踐過程中理解、掌握并應(yīng)用知識，探究可解決簡單的實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。參與合作小組合作交流時我們常常把學生前后桌分為4人學習小組，每人都可以當組長。組長負責確定一個中心發(fā)言人，其他同學參與討論評價，發(fā)表自己的見解或互相交流學習技巧、方法等，特別是針對有爭議的問題，要求每人都發(fā)表意見，也可以離開座位與其他同學交流，教師可以用這樣的方式啟發(fā)學生，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴組里的其他同學，讓學生在爭議的碰撞中產(chǎn)生靈感。學生不同的思維方式、智力背景，能使他們互相啟發(fā)、借鑒和補充，即使每個學生都在適度的范圍內(nèi)表現(xiàn)了自己，又充分發(fā)揮了團體的作用。獨立探索與全班集體探索。獨立探索與全班集體探索結(jié)合，是指要抓住中心議題或關(guān)鍵問題，讓學生自由發(fā)表意見，集中解決難點，可以用下面的方法激勵學生：把敢想敢說的學生評為本節(jié)課的小博士；或鼓勵學生為說得精彩的同學熱烈地鼓掌等等。或鼓勵學生能夠提出不懂的問題；能提出與其他同學或老師不同的觀點