2021年中學心理學教師資格考試考試檢測試卷（附答案）

2021年中學心理學教師資格考試考試檢測試卷(附答案)一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1,計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略的是OA、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。2、下列不屬于意義學習的條件的一項是()oA、材料本身必須具有邏輯意義B、學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學習材料要高于學習者的能力范圍【參考答案】：D【解析】：A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。3、衡量教師是否成熟的重要標志是()oA、能否關注自己的生存適應性B、能否充分考察教學情境C、能否自覺地關注學生D、能否更多地考慮班集體的建設【參考答案】：C【解析】：教師的成長第三階段為關注學生階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之。4、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是，()A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。5、“當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔?！边@種思想和以下的哪一種理論有關()痕跡衰退說同化說動機說干擾說【參考答案】：B【解析】：答案是B奧蘇伯爾提出來的概念6、”最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的哪一種水平()A、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平B、即將達到的發(fā)展水平C、現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間D、最高發(fā)展水平【參考答案】：C【解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平,這兩種水平之間的距離。就是“最近發(fā)展區(qū)”。7、診斷性評價多半是在()實施。A、教學過程中B、形成性評價之后C、形成性評價之前D、教學過程之后【參考答案】：B【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。8、在解決問題時，強調速度而非準確性的認知風格是()A、沖動型B、反思型C、場依存型D、場獨立型【參考答案】：A【解析】：心理學家卡根把認為方式分沖動型和沉思型兩類。沖動型學生對待問題很快作出反應，但出錯率較高；沉思型的學生則不急于回答，錯誤比較少。場依存型與場獨立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時發(fā)現(xiàn)的。9、學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是()A、記憶量變B、記憶恢復C、記憶歪曲D、記憶強化【參考答案】：B10、以下哪種說法是不正確的()OA、學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學B、要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學習習慣，教師應該令人信服地讓學生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記C、小學，初中，高中各階段的學習方法是相同的，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣D、成績好的同學也會有厭學情緒【參考答案】：C【解析】：小學、初中、高中各階段的學習方法并不完全相同。11,有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則;其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()A、解凍B、依從C、認同D、內化【參考答案】：B【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在面上相一致的行為。認同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。使自己的態(tài)度與他們相一致。內化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成是學習過程中經(jīng)驗積累的結果，其具體過程是從依從到認同再到內化。12、課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的Ft常()oA、課堂約定B、課堂行為準則c、課堂紀律，D、課堂行為【參考答案】：B【解析】：課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的行為準則。13、學生學習兩個或兩個以上概念之間的關系，這屬于哪種類型學習。()A、連鎖學習B、辨別學習C、概念學習D、原理學習【參考答案】：D14、能對有關知識進行分析概括，找出知識間的內在聯(lián)系的理解是()A、字面的理解B、解釋的理解C、批判性的理解D、創(chuàng)造性的理解【參考答案】：B【解析】：見“解釋的理解”定義。15、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的OoA、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、首位效應和近位效應【參考答案】：D16、一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到()A、1%B、2%C、5%D、10%【參考答案】：A【解析】：智商分數(shù)極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。17、()指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。A、程序教學B、組織教學C、個別化教學D、指導教學【參考答案】：A【解析】：略。18、畫線是閱讀時常用的哪種策略。()A、復述B、精加C、組織D、資源管理【參考答案】：A19、在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是()A、觀察法B、調查法C、臨床個案法D、自然實驗法【參考答案】：A20、社會觀察學習理論的代表人物是()oA、斯金納B、加涅C、托爾曼D、班杜拉【參考答案】：D【解析】：斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。21、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。A、內部反饋B、外部反饋C、動覺反饋D、過程反饋【參考答案】：B【解析】：內部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。22、已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的()。A、遷移B、動機C、策略D、技巧【參考答案】：A【解析】：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。23、自我意識最原始形態(tài)是()A、心理自我B、理想自我C、社會自我D、生理自我【參考答案】：D24、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()A、可變性B、穩(wěn)定性C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B25、為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行()觀摩。A、正式B、非正式C、組織化D、非組織化【參考答案】：C【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。26、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫做()0A、前攝抑制B、倒攝抑制C、內部抑制D、外部抑制【參考答案】：A【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。27、最重要和最良性的學習動力是()oA、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：任何外界的要求，外在的力量都必須轉化為個體內在的需要、學生自身的興趣，才能成為學習的推動力。另外，遠大的理想具有極強的動力作用,因此，學習興趣和遠大的理想是最重要、最良性的學習動力。28、在教學過程中，教師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展示在學生面前，這是利用了教學中的()A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：A29、奧蘇貝爾的學習理論是()A、發(fā)現(xiàn)學習理論B、社會學習理論C、觀察學習理論D、認知接受學習理論【參考答案】：D30、讀文章標題，去猜測文中具體內容屬于()oA、頭腦風暴訓練B、自我設計訓練C、推測與假設訓練D、發(fā)散思維訓練【參考答案】：C【解析】：題干中提到的是推測與假設訓練，是訓練創(chuàng)造性的一種方法。31、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于()OA、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼【參考答案】：B【解析】：反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。32、根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為()oA、派生類屬學習和相關類屬學習B、下位學習、上位學習和并列結合學習C、符號學習和概念學習D、命題學習和總括學習【參考答案】：B【解析】：根據(jù)新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習；并列結合學習.是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。33、外部的紀律控制被內化之后，成為個體自覺的行為準則，屬于()A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律【參考答案】：D34、根據(jù)加涅的學習結果分類理論，兒童學唱《我愛北京天安t-J雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學習？()A、多重識別學習B、言語聯(lián)想學習C、信號學習D、概念學習【參考答案】：B【解析】：言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎，特別是當12讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學習。35、考試后，學生分析考試成敗的原因，總結經(jīng)驗教訓，并做出下一步的計劃和安排。他所運用的學習策略是()OA、精加工策略B、元認知策略.C、組織策略D、復述策略【參考答案】：B【解析】：元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調節(jié)，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。36、世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學家比納和醫(yī)生西蒙在()年編制的。1895190719051915【參考答案】：C【解析】：第一個正式的智力測驗是由比納和西蒙在1905年編制的。其產(chǎn)生是為了分辨出不適合在一般學校學習的智力落后兒童，從而給以特殊教育。37、調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()oA、元認知策略B、認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略【參考答案】：A【解析】：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。38、品德的心理結構包括道德認知、道德行為和()oA、道德素質B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學習【參考答案】：B39、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為()oA、刻板效應B、近因效應C、暈輪效應D、首因效應【參考答案】：C【解析】：暈輪效應最早是由美國著名心理學家桑代克于20世紀20年代提出的。是指由于對人的某種品質或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質或特點的現(xiàn)象。40、某學生活潑、好動、樂觀、靈活、喜歡交朋友、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質類型屬于OOA、多血質B、膽汁質C、粘液質D、抑郁制【參考答案】：A【解析】：多血質氣質類型的人活潑好動、樂觀、靈活、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個學生的氣質類型屬于典型的多血質。二、多項選擇題1、()屬于心理學的理論研究領域。A、工業(yè)心理學B、生理心理學C、心理測量學D、教育心理學E、實驗心理學【參考答案】：B,C,E【解析】：心理學的理論研究領域：實驗心理學、人格心理學、發(fā)展心理學、心理測量學、生理心理學。應用領域：臨床與咨詢心理學、教育心理學、工業(yè)與組織心理學、廣告心理學、法律與犯罪心理學。2、班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()oA、效果強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化E、自我強化【參考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。3、根據(jù)需要的不同性質，可以將動機分為()oA、內在動機B、外在動機C、生理性動機D、社會性動機E、主導動機【參考答案】：C,D【解析】：根據(jù)需要的不同性質，動機分為生理性動機和社會性動機。4、學習動機的兩個基本成分是()oA、學習需要B、學習遷移C、學習心理D、學習期待E、學習技能【參考答案】：A,D【解析】：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動力系統(tǒng)。5、常用的認知策略有()oA、復述策略B、計劃策略C、精細加工策略D、組織策略【參考答案】：A,C,D【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。6、在理解與把握心理健康標準時，應考慮()oA、判斷時應兼顧內部協(xié)調與對外良好適應兩方面B、心理健康具有相對性C、心理健康只是一種狀態(tài)D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E、心理健康是一個社會評價問題【參考答案】:A,B,D,E【解析】：C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。7、一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？()A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B、堅定信念C、能夠正確歸因D、計較個人得失E、不打無把握之仗【參考答案】：A,B,C8、以下關于品德的理解，正確的是()A、品德是后天學習形成的B、品德是個體的先天稟賦C、品德具有相對的穩(wěn)定性D、品德是認識和行為的統(tǒng)一E、品德是道德品質的簡稱，它等同于道德【參考答案】：A,C,D【解析】：品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。B說法是錯誤的，E項品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。9、造成學生心理個別差異的原因是()oA、遺傳B、人際關系C、社會環(huán)境D、學校教育【參考答案】：A,c,D10、以下哪幾個測驗屬于個別測驗？()A、韋氏成人智力量表B、斯坦福一比納測驗C、SPMD、瑞文標準推理測驗E、韋氏兒童智力量表【參考答案】:A,B,E【解析】：斯坦福一比納測驗由受過訓練的測試人員對兒童進行單獨測量和計分。瑞文標準推理測驗是目前廣泛應用的團體智力測驗；SPM既可以采取團體測驗的方式也可個別施測。三、填空題1、心理發(fā)展有、定向性與順序性、O【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個別差異性2、是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程?！緟⒖即鸢浮浚航虒W評價3、遷移按性質可以分為和o【參考答案】：正遷移負遷移4、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長=O【參考答案】：經(jīng)驗+反思5、創(chuàng)造態(tài)度和是個體創(chuàng)造性的兩個標志。【參考答案】：創(chuàng)造能力6、是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。【參考答案】：隨意識記7、形式訓練說認為，遷移是、o【參考答案】：無條件的、自動發(fā)生的8、心理學家根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和三個發(fā)展階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P注學生9、思維的基本單位是概念，概念的內涵和外延是關系?！緟⒖即鸢浮浚悍幢壤?0、心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是O【參考答案】：（P27O）概括說11、目前世界上最流行的兩種智力測驗是和O【參考答案】：斯坦福一比奈智力測驗韋克斯勒智力測驗12、對于篇幅短小或者內在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較長或者較難、內在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段設記?！緟⒖即鸢浮浚赫w識記13、精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。【參考答案】：復述。14、在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為O【參考答案】：高原現(xiàn)象15、指教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和課堂情境三者之間的關系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂管理16、影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的?！緟⒖即鸢浮浚撼蓴〗?jīng)驗17、是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一?！緟⒖即鸢浮浚耗芊褡杂X關注學生18、教學目標是o【參考答案】：預期學生通過教學活動獲得的學習心得19、操作技能學習者的練習曲線中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即【參考答案】：高原期20、教師成長有三個階段，即關注生存、關注情境、【參考答案】：關注學生21、課堂氣氛通常是指課堂內某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的o【參考答案】：綜合狀態(tài)22、知識建構的基本機制是o【參考答案】：同化與順應23、高尚的學習動機的核心是,學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系存一起?！緟⒖即鸢浮浚豪髁x24、理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次要對感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這是通過和兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^概括25、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)?！緟⒖即鸢浮浚邯毺匦?6、認知測驗包括測驗、特殊能力測驗、測驗、成就測驗?！緟⒖即鸢浮浚褐橇Α?chuàng)造力27、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來治療失眠?！緟⒖即鸢浮浚赫J知肌肉松馳28、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及三個要素構成?！緟⒖即鸢浮浚簩W習方法29、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重大影響的因素是和社會關系。30、斯騰伯格認為智力包含成分性智力、經(jīng)驗性智力和o【參考答案】：實踐性智力四、判斷題1、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()【參考答案】：正確【解析】：略。2、人類的學習與學生的學習是一樣的。()【參考答案】：錯誤【解析】：人類的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其特點。3、多種感官參與學習能有效地增強記憶。()【參考答案】：正確【解析】：略。4、老師為了讓學生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭，為學生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的模象進行直接感知的一種直觀方式。5、教師與學生的認知風格相互配合，教學效果會更好。()【參考答案】：正確【解析】：認知風格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風格無好壞優(yōu)劣之分。教師與學生的認知風格相互配合有利于提高教學效果。6、程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。()【參考答案】：(x)改為：程序教學缺乏靈活性，教學過程果板、單調。7、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。()【參考答案】：錯誤8、教師無法幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)。()9、人類的學習與學生的學習是一樣的。()【參考答案】：錯誤【解析】：人類的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其特點。10、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。()【參考答案】：錯誤【解析】：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。11、問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。()【參考答案】：正確12、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學習活動，正常的成熟是不可能的。()【參考答案】：正確13、下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題,并使其精確化?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。14、群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()【參考答案】：錯誤【解析】：群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。15、1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著?！窘馕觥浚?903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。五、概念題1、筒述布魯納的認知 結構學習理論【參考答案】：(1)學習的方式是發(fā)現(xiàn)學習。(2)學習的實質是主動地形成認知結構。(3)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。(4)教學的目的在于理解學科的基本結構。(5)教學的原則有動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。2、什么叫觀察力，中學生觀察力的發(fā)展有何特點？【參考答案】：答：觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。(1分)中學生觀察力又有新的特點：(1)目的更明確。(1分)(2)持久性明顯發(fā)展。(1分)(3)精確性提高。(1分)(4)概括性更強。(1分)3、簡述行為改變的基本方法？【參考答案】：(1)強化法(2)代幣獎勵法(3)行為塑造法(4)示范法(5)懲罰法(6)自我控制法4、如何使學生具備良好的觀察力？【參考答案】：(1)必須提出明確而具體的目的、任務。(2)在觀察前要做好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃。（3）有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法。（4）啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。（5）利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。（6）指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。5、教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？【參考答案】：（1）接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。6、教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，在教學中需要完成哪幾大教學事項？【參考答案】：（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予回饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移。7、簡述班級規(guī)模對課堂管理的影響?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壍囊?guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的規(guī)模會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級的規(guī)模也會影響交往模式。再次，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。8、簡述注意與意識的關系。【參考答案】：一方面，注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識是一種心理內容或體驗；另一方面，注意和意識不可分，注意所指向的內容，一般處于意識活動的中心。9、簡要論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則。【參考答案】：（1）創(chuàng)設一個民主'開放的學與教的環(huán)境。（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。（3）鼓勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異。（4）積極開展創(chuàng)造性活動。(5)訓練學生的發(fā)散思維。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。10、簡述常用的精細加工策略的含義和方法?！緟⒖即鸢浮浚汉x：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略。常用的精細加工策略的方法有以下幾點：(1)記憶術,包括:①位置記憶法；②縮簡和編歌訣；③諧音聯(lián)想法；④關鍵詞法；⑤視覺想象；⑥語義聯(lián)想。(2)做筆記。(3)提問。(4)生成性學習。(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。六、定義題1、心智技能【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。2、程序教學【參考答案】：程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。3、聚合思維【參考答案】：將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。4、個性差異【參考答案】：個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征，包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。5、隱蔽課程【參考答案】：即學校中各種超出正式組織的學?；顒臃秶?，教學大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學生也不知道自己正在學習的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。七、論述題1、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產(chǎn)生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的？(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？【參考答案】：(1)不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。2、結合實際論述良好課堂管理的基本原則?！緟⒖即鸢浮浚毫己玫慕淌夜芾聿槐纫话憬虒W容易。首先：教師應自行糾正其對教室管理所持的誤解與管理的弊端。其次，教師應該盡量的以民主的方式管理學生。最后，教師應該具備處理不良行為的知識與技能，以使管理效能能持久。其基本原則：（1）課堂管理應以積極指導而不是消極防范為主。（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作。（3）師生共同確定應當遵守的課堂規(guī)范。（4）實行課堂民主管理，培養(yǎng)學生的團結合作態(tài)度。（5）教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。（6）要盡量消除校內校外的不良影響因素。3、論述教學沒計工作的基本要素及組成部分。【參考答案】：教學設計過程的基本要素：（1）分析教學對象。（2）制定教學目標。（3）選用教學方法。（4）開展教學評價。教學設計過程及其組成部分：（1）學習需要的分析。（2）教學內容分析。（3）教學對象分析。（4）學習目標的編寫。（5）教學策略設計。（6）教學媒體選擇。（7）教學媒體設計。（8）教學評價。4、論述布盧姆對教學目標的分類。【參考答案】：布盧姆將教學目標分為認知'情感、動作技能三大領域，每一領域的目標又可由低級到高級分為若干層次。第一，認知目標。布盧姆主要對認知