血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施課件

血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透室醫(yī)護(hù)人員是許多病原體易感染的高危人群。因此，我們應(yīng)對(duì)血透室職業(yè)性損傷的發(fā)生原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施。在初中教學(xué)中，與其他的學(xué)科比較而言，體育教學(xué)的實(shí)踐性要強(qiáng)很多。初中體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中來(lái)，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)效率。隨著新課程改革推廣的力度不斷加大，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷的融入初中體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課堂上的主體地位也日益凸顯，使初中體育教學(xué)的課堂氛圍有了很大的改善，同時(shí)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮要求也越來(lái)越高。1淺析主觀能動(dòng)性的涵義主觀能動(dòng)性又叫自學(xué)能動(dòng)性或意識(shí)能動(dòng)性。它是以一個(gè)心理學(xué)的概念出現(xiàn)的，主要是指在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有計(jì)劃、有目的和積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。人類大腦中存在的能夠指導(dǎo)人實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，是區(qū)別人與動(dòng)物的根本條件，這種有目的的意識(shí)對(duì)人類的實(shí)踐活動(dòng)有著不可估量的作用。與小學(xué)生相比，初中生的心理和身體都有了一定的發(fā)展，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也有了自己的主觀意識(shí)，雖然主觀能動(dòng)性不能直接作用于外界的事物，但是它能夠指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，全面分析學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。2論述初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題2.1學(xué)生自身發(fā)展的需求和主觀能動(dòng)性發(fā)揮間存在著矛盾從馬斯洛的基本需求層次理論出發(fā)，初中生在身體和心理方面都有了很大的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了其主觀意識(shí)，并開(kāi)始探索自身的興趣點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系。在初中體育教學(xué)中，體育教師可以利用學(xué)生的這種探索精神，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的課堂中來(lái)，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)模式主要以思考為主，轉(zhuǎn)變了小學(xué)階段以模仿為主的學(xué)習(xí)模式，初中生的學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生能夠理性的分析體育學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系，這直接導(dǎo)致初中生在體育學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校體育設(shè)備或者是學(xué)校體育教學(xué)的課堂規(guī)則等外界條件的限制，使學(xué)生自身的發(fā)展需求與其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮之間有著很大的矛盾。2.2初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在的矛盾，是在初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的主要問(wèn)題之一。意識(shí)是物質(zhì)的直接反應(yīng)，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著初中體育教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，它是初中生對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)最直接的反應(yīng)，而初中生主觀能動(dòng)性發(fā)揮最為關(guān)鍵的因素是其在體育課堂上的實(shí)際體驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)的課堂氛圍已經(jīng)得到了很大的改善，但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提升，初中生在入學(xué)之前所積累的知識(shí)，使學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)體育知識(shí)和體育技能有了一定的了解，形成了自己的主觀意識(shí)，其存在的主觀意識(shí)有對(duì)也有錯(cuò)，這就使初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。2.3學(xué)生的主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著矛盾學(xué)生主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著的矛盾對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成一定的阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接受到自身的主觀能動(dòng)性的影響，在初中體育課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但是，由于學(xué)生興趣愛(ài)好之間存在著差異性，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中很難找到一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)中存在的這種情況，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和初中體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著矛盾，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3探討促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的方法3.1盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需求學(xué)生的發(fā)展需求是促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的調(diào)查研究或與學(xué)生交流溝通等方式去全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，以求在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴。同時(shí)，還要進(jìn)一步研究與學(xué)生發(fā)展需求相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，以利于更好的滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3.2不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)體育知識(shí)和體育技能已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，積累了一定的體育經(jīng)驗(yàn)。但是入學(xué)之前學(xué)生積累的體育經(jīng)驗(yàn)有部分存在著不科學(xué)性，所以，在實(shí)際初中體育教學(xué)中，體育教師要及時(shí)糾正學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)中不科學(xué)的部分，幫助學(xué)生向著健康的體育經(jīng)驗(yàn)方向發(fā)展，并不斷的豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中，教師在不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不科學(xué)的體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的發(fā)展和其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3.3基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合將體育的基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合，能夠解決學(xué)生主觀能動(dòng)性與體育教學(xué)實(shí)踐間存在著的矛盾。體育基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合主要是指在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)校的地區(qū)差異與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行的綜合性教學(xué)。通過(guò)體育基礎(chǔ)與特色教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)自身邏輯思維、想象力、觀察力、記憶力和促進(jìn)自身全面發(fā)展等方面的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。隨著我國(guó)新課程改革的力度不斷加大，初中體育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)生自身的發(fā)展需求、體育的實(shí)踐教學(xué)之間存在著的矛盾，還有學(xué)生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)存在的矛盾，都直接影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，將體育的基礎(chǔ)教學(xué)和特色教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的健康極為重視，推進(jìn)體育課教學(xué)已經(jīng)引起眾多有識(shí)之士的共識(shí)，主要體現(xiàn)在近年來(lái)對(duì)中小學(xué)生的教育方面加大了支持力度，并實(shí)行升學(xué)體育考試制度。近年來(lái)，陽(yáng)光體育的實(shí)行，大大加大了初中學(xué)生參與體育的可能性，在一定程度上提高了初中學(xué)生參與體育的積極性，但并未實(shí)現(xiàn)全員參與。因?yàn)槿找婕哟蟮膶W(xué)業(yè)壓力，使一部分學(xué)生寧可在教室抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，也不到戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，很少參與集體體育活動(dòng)，這已經(jīng)成為我國(guó)在升學(xué)壓力下形成的一種普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)在學(xué)生身體和心理方面的健康起到巨大促進(jìn)作用，全員參與突出表達(dá)了國(guó)家對(duì)全體學(xué)生身心的關(guān)懷和希望，需要我們努力促進(jìn)初中生的全員全面發(fā)展。一、初中體育教學(xué)全員參與的策略體育教學(xué)的目的是體育教師在一定體育教學(xué)技能為目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能。在教學(xué)過(guò)程中，全員參與非常重要。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始個(gè)性的形成，教師應(yīng)根據(jù)不同的人格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到分層次教學(xué)，努力引導(dǎo)中學(xué)生克服身體及心理障礙，使全體學(xué)生都參與到體育教學(xué)中來(lái)，并從中有所收獲。1、提高學(xué)生參與的積極性1）增加體育運(yùn)動(dòng)趣味性興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，有足夠的興趣對(duì)開(kāi)展教學(xué)可以有意想不到的促進(jìn)作用。剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生多少還會(huì)存留一些好玩的天性，因此課堂的趣味性對(duì)于他們的參與度有很大影響。體育教學(xué)往往以技術(shù)為主，比較枯燥，很多學(xué)生不厭其煩。但如果將游戲競(jìng)賽情景加入到體育教學(xué)中，會(huì)迅速吸引學(xué)生的眼球，大大提高他們的體育興趣和參與度。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的游戲情景，在游戲中導(dǎo)入教學(xué)目的，使學(xué)生在“玩”中進(jìn)行提高，設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行驗(yàn)收。遵循“快樂(lè)”的原則，讓學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)，提起對(duì)體育的興趣，做到全員參與。2）采用豐富的教學(xué)手段教學(xué)手段在體育中的作用就像在演出中道具的應(yīng)用，一個(gè)好的道具對(duì)于觀眾的吸引作用是難以估量的。同樣，豐富多樣的教學(xué)手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與體育教學(xué)有著積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下手段。如視覺(jué)刺激法，即應(yīng)用圖片、實(shí)物等物品對(duì)學(xué)生在視覺(jué)上加以最直接的刺激，利用鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生全新的感受，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。又如聽(tīng)覺(jué)變換法，即在體育教學(xué)中加重音樂(lè)元素，告別傳統(tǒng)的單調(diào)的哨音、口令等，而是融入真正的音樂(lè)元素，不僅可以在準(zhǔn)備階段放松學(xué)生身心，而且音樂(lè)的合理運(yùn)用可以大大提高學(xué)生參與的興趣和掌握的效率。近年來(lái)多媒體教學(xué)在文化課中應(yīng)用廣泛，但在體育教學(xué)中的運(yùn)用還處于嘗試階段。教師完全可以利用多媒體，設(shè)置室內(nèi)視頻教學(xué)，準(zhǔn)備課件、比賽視頻、教學(xué)視頻甚至影視節(jié)目來(lái)建立學(xué)生的體育思想和參與意識(shí)[1]。2、建立家―校聯(lián)合的體育活動(dòng)機(jī)制初中生大多數(shù)的體育活動(dòng)都是在學(xué)校進(jìn)行，而且會(huì)有一部分是強(qiáng)制進(jìn)行，一旦出了學(xué)校，學(xué)生們就很少甚至不會(huì)再進(jìn)行體育鍛煉，這對(duì)他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成強(qiáng)壯的體魄非常不利。因此，校方可以與家長(zhǎng)建立起“家―校聯(lián)合體育活動(dòng)”的機(jī)制，在校期間由學(xué)校體育老師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，在校外的時(shí)間，由家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，完成學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)時(shí)間要求，不僅有利于提高學(xué)生身心健康發(fā)育，還可以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，減少代溝和矛盾的產(chǎn)生。家、校雙方共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育教育“無(wú)死角”。3、構(gòu)筑參與體育的意識(shí)意識(shí)決定行動(dòng)，人有什么樣的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。參加體育活動(dòng)的意識(shí)的高低直接影響體育教學(xué)的參與度。目前來(lái)看，初中體育教學(xué)的重要性已經(jīng)普遍被廣大教育工作者所接納，但是其重要性還未被學(xué)生所醒悟到。因此幫助學(xué)生構(gòu)建參與體育的意識(shí)是重中之重。意識(shí)的形成不是一蹴而就，而是在潛移默化中形成的，是在平時(shí)不斷的訓(xùn)練中強(qiáng)化起來(lái)的。首先要進(jìn)行講解灌輸。任何體育的教學(xué)都離不開(kāi)教師的講解，很多思想都需要通過(guò)教師來(lái)傳達(dá)，通過(guò)教師的“灌輸”來(lái)使學(xué)生明確體育教學(xué)的目的，端正對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上建立尊重體育、參與體育的意識(shí)。最重要的是進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。文化課的課程很多學(xué)生都不一定熟練掌握，相比之下，課時(shí)更少的體育課，更多學(xué)生就更難以掌握，這就需要教師的不斷重復(fù)。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，重復(fù)就代表著技能方面的訓(xùn)練，通過(guò)不斷的體育訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化技能，在訓(xùn)練過(guò)程中仍需要不斷進(jìn)行思想方面的教育，改變思想上的惰性，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的參與意識(shí)[2]。總結(jié)：學(xué)生的身體素質(zhì)的好壞，將來(lái)的發(fā)展與初中時(shí)期的體育鍛煉有很大關(guān)系，因此在初中體育教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性，增加參與度，加強(qiáng)學(xué)生主體作用是一個(gè)長(zhǎng)久的課題，我們要使學(xué)生獲得體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把初中體育教學(xué)的有效性落到實(shí)處?！狙甘裔t(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功1血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施2研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透室醫(yī)護(hù)人員是許多病原體易感染的高危人群。因此，我們應(yīng)對(duì)血透室職業(yè)性損傷的發(fā)生原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施。研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透3我科職業(yè)性損傷發(fā)生概率我科自2002年1月至2004年12月對(duì)13名臨床護(hù)士進(jìn)行了對(duì)比分析，平均每年針刺傷發(fā)生率為20%，受消毒液刺激引起呼吸道疾病發(fā)生率為10%，對(duì)噪音的干擾，工作量大危險(xiǎn)性高，造成心理壓力大職業(yè)性緊張的占70%。我科職業(yè)性損傷發(fā)生概率我科自2002年4目前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)改進(jìn)防護(hù)措施后2005年1月至2007年12月，每年針刺傷發(fā)生率降為1.5%，呼吸道疾病發(fā)生率降為0.2%，受心理因素干擾率降為30%。通過(guò)對(duì)其危險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對(duì)措施，有助于提高醫(yī)護(hù)人員的防范意識(shí)，對(duì)保障自身的安全和健康具有積極意義。目前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)改進(jìn)防護(hù)措施后205一.化學(xué)因素及防護(hù)對(duì)策血透室常用的化學(xué)消毒劑有過(guò)氧乙酸、甲醛、次氯酸、冰醋酸、戊二醛、“84”消毒液等，是空氣、物品、地面等常用的揮發(fā)性消毒劑對(duì)人體的皮膚、粘膜、呼吸道、神經(jīng)系統(tǒng)均有一定程度影響。調(diào)查證明：1.0ppm濃度的甲醛可刺激皮膚﹑眼、鼻、咽喉及肺，引起變態(tài)反應(yīng)﹑哮喘。

一.化學(xué)因素及防護(hù)對(duì)策血透室常用的化學(xué)6預(yù)防措施：制定完善血液透析消毒管理制度，嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范管理，在配制及使用各種化學(xué)消毒劑時(shí)，應(yīng)戴好口罩，減輕對(duì)呼吸道的刺激；加強(qiáng)室內(nèi)空氣流通；定時(shí)開(kāi)窗換氣,降低室內(nèi)化學(xué)消毒劑的濃度。預(yù)防措施：制定完善血液透析消毒管理制度，7二.生物因素及其防護(hù)對(duì)策

透析室流行的肝炎主要是乙型和丙型肝炎。HBsAg陽(yáng)性是一般單位7---14倍多由血液傳播，其體液如乙肝患者腹水HBsAg濃度較高時(shí)，與血液一樣具有傳染性。當(dāng)護(hù)士在內(nèi)瘺穿刺、輸血、留取血標(biāo)本、腹水回輸、透析結(jié)束后沖洗透析管道時(shí)均有被血液污染的可能。針刺傷是護(hù)理人員最常見(jiàn)的職業(yè)事故.二.生物因素及其防護(hù)對(duì)策透析室流行的肝炎8美國(guó)疾病預(yù)防控制中心（CDC）監(jiān)測(cè)報(bào)道：每年至少發(fā)生１００萬(wàn)次意外針刺傷，引起２０余種血源性疾病的傳播。每年因血源性傳播疾病造成醫(yī)護(hù)人員死亡人數(shù)超過(guò)幾百人，針刺傷時(shí)只需０.００４ｍｌ帶有HBV的血液足以使受傷者感染HBV。美國(guó)疾病預(yù)防控制中心（CDC）監(jiān)測(cè)報(bào)道：9防護(hù)措施：戴手套操作。故不管是上機(jī)、下機(jī)、抽血、沖洗消毒透析器，管路及經(jīng)透析管道給病人用藥時(shí)以及接觸患者的分泌物、排瀉物、嘔吐物、腹水時(shí)都應(yīng)戴手套操作。及時(shí)更換被血液污染的工作服。透析室醫(yī)護(hù)人員應(yīng)配備幾套工作服，萬(wàn)一被血液污染可及時(shí)更換。防護(hù)措施：戴手套操作。故不管是上機(jī)、下機(jī)、抽血、沖洗消毒10避免針刺傷。內(nèi)瘺穿刺針?lè)浅ｄh利，故在操作時(shí)應(yīng)格外小心。倘若皮膚被針尖刺破，應(yīng)立即擠出血液，用流動(dòng)的自來(lái)水沖洗幾分鐘，然后用碘酒、酒精消毒后包扎。如果病人的血液是HBV.HCV陽(yáng)性，須立即注射高效價(jià)抗—HBS免疫球蛋白500mg，1個(gè)月后再注射1次，并定期血化驗(yàn)檢查。防護(hù)措施：避免針刺傷。內(nèi)瘺穿刺針?lè)浅ｄh利，故在操作時(shí)應(yīng)格外小心。倘若11透析消耗品實(shí)行一次性，以減少交叉感染。保持透析環(huán)境清潔，地面應(yīng)用1﹕400“84”消毒液拖擦，機(jī)器表面應(yīng)用0.5%過(guò)氧乙酸擦拭。建立醫(yī)護(hù)人員健康檔案，定期查體，加強(qiáng)預(yù)防接種，提高機(jī)體免疫力。防護(hù)措施：透析消耗品實(shí)行一次性，以減少交叉感染。防護(hù)措施：12三.物理因素及預(yù)防措施血透室的噪音源主要來(lái)自水處理設(shè)備﹑透析機(jī)﹑電視機(jī)等發(fā)出的聲音。根據(jù)國(guó)際噪音委員會(huì)建議，噪音水平，白天≤45dB，夜間≤30dB。而目前血透室水處理設(shè)備的噪音大都在60-70dB，超出了國(guó)際上規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。三.物理因素及預(yù)防措施血透室的噪音13防護(hù)對(duì)策：水處理機(jī)器應(yīng)定位在離辦公室遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，大門應(yīng)及時(shí)關(guān)閉，最好能安裝消音器，及時(shí)淘汰舊的設(shè)備，引進(jìn)功能好，噪音小的新設(shè)備；定期檢修和保養(yǎng)機(jī)械設(shè)備，添加潤(rùn)滑劑，調(diào)節(jié)電視機(jī)的音量，減少噪音干擾。防護(hù)對(duì)策：水處理機(jī)器應(yīng)定位在離辦公室遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，大門應(yīng)及14四．心理因素及防護(hù)措施：醫(yī)院管理者在工作設(shè)計(jì)和按排上符合衛(wèi)生廳要求，血液透析是體外循環(huán)，具有一定的危險(xiǎn)性。透析時(shí)各種意外的并發(fā)癥、患者的焦慮、抑郁等不良情緒以及血透室內(nèi)各類設(shè)備的擺放狀況等均可成為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)激源。四．心理因素及防護(hù)措施：醫(yī)院管理者在工15預(yù)防措施：對(duì)工作量大，危險(xiǎn)性高的科室加強(qiáng)人員配備，適當(dāng)調(diào)整工作強(qiáng)度，減輕醫(yī)護(hù)人員職業(yè)緊張和心理壓力，建立良好人際關(guān)系。操作認(rèn)真仔細(xì)，準(zhǔn)確無(wú)誤。透析前必須嚴(yán)格檢查管道有無(wú)破裂，空氣監(jiān)測(cè)功能是否完好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。預(yù)防措施：對(duì)工作量大，危險(xiǎn)性高的科室加強(qiáng)人員配備，適當(dāng)調(diào)整工16預(yù)防措施：重視血透室各類物品的科學(xué)定位。工作環(huán)境狀況、操作空間與設(shè)備的擺放，故應(yīng)是每一個(gè)物品都定位于有利操作的最佳位置上。預(yù)防措施：重視血透室各類物品的科學(xué)定位。工作環(huán)境狀況、操作17結(jié)論綜上所述，醫(yī)護(hù)人員職業(yè)危害是多因素的需要廣泛而深入地開(kāi)展研究。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)安全教育及整體素質(zhì)教育。制定合理的防護(hù)措施，增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，規(guī)范操作程序，減少和防止職業(yè)性損傷的發(fā)生，促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員心身健康，減少醫(yī)療費(fèi)用，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。結(jié)論綜上所述，醫(yī)護(hù)人員職業(yè)危害是18謝謝！謝謝！1936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!20血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透室醫(yī)護(hù)人員是許多病原體易感染的高危人群。因此，我們應(yīng)對(duì)血透室職業(yè)性損傷的發(fā)生原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施。在初中教學(xué)中，與其他的學(xué)科比較而言，體育教學(xué)的實(shí)踐性要強(qiáng)很多。初中體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中來(lái)，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)效率。隨著新課程改革推廣的力度不斷加大，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷的融入初中體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課堂上的主體地位也日益凸顯，使初中體育教學(xué)的課堂氛圍有了很大的改善，同時(shí)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮要求也越來(lái)越高。1淺析主觀能動(dòng)性的涵義主觀能動(dòng)性又叫自學(xué)能動(dòng)性或意識(shí)能動(dòng)性。它是以一個(gè)心理學(xué)的概念出現(xiàn)的，主要是指在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有計(jì)劃、有目的和積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。人類大腦中存在的能夠指導(dǎo)人實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，是區(qū)別人與動(dòng)物的根本條件，這種有目的的意識(shí)對(duì)人類的實(shí)踐活動(dòng)有著不可估量的作用。與小學(xué)生相比，初中生的心理和身體都有了一定的發(fā)展，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也有了自己的主觀意識(shí)，雖然主觀能動(dòng)性不能直接作用于外界的事物，但是它能夠指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，全面分析學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。2論述初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題2.1學(xué)生自身發(fā)展的需求和主觀能動(dòng)性發(fā)揮間存在著矛盾從馬斯洛的基本需求層次理論出發(fā)，初中生在身體和心理方面都有了很大的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了其主觀意識(shí)，并開(kāi)始探索自身的興趣點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系。在初中體育教學(xué)中，體育教師可以利用學(xué)生的這種探索精神，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的課堂中來(lái)，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)模式主要以思考為主，轉(zhuǎn)變了小學(xué)階段以模仿為主的學(xué)習(xí)模式，初中生的學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生能夠理性的分析體育學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系，這直接導(dǎo)致初中生在體育學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校體育設(shè)備或者是學(xué)校體育教學(xué)的課堂規(guī)則等外界條件的限制，使學(xué)生自身的發(fā)展需求與其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮之間有著很大的矛盾。2.2初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在的矛盾，是在初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的主要問(wèn)題之一。意識(shí)是物質(zhì)的直接反應(yīng)，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著初中體育教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，它是初中生對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)最直接的反應(yīng)，而初中生主觀能動(dòng)性發(fā)揮最為關(guān)鍵的因素是其在體育課堂上的實(shí)際體驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)的課堂氛圍已經(jīng)得到了很大的改善，但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提升，初中生在入學(xué)之前所積累的知識(shí)，使學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)體育知識(shí)和體育技能有了一定的了解，形成了自己的主觀意識(shí)，其存在的主觀意識(shí)有對(duì)也有錯(cuò)，這就使初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。2.3學(xué)生的主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著矛盾學(xué)生主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著的矛盾對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成一定的阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接受到自身的主觀能動(dòng)性的影響，在初中體育課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但是，由于學(xué)生興趣愛(ài)好之間存在著差異性，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中很難找到一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)中存在的這種情況，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和初中體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著矛盾，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3探討促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的方法3.1盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需求學(xué)生的發(fā)展需求是促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的調(diào)查研究或與學(xué)生交流溝通等方式去全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，以求在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴。同時(shí)，還要進(jìn)一步研究與學(xué)生發(fā)展需求相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，以利于更好的滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3.2不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)體育知識(shí)和體育技能已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，積累了一定的體育經(jīng)驗(yàn)。但是入學(xué)之前學(xué)生積累的體育經(jīng)驗(yàn)有部分存在著不科學(xué)性，所以，在實(shí)際初中體育教學(xué)中，體育教師要及時(shí)糾正學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)中不科學(xué)的部分，幫助學(xué)生向著健康的體育經(jīng)驗(yàn)方向發(fā)展，并不斷的豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中，教師在不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不科學(xué)的體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的發(fā)展和其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。3.3基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合將體育的基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合，能夠解決學(xué)生主觀能動(dòng)性與體育教學(xué)實(shí)踐間存在著的矛盾。體育基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合主要是指在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)校的地區(qū)差異與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行的綜合性教學(xué)。通過(guò)體育基礎(chǔ)與特色教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)自身邏輯思維、想象力、觀察力、記憶力和促進(jìn)自身全面發(fā)展等方面的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。隨著我國(guó)新課程改革的力度不斷加大，初中體育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)生自身的發(fā)展需求、體育的實(shí)踐教學(xué)之間存在著的矛盾，還有學(xué)生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)存在的矛盾，都直接影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，將體育的基礎(chǔ)教學(xué)和特色教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的健康極為重視，推進(jìn)體育課教學(xué)已經(jīng)引起眾多有識(shí)之士的共識(shí)，主要體現(xiàn)在近年來(lái)對(duì)中小學(xué)生的教育方面加大了支持力度，并實(shí)行升學(xué)體育考試制度。近年來(lái)，陽(yáng)光體育的實(shí)行，大大加大了初中學(xué)生參與體育的可能性，在一定程度上提高了初中學(xué)生參與體育的積極性，但并未實(shí)現(xiàn)全員參與。因?yàn)槿找婕哟蟮膶W(xué)業(yè)壓力，使一部分學(xué)生寧可在教室抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，也不到戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，很少參與集體體育活動(dòng)，這已經(jīng)成為我國(guó)在升學(xué)壓力下形成的一種普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)在學(xué)生身體和心理方面的健康起到巨大促進(jìn)作用，全員參與突出表達(dá)了國(guó)家對(duì)全體學(xué)生身心的關(guān)懷和希望，需要我們努力促進(jìn)初中生的全員全面發(fā)展。一、初中體育教學(xué)全員參與的策略體育教學(xué)的目的是體育教師在一定體育教學(xué)技能為目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能。在教學(xué)過(guò)程中，全員參與非常重要。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始個(gè)性的形成，教師應(yīng)根據(jù)不同的人格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到分層次教學(xué)，努力引導(dǎo)中學(xué)生克服身體及心理障礙，使全體學(xué)生都參與到體育教學(xué)中來(lái)，并從中有所收獲。1、提高學(xué)生參與的積極性1）增加體育運(yùn)動(dòng)趣味性興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，有足夠的興趣對(duì)開(kāi)展教學(xué)可以有意想不到的促進(jìn)作用。剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生多少還會(huì)存留一些好玩的天性，因此課堂的趣味性對(duì)于他們的參與度有很大影響。體育教學(xué)往往以技術(shù)為主，比較枯燥，很多學(xué)生不厭其煩。但如果將游戲競(jìng)賽情景加入到體育教學(xué)中，會(huì)迅速吸引學(xué)生的眼球，大大提高他們的體育興趣和參與度。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的游戲情景，在游戲中導(dǎo)入教學(xué)目的，使學(xué)生在“玩”中進(jìn)行提高，設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行驗(yàn)收。遵循“快樂(lè)”的原則，讓學(xué)生以輕松愉快的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)，提起對(duì)體育的興趣，做到全員參與。2）采用豐富的教學(xué)手段教學(xué)手段在體育中的作用就像在演出中道具的應(yīng)用，一個(gè)好的道具對(duì)于觀眾的吸引作用是難以估量的。同樣，豐富多樣的教學(xué)手段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與體育教學(xué)有著積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下手段。如視覺(jué)刺激法，即應(yīng)用圖片、實(shí)物等物品對(duì)學(xué)生在視覺(jué)上加以最直接的刺激，利用鮮艷的顏色吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生全新的感受，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。又如聽(tīng)覺(jué)變換法，即在體育教學(xué)中加重音樂(lè)元素，告別傳統(tǒng)的單調(diào)的哨音、口令等，而是融入真正的音樂(lè)元素，不僅可以在準(zhǔn)備階段放松學(xué)生身心，而且音樂(lè)的合理運(yùn)用可以大大提高學(xué)生參與的興趣和掌握的效率。近年來(lái)多媒體教學(xué)在文化課中應(yīng)用廣泛，但在體育教學(xué)中的運(yùn)用還處于嘗試階段。教師完全可以利用多媒體，設(shè)置室內(nèi)視頻教學(xué)，準(zhǔn)備課件、比賽視頻、教學(xué)視頻甚至影視節(jié)目來(lái)建立學(xué)生的體育思想和參與意識(shí)[1]。2、建立家―校聯(lián)合的體育活動(dòng)機(jī)制初中生大多數(shù)的體育活動(dòng)都是在學(xué)校進(jìn)行，而且會(huì)有一部分是強(qiáng)制進(jìn)行，一旦出了學(xué)校，學(xué)生們就很少甚至不會(huì)再進(jìn)行體育鍛煉，這對(duì)他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成強(qiáng)壯的體魄非常不利。因此，校方可以與家長(zhǎng)建立起“家―校聯(lián)合體育活動(dòng)”的機(jī)制，在校期間由學(xué)校體育老師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，在校外的時(shí)間，由家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的引導(dǎo)和監(jiān)督，完成學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)時(shí)間要求，不僅有利于提高學(xué)生身心健康發(fā)育，還可以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，減少代溝和矛盾的產(chǎn)生。家、校雙方共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育教育“無(wú)死角”。3、構(gòu)筑參與體育的意識(shí)意識(shí)決定行動(dòng)，人有什么樣的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。參加體育活動(dòng)的意識(shí)的高低直接影響體育教學(xué)的參與度。目前來(lái)看，初中體育教學(xué)的重要性已經(jīng)普遍被廣大教育工作者所接納，但是其重要性還未被學(xué)生所醒悟到。因此幫助學(xué)生構(gòu)建參與體育的意識(shí)是重中之重。意識(shí)的形成不是一蹴而就，而是在潛移默化中形成的，是在平時(shí)不斷的訓(xùn)練中強(qiáng)化起來(lái)的。首先要進(jìn)行講解灌輸。任何體育的教學(xué)都離不開(kāi)教師的講解，很多思想都需要通過(guò)教師來(lái)傳達(dá)，通過(guò)教師的“灌輸”來(lái)使學(xué)生明確體育教學(xué)的目的，端正對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上建立尊重體育、參與體育的意識(shí)。最重要的是進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。文化課的課程很多學(xué)生都不一定熟練掌握，相比之下，課時(shí)更少的體育課，更多學(xué)生就更難以掌握，這就需要教師的不斷重復(fù)。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，重復(fù)就代表著技能方面的訓(xùn)練，通過(guò)不斷的體育訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化技能，在訓(xùn)練過(guò)程中仍需要不斷進(jìn)行思想方面的教育，改變思想上的惰性，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的參與意識(shí)[2]?？偨Y(jié)：學(xué)生的身體素質(zhì)的好壞，將來(lái)的發(fā)展與初中時(shí)期的體育鍛煉有很大關(guān)系，因此在初中體育教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性，增加參與度，加強(qiáng)學(xué)生主體作用是一個(gè)長(zhǎng)久的課題，我們要使學(xué)生獲得體育技能，并培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把初中體育教學(xué)的有效性落到實(shí)處?！狙甘裔t(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施11、獲得的成功21血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施22研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透室醫(yī)護(hù)人員是許多病原體易感染的高危人群。因此，我們應(yīng)對(duì)血透室職業(yè)性損傷的發(fā)生原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)血透室醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)措施。研究背景血透室是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，血透23我科職業(yè)性損傷發(fā)生概率我科自2002年1月至2004年12月對(duì)13名臨床護(hù)士進(jìn)行了對(duì)比分析，平均每年針刺傷發(fā)生率為20%，受消毒液刺激引起呼吸道疾病發(fā)生率為10%，對(duì)噪音的干擾，工作量大危險(xiǎn)性高，造成心理壓力大職業(yè)性緊張的占70%。我科職業(yè)性損傷發(fā)生概率我科自2002年24目前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)改進(jìn)防護(hù)措施后2005年1月至2007年12月，每年針刺傷發(fā)生率降為1.5%，呼吸道疾病發(fā)生率降為0.2%，受心理因素干擾率降為30%。通過(guò)對(duì)其危險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對(duì)措施，有助于提高醫(yī)護(hù)人員的防范意識(shí)，對(duì)保障自身的安全和健康具有積極意義。目前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)改進(jìn)防護(hù)措施后2025一.化學(xué)因素及防護(hù)對(duì)策血透室常用的化學(xué)消毒劑有過(guò)氧乙酸、甲醛、次氯酸、冰醋酸、戊二醛、“84”消毒液等，是空氣、物品、地面等常用的揮發(fā)性消毒劑對(duì)人體的皮膚、粘膜、呼吸道、神經(jīng)系統(tǒng)均有一定程度影響。調(diào)查證明：1.0ppm濃度的甲醛可刺激皮膚﹑眼、鼻、咽喉及肺，引起變態(tài)反應(yīng)﹑哮喘。

一.化學(xué)因素及防護(hù)對(duì)策血透室常用的化學(xué)26預(yù)防措施：制定完善血液透析消毒管理制度，嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范管理，在配制及使用各種化學(xué)消毒劑時(shí)，應(yīng)戴好口罩，減輕對(duì)呼吸道的刺激；加強(qiáng)室內(nèi)空氣流通；定時(shí)開(kāi)窗換氣,降低室內(nèi)化學(xué)消毒劑的濃度。預(yù)防措施：制定完善血液透析消毒管理制度，27二.生物因素及其防護(hù)對(duì)策

透析室流行的肝炎主要是乙型和丙型肝炎。HBsAg陽(yáng)性是一般單位7---14倍多由血液傳播，其體液如乙肝患者腹水HBsAg濃度較高時(shí)，與血液一樣具有傳染性。當(dāng)護(hù)士在內(nèi)瘺穿刺、輸血、留取血標(biāo)本、腹水回輸、透析結(jié)束后沖洗透析管道時(shí)均有被血液污染的可能。針刺傷是護(hù)理人員最常見(jiàn)的職業(yè)事故.二.生物因素及其防護(hù)對(duì)策透析室流行的肝炎28美國(guó)疾病預(yù)防控制中心（CDC）監(jiān)測(cè)報(bào)道：每年至少發(fā)生１００萬(wàn)次意外針刺傷，引起２０余種血源性疾病的傳播。每年因血源性傳播疾病造成醫(yī)護(hù)人員死亡人數(shù)超過(guò)幾百人，針刺傷時(shí)只需０.００４ｍｌ帶有HBV的血液足以使