2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文7篇

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文7篇

每當活動完畢后，與其在腦海中回想，不如謹慎的寫一份活動總結(jié)吧，為了能夠剛好和大家共享參與活動的感受，就必需學會寫活動總結(jié)，以下是我細心為您引薦的2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文7篇，供大家參考。

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文1

20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育老師參與了由市教研室組織的體育學科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝合才智，引領(lǐng)老師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民教師和三中的楊文教師擔當，兩位老師細心設(shè)計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采納不同形式的構(gòu)思講課，聽課老師謹慎聽課并做好記錄。

課后老師們坐在一起進展溝通探討，先由兩位主講老師說課，然后聽課老師們結(jié)合《新課程標準》，對這兩節(jié)課進展細議深化分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學

1、老師備課充分，教學步驟清楚，教學過程流暢；

2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學生愛好，營造生動活潑的教學氣氛；3、能有效的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自主學習。

二、不同的教學構(gòu)思演繹了不同的教學風格

1、李澤民教師的協(xié)助性練習多而有效，由淺入深、層層推動，使學生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺學到了新技術(shù)；

2、楊文教師利用設(shè)置不同標記物激發(fā)學生練習愛好，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調(diào)動學生的踴躍性，表達了學生的主體地位。

三、存在的缺乏

1、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高，教學重點、難點把握不到位；2、老師對學生的鼓勵、評價不明確，語言表述實力較差。

在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：中學學生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進展了深化探討。最終崔波教師作了總結(jié)、提出盼望，并組織一場老師友情籃球賽，受到了大家的熱情歡送。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波教師詳細督導(dǎo)，靈武一中踴躍供應(yīng)場地、器材，調(diào)配學生，保證了課的質(zhì)量，給大家供應(yīng)了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿勝利！

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文2

第一，徐教師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀，各種各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計全課朗讀次數(shù)到達28次，但一點不令人生厭，從開頭到最終逐步加深，要求漸漸提高，整個課堂娓娓道來，是漸入佳境，越來越吸引人，直到一課完畢，全部聽課教師和學生均沉溺其中。尤其是指導(dǎo)學生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學生會朗讀，更大大提高了學生的朗讀實力。

同時全課以小組活動為主，將教師的“導(dǎo)”和學生的“學”完備融合，不僅展示了教師深厚的語文素養(yǎng)和極強的課堂駕馭實力，也充分發(fā)揮了學生個體及小組的實力。

其次，老師在課堂中的作用。

實行導(dǎo)學案之前，語文課實那么成了語文老師個人素養(yǎng)的展示課，實行導(dǎo)學案之后，我們變得很被動。想多說又怕多說，不說學生又要亂說。通過徐教師的課，我真真實切的感受到了“導(dǎo)”與“學”的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學案的編寫就成了重點。

第三，導(dǎo)學案的編寫。

徐教師的導(dǎo)學案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個問題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學案，編寫簡潔，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個問題，學生通過小組活動分析問題，得出答案。小組展示分析過程，明確答案，忽然毫無美感可言，不僅殲滅了語文教師的特性和締造力，也抹殺了語文的整體性特色。我們不情愿讓語文失去它本身的魅力，可是誰能告知我們語文導(dǎo)學案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果？

我想，語文的導(dǎo)學案可不行以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學，課后總結(jié)，是否可以締造性編寫。可以依據(jù)不同的課型〔不僅僅分為新授課和復(fù)習課，就語文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型，探討課型，口語交際課型，作文課型等等〕去編寫，可以依據(jù)不同的文體〔如小說，詩歌，童話，說明文，散文等等〕去編寫，可以依據(jù)不同的學生〔根底班和提高班〕去編寫，第一次編寫的過程會特別繁瑣，但幾年下來，必將形成一套完整的導(dǎo)學案。

第四，小組安排原那么。

小組安排應(yīng)同質(zhì)安排，每小組的整體水平應(yīng)相當，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時應(yīng)考慮四人的科目是否開展均衡，四人的性格是否互補。班主任指定的小組長不必須是語數(shù)外特長生，各學科教師應(yīng)私下告知該組學科特長學生讓他起到學科帶頭作用，而班主任指定的小組長主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)視作用。

第五，小組活動及小組獎懲細那么的制定。

通過溝通，不難發(fā)覺，龍泉中學的小組建立已經(jīng)特別完善，從座位編排到小組活動到小組獎懲細那么都特別成熟。尤其值得一提的是：小組溝通之前，老師應(yīng)有明確的時間限制和指導(dǎo)要求，讓學生的活動在老師的“導(dǎo)”之下進展。最重要的是，應(yīng)讓學生獨立思索后再小組活動，并非七嘴八舌一起探討。要讓小組活動大放異彩，必需要有一套完整的可操作的小組獎懲細那么，每一節(jié)課教師都應(yīng)對各小組獎懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，剛好公布，并對表現(xiàn)最差的小組實施處罰。

第六，語文課后的閱讀。

研討會后，我們還特地詢問了龍泉中學語文課堂的設(shè)置及課時支配。徐教師說：要造就學生良好的語文素養(yǎng)，必需要讓學生多讀書。我個人認為，除了學校的圖書館外，語文教師可以在每一課導(dǎo)學案后增設(shè)“課后引薦”一欄，讓學生由讀一篇開展到讀幾篇，由課內(nèi)開展到課外，班級也可以自行建立圖書角，設(shè)立特地的圖書管理員，豐富學生的課余生活?！材壳俺跻黄甙嘁呀⒘藞D書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學、心理學、哲學、自然科學、歷史、社會、學習方法與學習看法等等〕

教師們，新課改之路無法一蹴而就，但我堅信，通過學習別人的經(jīng)歷，加上自身適勢創(chuàng)新，我們能摸索出的必須是一條具有一中特色的新課改之路。

我的發(fā)言到此完畢，感謝大家！

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文3

歷時兩周的老師“同課異構(gòu)”擂臺賽和老師課堂教學根本功展示評優(yōu)活動到此時此刻為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評老師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最正確。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。詳細突出了一下“五個做到”：

一、敢于“獨樹一幟”彰顯自我教學風格

“同課異構(gòu)”其目的就是讓老師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、表達自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們老師做到了。

評委們相同認為，上課老師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、奇妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，教師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最正確效果是一樣的。就是科任老師的“課堂教學根本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于獨樹一幟、創(chuàng)設(shè)富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。

二、回來本位，重教重學

課堂本位就是通過老師有效的教，順著學生學的須要教，指導(dǎo)學生學會學習。我們老師做到了。

評委們相同反映，我們的老師變了，變得更加機靈、睿智，課堂上富有活力。以教師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過老師細心設(shè)疑，引導(dǎo)學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報溝通等有效學習場景，隨時可見。此時此刻我們教師敢教、會教。根本把握住了學生能獨立學會的引導(dǎo)學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的學問教師教會。課堂上老師教的有才智，學生學得踴躍、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。

三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實”課堂

所謂“真實課堂”就是在老師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進展的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)老師做到了。

評委們都說：最讓他們安適的是看到了真實課堂。老師教的真，學生學得真?？吹浇處熡猛瓴胖?、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓舞學生學，把學生推動文本，融進教學內(nèi)容中和學問探究中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和為難局面。但我們老師總能用適當?shù)姆椒?，調(diào)整到教與學的最正確狀態(tài)。到達最正確效果。

四、同臺演技，彰顯“強師”風范打造優(yōu)師工程是我校多年來始終追求、永不放棄的目標，鼓舞老師做專家型、學者型的強師，是我們堅持的一貫主見。

實現(xiàn)老師的“自我開展”永葆“強師風范”，我們老師做到了。

評委相同感到最讓他們知足的是造就出的典型老師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學典型老師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型老師同臺演技，一決高低，沿著自己的開展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的到達了。今日參與展示的7名老師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型老師。讓大家盡情觀賞，從中受益，學習“大師”風范。

五、全員參加，促進老師整體素養(yǎng)水平提高

本次活動具有全員性，其目的就是給每位老師供應(yīng)公開教學的時機，以此促進老師整體素養(yǎng)水平的提高。這一點，我們也做到了。

據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參與本次活動56名老師，實參與講課51人，參加率是較高的。他們相同認為本次活動是我?！笆濉敝?、青年老師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能謹慎備課、細心研課、細心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老老師寶刀不老，教學經(jīng)歷厚重；中年老師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年老師活力無比、出類拔萃?，F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體開展、追逐優(yōu)秀的老師隊伍。

方才我們觀賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了安適，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡老師要人人有開展，但不求同步開展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的開展打算，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們老師提出以下要求。

一、多學習

多向名師學習，讓名師的經(jīng)歷發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們老師整體課堂教學水平的提高。

二、多琢磨

此時此刻有個新提法“要上好課必需要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進展細加工的過程，不通過磨課不行能上好課。簡言之，不磨課老師心中就多數(shù)，心中多數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最正確效果。

三、深探究

“新課程”須要探究型老師，假如不探究或者探究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點探究什么？探究老師該如何教、學生該如何學。這是新課改探究的核心問題。今日這7節(jié)課有一個共同的特點，就是老師把學生推到了學習主子的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，假如在教師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲慘。此時此刻我們追求的應(yīng)當是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關(guān)系，必需明確我們老師是學生學習的效勞者、指導(dǎo)者、參加者，應(yīng)順學而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會觀賞學生，造就學生讀書、質(zhì)疑、用心聽講、獨立思索問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權(quán)還給學生，回來課堂本位。

重實效：

追求教與學的`最正確效果。老師課堂要細心設(shè)計教學情境，以吸引學生踴躍參加，無論是什么課，什么課型，都要造就學生愛好，開展實踐實力。一節(jié)課，應(yīng)當是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導(dǎo)學生踴躍動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長學問，又長才智。無論什么課堂老師要把開展語言、造就思維實力，造就應(yīng)用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，老師要造就學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。

注意實效，就要面對全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特殊要關(guān)注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的教師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的教師做得缺乏，課堂上一味提問優(yōu)生，似乎課堂提問就是給優(yōu)生打算的，因此我們必需調(diào)向，本次活動的評比就有這樣一條評價標準“要面對全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必需落實的一工程標。

修素養(yǎng)：

對我們老師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必需得有高素養(yǎng)。此時此刻我們隊伍建立目標是促進老師的內(nèi)涵開展。“內(nèi)涵”指什么？就是指“素養(yǎng)”。素養(yǎng)不高不行能上出好課。那么我們課堂教學高素養(yǎng)如何表現(xiàn)。

1、具有較強的處理教材，駕馭教材的實力，能較好的用教材教。2、精通教法，造就“會學”輔導(dǎo)得法，訓練有道，課堂效果好。

3、有較強的調(diào)控實力，擅長啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，運用評價，調(diào)動學生學習的踴躍性、主動性。

4、語言清楚，簡練、說平凡話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計合理。5、教具演示標準、精確、課件制作、科學、運用高效。

同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，到達至高至極的境界。真誠盼望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文4

“同課異構(gòu)”有利于老師在教學中進展比擬探究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，老師選擇不盡一樣。教師可依據(jù)自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點綻開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的教師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領(lǐng)學生通過閱讀，學習文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的老師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的老師抓住文章譬如象征的修辭手法，讓學生學習體會散文美麗生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的老師以讀促思，有的老師以讀悟情，有的老師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更簡單承受？更高的教學效率？只有我們老師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比擬探究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們老師不是為找不到教學資源而苦惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中，通過視察不同老師的課堂，讓我們更加充分相識到不同教學資源的優(yōu)點和缺乏，從而優(yōu)化自己的教學設(shè)計，更好的開展課堂教學。

“同課異構(gòu)”使教學探究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學探究活動中，由于沒有指定教學內(nèi)容，老師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表看法成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，特長不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家探討問題集中，教學探究目標明確，解決了教學中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)老師各自的教學靈感，教學探究效果明顯。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)歷，現(xiàn)作簡潔陳列，在以后的教學探究活動中提示自己，慎重留意。

第一，關(guān)注不同老師的教學特長?！巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找缺乏雖然重要，更重要的是發(fā)覺老師教學優(yōu)點。每個老師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個老師的課堂和完全擯棄一個老師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞老師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設(shè)計，更好的開展課堂教學。

其次，關(guān)注學生實際學情。任何課堂設(shè)計都不能離開學生的學情，關(guān)注學生，教學設(shè)計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注老師教學方法的同時，還要留意關(guān)注學生實際狀況，對老師的教法探討，也要依據(jù)學生實際啟程?！巴n異構(gòu)”得到的教學經(jīng)歷，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學情而定。有的班級學生發(fā)言踴躍，多組織學生探討溝通甚好，有的班級學生朗讀占優(yōu)，組織學生朗讀思索為佳。假如硬是將北方面食強加給南方之賓，于老師或許會落得一個“東施效顰”，于學生抑或“水土不服”。

第三，留意相識的片面化?！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂構(gòu)造應(yīng)當是這個活動的關(guān)注意點。有的時候，我們太過關(guān)注老師課堂教學的細微環(huán)節(jié)，關(guān)注一個點上的教學方法選擇，一個學問點的選擇是否恰當，有沒有落掉學問點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構(gòu)”解決的是學問點的選擇和傳授方法，我認為這種相識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)當關(guān)注老師的整個教學設(shè)計過程和老師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注老師的設(shè)計是否符合語文學習的認知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學細微環(huán)節(jié)上糾纏不止，降低了教學探究的目標。

一種好的教學探究形式，都須要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們謹慎組織，踴躍參加，專心以對，我覺得，我們每個老師都能依據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學風格，到達更高的教學效率。

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文5

9月16日至20日，我校一行6人參與了中國陶行知探究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉辦的同課異構(gòu)賽課活動。我校參賽的是初中地理梅教師和初中班會魯教師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成果。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比方，對梅教師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的心情感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了教師，師生一體，共同探究。魯教師的班會課令人耳目一新，是班會競賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分表達了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。

本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參加，感受如下：

1.學校領(lǐng)導(dǎo)重視很重要。本次賽課打算時間段，但學校領(lǐng)導(dǎo)王校長特別重視，邀請了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理教師進展觀課、磨課指導(dǎo)，為取得成果奠定了根底。

2.團隊精神要用發(fā)揚賽課前，兩位教師在家都經(jīng)過了幾次磨課，每次磨課都有領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)歷豐富的老師參與，集思廣益。上課者的教學設(shè)計在集體才智中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉(zhuǎn)三個校區(qū)，見老師、學生，熟識電子白板、安裝軟件，地理課前發(fā)學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董教師、陳教師等分組、分角色指導(dǎo)學生，進展課前彩排。可以說，沒有團隊的精誠合作，就沒有今日取得的成果。

3.與老師個人努力分不開。兩位老師參賽前擔憂自己的水平，于是查資料、買學具，謹慎聽取觀課老師的看法，不斷改良教學設(shè)計和教學方案，最終取得了好的成果。

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文6

為了落實中心學校的同課異構(gòu)支配，也為進一步推動我校語文教學課程改革，探究語文課堂教學的教法特點，探究熟識語文課程的不同視角，更好地促進老師的教學業(yè)務(wù)水平，加大教學常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的支配實施同課異構(gòu)活動，在第十二周支配八年級兩位語文老師同上《小石潭記》公開課。語文組老師踴躍參加公開課觀課、議課活動，學習不同的構(gòu)思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保存，暢所欲言，共同找解決問題的方法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體老師的教學水平?，F(xiàn)將大家議課看法綜合評議如下：

張忠梅教師：朗讀教學很勝利，能分層次朗讀〔聽讀，齊讀，分小組讀〕。板書詳盡，突出重點。但有關(guān)學問〔作者、寫作背景中的“永州八記”〕介紹過于具體，老師包辦太多，會導(dǎo)致學生偷懶習慣的養(yǎng)成。學生沒有良好的記筆記的習慣，教師不說不記。學習比擬被動。由于時間關(guān)系，本課的教學內(nèi)容偏少，這樣支配，無疑會加重其次課時的負擔。

張雪蓁教師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。構(gòu)造緊湊，授課條理清楚，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學生的特點有拓展。但一節(jié)課支配的內(nèi)容過多。時間緊，導(dǎo)致對重點的內(nèi)容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應(yīng)點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭受親密相關(guān)。朗讀教學要進一步加強。在其次堂課的講解中，以上問題都得到了很好的訂正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

兩位教師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但到達的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個教學內(nèi)容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，教師們普遍相識到同課異構(gòu)不僅僅是比照，更是溝通互補。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓老師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的締造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！

2022年同課異構(gòu)活動總結(jié)參考范文7

今日我有幸參與了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的老師探究活動，針對須要探究的教學內(nèi)容，由李蓉教師和鄭首才教師兩人開展課例教學。再進展反思、課例點評的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改良教學行為，提高教學水平。作為聽課者的老師既是學習者，又是探究者。這種活動不僅將聽課詳細化，還為今后的探究分析供應(yīng)了科學的依據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

“同課異構(gòu)