腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理

腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理第七章內分泌代謝疾病病人的護理第二節(jié)腺垂體功能減退癥病人的護理內分泌疾病典型外貌M甲亢侏儒癥皮質醇增多癥XINHUA巨人癥FU呆小癥肢端肥大癥Addison病初中生正處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉向成人，是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現自我發(fā)展的重要途徑。美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現實最活躍的因素。那么究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教師看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧!”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家(其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望)。構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。展現：按設計好的方案上臺表演。活動開始了，同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。還有一個同學，她把自己的姓名及自己的不幸身世動情的演唱出來，應著《苦菜花》的凄涼旋律，讓人聽了不禁黯然傷神，同學們紛紛流露出了同情的表情。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節(jié)目是一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結束了。通過這次有趣的自我介紹活動，同學們對我也了解了同時同學互相之間也了解了，我對他們也有了更深一步的了解和最恰當的評價。二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現!”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發(fā)了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。四、用現代化的教學手段輔助學生現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，同時也是陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識?，F代社會越來越需要集體意識和團結協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現?！憋@然，這句話充分肯定了猜想的價值和意義。猜想是學生根據生活經驗和已有的知識基礎對未知事物做出的合理假定，是合理的推理方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。在課堂教學過程中，教師應該研讀教材，精心設計問題，為學生搭建猜想的平臺，從而讓學生參與知識的形成過程，增強學生自主學習的能力和探索問題、解決問題的能力，體驗猜想的價值，使學生學會學習、樂于學習。一、挖掘教材內容，讓學生誘發(fā)猜想學生應經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。在課堂教學過程中，教師要精心研讀教材，揣摩編者的意圖，挖掘含有猜想因素的知識進行加工，為學生們搭建猜想的平臺，創(chuàng)設猜想的空間，真正做到“用教材教，而不是教教材?！崩纾诮虒W“三角形的面積”時，教師創(chuàng)造性地使用了教材，利用多媒體在大屏上出示了一個平行四邊形的菜地，問這塊平行四邊形的菜地面積怎么求？“用平行四邊形的底乘高”學生不約而同地說。教師繼續(xù)問道：“如果想用它的一半面積摘上番茄，目前只有一根長繩，應該怎樣進行平均分呢？”立即有學生站起來說：“可以任意連接平行四邊形的一條對角線?！苯處熯\用多面體課件進行了演示，學生很快發(fā)現，平行四邊形被平均分成了2個完全一樣的三角形，教師順勢提問：“根據剛剛學習過的平行四邊形的面積計算公式，你能猜想一下三角形的面積面積計算公式嗎？”經過短暫的思考后，學生們說道：“底×高÷2?！薄斑@是同學們的猜想，該如何進行驗證呢？”學生們進入了探索之中。教師立足于課堂的教學重點，立足于學生已有的知識基礎，為學習搭建猜想的橋梁，通過引導直觀的猜想，有助于學生吸納、同化新知，加深學生對課堂所學知識的理解。二、注重動手操作，讓學生驗證猜想動手操作是學生學習的重要方式，因此，在課堂教學中，教師應給學生動手操作的時間和空間，豐富學生的學習活動，掌握知識的本質。在學習新知時，教師應加入“猜想”這一催化劑，幫助學生先建立猜想，然后讓學生動手驗證猜想，誘發(fā)學生的跳躍思維，加快完成知識的形成過程。例如，在教學“解決問題的策略――列舉”時，教師出示例題：“王大叔用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？”例題呈現后，教師并沒有立即引導學生進行分析，而是先讓學生猜想如何圍面積最大，一名學生提出：長和寬的和應該是9米，也就是一條長和一條寬的和。另一名學生則提出：長和寬相差越大，面積越大。還有的學生認為：長和寬相差最小，面積最大。接下來，教師讓學生自己想辦法完成驗證，教師在巡視的過程中，發(fā)現學生們動手驗證的策略大致有：畫圖；用小棒擺；列表。通過驗?C，學生們發(fā)現有5種不同的圍法：①長10米、寬1米；②長9米、寬2米；③長8米、寬3米；④長7米、寬4米；⑤長6米、寬5米。通過計算，顯然第⑤種圍法，面積最大，也就是第3個同學的猜想是正確的。猜想是學生學習動機產生的源泉，動手驗證可以促進學生多角度思維，使學生的思維不斷地走向深入。三、完成知識建構，讓學生歸納猜想學習是學生主動建構的過程，在課堂學習過程中，學生仍以形象思維為主，抽象思維能力還不強。在課堂教學過程中，教師應充分地利用猜想，調動學生已有的數學信息，提升學生的課堂參與度，引導學生“創(chuàng)造”了新知，進而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。例如，在教學“3的倍數”的特征時，教師首先引導學生復習了2、5的倍數的特征，然后引導學生進行猜想：“3的倍數會有什么特征？”很快一名學生站起來說：“個位是0、2、4、6、8的數，是2的倍數，個位是0、5的數，是5的倍數，我猜想一個數的個位滿足是3、6、9，就是3的倍數?！边@個學生話音剛落，立即遭到了其他學生的反對：“應該說是不一定，盡管33、36、39是3的倍數，但13、16、19卻不是3的倍數?！绷硪幻麑W生站起來說：“我猜想判斷一個數是不是3的倍數，不應該只看個位，還要看其他數位上的數字。”其他學生回答說：“我也認為一個數是不是3的倍數，跟各個數位上的數字有關，如果各個數位上的數字之和是3的倍數，這個數就可能是3的倍數?！苯涍^全班學生的驗證，發(fā)現他的猜想是完全正確的。課堂教學中，教師不應該只是傳授與告知，更重要的是引導。教師讓學生經歷了猜想、驗證、再猜想、再驗證的學習過程，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生體驗到了學習數學的樂趣，實現全面發(fā)展?？傊龑W生猜想是行之有效的教學方法，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識。教師要注意培養(yǎng)學生的猜想意識，學會猜想的方法，主動參與知識的探索過程，幫助學生積累活動經驗，掌握正確的學習方法，全面提升素養(yǎng)。腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功1第七章內分泌代謝疾病病人的護理第二節(jié)腺垂體功能減退癥病人的護理第七章內分泌代謝疾病病人的護理2內分泌疾病典型外貌M甲亢侏儒癥皮質醇增多癥XINHUA巨人癥FU呆小癥肢端肥大癥Addison病內分泌疾病典型外貌3一.基礎知識1.解剖:成人垂體重約0.5-0.7g,位于顱底蝶鞍窩內,外面被有堅韌的硬腦膜,頂部以硬腦膜內層形成的鞍隔與顱腔隔開一.基礎知識4HypothalamuspticchiasmInfundibulumAnteriorlobewysis)Posteriorlobe(neurohypophysis)Intermediatelob(parsintermedia)Hypothalamus5垂體解剖復習:尺寸:左右9-12mm前后79mm高度6-9mm重量:0.5g血供:前葉-垂體上動脈后葉-垂體下動脈垂體解剖復習:6腺垂體的功能分泌6種激素生長激素GH催乳素PRL促腎上腺皮質激素ACTH促甲狀腺素TSH卵泡雌激素FSH黃體生成素LH黑色素細胞刺激素MSH(ACTH及β促脂素β-LPH分子片段)腺垂體激素分類肽類激素:ACTH、β-LPH蛋白質激素:GH、PR糖蛋白激素:TSH、LH、FSH腺垂體的功能7腺垂體功能減退癥是指各種原因引起的腺垂體激素分泌減少或缺乏所致的復合癥群。腺垂體激素分泌減少或缺乏原發(fā)于垂體病變繼發(fā)于下丘腦病變單個激素減少多種激素減少如Gn、TSH、ACTH如GH、PRL缺乏同時缺乏腺垂體功能減退癥是指各種原因引8護理評估】(一)健康史詢問有無垂體、下丘腦病變,如垂體腫瘤、Sheehan綜合征,下丘腦腫瘤、炎癥、浸潤性病變,蝶鞍區(qū)手術、創(chuàng)傷或放射性損傷等。護理評估】9護理評估】(二)身體狀況1.性腺功能減退常為最早出現的表現。女性有產后大出血、休克及昏迷病史,表現為產后無乳、乳腺萎縮、長期閉經與不孕,性功能減退等;陰道分泌物減少,外陰、子宮和陰道萎縮,毛發(fā)脫落,尤以陰毛腋毛為甚。成年男子性欲減退、陽痿,睪丸松軟縮小,胡須、腋毛和陰毛稀少等。護理評估】10護理評估】二)身體狀況2.甲狀腺功能減退病人怕冷、嗜睡、思維遲鈍及精神淡漠,皮膚干燥變粗、少汗,食欲不振、便秘及心率減慢。嚴重者可有黏液性水腫面容、精神失常等。護理評估】11腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理12腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理13腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理14腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理15腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理16腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理17腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理18腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理19腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理20腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理21腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理22腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理23腺垂體功能減退癥病人的護理課件整理2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理第七章內分泌代謝疾病病人的護理第二節(jié)腺垂體功能減退癥病人的護理內分泌疾病典型外貌M甲亢侏儒癥皮質醇增多癥XINHUA巨人癥FU呆小癥肢端肥大癥Addison病初中生正處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉向成人，是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現自我發(fā)展的重要途徑。美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現實最活躍的因素。那么究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了以下的幾點經驗：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。比方說很簡單的自我介紹，新學期開學我接了一個剛入校的初一年級，走進教師看到的是一張張陌生的笑臉?！白髯晕医榻B吧!”同學們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家(其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望)。構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。展現：按設計好的方案上臺表演?；顒娱_始了，同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學是這樣設計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設計讓大家賞心悅目，得到同學們雷鳴般的掌聲。還有一個同學，她把自己的姓名及自己的不幸身世動情的演唱出來，應著《苦菜花》的凄涼旋律，讓人聽了不禁黯然傷神，同學們紛紛流露出了同情的表情。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學門的節(jié)目是一個比一個精彩。就這樣，時間在同學們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結束了。通過這次有趣的自我介紹活動，同學們對我也了解了同時同學互相之間也了解了，我對他們也有了更深一步的了解和最恰當的評價。二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現!”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發(fā)了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。四、用現代化的教學手段輔助學生現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，同時也是陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠發(fā)揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識?，F代社會越來越需要集體意識和團結協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現。”顯然，這句話充分肯定了猜想的價值和意義。猜想是學生根據生活經驗和已有的知識基礎對未知事物做出的合理假定，是合理的推理方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。在課堂教學過程中，教師應該研讀教材，精心設計問題，為學生搭建猜想的平臺，從而讓學生參與知識的形成過程，增強學生自主學習的能力和探索問題、解決問題的能力，體驗猜想的價值，使學生學會學習、樂于學習。一、挖掘教材內容，讓學生誘發(fā)猜想學生應經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。在課堂教學過程中，教師要精心研讀教材，揣摩編者的意圖，挖掘含有猜想因素的知識進行加工，為學生們搭建猜想的平臺，創(chuàng)設猜想的空間，真正做到“用教材教，而不是教教材?！崩纾诮虒W“三角形的面積”時，教師創(chuàng)造性地使用了教材，利用多媒體在大屏上出示了一個平行四邊形的菜地，問這塊平行四邊形的菜地面積怎么求？“用平行四邊形的底乘高”學生不約而同地說。教師繼續(xù)問道：“如果想用它的一半面積摘上番茄，目前只有一根長繩，應該怎樣進行平均分呢？”立即有學生站起來說：“可以任意連接平行四邊形的一條對角線?！苯處熯\用多面體課件進行了演示，學生很快發(fā)現，平行四邊形被平均分成了2個完全一樣的三角形，教師順勢提問：“根據剛剛學習過的平行四邊形的面積計算公式，你能猜想一下三角形的面積面積計算公式嗎？”經過短暫的思考后，學生們說道：“底×高÷2?！薄斑@是同學們的猜想，該如何進行驗證呢？”學生們進入了探索之中。教師立足于課堂的教學重點，立足于學生已有的知識基礎，為學習搭建猜想的橋梁，通過引導直觀的猜想，有助于學生吸納、同化新知，加深學生對課堂所學知識的理解。二、注重動手操作，讓學生驗證猜想動手操作是學生學習的重要方式，因此，在課堂教學中，教師應給學生動手操作的時間和空間，豐富學生的學習活動，掌握知識的本質。在學習新知時，教師應加入“猜想”這一催化劑，幫助學生先建立猜想，然后讓學生動手驗證猜想，誘發(fā)學生的跳躍思維，加快完成知識的形成過程。例如，在教學“解決問題的策略――列舉”時，教師出示例題：“王大叔用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？”例題呈現后，教師并沒有立即引導學生進行分析，而是先讓學生猜想如何圍面積最大，一名學生提出：長和寬的和應該是9米，也就是一條長和一條寬的和。另一名學生則提出：長和寬相差越大，面積越大。還有的學生認為：長和寬相差最小，面積最大。接下來，教師讓學生自己想辦法完成驗證，教師在巡視的過程中，發(fā)現學生們動手驗證的策略大致有：畫圖；用小棒擺；列表。通過驗?C，學生們發(fā)現有5種不同的圍法：①長10米、寬1米；②長9米、寬2米；③長8米、寬3米；④長7米、寬4米；⑤長6米、寬5米。通過計算，顯然第⑤種圍法，面積最大，也就是第3個同學的猜想是正確的。猜想是學生學習動機產生的源泉，動手驗證可以促進學生多角度思維，使學生的思維不斷地走向深入。三、完成知識建構，讓學生歸納猜想學習是學生主動建構的過程，在課堂學習過程中，學生仍以形象思維為主，抽象思維能力還不強。在課堂教學過程中，教師應充分地利用猜想，調動學生已有的數學信息，提升學生的課堂參與度，引導學生“創(chuàng)造”了新知，進而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。例如，在教學“3的倍數”的特征時，教師首先引導學生復習了2、5的倍數的特征，然后引導學生進行猜想：“3的倍數會有什么特征？”很快一名學生站起來說：“個位是0、2、4、6、8的數，是2的倍數，個位是0、5的數，是5的倍數，我猜想一個數的個位滿足是3、6、9，就是3的倍數?！边@個學生話音剛落，立即遭到了其他學生的反對：“應該說是不一定，盡管33、36、39是3的倍數，但13、16、19卻不是3的倍數?！绷硪幻麑W生站起來說：“我猜想判斷一個數是不是3的倍數，不應該只看個位，還要看其他數位上的數字?！逼渌麑W生回答說：“我也認為一個數是不是3的倍數，跟各個數位上的數字有關，如果各個數位上的數字之和是3的倍數，這個數就可能是3的倍數?！苯涍^全班學生的驗證，發(fā)現他的猜想是完全正確的。課堂教學中，教師不應該只是傳授與告知，更重要的是引導。教師讓學生經歷了猜想、驗證、再猜想、再驗證的學習過程，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生體驗到了學習數學的樂趣，實現全面發(fā)展?？傊?，引導學生猜想是行之有效的教學方法，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識。教師要注意培養(yǎng)學生的猜想意識，學會猜想的方法，主動參與知識的探索過程，幫助學生積累活動經驗，掌握正確的學習方法，全面提升素養(yǎng)。腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功能減退癥病人的護理腺垂體功26第七章內分泌代謝疾病病人的護理第二節(jié)腺垂體功能減退癥病人的護理第七章內分泌代謝疾病病人的護理27內分泌疾病典型外貌M甲亢侏儒癥皮質醇增多癥XINHUA巨人癥FU呆小癥肢端肥大癥Addison病內分泌疾病典型外貌