艾滋病職業(yè)暴露與預防課件

艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病職業(yè)暴露與預防艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病職業(yè)暴露與預防、職業(yè)暴露的定義職業(yè)暴露是從事艾滋病防治工作及執(zhí)行相關工作的過程中,被艾滋病毒感染者或艾滋病息者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,從而可能被艾滋病病毒感染的情況。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領或，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！逼鋵崉?chuàng)造能力的種子人人都是有的，只是未必有合適的土壤條件使之萌芽。教學的關鍵就是要為學生提供這塊土壤，讓全班學生能在良好的精神狀態(tài)下積極思維。那么，怎樣為學生創(chuàng)設條件呢？下面有幾點看法。一、創(chuàng)設情景，營造氛圍思維起源于問題，在有問題的情況中學習，會激起學生對知識的好奇，從而積極主動地去思、去想。學生學習教學知識離不開具體的問題情境。有了問題，學生的思維就有了方向，就會活躍起來。因此，教師應聯(lián)系學生生活和認知實際，巧妙地創(chuàng)設學生探究的問題情境，激勵學生去探究新知，解決新問題。例如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，我是這樣引入新課的，我指著講臺上一疊本子問：“這里有50本數(shù)學本，平均分給10個學生，每個幾本？平均分給5個學生呢？”學生回答后，我緊接著又出示4個蘋果問：“我這有4個蘋果，平均分給2個同學，每人幾個？2個蘋果平均分給2個同學呢？一個蘋果平均分給2個同學呢？”學生回答出“一半”后，我步步緊逼，又問：“一個蘋果平均分給3個同學、4個同學呢？”在步步追問中，通過發(fā)生在學生身邊的數(shù)學，引出數(shù)學的內(nèi)容，激發(fā)學生期盼獲得新知的感覺，然后趁熱打鐵，組織學生討論，動手剪剪拼拼，便清楚地認識了“幾分之一”和“幾分之幾”。情境的創(chuàng)設還包括有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。在課堂上教師不能板著臉上課，更不能去訓斥學生，要讓學生笑著去學，做到真正尊重每個學生。例如：課堂上可采用如下語言：1、你還有別的想法嗎？2、你的回答能否比他好？3、你還有什么問題需要與老師或同學商量嗎？4、猜猜看這節(jié)課我們將要學習些什么……這樣的語言交流有助于形成學生創(chuàng)新思維的心理氛圍。二、鼓勵探究、幫助成功只有當學生嘗到思考后的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成積極思考，刨根究底的良好習慣。在課堂上，我常采取分組討論的辦法進行教學，讓每個學生盡可能有自己的觀點，盡量讓每一個學生在小組中交換思考所得。例如：我在教學了一位數(shù)乘二位數(shù)24×3后，一位數(shù)乘三位數(shù)，四位數(shù)的計算方法，就放手讓學生進行分組討論，討論后讓每組選一個代表發(fā)言，說出計算方法，再歸納總結(jié)，從而讓學生思維泛起漣漪，大家都參與進來。在鼓勵探究的同時，我還重視給每個學生創(chuàng)造成功的機會。在課堂數(shù)學中對于心理承受能力較差的學生，尤其要多表揚少批評，多鼓勵少責怪，這是成功的教學藝術，也是發(fā)展學生積極的思維品質(zhì)的一個重要因素。例如：我在教學了“一位數(shù)乘整十、整百”的口算方法后，讓學生口算500×4，有一位學生馬上答也500×4等于200，下面已有很多雙手舉著，表示要反駁了。我擺了擺手，讓那位同學說出口算時是怎樣想的，當?shù)卣f出5個百乘以4等于20個百時，他終于發(fā)現(xiàn)了錯誤，重新說出了正確答案20個百應該是2000。把錯誤變?yōu)榱苏_，從失敗走向了成功。這樣和風細雨地指出錯誤，顯然比輕易地否定，簡單打個“×”效果好多了。三、大膽猜測，誘發(fā)聯(lián)想創(chuàng)造性思維具有新穎、靈活、精細等特點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力就是要讓學生在思維的寬闊的多行道上，把握創(chuàng)造性思考問題、解決問題的能力。聯(lián)想是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。聯(lián)想不是一般的思考，而是一種由此及彼的思維的擴展。新奇的聯(lián)想，可使問題解決得別開生面，妙趣橫生。由大膽猜測，引發(fā)的聯(lián)想是一種較好的發(fā)教思維訓練方法。例如：學習“一位數(shù)除四位數(shù)”時，在學生掌握了一位數(shù)除二、三位的筆算方法后，可提出這樣一個問題：大家猜猜看，一位數(shù)除四位數(shù)的筆算方法和一位數(shù)除二、三位數(shù)的筆算方法是否一樣？等學生回答后，讓學生帶著自己的猜測自學例題，去證明自己猜測、聯(lián)想到的正不正確，從而獲得新知?？傊跀?shù)學教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的思想品質(zhì)，是大有可為的。但是，還應從哪些方面為學生“創(chuàng)設條件”培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有待于在實踐中進一步研究和探索。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《課程標準》強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。即便如此，在現(xiàn)實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現(xiàn)象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門?；谶@樣的事實，在三年級的第一學期，我們以方法和技能的習得為基礎，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實踐活動內(nèi)容為依托，對學生進行了開展語文綜合性學習的方法引導。我們主要從以下幾個方面引導學生開展語文綜合實踐活動：一、怎樣進行小組合作學習語文綜合性學習是培養(yǎng)學生合作意識的一個主陣地。《語文課程標準》指出“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。而農(nóng)村小學生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導和研究：1.如何組成有效學習的合作小組。針對農(nóng)村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結(jié)合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。2.如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經(jīng)驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導學生開展小組學習，培養(yǎng)合作意識和能力。二、怎樣搜集資料，處理信息對于農(nóng)村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。以了解端午節(jié)的風俗習慣為例，有關端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網(wǎng)絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料?？紤]到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設中來，作為教師，還要為保證學生學習活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內(nèi)準備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。三、怎樣凸現(xiàn)語文學習要素農(nóng)村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的風俗習慣”這一活動中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動：貼春聯(lián)：1.我知道了為什么貼春聯(lián)──；2.我搜集了一些有關春聯(lián)的知識──；3.我們搜集了很多春聯(lián)──；4.我寫了一副春聯(lián)──。貼門神：1.我聽說了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來歷──。吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說說我家的祭祖場景──。通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。通過一學期的活動的開展，我們逐步明確了農(nóng)村小學語文綜合實踐活動課的實施策略，為語文綜合性學習在農(nóng)村小學中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。艾滋病職業(yè)1艾滋病職業(yè)暴露與預防艾滋病職業(yè)暴露與預防2、職業(yè)暴露的定義職業(yè)暴露是從事艾滋病防治工作及執(zhí)行相關工作的過程中,被艾滋病毒感染者或艾滋病息者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,從而可能被艾滋病病毒感染的情況。、職業(yè)暴露的定義3艾滋病的傳播途徑1性接觸2輸血或血液制品器官移植口3母嬰傳播4使用受HV污染的注射針頭、注射器或皮膚穿刺等器具發(fā)生的職業(yè)暴露艾滋病的傳播途徑4暴露的途徑:皮膚損傷:針刺損傷是醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中發(fā)生HIV感染的主要途徑,皮膚的切割傷也較為常見粘膜暴露:粘膜部位如眼、鼻、口腔等接觸HIV或含有HIV的血液、羊水等。暴露的途徑:5、職業(yè)暴露的傳染源口就醫(yī)務工作者而言,工作中常見的HV暴露源是HV感染者和ADs病人的血液、含血的體液(腹穿、腰穿)精液、陰道分泌物,以及含HⅣ的實驗室標本,生物制品、器官口就公安干警而言被吸毒者針刺、與犯罪分子搏斗而接觸HV陽性血液等醫(yī)務人員和公安干警發(fā)生職業(yè)暴露的潛在危險是傳染源的隱匿性。、職業(yè)暴露的傳染源6感染機率感染危險率aHBV1in333%aHCV1in303.3%aH1in30003%感染機率7艾滋病職業(yè)暴露與預防課件8艾滋病職業(yè)暴露與預防課件9四、職業(yè)暴露常見人群(一)護理人員:在給HIV感染者或艾滋病人抽血、注射時被針頭刺傷;醫(yī)務人員皮膚黏膜傷口接觸到感染者或病人的血液、含血體液等如國外曾報道2名護士在護理艾滋病人過程中,不小將沾有病人血液的針頭刺傷腳背皮膚,分別在27天和45天出現(xiàn)田IV抗體陽性;四、職業(yè)暴露常見人群(一)10職業(yè)暴露常見人群(二)婦產(chǎn)科醫(yī)生:在給HV感染者或艾滋病孕產(chǎn)婦做手術時,被手術刀割傷、被縫合針刺傷或黏膜被血液污染。助產(chǎn)士:在接生時被HIV感染者或艾滋病孕產(chǎn)婦的血液、羊水污染皮膚或粘膜。職業(yè)暴露常見人群(二)11艾滋病職業(yè)暴露與預防課件12艾滋病職業(yè)暴露與預防課件13艾滋病職業(yè)暴露與預防課件14艾滋病職業(yè)暴露與預防課件15艾滋病職業(yè)暴露與預防課件16艾滋病職業(yè)暴露與預防課件17艾滋病職業(yè)暴露與預防課件18艾滋病職業(yè)暴露與預防課件19艾滋病職業(yè)暴露與預防課件20艾滋病職業(yè)暴露與預防課件21艾滋病職業(yè)暴露與預防課件22艾滋病職業(yè)暴露與預防課件23艾滋病職業(yè)暴露與預防課件24艾滋病職業(yè)暴露與預防課件25艾滋病職業(yè)暴露與預防課件26艾滋病職業(yè)暴露與預防課件27艾滋病職業(yè)暴露與預防課件28艾滋病職業(yè)暴露與預防課件29艾滋病職業(yè)暴露與預防課件30艾滋病職業(yè)暴露與預防課件31艾滋病職業(yè)暴露與預防課件32艾滋病職業(yè)暴露與預防課件33艾滋病職業(yè)暴露與預防課件34艾滋病職業(yè)暴露與預防課件35艾滋病職業(yè)暴露與預防課件36艾滋病職業(yè)暴露與預防課件37艾滋病職業(yè)暴露與預防課件38艾滋病職業(yè)暴露與預防課件39艾滋病職業(yè)暴露與預防課件40艾滋病職業(yè)暴露與預防課件41艾滋病職業(yè)暴露與預防課件42艾滋病職業(yè)暴露與預防課件43艾滋病職業(yè)暴露與預防課件44艾滋病職業(yè)暴露與預防課件45艾滋病職業(yè)暴露與預防課件46艾滋病職業(yè)暴露與預防課件47艾滋病職業(yè)暴露與預防課件48艾滋病職業(yè)暴露與預防課件49艾滋病職業(yè)暴露與預防課件50艾滋病職業(yè)暴露與預防課件516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾52艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病職業(yè)暴露與預防艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病職業(yè)暴露與預防、職業(yè)暴露的定義職業(yè)暴露是從事艾滋病防治工作及執(zhí)行相關工作的過程中,被艾滋病毒感染者或艾滋病息者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,從而可能被艾滋病病毒感染的情況。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領或，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！逼鋵崉?chuàng)造能力的種子人人都是有的，只是未必有合適的土壤條件使之萌芽。教學的關鍵就是要為學生提供這塊土壤，讓全班學生能在良好的精神狀態(tài)下積極思維。那么，怎樣為學生創(chuàng)設條件呢？下面有幾點看法。一、創(chuàng)設情景，營造氛圍思維起源于問題，在有問題的情況中學習，會激起學生對知識的好奇，從而積極主動地去思、去想。學生學習教學知識離不開具體的問題情境。有了問題，學生的思維就有了方向，就會活躍起來。因此，教師應聯(lián)系學生生活和認知實際，巧妙地創(chuàng)設學生探究的問題情境，激勵學生去探究新知，解決新問題。例如：在教學“分數(shù)的初步認識”時，我是這樣引入新課的，我指著講臺上一疊本子問：“這里有50本數(shù)學本，平均分給10個學生，每個幾本？平均分給5個學生呢？”學生回答后，我緊接著又出示4個蘋果問：“我這有4個蘋果，平均分給2個同學，每人幾個？2個蘋果平均分給2個同學呢？一個蘋果平均分給2個同學呢？”學生回答出“一半”后，我步步緊逼，又問：“一個蘋果平均分給3個同學、4個同學呢？”在步步追問中，通過發(fā)生在學生身邊的數(shù)學，引出數(shù)學的內(nèi)容，激發(fā)學生期盼獲得新知的感覺，然后趁熱打鐵，組織學生討論，動手剪剪拼拼，便清楚地認識了“幾分之一”和“幾分之幾”。情境的創(chuàng)設還包括有意識地創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。在課堂上教師不能板著臉上課，更不能去訓斥學生，要讓學生笑著去學，做到真正尊重每個學生。例如：課堂上可采用如下語言：1、你還有別的想法嗎？2、你的回答能否比他好？3、你還有什么問題需要與老師或同學商量嗎？4、猜猜看這節(jié)課我們將要學習些什么……這樣的語言交流有助于形成學生創(chuàng)新思維的心理氛圍。二、鼓勵探究、幫助成功只有當學生嘗到思考后的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成積極思考，刨根究底的良好習慣。在課堂上，我常采取分組討論的辦法進行教學，讓每個學生盡可能有自己的觀點，盡量讓每一個學生在小組中交換思考所得。例如：我在教學了一位數(shù)乘二位數(shù)24×3后，一位數(shù)乘三位數(shù)，四位數(shù)的計算方法，就放手讓學生進行分組討論，討論后讓每組選一個代表發(fā)言，說出計算方法，再歸納總結(jié)，從而讓學生思維泛起漣漪，大家都參與進來。在鼓勵探究的同時，我還重視給每個學生創(chuàng)造成功的機會。在課堂數(shù)學中對于心理承受能力較差的學生，尤其要多表揚少批評，多鼓勵少責怪，這是成功的教學藝術，也是發(fā)展學生積極的思維品質(zhì)的一個重要因素。例如：我在教學了“一位數(shù)乘整十、整百”的口算方法后，讓學生口算500×4，有一位學生馬上答也500×4等于200，下面已有很多雙手舉著，表示要反駁了。我擺了擺手，讓那位同學說出口算時是怎樣想的，當?shù)卣f出5個百乘以4等于20個百時，他終于發(fā)現(xiàn)了錯誤，重新說出了正確答案20個百應該是2000。把錯誤變?yōu)榱苏_，從失敗走向了成功。這樣和風細雨地指出錯誤，顯然比輕易地否定，簡單打個“×”效果好多了。三、大膽猜測，誘發(fā)聯(lián)想創(chuàng)造性思維具有新穎、靈活、精細等特點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力就是要讓學生在思維的寬闊的多行道上，把握創(chuàng)造性思考問題、解決問題的能力。聯(lián)想是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一。聯(lián)想不是一般的思考，而是一種由此及彼的思維的擴展。新奇的聯(lián)想，可使問題解決得別開生面，妙趣橫生。由大膽猜測，引發(fā)的聯(lián)想是一種較好的發(fā)教思維訓練方法。例如：學習“一位數(shù)除四位數(shù)”時，在學生掌握了一位數(shù)除二、三位的筆算方法后，可提出這樣一個問題：大家猜猜看，一位數(shù)除四位數(shù)的筆算方法和一位數(shù)除二、三位數(shù)的筆算方法是否一樣？等學生回答后，讓學生帶著自己的猜測自學例題，去證明自己猜測、聯(lián)想到的正不正確，從而獲得新知?？傊?，在數(shù)學教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的思想品質(zhì)，是大有可為的。但是，還應從哪些方面為學生“創(chuàng)設條件”培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有待于在實踐中進一步研究和探索。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《課程標準》強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。即便如此，在現(xiàn)實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現(xiàn)象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門?；谶@樣的事實，在三年級的第一學期，我們以方法和技能的習得為基礎，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實踐活動內(nèi)容為依托，對學生進行了開展語文綜合性學習的方法引導。我們主要從以下幾個方面引導學生開展語文綜合實踐活動：一、怎樣進行小組合作學習語文綜合性學習是培養(yǎng)學生合作意識的一個主陣地?！墩Z文課程標準》指出“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。而農(nóng)村小學生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導和研究：1.如何組成有效學習的合作小組。針對農(nóng)村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結(jié)合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。2.如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經(jīng)驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導學生開展小組學習，培養(yǎng)合作意識和能力。二、怎樣搜集資料，處理信息對于農(nóng)村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。以了解端午節(jié)的風俗習慣為例，有關端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網(wǎng)絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料?？紤]到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設中來，作為教師，還要為保證學生學習活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內(nèi)準備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。三、怎樣凸現(xiàn)語文學習要素農(nóng)村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的風俗習慣”這一活動中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動：貼春聯(lián)：1.我知道了為什么貼春聯(lián)──；2.我搜集了一些有關春聯(lián)的知識──；3.我們搜集了很多春聯(lián)──；4.我寫了一副春聯(lián)──。貼門神：1.我聽說了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來歷──。吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說說我家的祭祖場景──。通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。通過一學期的活動的開展，我們逐步明確了農(nóng)村小學語文綜合實踐活動課的實施策略，為語文綜合性學習在農(nóng)村小學中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。艾滋病職業(yè)暴露與預防41、俯仰終宇宙，不樂復何如。艾滋病職業(yè)53艾滋病職業(yè)暴露與預防艾滋病職業(yè)暴露與預防54、職業(yè)暴露的定義職業(yè)暴露是從事艾滋病防治工作及執(zhí)行相關工作的過程中,被艾滋病毒感染者或艾滋病息者的血液、體液污染了破損的皮膚或非胃腸道粘膜,或被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其它銳器刺破皮膚,從而可能被艾滋病病毒感染的情況。、職業(yè)暴露的定義55艾滋病的傳播途徑1性接觸2輸血或血液制品器官移植口3母嬰傳播4使用受HV污染的注射針頭、注射器或皮膚穿刺等器具發(fā)生的職業(yè)暴露艾滋病的傳播途徑56暴露的途徑:皮膚損傷:針刺損傷是醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中發(fā)生HIV感染的主要途徑,皮膚的切割傷也較為常見粘膜暴露:粘膜部位如眼、鼻、口腔等接觸HIV或含有HIV的血液、羊水等。暴露的途徑:57、職業(yè)暴露的傳染源口就醫(yī)務工作者而言,工作中常見的HV暴露源是HV感染者和ADs病人的血液、含血的體液(腹穿、腰穿)精液、陰道分泌物,以及含HⅣ的實驗室標本,生物制品、器官口就公安干警而言被吸毒者針刺、與犯罪分子搏斗而接觸HV陽性血液等醫(yī)務人員和公安干警發(fā)生職業(yè)暴露的潛在危險是傳染源的隱匿性。、職業(yè)暴露的傳染源58感染機率感染危險率aHBV1in333%aHCV1in303.3%aH1in30003%感染機率59艾滋病職業(yè)暴露與預防課件60艾滋病職業(yè)暴露與預防課件