心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件

心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房怎樣思想，就有怎樣的生活心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房怎樣思想，就有怎樣的生活初中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，而在語文的課堂教學(xué)過程中課堂提問具有極大的藝術(shù)性，好的課堂提問可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，更好的陶冶自身情操?？墒牵绻n堂提問這一活動(dòng)開展的不好就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，初中階段的語文老師非常有必要掌握一些課堂提問的相關(guān)技巧，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的高質(zhì)量開展。2.初中語文老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)的不足2.1在課堂上開展提問時(shí)采用的度量不恰當(dāng)，影響語文教學(xué)的質(zhì)量以及效果初中階段的語文老師在課下準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，會(huì)多方面考慮向?qū)W生提出哪些問題，這時(shí)老師需要注意的一點(diǎn)就是如何把握在課堂上所提問的問題的度以及量。一般來說，精彩的課堂應(yīng)該少不了師生間的互動(dòng)，通過老師與學(xué)生之間的互相提問，來提高學(xué)生對(duì)于文章具體內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊(yùn)含的真諦。在這種情況下，老師應(yīng)該思考如下問題：應(yīng)該如何進(jìn)行問題的設(shè)置，設(shè)置的問題數(shù)量在什么范圍內(nèi)是比較合適的等。一方面如果問題的難度太高，那么學(xué)生極有可能無法有效的進(jìn)行問題的回答。另一方面如果問題設(shè)置的數(shù)量過多，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到問題的回答上，教學(xué)效果也會(huì)降低。所以，初中語文老師對(duì)于所設(shè)置問題的度與量的把握是至關(guān)重要的。2.2未高度重視學(xué)生被提問后可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響初中語文老師在進(jìn)行提問時(shí)，一定要注意自己在進(jìn)行提問時(shí)所采用的方式方法以及提問以后可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響?，F(xiàn)如今許多的語文老師在進(jìn)行提問的時(shí)候是漫無目的的尋找學(xué)生提問，詢問的問題也是過于簡(jiǎn)單，大多是關(guān)于“是或不是”“對(duì)或不對(duì)”的問題，這樣的問題提問之后給學(xué)生留不下深刻的印象。再或者，很多老師課上提問的目標(biāo)是上課開小差的學(xué)生，學(xué)生如果回答不出來，老師會(huì)以比較激烈的語言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況是老師沒有充分考慮學(xué)生的感受，這樣易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于語文教學(xué)的進(jìn)行。2.3提問方式過于直白，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的是語文學(xué)習(xí)中文字的魅力，每一個(gè)漢語文字都有特獨(dú)特的魅力，組合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教師提問的問題特別直白，缺少問學(xué)內(nèi)涵，反而會(huì)降低文學(xué)的魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.新時(shí)期初中語文課堂提問藝術(shù)3.1抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提問課堂上的提問問題要抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生們興趣高漲的時(shí)候向?qū)W生發(fā)問，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過教師的發(fā)問和學(xué)生的討論回答，學(xué)生們能真切的體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻哲理，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)到描寫百草園的景物的時(shí)候，可以提問學(xué)生：“魯迅先生一共描寫了百草園的多少種動(dòng)植物，分別是什么？”待學(xué)生回答出一共描寫了十四種動(dòng)植物的時(shí)候，老師要抓住學(xué)生剛閱讀完并且清楚回答問題的時(shí)機(jī)，繼續(xù)發(fā)問：“那為什么魯迅先生要描寫這么多的動(dòng)植物呢？”讓學(xué)生討論發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生對(duì)文章描寫內(nèi)容體現(xiàn)作者的感情的理解，提升學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操。3.2考慮學(xué)生的被提問感受和提問效果在課堂上如果學(xué)生被提問到的話非常容易出現(xiàn)緊張的情況，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)自己的不自信而出現(xiàn)不能有效的解答問題的情況，在這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的有效梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的將自己所思考出的答案有條理的表達(dá)出來。在聽完學(xué)生表達(dá)的答案后，老師應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生直接的加以批評(píng)，因?yàn)檫@樣的話會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，提問的質(zhì)量以及效果將會(huì)大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有所降低。3.3借助于曲問的方式曲問指的就是借助于提問方式的轉(zhuǎn)變來解決最終的問題，也就是說借助于其他方面尋找問題的突破口。曲問的好處主要是能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)語文的探索欲，幫助學(xué)生更深的探索文學(xué)。例如：教師在講解《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解古今異義的詞語，在課堂上講到“卷卷有爺名”這句詩(shī)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)問：“木蘭是為了父親出征，那為什么這里說朝廷發(fā)布的征兵公文中有爺爺?shù)拿帜兀俊睂W(xué)生：“沒有說爺爺呀”，師：“那為什么這里是卷卷有爺名？”學(xué)生：“因?yàn)闋斒枪沤癞惲x的詞，在古代表示父親的意思”，教師：“很好，這就是我們今天所要講的古今異義詞”。通過這樣的問法，學(xué)生加深了對(duì)古今異義的理解，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。3.4直接發(fā)問直接向?qū)W生們發(fā)問也是一種比較常用的教學(xué)方法，可以更快的達(dá)到教師想要達(dá)到的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師確定講解進(jìn)程。如在講解《變色龍》這一課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問：“在這篇文章中，變色龍指的是什么，為什么？”學(xué)生：“變色龍指的是具體的某個(gè)人，在文章中指的是那個(gè)警官，之所以稱之為變色龍，是因?yàn)樗趯?duì)待赫留金時(shí)會(huì)根據(jù)不同的外部環(huán)境而采取不同的態(tài)度，他的這種特點(diǎn)和變色龍的特點(diǎn)正好吻合。這種直接發(fā)問的方式可以幫助學(xué)生更好地了解其中所采用的比喻修辭，幫助學(xué)生更好的了解作者在文章中要表達(dá)的道理?！?.結(jié)語初中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生情操的培養(yǎng)，情懷的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得終身受益的品格，因此正確的教學(xué)方法是必不可少的?！靖咝У男W(xué)語文課堂就是要在把握小學(xué)語文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動(dòng)，在重視小學(xué)生語文知識(shí)量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語文綜合能力的長(zhǎng)久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會(huì)“飛起來”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會(huì)。一、重視學(xué)生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽教師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級(jí)可以畫出重點(diǎn)語句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級(jí)就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，說普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競(jìng)賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會(huì)寫（說）”到“能寫（說）”?！案覍懀ㄕf）”，即使學(xué)生能夠在公眾場(chǎng)合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作（說話）；“會(huì)寫（說）”即使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！澳軐懀ㄕf）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該是語文“雜家”。語文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國(guó)的語文教育傳統(tǒng)，語文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說家”等等。其次，好的語文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生了解和掌握知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)開展師生互動(dòng)和反饋，有針對(duì)性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。再次，作為當(dāng)代的語文教師，要適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。要能夠熟練地、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分借助多媒體的聲、光、電對(duì)課文內(nèi)容的良好呈現(xiàn)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、慎批評(píng)，著力構(gòu)建起和諧快樂的課堂氣氛，使學(xué)生愛上語文、享受語文、樂在語文。心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房怎樣思想，就有怎樣的生活心臟瓣膜置換1心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件2心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件3心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件4心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件5心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件6心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件7心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件8心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件9心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件10心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件11心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件12心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件13心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件14心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件15心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件16心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件17心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件18心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件19心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件20心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件21心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件22心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件23心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件24心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件25心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件26心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件27心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件28心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件29心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房課件3051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、31心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房怎樣思想，就有怎樣的生活心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房心臟瓣膜置換術(shù)后護(hù)理查房怎樣思想，就有怎樣的生活初中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，而在語文的課堂教學(xué)過程中課堂提問具有極大的藝術(shù)性，好的課堂提問可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，更好的陶冶自身情操?？墒?，如果課堂提問這一活動(dòng)開展的不好就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，初中階段的語文老師非常有必要掌握一些課堂提問的相關(guān)技巧，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的高質(zhì)量開展。2.初中語文老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)的不足2.1在課堂上開展提問時(shí)采用的度量不恰當(dāng)，影響語文教學(xué)的質(zhì)量以及效果初中階段的語文老師在課下準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，會(huì)多方面考慮向?qū)W生提出哪些問題，這時(shí)老師需要注意的一點(diǎn)就是如何把握在課堂上所提問的問題的度以及量。一般來說，精彩的課堂應(yīng)該少不了師生間的互動(dòng)，通過老師與學(xué)生之間的互相提問，來提高學(xué)生對(duì)于文章具體內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊(yùn)含的真諦。在這種情況下，老師應(yīng)該思考如下問題：應(yīng)該如何進(jìn)行問題的設(shè)置，設(shè)置的問題數(shù)量在什么范圍內(nèi)是比較合適的等。一方面如果問題的難度太高，那么學(xué)生極有可能無法有效的進(jìn)行問題的回答。另一方面如果問題設(shè)置的數(shù)量過多，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到問題的回答上，教學(xué)效果也會(huì)降低。所以，初中語文老師對(duì)于所設(shè)置問題的度與量的把握是至關(guān)重要的。2.2未高度重視學(xué)生被提問后可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響初中語文老師在進(jìn)行提問時(shí)，一定要注意自己在進(jìn)行提問時(shí)所采用的方式方法以及提問以后可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響?，F(xiàn)如今許多的語文老師在進(jìn)行提問的時(shí)候是漫無目的的尋找學(xué)生提問，詢問的問題也是過于簡(jiǎn)單，大多是關(guān)于“是或不是”“對(duì)或不對(duì)”的問題，這樣的問題提問之后給學(xué)生留不下深刻的印象。再或者，很多老師課上提問的目標(biāo)是上課開小差的學(xué)生，學(xué)生如果回答不出來，老師會(huì)以比較激烈的語言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況是老師沒有充分考慮學(xué)生的感受，這樣易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于語文教學(xué)的進(jìn)行。2.3提問方式過于直白，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的是語文學(xué)習(xí)中文字的魅力，每一個(gè)漢語文字都有特獨(dú)特的魅力，組合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教師提問的問題特別直白，缺少問學(xué)內(nèi)涵，反而會(huì)降低文學(xué)的魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.新時(shí)期初中語文課堂提問藝術(shù)3.1抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提問課堂上的提問問題要抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生們興趣高漲的時(shí)候向?qū)W生發(fā)問，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過教師的發(fā)問和學(xué)生的討論回答，學(xué)生們能真切的體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻哲理，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)到描寫百草園的景物的時(shí)候，可以提問學(xué)生：“魯迅先生一共描寫了百草園的多少種動(dòng)植物，分別是什么？”待學(xué)生回答出一共描寫了十四種動(dòng)植物的時(shí)候，老師要抓住學(xué)生剛閱讀完并且清楚回答問題的時(shí)機(jī)，繼續(xù)發(fā)問：“那為什么魯迅先生要描寫這么多的動(dòng)植物呢？”讓學(xué)生討論發(fā)表自己的意見，提升學(xué)生對(duì)文章描寫內(nèi)容體現(xiàn)作者的感情的理解，提升學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操。3.2考慮學(xué)生的被提問感受和提問效果在課堂上如果學(xué)生被提問到的話非常容易出現(xiàn)緊張的情況，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)自己的不自信而出現(xiàn)不能有效的解答問題的情況，在這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的有效梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的將自己所思考出的答案有條理的表達(dá)出來。在聽完學(xué)生表達(dá)的答案后，老師應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生直接的加以批評(píng)，因?yàn)檫@樣的話會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，提問的質(zhì)量以及效果將會(huì)大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有所降低。3.3借助于曲問的方式曲問指的就是借助于提問方式的轉(zhuǎn)變來解決最終的問題，也就是說借助于其他方面尋找問題的突破口。曲問的好處主要是能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)語文的探索欲，幫助學(xué)生更深的探索文學(xué)。例如：教師在講解《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解古今異義的詞語，在課堂上講到“卷卷有爺名”這句詩(shī)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)問：“木蘭是為了父親出征，那為什么這里說朝廷發(fā)布的征兵公文中有爺爺?shù)拿帜?？”學(xué)生：“沒有說爺爺呀”，師：“那為什么這里是卷卷有爺名？”學(xué)生：“因?yàn)闋斒枪沤癞惲x的詞，在古代表示父親的意思”，教師：“很好，這就是我們今天所要講的古今異義詞”。通過這樣的問法，學(xué)生加深了對(duì)古今異義的理解，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。3.4直接發(fā)問直接向?qū)W生們發(fā)問也是一種比較常用的教學(xué)方法，可以更快的達(dá)到教師想要達(dá)到的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師確定講解進(jìn)程。如在講解《變色龍》這一課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問：“在這篇文章中，變色龍指的是什么，為什么？”學(xué)生：“變色龍指的是具體的某個(gè)人，在文章中指的是那個(gè)警官，之所以稱之為變色龍，是因?yàn)樗趯?duì)待赫留金時(shí)會(huì)根據(jù)不同的外部環(huán)境而采取不同的態(tài)度，他的這種特點(diǎn)和變色龍的特點(diǎn)正好吻合。這種直接發(fā)問的方式可以幫助學(xué)生更好地了解其中所采用的比喻修辭，幫助學(xué)生更好的了解作者在文章中要表達(dá)的道理?！?.結(jié)語初中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生情操的培養(yǎng)，情懷的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得終身受益的品格，因此正確的教學(xué)方法是必不可少的?！靖咝У男W(xué)語文課堂就是要在把握小學(xué)語文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動(dòng)，在重視小學(xué)生語文知識(shí)量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語文綜合能力的長(zhǎng)久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會(huì)“飛起來”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會(huì)。一、重視學(xué)生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生聽課。聽課要入耳用腦，要心無旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽教師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級(jí)可以畫出重點(diǎn)語句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級(jí)就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，說普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。通過課堂問答、口語日常交際、作文競(jìng)賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來，通過大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說）”、“會(huì)寫（說）”到“能寫（說）”?！案覍懀ㄕf）”，即使學(xué)生能夠在公眾場(chǎng)合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作（說話）；“會(huì)寫（說）”即使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，熟練流暢地傾聽、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。“能寫（說）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說話）方式，富有文采，彰顯語文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該是語文“雜家”。語文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國(guó)的語文教育傳統(tǒng)，語文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說家”等等。其次，好的語文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生了解和掌