重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思重癥患者心律失常的識(shí)別與處理重癥患者心律失常的識(shí)別與處理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思重癥患者心律失常的識(shí)別與處理重癥患者心律失常的識(shí)別和處理內(nèi)容提要口心律失常的病因口常見的心律失常作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，在教學(xué)中我深切感受到農(nóng)村孩子們美術(shù)知識(shí)的貧乏；由于各方面的因素，也讓我在教學(xué)中有很多的困惑和苦惱。先談?wù)勎亦l(xiāng)的美術(shù)師資現(xiàn)狀，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師中，是美術(shù)專業(yè)的也有幾個(gè)人，可眾多小學(xué)中沒(méi)有一名專職美術(shù)教師，初中由我一人擔(dān)任美術(shù)課。我能擔(dān)任美術(shù)課是我的榮幸，可我也有很多苦惱，教學(xué)中無(wú)人交流探討，同行之間又因?yàn)椴辉谕凰鶎W(xué)校，見面機(jī)會(huì)很少，交流、研討更談不上，問(wèn)他們也大多都有類似苦惱。從七年級(jí)第一節(jié)美術(shù)課我了解到：一個(gè)班不少于45人，大概有5個(gè)學(xué)生說(shuō)在小學(xué)上過(guò)美術(shù)課，多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生們認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，學(xué)生們對(duì)美術(shù)方面的內(nèi)容知之甚少，世界名畫更不用提了，學(xué)生們所知道的也僅是來(lái)源于語(yǔ)文課本上的達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，這個(gè)故事學(xué)生多半用在寫作文上，對(duì)于達(dá)芬奇本人和他的畫不會(huì)有太多的關(guān)注。這不能怪學(xué)生們，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不會(huì)讓他們?cè)诶L畫上面花太多的時(shí)間。我們學(xué)校美術(shù)課時(shí)安排每周一班一節(jié)美術(shù)課，遇上期中、期末大型考試，美術(shù)課就要為文化課讓路，學(xué)生從心理上失去對(duì)美術(shù)課的重視，如果這時(shí)候你在過(guò)多的安排學(xué)生搞繪畫或手工制作，學(xué)生在文化課上分了心，恐怕領(lǐng)導(dǎo)和班主任就會(huì)對(duì)你有意見了。在教學(xué)中面臨很多難題，美術(shù)教材是循環(huán)使用教材，一級(jí)學(xué)生用一套書，上課收書、下課發(fā)書，一節(jié)課45分鐘，課前發(fā)書、學(xué)生檢查書上有無(wú)問(wèn)題、下課收書，時(shí)間浪費(fèi)不少，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無(wú)米之炊”，由于地處農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)條件落后，不具備教學(xué)中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關(guān)鍵是太花錢，買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動(dòng)需要參加，經(jīng)費(fèi)都很困難。在教學(xué)中沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設(shè)色彩課，多數(shù)學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備顏料，費(fèi)力準(zhǔn)備了上節(jié)課后又換了課型，東西又?jǐn)R置在那，或被學(xué)生浪費(fèi)了，再等用時(shí)又需要重新準(zhǔn)備，上節(jié)課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心。面對(duì)這種局面，通常我都是統(tǒng)籌安排，調(diào)節(jié)課程，提前幾周布置學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備，在這樣周密的安排下，學(xué)生們用所收獲，但多數(shù)時(shí)候仍是上課效果不理想。學(xué)生們也很喜歡上美術(shù)課，但家里經(jīng)濟(jì)條件有限，一星期生活費(fèi)二三十塊錢，家長(zhǎng)們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子成為藝術(shù)家，買美術(shù)用品認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，多半不支持。我的美術(shù)教學(xué)正在摸索中、艱難前行。造成上述現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：一、學(xué)校方面學(xué)校地處邊緣農(nóng)村，各種條件十分落后，大部分將精力、財(cái)力都放在文化課上，于是忽視了美術(shù)學(xué)科，對(duì)美術(shù)教育沒(méi)有引起足夠的重視，只簡(jiǎn)單的認(rèn)為：美術(shù)課領(lǐng)著學(xué)生隨便畫畫，上節(jié)課就夠了，不給美術(shù)老師太多壓力，也不給美術(shù)教學(xué)足夠重視和支持。文化課成績(jī)，升學(xué)率才是重點(diǎn)。二、家庭方面不少家長(zhǎng)在孩子上幼兒園時(shí)還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會(huì)夸獎(jiǎng)幾句。等上了小學(xué)，同樣是緊盯分?jǐn)?shù)，將精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，將財(cái)力花在買學(xué)習(xí)資料上，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的不會(huì)多花錢，如果孩子在寫作業(yè)時(shí)分神畫了一張畫，這時(shí)候多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)再表?yè)P(yáng)孩子畫畫的好，恐怕還會(huì)批評(píng)孩子不專心、不用心……。孩子的繪畫欲望在小學(xué)時(shí)就一點(diǎn)點(diǎn)打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動(dòng)手實(shí)踐時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫?！眲傞_始聽到這句話時(shí)，我會(huì)批評(píng)學(xué)生說(shuō)：“三四歲的孩子都會(huì)畫，你不會(huì)畫？”可我說(shuō)這句話的時(shí)候心都碎了，這能光怨學(xué)生嗎？每每這時(shí)我有很多的感慨、深思和無(wú)奈，作為一名普通的農(nóng)村初中美術(shù)教師，我能為學(xué)生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時(shí)無(wú)論哪個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)這句話，我都會(huì)說(shuō)：“三四歲的孩子會(huì)畫，你也試試，不會(huì)畫好會(huì)畫賴，不著急，慢慢來(lái)?！泵總€(gè)孩子三四歲時(shí)都會(huì)畫，可為什么越大越不會(huì)畫了，不是他們不會(huì)畫了，是不敢畫。從上小學(xué)開始，孩子們被分?jǐn)?shù)壓著、被作業(yè)攆著、被家長(zhǎng)逼著、被老師催著、被同學(xué)追著，試問(wèn)他們還有時(shí)間畫嗎？所有人把文化課成績(jī)看的至關(guān)重要，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒(méi)了自信、沒(méi)了力氣、沒(méi)了時(shí)間、沒(méi)了恒心、沒(méi)了感情，無(wú)法感受生活的美好，他們還能畫出對(duì)生活的憧憬嗎？三、社會(huì)方面社會(huì)上形形色色的信息充斥著，這個(gè)社會(huì)太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發(fā)財(cái)眼光放在學(xué)生身上，于是無(wú)健康保證的食品、無(wú)安全保證的玩具、無(wú)聊的兒童游戲、無(wú)教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛(ài)。發(fā)明的人只為多賺錢，他們沒(méi)有考慮到孩子的成長(zhǎng)、安全、教育、發(fā)展，直到問(wèn)題發(fā)生的那一天，關(guān)系自己孩子的切身利益時(shí)，一些人才會(huì)恍然醒悟，恐怕那時(shí)悔之晚矣！可又有多少人執(zhí)迷不悟，仍在繼續(xù)為自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)為之奮斗不已呢？這些人何時(shí)才會(huì)醒悟？呼吁全社會(huì)的人為了孩子的明天，多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)良知、多一點(diǎn)責(zé)任。很多時(shí)候，我們都在呼吁減負(fù)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求改變教育形式，可教師面對(duì)的依然是：以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師能力的高低；學(xué)生面對(duì)的依然是：以分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量差生和好生的區(qū)別；家長(zhǎng)們面對(duì)的依然是：喜歡用分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)比孩子、炫耀孩子。我作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，擔(dān)任過(guò)班主任工作，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，我深知其中滋味，要改變農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，需要有硬件設(shè)施；需要有專門的美術(shù)教室、畫架、工具配備；需要美術(shù)教材更合理、實(shí)用性的編排；更需要社會(huì)的關(guān)心、學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合；恐怕這些還不夠，農(nóng)村初中美術(shù)教育改革：“路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”。現(xiàn)在，我所能做的不是讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)成為畫家，而是盡我所能教學(xué)生們更多一點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧。不讓學(xué)生們像我初中時(shí)上美術(shù)課那樣：一個(gè)茶杯、一個(gè)水壺就糊糊涂涂上完初中美術(shù)生涯。讓學(xué)生們開闊眼界，學(xué)會(huì)欣賞，用心繪畫，就是我的追求?？茖W(xué)在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的影響作用，即為學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)條件，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“懂科學(xué)”、“做科學(xué)”、“看科學(xué)”理念融入到其中，繼而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身整體學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下就是對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著惰性問(wèn)題，因而在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于對(duì)其學(xué)習(xí)行為形成良好的監(jiān)管，例如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講等等，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其加之正確的引導(dǎo)；第二，小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)時(shí)期，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的影響作用，即推進(jìn)學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并拓展其可持續(xù)發(fā)展空間。因而在此基礎(chǔ)上，教師在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將其貫穿于其中；三，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)散自身思維、提高語(yǔ)言表達(dá)水平。二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣對(duì)策（一）培養(yǎng)觀察習(xí)慣觀察作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是與客觀世界聯(lián)系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來(lái)，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡(jiǎn)單的“看”，而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，很多科學(xué)發(fā)明都建立在科學(xué)家的細(xì)致觀察基礎(chǔ)之上。在實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)層面人手：一是強(qiáng)調(diào)客觀性?？陀^是科學(xué)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度觀察自然事物，并在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)小變?yōu)?，不偽造觀察信息，準(zhǔn)確反映客觀事物，保持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以給學(xué)生講牛頓觀察蘋果落地客觀現(xiàn)象，并經(jīng)過(guò)研究得出了萬(wàn)有引力定律的故事，使學(xué)生明白觀察的重要意義。二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。客觀世界處于不斷變化發(fā)展中，教師引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察事物，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合科學(xué)教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生從不同角度觀察事物，并在課堂上發(fā)表自己觀察的結(jié)果。三是關(guān)注目的性。小學(xué)生身心處于發(fā)育階段，缺少足夠的耐心觀察事物變化，如很多小學(xué)生在酒精燈加熱物品現(xiàn)象中，會(huì)被跳動(dòng)的火焰吸引，對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)觀察事物，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（二）培養(yǎng)思考習(xí)慣在參與科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生更愿意動(dòng)手，而非思考，面對(duì)多樣的實(shí)驗(yàn)器材，小學(xué)生往往會(huì)盲目操作。在實(shí)踐中，教師要努力培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，逐漸隨著事物發(fā)展探索事物的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的土壤》過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放多媒體課件展現(xiàn)各種土壤，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，如“土壤能夠做什么？”等，然后發(fā)給學(xué)生放大鏡、木桶及土壤等器材，讓學(xué)生利用手中的物品觀察土壤，并將觀察到的東西記錄下來(lái)。在學(xué)生們的記錄中，筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質(zhì)，最后讓學(xué)生互相交流答案。在此過(guò)程中，小學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，按照事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考，最后解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終形成自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握不夠準(zhǔn)確，很難達(dá)到預(yù)期的效果，或者存在認(rèn)識(shí)偏差。如若出現(xiàn)此情況，教師不要一味否定，應(yīng)讓學(xué)生闡述其驗(yàn)過(guò)程，教師仔細(xì)聆聽，并從中找到問(wèn)題根源。然后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗(yàn)，日后不再出現(xiàn)此類問(wèn)題。科學(xué)是不斷發(fā)展的，對(duì)于科學(xué)教學(xué)同樣如此，教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仔細(xì)思考，反復(fù)試驗(yàn)，最終取得成功。如在學(xué)習(xí)電路連接過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)燈泡不亮的問(wèn)題，教師不要立即糾正，應(yīng)讓學(xué)生思考問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)是線路接觸問(wèn)題等，然后逐一檢查，最終解決問(wèn)題。采取這種方式對(duì)待失敗，能夠讓學(xué)生收獲更多，并在總結(jié)過(guò)程中，最大限度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸掌握實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)習(xí)慣同樣如此，任何習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，教師更要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)思維。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé)，因而在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成用心探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而更好地融入到課堂氛圍中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，繼而以實(shí)踐探索的形式引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中，并基于科學(xué)探究習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾重癥患者心律失常的識(shí)別與1重癥患者心律失常的識(shí)別和處理重癥患者心律失常的2內(nèi)容提要口心律失常的病因口常見的心律失常內(nèi)容提要3心律失常的病因口嚴(yán)重的感染和創(chuàng)傷口嚴(yán)重的心肌病變口呼吸系統(tǒng)病變口中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷口藥物過(guò)量口電解質(zhì)紊亂心律失常的病因4重癥患者常見心律失常重癥患者常見心律失常5重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件6重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件7重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件8房室傳導(dǎo)阻滯口病因:病變影響房室結(jié)組織,使室上性沖動(dòng)下床心室發(fā)生障礙,部分或完全不能下傳口分型:1度房室傳導(dǎo)阻滯2度房室傳導(dǎo)阻滯(文氏現(xiàn)象、莫氏現(xiàn)象高度房室傳導(dǎo)阻滯3度房室傳導(dǎo)阻滯房室傳導(dǎo)阻滯9Ⅱ°Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯444①P波規(guī)律出現(xiàn),但周期性不能下傳,發(fā)生QRS波脫落。②QRs波脫落時(shí)的長(zhǎng)RR間期等于短RR間期的倍數(shù)。③P波與QRS波的傳導(dǎo)比率常為5:4、4:3、3:2。Ⅱ°Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯10高度房室傳導(dǎo)阻滯圖1高度房室傳導(dǎo)阻滯③3:1傳導(dǎo))口姓實(shí)2個(gè)2個(gè)以上的H汲個(gè)屁卜傳,可以出現(xiàn)搏或逸搏心律。高度房室傳導(dǎo)阻滯11重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件12重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件13重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件14重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件15重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件16重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件17重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件18重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件19重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件20重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件21重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件22重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件23重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件24重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件25重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件26重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件27重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件28重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件29重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件30重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件31重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件32重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件33重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件34重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件35重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件36重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件37重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件38重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件39重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件40重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件41重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件42重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件43重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件44重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件45重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件46重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件47重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件48重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件49重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件50重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件51重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件52重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件53重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件54重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件55重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件56重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件57重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件58重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件59重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件60重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?26、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思重癥患者心律失常的識(shí)別與處理重癥患者心律失常的識(shí)別與處理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思重癥患者心律失常的識(shí)別與處理重癥患者心律失常的識(shí)別和處理內(nèi)容提要口心律失常的病因口常見的心律失常作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，在教學(xué)中我深切感受到農(nóng)村孩子們美術(shù)知識(shí)的貧乏；由于各方面的因素，也讓我在教學(xué)中有很多的困惑和苦惱。先談?wù)勎亦l(xiāng)的美術(shù)師資現(xiàn)狀，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師中，是美術(shù)專業(yè)的也有幾個(gè)人，可眾多小學(xué)中沒(méi)有一名專職美術(shù)教師，初中由我一人擔(dān)任美術(shù)課。我能擔(dān)任美術(shù)課是我的榮幸，可我也有很多苦惱，教學(xué)中無(wú)人交流探討，同行之間又因?yàn)椴辉谕凰鶎W(xué)校，見面機(jī)會(huì)很少，交流、研討更談不上，問(wèn)他們也大多都有類似苦惱。從七年級(jí)第一節(jié)美術(shù)課我了解到：一個(gè)班不少于45人，大概有5個(gè)學(xué)生說(shuō)在小學(xué)上過(guò)美術(shù)課，多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生們認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，學(xué)生們對(duì)美術(shù)方面的內(nèi)容知之甚少，世界名畫更不用提了，學(xué)生們所知道的也僅是來(lái)源于語(yǔ)文課本上的達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，這個(gè)故事學(xué)生多半用在寫作文上，對(duì)于達(dá)芬奇本人和他的畫不會(huì)有太多的關(guān)注。這不能怪學(xué)生們，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不會(huì)讓他們?cè)诶L畫上面花太多的時(shí)間。我們學(xué)校美術(shù)課時(shí)安排每周一班一節(jié)美術(shù)課，遇上期中、期末大型考試，美術(shù)課就要為文化課讓路，學(xué)生從心理上失去對(duì)美術(shù)課的重視，如果這時(shí)候你在過(guò)多的安排學(xué)生搞繪畫或手工制作，學(xué)生在文化課上分了心，恐怕領(lǐng)導(dǎo)和班主任就會(huì)對(duì)你有意見了。在教學(xué)中面臨很多難題，美術(shù)教材是循環(huán)使用教材，一級(jí)學(xué)生用一套書，上課收書、下課發(fā)書，一節(jié)課45分鐘，課前發(fā)書、學(xué)生檢查書上有無(wú)問(wèn)題、下課收書，時(shí)間浪費(fèi)不少，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無(wú)米之炊”，由于地處農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)條件落后，不具備教學(xué)中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關(guān)鍵是太花錢，買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動(dòng)需要參加，經(jīng)費(fèi)都很困難。在教學(xué)中沒(méi)有專門的美術(shù)教室，學(xué)生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設(shè)色彩課，多數(shù)學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備顏料，費(fèi)力準(zhǔn)備了上節(jié)課后又換了課型，東西又?jǐn)R置在那，或被學(xué)生浪費(fèi)了，再等用時(shí)又需要重新準(zhǔn)備，上節(jié)課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心。面對(duì)這種局面，通常我都是統(tǒng)籌安排，調(diào)節(jié)課程，提前幾周布置學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備，在這樣周密的安排下，學(xué)生們用所收獲，但多數(shù)時(shí)候仍是上課效果不理想。學(xué)生們也很喜歡上美術(shù)課，但家里經(jīng)濟(jì)條件有限，一星期生活費(fèi)二三十塊錢，家長(zhǎng)們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子成為藝術(shù)家，買美術(shù)用品認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，多半不支持。我的美術(shù)教學(xué)正在摸索中、艱難前行。造成上述現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：一、學(xué)校方面學(xué)校地處邊緣農(nóng)村，各種條件十分落后，大部分將精力、財(cái)力都放在文化課上，于是忽視了美術(shù)學(xué)科，對(duì)美術(shù)教育沒(méi)有引起足夠的重視，只簡(jiǎn)單的認(rèn)為：美術(shù)課領(lǐng)著學(xué)生隨便畫畫，上節(jié)課就夠了，不給美術(shù)老師太多壓力，也不給美術(shù)教學(xué)足夠重視和支持。文化課成績(jī)，升學(xué)率才是重點(diǎn)。二、家庭方面不少家長(zhǎng)在孩子上幼兒園時(shí)還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會(huì)夸獎(jiǎng)幾句。等上了小學(xué)，同樣是緊盯分?jǐn)?shù)，將精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，將財(cái)力花在買學(xué)習(xí)資料上，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的不會(huì)多花錢，如果孩子在寫作業(yè)時(shí)分神畫了一張畫，這時(shí)候多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)再表?yè)P(yáng)孩子畫畫的好，恐怕還會(huì)批評(píng)孩子不專心、不用心……。孩子的繪畫欲望在小學(xué)時(shí)就一點(diǎn)點(diǎn)打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動(dòng)手實(shí)踐時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫?！眲傞_始聽到這句話時(shí)，我會(huì)批評(píng)學(xué)生說(shuō)：“三四歲的孩子都會(huì)畫，你不會(huì)畫？”可我說(shuō)這句話的時(shí)候心都碎了，這能光怨學(xué)生嗎？每每這時(shí)我有很多的感慨、深思和無(wú)奈，作為一名普通的農(nóng)村初中美術(shù)教師，我能為學(xué)生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時(shí)無(wú)論哪個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)這句話，我都會(huì)說(shuō)：“三四歲的孩子會(huì)畫，你也試試，不會(huì)畫好會(huì)畫賴，不著急，慢慢來(lái)?！泵總€(gè)孩子三四歲時(shí)都會(huì)畫，可為什么越大越不會(huì)畫了，不是他們不會(huì)畫了，是不敢畫。從上小學(xué)開始，孩子們被分?jǐn)?shù)壓著、被作業(yè)攆著、被家長(zhǎng)逼著、被老師催著、被同學(xué)追著，試問(wèn)他們還有時(shí)間畫嗎？所有人把文化課成績(jī)看的至關(guān)重要，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒(méi)了自信、沒(méi)了力氣、沒(méi)了時(shí)間、沒(méi)了恒心、沒(méi)了感情，無(wú)法感受生活的美好，他們還能畫出對(duì)生活的憧憬嗎？三、社會(huì)方面社會(huì)上形形色色的信息充斥著，這個(gè)社會(huì)太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發(fā)財(cái)眼光放在學(xué)生身上，于是無(wú)健康保證的食品、無(wú)安全保證的玩具、無(wú)聊的兒童游戲、無(wú)教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛(ài)。發(fā)明的人只為多賺錢，他們沒(méi)有考慮到孩子的成長(zhǎng)、安全、教育、發(fā)展，直到問(wèn)題發(fā)生的那一天，關(guān)系自己孩子的切身利益時(shí)，一些人才會(huì)恍然醒悟，恐怕那時(shí)悔之晚矣！可又有多少人執(zhí)迷不悟，仍在繼續(xù)為自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)為之奮斗不已呢？這些人何時(shí)才會(huì)醒悟？呼吁全社會(huì)的人為了孩子的明天，多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)良知、多一點(diǎn)責(zé)任。很多時(shí)候，我們都在呼吁減負(fù)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求改變教育形式，可教師面對(duì)的依然是：以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師能力的高低；學(xué)生面對(duì)的依然是：以分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量差生和好生的區(qū)別；家長(zhǎng)們面對(duì)的依然是：喜歡用分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)比孩子、炫耀孩子。我作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，擔(dān)任過(guò)班主任工作，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，我深知其中滋味，要改變農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，需要有硬件設(shè)施；需要有專門的美術(shù)教室、畫架、工具配備；需要美術(shù)教材更合理、實(shí)用性的編排；更需要社會(huì)的關(guān)心、學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合；恐怕這些還不夠，農(nóng)村初中美術(shù)教育改革：“路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”?，F(xiàn)在，我所能做的不是讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)成為畫家，而是盡我所能教學(xué)生們更多一點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧。不讓學(xué)生們像我初中時(shí)上美術(shù)課那樣：一個(gè)茶杯、一個(gè)水壺就糊糊涂涂上完初中美術(shù)生涯。讓學(xué)生們開闊眼界，學(xué)會(huì)欣賞，用心繪畫，就是我的追求?？茖W(xué)在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的影響作用，即為學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)條件，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“懂科學(xué)”、“做科學(xué)”、“看科學(xué)”理念融入到其中，繼而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身整體學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下就是對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著惰性問(wèn)題，因而在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于對(duì)其學(xué)習(xí)行為形成良好的監(jiān)管，例如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講等等，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其加之正確的引導(dǎo)；第二，小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)時(shí)期，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的影響作用，即推進(jìn)學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并拓展其可持續(xù)發(fā)展空間。因而在此基礎(chǔ)上，教師在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重將其貫穿于其中；三，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)散自身思維、提高語(yǔ)言表達(dá)水平。二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣對(duì)策（一）培養(yǎng)觀察習(xí)慣觀察作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是與客觀世界聯(lián)系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來(lái)，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡(jiǎn)單的“看”，而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，很多科學(xué)發(fā)明都建立在科學(xué)家的細(xì)致觀察基礎(chǔ)之上。在實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)層面人手：一是強(qiáng)調(diào)客觀性。客觀是科學(xué)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度觀察自然事物，并在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)小變?yōu)?，不偽造觀察信息，準(zhǔn)確反映客觀事物，保持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以給學(xué)生講牛頓觀察蘋果落地客觀現(xiàn)象，并經(jīng)過(guò)研究得出了萬(wàn)有引力定律的故事，使學(xué)生明白觀察的重要意義。二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。客觀世界處于不斷變化發(fā)展中，教師引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察事物，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合科學(xué)教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生從不同角度觀察事物，并在課堂上發(fā)表自己觀察的結(jié)果。三是關(guān)注目的性。小學(xué)生身心處于發(fā)育階段，缺少足夠的耐心觀察事物變化，如很多小學(xué)生在酒精燈加熱物品現(xiàn)象中，會(huì)被跳動(dòng)的火焰吸引，對(duì)此，教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)觀察事物，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（二）培養(yǎng)思考習(xí)慣在參與科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生更愿意動(dòng)手，而非思考，面對(duì)多樣的實(shí)驗(yàn)器材，小學(xué)生往往會(huì)盲目操作。在實(shí)踐中，教師要努力培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，逐漸隨著事物發(fā)展探索事物的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的土壤》過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放多媒體課件展現(xiàn)各種土壤，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，如“土壤能夠做什么？”等，然后發(fā)給學(xué)生放大鏡、木桶及土壤等器材，讓學(xué)生利用手中的物品觀察土壤，并將觀察到的東西記錄下來(lái)。在學(xué)生們的記錄中，筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質(zhì)，最后讓學(xué)生互相交流答案。在此過(guò)程中，小學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，按照事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考，最后解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終形成自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握不夠準(zhǔn)確，很難達(dá)到預(yù)期的效果，或者存在認(rèn)識(shí)偏差。如若出現(xiàn)此情況，教師不要一味否定，應(yīng)讓學(xué)生闡述其驗(yàn)過(guò)程，教師仔細(xì)聆聽，并從中找到問(wèn)題根源。然后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗(yàn)，日后不再出現(xiàn)此類問(wèn)題?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，對(duì)于科學(xué)教學(xué)同樣如此，教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仔細(xì)思考，反復(fù)試驗(yàn)，最終取得成功。如在學(xué)習(xí)電路連接過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)燈泡不亮的問(wèn)題，教師不要立即糾正，應(yīng)讓學(xué)生思考問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)是線路接觸問(wèn)題等，然后逐一檢查，最終解決問(wèn)題。采取這種方式對(duì)待失敗，能夠讓學(xué)生收獲更多，并在總結(jié)過(guò)程中，最大限度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸掌握實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)習(xí)慣同樣如此，任何習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，教師更要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)思維。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé)，因而在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成用心探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而更好地融入到課堂氛圍中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，繼而以實(shí)踐探索的形式引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中，并基于科學(xué)探究習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栔匕Y患者心律失常的識(shí)別與63重癥患者心律失常的識(shí)別和處理重癥患者心律失常的64內(nèi)容提要口心律失常的病因口常見的心律失常內(nèi)容提要65心律失常的病因口嚴(yán)重的感染和創(chuàng)傷口嚴(yán)重的心肌病變口呼吸系統(tǒng)病變口中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷口藥物過(guò)量口電解質(zhì)紊亂心律失常的病因66重癥患者常見心律失常重癥患者常見心律失常67重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件68重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件69重癥患者心律失常的識(shí)別與處理課件70房室傳導(dǎo)阻滯口病因:病變影響房室結(jié)組織,使室上性沖動(dòng)下床心室發(fā)生障礙,部分或完全不能下傳口分型:1度房室傳導(dǎo)阻滯2度房室傳導(dǎo)阻滯(文氏現(xiàn)象、莫氏現(xiàn)象高度房室傳導(dǎo)阻滯3度房室傳導(dǎo)阻滯房室傳導(dǎo)阻滯71Ⅱ°Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯444①P波規(guī)律出現(xiàn),但周期性不能下傳,發(fā)生QRS波脫落。②QRs波脫落時(shí)的長(zhǎng)RR間期等于短RR間期的倍數(shù)。③P