《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》學(xué)習(xí)心得體會

《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》學(xué)習(xí)心得2022年7月25日至7月29日與工作站同行們一起收聽了九位專家對2022版新課標的解讀。專家們深入淺出的列舉了大量詳實的案例，并結(jié)合了他們自己的前期研究成果，給予了我們一些梳理。這些拋磚引玉的思路讓我明白如何巧借任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、專家?guī)椭疑钊肜斫庹n程群2022年4月國家頒布了2022版《義務(wù)教育語文課程標準》。新的課程標準提出按照內(nèi)容整合程度不同不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”，1個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”，“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。印象最深的是宋飛老師關(guān)于《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》信息量之大，讓我來不及記筆記。宋老師站在宏觀的角度解讀了統(tǒng)編版語文教材中的課程資源，這些對于我來說真的是受益匪淺，宋老師所說很多知識可能需要我今后不斷在教學(xué)實踐中理解和消化。二、理論助推課堂教學(xué)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知，聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。專家把這些理論深入淺出地用自己的理解結(jié)合自己的研究。給予我們好的借鑒，比如說可以根據(jù)學(xué)段的要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在主題情境中開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達自己的獨特感受，促進學(xué)生的精神成長。三、教師如何對學(xué)生進行閱讀評價一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為教師如何如何對學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達進行評價，這點很有挑戰(zhàn)性。2022版課程標準教學(xué)提示中建議：評價應(yīng)該圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學(xué)段應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考查學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查學(xué)生對重要段落和語段的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受。第三第四學(xué)段，可以側(cè)重考查學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。聆聽幾位專家對于新課標解讀，幫助我更精準的理解新課標。專家的很多建議為我今后的教學(xué)指明了一條道路。我想唯有不斷學(xué)習(xí)才能更好的落實好新課標，用好新課標?！段膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》學(xué)習(xí)心得2022年7月25日至7月29日與工作站同行們一起收聽了九位專家對2022版新課標的解讀。專家們深入淺出的列舉了大量詳實的案例，并結(jié)合了他們自己的前期研究成果，給予了我們一些梳理。這些拋磚引玉的思路讓我明白如何巧借任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、專家?guī)椭疑钊肜斫庹n程群2022年4月國家頒布了2022版《義務(wù)教育語文課程標準》。新的課程標準提出按照內(nèi)容整合程度不同不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”，1個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”，“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。印象最深的是宋飛老師關(guān)于《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》信息量之大，讓我來不及記筆記。宋老師站在宏觀的角度解讀了統(tǒng)編版語文教材中的課程資源，這些對于我來說真的是受益匪淺，宋老師所說很多知識可能需要我今后不斷在教學(xué)實踐中理解和消化。二、理論助推課堂教學(xué)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知，聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。專家把這些理論深入淺出地用自己的理解結(jié)合自己的研究。給予我們好的借鑒，比如說可以根據(jù)學(xué)段的要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在主題情境中開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達自己的獨特感受，促進學(xué)生的精神成長。三、教師如何對學(xué)生進行閱讀評價一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為教師如何如何對學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達進行評價，這點很有挑戰(zhàn)性。2022版課程標準教學(xué)提示中建議：評價應(yīng)該圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學(xué)段應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考查學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查學(xué)生對重要段落和語段的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受。第三第四學(xué)段，可以側(cè)重考查學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。聆聽幾位專家對于新課標解讀，幫助我更精準的理解新課標。專家的很多建議為我今后的教學(xué)指明了一條道路。我想唯有不斷學(xué)習(xí)才能更好的落實好新課標，用好新課標?！段膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》學(xué)習(xí)心得2022年7月25日至7月29日與工作站同行們一起收聽了九位專家對2022版新課標的解讀。專家們深入淺出的列舉了大量詳實的案例，并結(jié)合了他們自己的前期研究成果，給予了我們一些梳理。這些拋磚引玉的思路讓我明白如何巧借任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、專家?guī)椭疑钊肜斫庹n程群2022年4月國家頒布了2022版《義務(wù)教育語文課程標準》。新的課程標準提出按照內(nèi)容整合程度不同不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”，1個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”，“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。印象最深的是宋飛老師關(guān)于《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解讀與實施建議》信息量之大，讓我來不及記筆記。宋老師站在宏觀的角度解讀了統(tǒng)編版語文教材中的課程資源，這些對于我來說真的是受益匪淺，宋老師所說很多知識可能需要我今后不斷在教學(xué)實踐中理解和消化。二、理論助推課堂教學(xué)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群解旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知，聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。專家把這些理論深入淺出地用自己的理解結(jié)合自己的研究。給予我們好的借鑒，比如說可以根據(jù)學(xué)段的要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在主題情境中開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達自己的獨特感受，促進學(xué)生的精神成長。三、教師如何對學(xué)生進行閱讀評價一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為教師如何如何對學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達進行評價，這點很有挑戰(zhàn)性。2022版課程標準教學(xué)提示中建議：評價應(yīng)該圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進行。第一學(xué)段應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考查學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查學(xué)生對重要段落和語段的理解，以及對作品的語言和形