頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件

頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。頸椎骨折病人的護(hù)理查房頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。頸椎骨折的急救護(hù)理護(hù)理查房急診科香房目標(biāo)通過此次查房,使大家了解頸椎骨折的概念,病因病理,熟悉頸椎骨折的臨床特點(diǎn),掌握頸椎骨折的急救與護(hù)理。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個(gè)同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”。“每條船每小時(shí)租金3元，10元錢最多可以劃幾小時(shí)？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時(shí)”這個(gè)問題時(shí)，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個(gè)例子：“早上我只帶了13元錢和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢，那我的13元錢最多能買幾碗牛肉面？”學(xué)生說出能買2碗還剩下3元，那我再問：“剩下的3元能買到1碗牛肉面嗎？”“不能?！薄澳亲疃嘀荒苜I到幾碗牛肉面？”通過這個(gè)很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長方體和正方體的體積》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個(gè)一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做了記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放入小點(diǎn)的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會(huì)上升。然后我在另一個(gè)杯子里面放入一塊大一點(diǎn)的石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)，使問題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對(duì)懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯臅蠜]有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究性質(zhì)疑。隨著新課改在全國各地的深入，體育課堂教學(xué)有效性成為新課程改革理論研究與實(shí)踐探索中談?wù)撦^多的詞語，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本形式，新課改下，體育教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給農(nóng)村初中體育教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，但體育教學(xué)中還存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，體育課堂教學(xué)效率普遍不高等問題，阻礙了體育新課程的順利推進(jìn)。因此，初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性成為每一個(gè)體育教師迫切需要思考的重要問題。一、農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析從當(dāng)前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排方面具有很強(qiáng)的隨意性，教師無法照顧到每個(gè)學(xué)生，不能充分考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以通常是對(duì)所有學(xué)生采用同樣的培養(yǎng)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，教學(xué)手段和方法較為單一，大多是教師示范，學(xué)生模仿，再反復(fù)訓(xùn)練，這種被動(dòng)的課堂教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為教師是課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生在體育課堂上只能聽從教師的安排，無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更不能按照自己的意愿開展其他的體育活動(dòng)；第三，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方面通常只是運(yùn)用簡單的優(yōu)、良、中、差等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，無法為課堂有效教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生不能充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師也無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出正確的指導(dǎo)，這種情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果自然無法體現(xiàn)其真實(shí)性和客觀性。二、提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)有效性的措施1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好只要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任何事情有了動(dòng)力，都會(huì)變得容易起來?，F(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太難，其實(shí)都是因?yàn)闆]有興趣.產(chǎn)生不了動(dòng)力。如果有了動(dòng)力。上課時(shí)就會(huì)注意聽講.積極回答問題，從被逼著學(xué)習(xí)到我想要學(xué)習(xí)。因此，每一次上課教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課前教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。如果在教學(xué)中不是刻板地宣讀知識(shí)，而是有目的地組織一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或者比賽。通過這種形式豐富課堂，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了樂趣。這樣師生合作完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生更有效地進(jìn)行體育訓(xùn)練。農(nóng)村初中體育教學(xué)有自己的特點(diǎn)，這需要學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要在練習(xí)中體育技能。這對(duì)大部分學(xué)生來說，這還是比較困難的。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生.他們本身就不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。在這種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分配，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽。讓學(xué)生凝聚團(tuán)隊(duì)的力量.共同完成任務(wù)，增加集體榮譽(yù)感.這樣更能提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)生練習(xí)過程中.教師要以鼓勵(lì)為主，多說一些夸獎(jiǎng)的話.比如：你很棒，你可以的，不錯(cuò)等等。這樣學(xué)生就更有信心，更有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高。這樣的方法讓有能力者會(huì)向更高的目標(biāo)努力，還沒能完成目標(biāo)的人也不會(huì)灰心喪氣，大家相互幫助，共同進(jìn)步.保證了課堂的有效教學(xué)。因此.農(nóng)村初中體育課堂得教學(xué)一定要提高學(xué)生的興趣，用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入能誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。農(nóng)村初中體育課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握體育技能的欲望。如教學(xué)“單手肩上投籃”時(shí)，如果有多媒體設(shè)備，教師可以用多媒體給學(xué)生播放籃球大師喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜精彩的傳球，這樣形象、直觀的展示出來。如果沒有多媒體設(shè)備，教師要有專業(yè)的技術(shù)水平，能給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美的示范動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，感染學(xué)生情緒，從而自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.加強(qiáng)體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練，因材施教（1）加強(qiáng)體育課堂常規(guī)性訓(xùn)練。體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練為提高學(xué)生的體育能力提供了保證，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，教師在課前要認(rèn)真思考學(xué)生如何才能掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在上課伊始，教師要指導(dǎo)學(xué)生檢查以及布置訓(xùn)練場地和指導(dǎo)體育委員整隊(duì)，并逐漸開始課前常規(guī)訓(xùn)練。（2）因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性取決于教師是否能夠因材施教，教師要針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)谕瓿山虒W(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升；而對(duì)體育能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生通過努力也能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升他們參與體育鍛煉的興趣。（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意。生本理念已經(jīng)逐步走進(jìn)農(nóng)村初中體育課堂，教師要從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要采用多種教學(xué)方法，從多種角度吸引學(xué)生對(duì)體育的熱情，使課堂效用最大化。同時(shí)，在體育課教學(xué)中，教師要確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，杜絕造成運(yùn)動(dòng)傷害。4.建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也是對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以對(duì)過去一段時(shí)間的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，并且以此為依據(jù)制定下一階段的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，可以幫助教師更好的改進(jìn)教學(xué)方法，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在新課程改革的要求下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是單一的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是在學(xué)生和教師之間建立起互相評(píng)價(jià)的機(jī)制，包括教師互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的制定方面，不僅要能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要反應(yīng)學(xué)生在課堂上的生理、心理變化情況；評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，要充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知能力方面的差異，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1頸椎骨折的急救護(hù)理護(hù)理查房急診科頸椎骨折的急救護(hù)理2香房目標(biāo)通過此次查房,使大家了解頸椎骨折的概念,病因病理,熟悉頸椎骨折的臨床特點(diǎn),掌握頸椎骨折的急救與護(hù)理。香房目標(biāo)3病情介紹姓名:李峰性別:男年齡:52歲職業(yè):農(nóng)民入院日期:2016年8月8日18:43入院方式:急診主要診斷:頸椎骨折病情介紹4病情介紹主訴:惠者因“高處墜落致頸部疼痛伴活動(dòng)受限2+小時(shí)”于2016-8-818:43入院?，F(xiàn)病史:入院前8+小時(shí),患者因不甚從2米左右高處樹上墜落,頭部首先著地,當(dāng)即出現(xiàn)頸部疼痛,四肢活動(dòng)受限,伴左下肢疼痛、麻木。伴昏迷10分鐘,伴有輕度頭疼頭暈,無逆行性遺無視物旋轉(zhuǎn),無大小便失禁,無腹部及腰背部疼痛不適,后被家人救起,送至我院急診科,入科后予吸氧,心電監(jiān)護(hù)應(yīng)用,頸托固定,軸線翻身,同時(shí)請(qǐng)骨科醫(yī)師會(huì)診。行CT等相關(guān)檢查后送入骨科病房進(jìn)一步治療。病情介紹5病情介紹查體:T38.5℃,P83次/分,R:22次/分spo2:100%/0,BP:135/85mmHg.xH志清楚,對(duì)答切題,急性痛苦面容,雙側(cè)瞳孔等大等圓,約3mm,對(duì)光反射靈敏。病情介紹6病情介紹■?？魄闆r:頸部明顯僵硬,壓痛及叩擊痛,頸部活動(dòng)明顯受限。胸骨柄以下感覺減退。雙上肢及右下肢肌力0級(jí)。頸椎CT示:頸椎后縱韌帶伴椎管狹窄■診斷:頸椎骨折。病情介紹7知識(shí)回顧頸椎骨折定義:以頭、頸痛,頸部肌肉緊張,活動(dòng)受限,患者常用兩手托住頭部,局部壓痛、腫脹,但后突畸形不甚明顯為主要表現(xiàn),發(fā)生在頸椎部的骨折。頸椎骨折是一種典型的完全性損傷在臨床上并不少見,多伴有脊髓損傷,好發(fā)于頸4~5及頸6~7三個(gè)椎間隙。分類:屈曲型損傷、垂直壓縮損傷、過伸損傷、齒狀突骨折知識(shí)回顧8知識(shí)回顧頸椎相關(guān)解剖知識(shí):頸椎共7塊,椎體較小,橫斷面呈橢圓形第一頸椎又名寰椎,呈環(huán)狀,無椎體、棘突和關(guān)節(jié)突第二頸椎又名樞椎,椎體向上伸出齒突,與寰椎前弓后面形成關(guān)節(jié)第六頸椎橫突末端前方的結(jié)節(jié)特別隆起形成頸動(dòng)脈結(jié)節(jié),頸動(dòng)脈經(jīng)起前方第七頸椎又名隆椎,棘突特長,末端無分叉,活體易于觸及,常作為計(jì)數(shù)椎體序數(shù)的標(biāo)志。知識(shí)回顧9知識(shí)回顧頸椎的生理性穹曲須1神絲共七篩構(gòu)植1知識(shí)回顧10知識(shí)回顧院,cLbromine、雜r料圖atrrvertabrele。。知識(shí)回顧11頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件12頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件13頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件14頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件15頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件16頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件17頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件18頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件19頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件20頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件21頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件22頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件23頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件24頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件25頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件26頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件27頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件28頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件29頸椎骨折病人的護(hù)理查房課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?1頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。頸椎骨折病人的護(hù)理查房頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。頸椎骨折的急救護(hù)理護(hù)理查房急診科香房目標(biāo)通過此次查房,使大家了解頸椎骨折的概念,病因病理,熟悉頸椎骨折的臨床特點(diǎn),掌握頸椎骨折的急救與護(hù)理。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個(gè)同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”。“每條船每小時(shí)租金3元，10元錢最多可以劃幾小時(shí)？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時(shí)”這個(gè)問題時(shí)，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個(gè)例子：“早上我只帶了13元錢和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢，那我的13元錢最多能買幾碗牛肉面？”學(xué)生說出能買2碗還剩下3元，那我再問：“剩下的3元能買到1碗牛肉面嗎？”“不能?！薄澳亲疃嘀荒苜I到幾碗牛肉面？”通過這個(gè)很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長方體和正方體的體積》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個(gè)一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做了記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放入小點(diǎn)的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會(huì)上升。然后我在另一個(gè)杯子里面放入一塊大一點(diǎn)的石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)，使問題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對(duì)懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯臅蠜]有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究性質(zhì)疑。隨著新課改在全國各地的深入，體育課堂教學(xué)有效性成為新課程改革理論研究與實(shí)踐探索中談?wù)撦^多的詞語，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本形式，新課改下，體育教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給農(nóng)村初中體育教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，但體育教學(xué)中還存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，體育課堂教學(xué)效率普遍不高等問題，阻礙了體育新課程的順利推進(jìn)。因此，初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性成為每一個(gè)體育教師迫切需要思考的重要問題。一、農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析從當(dāng)前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排方面具有很強(qiáng)的隨意性，教師無法照顧到每個(gè)學(xué)生，不能充分考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，所以通常是對(duì)所有學(xué)生采用同樣的培養(yǎng)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，教學(xué)手段和方法較為單一，大多是教師示范，學(xué)生模仿，再反復(fù)訓(xùn)練，這種被動(dòng)的課堂教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為教師是課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生在體育課堂上只能聽從教師的安排，無法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更不能按照自己的意愿開展其他的體育活動(dòng)；第三，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方面通常只是運(yùn)用簡單的優(yōu)、良、中、差等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，無法為課堂有效教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生不能充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師也無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出正確的指導(dǎo)，這種情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果自然無法體現(xiàn)其真實(shí)性和客觀性。二、提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)有效性的措施1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好只要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任何事情有了動(dòng)力，都會(huì)變得容易起來?，F(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太難，其實(shí)都是因?yàn)闆]有興趣.產(chǎn)生不了動(dòng)力。如果有了動(dòng)力。上課時(shí)就會(huì)注意聽講.積極回答問題，從被逼著學(xué)習(xí)到我想要學(xué)習(xí)。因此，每一次上課教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課前教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。如果在教學(xué)中不是刻板地宣讀知識(shí)，而是有目的地組織一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或者比賽。通過這種形式豐富課堂，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了樂趣。這樣師生合作完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生更有效地進(jìn)行體育訓(xùn)練。農(nóng)村初中體育教學(xué)有自己的特點(diǎn)，這需要學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要在練習(xí)中體育技能。這對(duì)大部分學(xué)生來說，這還是比較困難的。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生.他們本身就不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。在這種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分配，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽。讓學(xué)生凝聚團(tuán)隊(duì)的力量.共同完成任務(wù)，增加集體榮譽(yù)感.這樣更能提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)生練習(xí)過程中.教師要以鼓勵(lì)為主，多說一些夸獎(jiǎng)的話.比如：你很棒，你可以的，不錯(cuò)等等。這樣學(xué)生就更有信心，更有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高。這樣的方法讓有能力者會(huì)向更高的目標(biāo)努力，還沒能完成目標(biāo)的人也不會(huì)灰心喪氣，大家相互幫助，共同進(jìn)步.保證了課堂的有效教學(xué)。因此.農(nóng)村初中體育課堂得教學(xué)一定要提高學(xué)生的興趣，用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入能誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。農(nóng)村初中體育課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握體育技能的欲望。如教學(xué)“單手肩上投籃”時(shí)，如果有多媒體設(shè)備，教師可以用多媒體給學(xué)生播放籃球大師喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜精彩的傳球，這樣形象、直觀的展示出來。如果沒有多媒體設(shè)備，教師要有專業(yè)的技術(shù)水平，能給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美的示范動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，感染學(xué)生情緒，從而自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.加強(qiáng)體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練，因材施教（1）加強(qiáng)體育課堂常規(guī)性訓(xùn)練。體育課堂的常規(guī)性訓(xùn)練為提高學(xué)生的體育能力提供了保證，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，教師在課前要認(rèn)真思考學(xué)生如何才能掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在上課伊始，教師要指導(dǎo)學(xué)生檢查以及布置訓(xùn)練場地和指導(dǎo)體育委員整隊(duì)，并逐漸開始課前常規(guī)訓(xùn)練。（2）因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性取決于教師是否能夠因材施教，教師要針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)谕瓿山虒W(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升；而對(duì)體育能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生通過努力也能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升他們參與體育鍛煉的興趣。（3）教師要培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意。生本理念已經(jīng)逐步走進(jìn)農(nóng)村初中體育課堂，教師要從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要采用多種教學(xué)方法，從多種角度吸引學(xué)生對(duì)體育的熱情，使課堂效用最大化。同時(shí)，在體育課教學(xué)中，教師要確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，杜絕造成運(yùn)動(dòng)傷害。4.建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也是對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以對(duì)過去一段時(shí)間的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，并且以此為依據(jù)制定下一階段的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，可以幫助教師更好的改進(jìn)教學(xué)方法，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在新課程改革的要求下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是單一的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是在學(xué)生和教師之間建立起互相評(píng)價(jià)的機(jī)制，包括教師互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的制定方面，不僅要能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也要反應(yīng)學(xué)生在課堂上的生理、心理變化情況；評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，要充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知能力方面的差異，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。頸椎骨折病人的護(hù)理查房11、獲得的成功越大，就越令人高興。野32頸椎骨折的急救護(hù)理護(hù)理查房急診科頸椎骨折的急救護(hù)理33香房目標(biāo)通過此次查房,使大家了解頸椎骨折的概念,病因病理,熟悉頸椎骨折的臨床特點(diǎn),掌握頸椎骨折的急救與護(hù)理。香房目標(biāo)34病情介紹姓名:李峰性別:男年齡:52歲職業(yè):農(nóng)民入院日期:2016年8月8日18:43入院方式:急診主要診斷:頸椎骨折病情介紹35病情介紹主訴:惠者因“高處墜落致頸部疼痛伴活動(dòng)受限2+小時(shí)”于2016-8-818:43入院?，F(xiàn)病史:入院前8+小時(shí),患者因不甚從2米左右高處樹上墜落,頭部首先著地,當(dāng)即出