抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理

抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇,癲癇的發(fā)生機(jī)制癲癇的發(fā)生機(jī)制臨床關(guān)系遺傳因素和成或腦損傷病因治療神經(jīng)遞質(zhì)異常離子通道異抗癲治療CEAA+,GABAI)(NCaK等)細(xì)胞膜內(nèi)外的離子分布異常神經(jīng)元膜電位異常神經(jīng)元異常放電腦電圖異常腦功能異常顆癇發(fā)作臨床表現(xiàn)一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣什么是議論文？議論文就是議論、分析問題論述道理、闡述觀點(diǎn)的文章。高一學(xué)生主要是訓(xùn)練寫記敘文，而到了高二轉(zhuǎn)入寫議論文肯定會遇到種種困難，不知如何論證，不能很好地擺正觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。盡管人教版高中語文第三冊“寫作？口語交際”上介紹了寫議論的方法，注意的事項，但不能滿足學(xué)生的要求。所以學(xué)生在作文訓(xùn)練課上一聽寫議論文就意興闌珊。作為一名語文教師，首先，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣。興趣，就是一個人對某一事物喜好的情緒，如果把學(xué)生學(xué)、寫議論文的情緒調(diào)動起來了，消除他們的畏難情緒也就好辦了。利用課本上的議論文來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練不失為一種好方法。例如上《拿來主義》的框架：1.提出中心。2.進(jìn)行分析論證（是什么、為什么、怎樣辦）。3.呼應(yīng)開頭，回應(yīng)原文。根據(jù)這個框架模式，讓學(xué)生給自己作評，分析自己的失與得，從而讓他們的參與意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就能調(diào)動起來了。二、講習(xí)互動與序列訓(xùn)練并行議論文要想快速成文，具備一定的語言基礎(chǔ)，占有相當(dāng)?shù)恼摀?jù)是前提條件，但以最短的時間理順?biāo)悸?、安排結(jié)構(gòu)則是更為重要的一環(huán)，為此，就需進(jìn)行模式定位，模式就是一篇文章的大輪廓，大框架，就是一篇文章層次與層次的組合關(guān)系。如何找到點(diǎn)撥學(xué)生寫作的方法，這是我們必須認(rèn)真探討的問題。本文試著從以下內(nèi)容來談?wù)勅绾蝹魇谧h論文的寫作技法。（一）讓“師生講習(xí)互動式”作文教學(xué)與序列訓(xùn)練走進(jìn)課堂的可行性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生們能放開思維，自由表達(dá)，真實表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)已成為作文教學(xué)的主要目標(biāo)。此時“互動式”作文教學(xué)和作文序列訓(xùn)練成了達(dá)到以上目標(biāo)的重要方法之一。何謂“作文序列訓(xùn)練”？“作文序列訓(xùn)練”就是一種在學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握基礎(chǔ)上，在議論文寫作時遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”規(guī)律的訓(xùn)練模式。讓“互動教學(xué)”與“序列訓(xùn)練”有效結(jié)合，能真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”“把靈魂還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生善于思考，樂于表達(dá)，大膽交流，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓議論文作文教學(xué)的課堂充滿活力。（二）“互動式”教學(xué)與序列訓(xùn)練的具體操作流程1.說的互動序列訓(xùn)練作文課的活動并不是單單讓學(xué)生“動”起來，而是在師生互動、生生互動的過程中，再現(xiàn)學(xué)生的生活，激起學(xué)生的情緒，讓他們個個有創(chuàng)作的欲望，從而寫出自己想要說出來的內(nèi)容。2.講習(xí)的互動序列訓(xùn)練學(xué)生對作文寫作規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循由局部到整體、由低級到高級、由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律及寫作能力循序漸進(jìn)的原則，教師可讓學(xué)生遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。（1）“由局部到整體”，夯實學(xué)生議論文寫作的基礎(chǔ)所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫作中的單個環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最后指導(dǎo)學(xué)生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。例如：下面一則材料，可從哪些角度立論？一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來不想買東西的她，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制的正宗名牌貨――斯坦威三角鋼琴，標(biāo)價牌上偏偏少了一個零！這顯然是制作標(biāo)牌的工作人員粗心大意所致。售貨小姐看了標(biāo)牌有錯誤，不敢作主，便請來股長，股長了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門經(jīng)理出面斡旋都不為所動。最后總經(jīng)理出場了?？偨?jīng)理了解了事情的原委后當(dāng)場定奪：按標(biāo)價賣！而且送貨上門，免費(fèi)調(diào)音，直到滿意為止。提示：要寫好多角度的材料作文，關(guān)鍵是選準(zhǔn)最佳角度。這則材料若從顧客角度考慮，可有以下幾項立論：“機(jī)遇屬于敏銳的人”（A）；“成功需要據(jù)理力爭”（B）；“如此便宜不該占”（C）。若從制作標(biāo)牌工作人員的角度，可立論為“粗心大意危害大”（D）。若從總經(jīng)理的角度，可立論為“錯誤也是機(jī)遇”（E）――良好的信譽(yù)和形象，是一個商店在競爭中取勝的重要法寶，那位總經(jīng)理將錯就錯，極其巧妙地為自己商店樹立起良好的恪守信譽(yù)的形象，給人的啟示是極為深刻的。顯然，上述五個角度以（E）最佳，通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對材料作文的多角度立意應(yīng)準(zhǔn)確、新穎、有意義的原則便有了清晰的認(rèn)識，并能逐漸熟練地運(yùn)用到寫作中去，為下一步的整體訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)?！罢w訓(xùn)練”是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)應(yīng)是局部訓(xùn)練達(dá)到一定的程度。目前許多教師的議論文寫作教學(xué)，大多重視整體訓(xùn)練，而輕視或忽視局部訓(xùn)練。我覺得農(nóng)村中學(xué)議論文寫作訓(xùn)練，還是按“由局部到整體”的順序為好。在“整體訓(xùn)練”中不斷發(fā)現(xiàn)作文的缺陷，再進(jìn)行有重點(diǎn)的局部強(qiáng)化訓(xùn)練，兩種訓(xùn)練相互推進(jìn)，達(dá)到提高整體寫作水平的能力。（2）“從淺顯到深奧”，讓學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提高由于“內(nèi)容”通常指文章表達(dá)的宗旨（觀點(diǎn)、中心、主題）和所使用的材料，因此“深化訓(xùn)練”實質(zhì)就是把前一種淺顯的宗旨、簡單的材料，更換成后一種較深奧的宗旨、較復(fù)雜的材料，然后訓(xùn)練。如此進(jìn)展不斷，就形成內(nèi)容深度上的訓(xùn)練序列。3.評的互動序列訓(xùn)練作文“評”主要指教師批改作文，而教師批改作文是單向的活動，即使是面批，也只是一個教師對一個學(xué)生的雙向交流，而不是一個教師和一群學(xué)生的多向交流。此時，建立一種“師生互動評改作文序列訓(xùn)練模式”很有必要。葉圣陶說：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！边@是作文評改的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。好文章是改出來的，尤其是在老師面對面的指導(dǎo)下的改，更是提高學(xué)生寫作水平的有效方式?？傊?，我們中學(xué)語文教師在教學(xué)時也應(yīng)講求科學(xué)化，教師只有苦練內(nèi)功，提高自身的素養(yǎng)，課前努力鉆研教材，領(lǐng)悟課內(nèi)外教材的精髓，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解教材，進(jìn)行新舊知識間的自由轉(zhuǎn)換，從而循序漸進(jìn)地掌握議論文寫作技法，才能成為學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。物理合作學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自我學(xué)習(xí)能力，真正掌握物理的相關(guān)知識和原理，切實提高學(xué)生對自物理知識的掌握程度和實際運(yùn)用能力。但如何充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采取有效的合作學(xué)習(xí)策略，有效解決合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，最終保證學(xué)生和教師在物理學(xué)科中順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保障并不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生自身的合作意識1、從思想上認(rèn)識合作的含義意識可以說是行為的先導(dǎo)，所以小組合作意識的強(qiáng)化是教學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提，所以要想有效培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，就一定要讓學(xué)生自身有效樹立起合作伙伴的學(xué)習(xí)觀念?？v覽諾貝爾獎項，大部分得獎?wù)叨际峭ㄟ^與他人的合作才獲得獎項的，而很多領(lǐng)域的得獎?wù)咭捕嗍峭ㄟ^合作而得獎的，這都是科學(xué)家精心合作的成果，而眾多優(yōu)秀的科研成果都出自科學(xué)家們的智慧結(jié)晶。然后，教師要讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)上的合作語言，有效加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的合作意識，讓學(xué)生有效掌握更多的物理知識和技能，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)個人的成長和發(fā)展。2、利用競爭激勵進(jìn)行合作實驗在物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，并且小組學(xué)習(xí)是在物理分組實驗中廣泛運(yùn)用的有效教學(xué)方式，因此，教師可以在物理教學(xué)提出有效的教學(xué)目標(biāo)，然后對學(xué)生實行有效的激勵，再讓他們進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)不同小組間的競爭，共同進(jìn)行試驗方法的探討，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察，看哪個小組可以最先得出正確的物理實驗結(jié)論。教師要讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的合作精神，每個人的課堂學(xué)習(xí)參與都會影響自己所在小組的榮譽(yù)，甚至?xí)绊懙叫〗M競爭的成敗，可見課堂學(xué)習(xí)中合作氛圍的構(gòu)建是需要每一位學(xué)生的全身心參與，真正成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，并且最大程度付出自己在物理學(xué)習(xí)中的努力。二、強(qiáng)化物理合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略1、進(jìn)行科學(xué)的分組，樹立合作的學(xué)習(xí)觀念第一，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的分組之前一定要向?qū)W生親自說明分組學(xué)習(xí)的作用、目的和價值所在，真正讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用和必要性，有效消除學(xué)生自身對分組教學(xué)活動的不確定性，從而充分調(diào)動學(xué)物理合作學(xué)習(xí)參與的主動性和積極性。第二，教師需要對學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績有一定的了解和掌握，從而進(jìn)行更加合理的活動分組，讓較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生，讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分感染沒有參與興趣或參與性不夠強(qiáng)的學(xué)生，幫助學(xué)生有效完成物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動。2、合作教學(xué)內(nèi)容要適時選擇物理教學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，所以，在高中物理的課堂教學(xué)中教師一定要有效結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)開展課堂小實驗。例如，駕駛可以在學(xué)習(xí)力學(xué)運(yùn)動這一課時，讓學(xué)生互相進(jìn)行背部擠壓，還可以讓學(xué)生一邊操作一遍進(jìn)行演講互動，真正認(rèn)識到活動的實驗現(xiàn)象。此外教師還可以讓學(xué)生還有效結(jié)合物理的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論施力面與受力面之間的相互作用和區(qū)別，還要有效了解重力與受力面之間的關(guān)系等多個方面知識的了解。教師要讓學(xué)生在親身體驗中，對所學(xué)的物理知識和現(xiàn)象進(jìn)行全面系統(tǒng)性的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的了解和掌握的程度。最終，要讓學(xué)生說出自己在物理合作學(xué)習(xí)中的見解，然后由教師做出適當(dāng)?shù)脑u價與補(bǔ)充。但是，雖然合作學(xué)習(xí)有助于高中物理課堂學(xué)習(xí)的開展，但這種合作的教學(xué)形式要選擇在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行，以分組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要這樣才能在物理課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3、提倡發(fā)散性思維和多種解答途徑現(xiàn)代化教育一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的教育理念，尤其在高中物理的課堂教學(xué)中，教師一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維，提倡學(xué)生用多種途徑和方法進(jìn)行問題解答，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對問題創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。與此同時，教師還要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)學(xué)生個人思想上的互動，能夠有效從不同的角度和層面來解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實驗研究，而教師只是起到幫助和指導(dǎo)的作用，或者學(xué)生針對某一問題進(jìn)行小組間的交流和討論，從而找出更多的解決方法，最后再由教師對學(xué)生找出的解決問題進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)?？偨Y(jié)：綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過對合作學(xué)習(xí)活動的參與，不僅可以掌握一定的學(xué)習(xí)知識，而且還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并且，教師在合作教學(xué)中能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和變化，這樣教師就可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)1抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和2,癲癇的發(fā)生機(jī)制癲癇的發(fā)生機(jī)制臨床關(guān)系遺傳因素和成或腦損傷病因治療神經(jīng)遞質(zhì)異常離子通道異抗癲治療CEAA+,GABAI)(NCaK等)細(xì)胞膜內(nèi)外的離子分布異常神經(jīng)元膜電位異常神經(jīng)元異常放電腦電圖異常腦功能異常顆癇發(fā)作臨床表現(xiàn),癲癇的發(fā)生機(jī)制3二,抗癲癇藥物治療(AEDs)的目的1控制癲癇發(fā)作2改苦生活質(zhì)量二,抗癲癇藥物治療(AEDs)的目的4三,正確選擇抗癲癇藥物的原則掌握開始治療的時間按發(fā)作類型和癲癇綜合征選藥;盡量單藥治療合理聯(lián)臺用約藥物劑量個體化長期規(guī)律服芴。三,正確選擇抗癲癇藥物的原則5四,正確選擇抗癲癇藥物的前提1對癲癇恚者作出確切規(guī)范化的診斷;2對抗癲癇藥物的全面認(rèn)識;3個體情況和經(jīng)濟(jì)條件。四,正確選擇抗癲癇藥物的前提6五.癲癇治療策略次發(fā)作第三次發(fā)作觀察有發(fā)作一產(chǎn)治療單藥。中量消除誘因仍有發(fā)作發(fā)作控制血藥濃度濃度不夠濃度已夠增加劑量餅并用藥仍有發(fā)作遂漸停藥五.癲癇治療策略7六.首次癲癇發(fā)作是否進(jìn)行抗癲癇治療首發(fā)癲癇患者再發(fā)的危險性為42%,第二次發(fā)作后再發(fā)的危險性為74%。故首次發(fā)作后一般認(rèn)為可暫不進(jìn)行抗癲癇藥物治療。六.首次癲癇發(fā)作是否進(jìn)行抗癲癇治療8七關(guān)于癲癇藥物治疔的時機(jī)IAE對癲癇的新定義提出車少一次發(fā)作就可診斷為癲癇的新觀點(diǎn),目前主張只要腦部持續(xù)存在癲癇發(fā)作的易感性次癲癇發(fā)作后就應(yīng)開始藥物治療。七關(guān)于癲癇藥物治疔的時機(jī)9八,首次發(fā)作可考慮開始AED治療、首次發(fā)作為SE或頻繁發(fā)作者有明確而不能根除病因的癥狀性癲癇3、特殊的癲癇綜合征,如WS、LGS等1、有明確的與癲癇發(fā)作相關(guān)的NS異常5、腦電圖有明顯的癲癇樣波形6、有明確的癲癇家族史7、患者及其監(jiān)護(hù)人要求治療。八,首次發(fā)作可考慮開始AED治療10九,癲癇治療的個體化原則癲癇治療是個復(fù)雜的過程,不同患者往往有不同的情況,需要不同的方法去處理。臨床醫(yī)生應(yīng)根據(jù)具體情況作出個體化選擇。九,癲癇治療的個體化原則11抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理12抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理13抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理14抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理15抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理16抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理17抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理18抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理19抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理20抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理21抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理22抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理23抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理24抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理25抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理26抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理27抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理28抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理29抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理30抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理31抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理32抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理33抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理34抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理35抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理36抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理37抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理38抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理39抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理40抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理41抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理42抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理43抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理44抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理45抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理46抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理47抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理48抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理49抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理50抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理51抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理52抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理53抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇課件整理54

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困55抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤拱d癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤拱d癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇,癲癇的發(fā)生機(jī)制癲癇的發(fā)生機(jī)制臨床關(guān)系遺傳因素和成或腦損傷病因治療神經(jīng)遞質(zhì)異常離子通道異抗癲治療CEAA+,GABAI)(NCaK等)細(xì)胞膜內(nèi)外的離子分布異常神經(jīng)元膜電位異常神經(jīng)元異常放電腦電圖異常腦功能異常顆癇發(fā)作臨床表現(xiàn)一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣什么是議論文？議論文就是議論、分析問題論述道理、闡述觀點(diǎn)的文章。高一學(xué)生主要是訓(xùn)練寫記敘文，而到了高二轉(zhuǎn)入寫議論文肯定會遇到種種困難，不知如何論證，不能很好地擺正觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。盡管人教版高中語文第三冊“寫作？口語交際”上介紹了寫議論的方法，注意的事項，但不能滿足學(xué)生的要求。所以學(xué)生在作文訓(xùn)練課上一聽寫議論文就意興闌珊。作為一名語文教師，首先，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和創(chuàng)作議論文的興趣。興趣，就是一個人對某一事物喜好的情緒，如果把學(xué)生學(xué)、寫議論文的情緒調(diào)動起來了，消除他們的畏難情緒也就好辦了。利用課本上的議論文來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練不失為一種好方法。例如上《拿來主義》的框架：1.提出中心。2.進(jìn)行分析論證（是什么、為什么、怎樣辦）。3.呼應(yīng)開頭，回應(yīng)原文。根據(jù)這個框架模式，讓學(xué)生給自己作評，分析自己的失與得，從而讓他們的參與意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就能調(diào)動起來了。二、講習(xí)互動與序列訓(xùn)練并行議論文要想快速成文，具備一定的語言基礎(chǔ)，占有相當(dāng)?shù)恼摀?jù)是前提條件，但以最短的時間理順?biāo)悸?、安排結(jié)構(gòu)則是更為重要的一環(huán)，為此，就需進(jìn)行模式定位，模式就是一篇文章的大輪廓，大框架，就是一篇文章層次與層次的組合關(guān)系。如何找到點(diǎn)撥學(xué)生寫作的方法，這是我們必須認(rèn)真探討的問題。本文試著從以下內(nèi)容來談?wù)勅绾蝹魇谧h論文的寫作技法。（一）讓“師生講習(xí)互動式”作文教學(xué)與序列訓(xùn)練走進(jìn)課堂的可行性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生們能放開思維，自由表達(dá)，真實表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)已成為作文教學(xué)的主要目標(biāo)。此時“互動式”作文教學(xué)和作文序列訓(xùn)練成了達(dá)到以上目標(biāo)的重要方法之一。何謂“作文序列訓(xùn)練”？“作文序列訓(xùn)練”就是一種在學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握基礎(chǔ)上，在議論文寫作時遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”規(guī)律的訓(xùn)練模式。讓“互動教學(xué)”與“序列訓(xùn)練”有效結(jié)合，能真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”“把靈魂還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生善于思考，樂于表達(dá)，大膽交流，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓議論文作文教學(xué)的課堂充滿活力。（二）“互動式”教學(xué)與序列訓(xùn)練的具體操作流程1.說的互動序列訓(xùn)練作文課的活動并不是單單讓學(xué)生“動”起來，而是在師生互動、生生互動的過程中，再現(xiàn)學(xué)生的生活，激起學(xué)生的情緒，讓他們個個有創(chuàng)作的欲望，從而寫出自己想要說出來的內(nèi)容。2.講習(xí)的互動序列訓(xùn)練學(xué)生對作文寫作規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循由局部到整體、由低級到高級、由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律及寫作能力循序漸進(jìn)的原則，教師可讓學(xué)生遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。（1）“由局部到整體”，夯實學(xué)生議論文寫作的基礎(chǔ)所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫作中的單個環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最后指導(dǎo)學(xué)生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。例如：下面一則材料，可從哪些角度立論？一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來不想買東西的她，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制的正宗名牌貨――斯坦威三角鋼琴，標(biāo)價牌上偏偏少了一個零！這顯然是制作標(biāo)牌的工作人員粗心大意所致。售貨小姐看了標(biāo)牌有錯誤，不敢作主，便請來股長，股長了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門經(jīng)理出面斡旋都不為所動。最后總經(jīng)理出場了?？偨?jīng)理了解了事情的原委后當(dāng)場定奪：按標(biāo)價賣！而且送貨上門，免費(fèi)調(diào)音，直到滿意為止。提示：要寫好多角度的材料作文，關(guān)鍵是選準(zhǔn)最佳角度。這則材料若從顧客角度考慮，可有以下幾項立論：“機(jī)遇屬于敏銳的人”（A）；“成功需要據(jù)理力爭”（B）；“如此便宜不該占”（C）。若從制作標(biāo)牌工作人員的角度，可立論為“粗心大意危害大”（D）。若從總經(jīng)理的角度，可立論為“錯誤也是機(jī)遇”（E）――良好的信譽(yù)和形象，是一個商店在競爭中取勝的重要法寶，那位總經(jīng)理將錯就錯，極其巧妙地為自己商店樹立起良好的恪守信譽(yù)的形象，給人的啟示是極為深刻的。顯然，上述五個角度以（E）最佳，通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對材料作文的多角度立意應(yīng)準(zhǔn)確、新穎、有意義的原則便有了清晰的認(rèn)識，并能逐漸熟練地運(yùn)用到寫作中去，為下一步的整體訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)?！罢w訓(xùn)練”是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)應(yīng)是局部訓(xùn)練達(dá)到一定的程度。目前許多教師的議論文寫作教學(xué)，大多重視整體訓(xùn)練，而輕視或忽視局部訓(xùn)練。我覺得農(nóng)村中學(xué)議論文寫作訓(xùn)練，還是按“由局部到整體”的順序為好。在“整體訓(xùn)練”中不斷發(fā)現(xiàn)作文的缺陷，再進(jìn)行有重點(diǎn)的局部強(qiáng)化訓(xùn)練，兩種訓(xùn)練相互推進(jìn)，達(dá)到提高整體寫作水平的能力。（2）“從淺顯到深奧”，讓學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提高由于“內(nèi)容”通常指文章表達(dá)的宗旨（觀點(diǎn)、中心、主題）和所使用的材料，因此“深化訓(xùn)練”實質(zhì)就是把前一種淺顯的宗旨、簡單的材料，更換成后一種較深奧的宗旨、較復(fù)雜的材料，然后訓(xùn)練。如此進(jìn)展不斷，就形成內(nèi)容深度上的訓(xùn)練序列。3.評的互動序列訓(xùn)練作文“評”主要指教師批改作文，而教師批改作文是單向的活動，即使是面批，也只是一個教師對一個學(xué)生的雙向交流，而不是一個教師和一群學(xué)生的多向交流。此時，建立一種“師生互動評改作文序列訓(xùn)練模式”很有必要。葉圣陶說：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！边@是作文評改的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。好文章是改出來的，尤其是在老師面對面的指導(dǎo)下的改，更是提高學(xué)生寫作水平的有效方式?？傊?，我們中學(xué)語文教師在教學(xué)時也應(yīng)講求科學(xué)化，教師只有苦練內(nèi)功，提高自身的素養(yǎng)，課前努力鉆研教材，領(lǐng)悟課內(nèi)外教材的精髓，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解教材，進(jìn)行新舊知識間的自由轉(zhuǎn)換，從而循序漸進(jìn)地掌握議論文寫作技法，才能成為學(xué)生真正的“導(dǎo)師”。物理合作學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自我學(xué)習(xí)能力，真正掌握物理的相關(guān)知識和原理，切實提高學(xué)生對自物理知識的掌握程度和實際運(yùn)用能力。但如何充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采取有效的合作學(xué)習(xí)策略，有效解決合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，最終保證學(xué)生和教師在物理學(xué)科中順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保障并不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生自身的合作意識1、從思想上認(rèn)識合作的含義意識可以說是行為的先導(dǎo)，所以小組合作意識的強(qiáng)化是教學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提，所以要想有效培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，就一定要讓學(xué)生自身有效樹立起合作伙伴的學(xué)習(xí)觀念?？v覽諾貝爾獎項，大部分得獎?wù)叨际峭ㄟ^與他人的合作才獲得獎項的，而很多領(lǐng)域的得獎?wù)咭捕嗍峭ㄟ^合作而得獎的，這都是科學(xué)家精心合作的成果，而眾多優(yōu)秀的科研成果都出自科學(xué)家們的智慧結(jié)晶。然后，教師要讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)上的合作語言，有效加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的合作意識，讓學(xué)生有效掌握更多的物理知識和技能，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)個人的成長和發(fā)展。2、利用競爭激勵進(jìn)行合作實驗在物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，并且小組學(xué)習(xí)是在物理分組實驗中廣泛運(yùn)用的有效教學(xué)方式，因此，教師可以在物理教學(xué)提出有效的教學(xué)目標(biāo)，然后對學(xué)生實行有效的激勵，再讓他們進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)不同小組間的競爭，共同進(jìn)行試驗方法的探討，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察，看哪個小組可以最先得出正確的物理實驗結(jié)論。教師要讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的合作精神，每個人的課堂學(xué)習(xí)參與都會影響自己所在小組的榮譽(yù)，甚至?xí)绊懙叫〗M競爭的成敗，可見課堂學(xué)習(xí)中合作氛圍的構(gòu)建是需要每一位學(xué)生的全身心參與，真正成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，并且最大程度付出自己在物理學(xué)習(xí)中的努力。二、強(qiáng)化物理合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略1、進(jìn)行科學(xué)的分組，樹立合作的學(xué)習(xí)觀念第一，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的分組之前一定要向?qū)W生親自說明分組學(xué)習(xí)的作用、目的和價值所在，真正讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用和必要性，有效消除學(xué)生自身對分組教學(xué)活動的不確定性，從而充分調(diào)動學(xué)物理合作學(xué)習(xí)參與的主動性和積極性。第二，教師需要對學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績有一定的了解和掌握，從而進(jìn)行更加合理的活動分組，讓較為優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生，讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分感染沒有參與興趣或參與性不夠強(qiáng)的學(xué)生，幫助學(xué)生有效完成物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動。2、合作教學(xué)內(nèi)容要適時選擇物理教學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，所以，在高中物理的課堂教學(xué)中教師一定要有效結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)開展課堂小實驗。例如，駕駛可以在學(xué)習(xí)力學(xué)運(yùn)動這一課時，讓學(xué)生互相進(jìn)行背部擠壓，還可以讓學(xué)生一邊操作一遍進(jìn)行演講互動，真正認(rèn)識到活動的實驗現(xiàn)象。此外教師還可以讓學(xué)生還有效結(jié)合物理的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論施力面與受力面之間的相互作用和區(qū)別，還要有效了解重力與受力面之間的關(guān)系等多個方面知識的了解。教師要讓學(xué)生在親身體驗中，對所學(xué)的物理知識和現(xiàn)象進(jìn)行全面系統(tǒng)性的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的了解和掌握的程度。最終，要讓學(xué)生說出自己在物理合作學(xué)習(xí)中的見解，然后由教師做出適當(dāng)?shù)脑u價與補(bǔ)充。但是，雖然合作學(xué)習(xí)有助于高中物理課堂學(xué)習(xí)的開展，但這種合作的教學(xué)形式要選擇在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行，以分組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要這樣才能在物理課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3、提倡發(fā)散性思維和多種解答途徑現(xiàn)代化教育一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的教育理念，尤其在高中物理的課堂教學(xué)中，教師一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維，提倡學(xué)生用多種途徑和方法進(jìn)行問題解答，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對問題創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。與此同時，教師還要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)學(xué)生個人思想上的互動，能夠有效從不同的角度和層面來解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實驗研究，而教師只是起到幫助和指導(dǎo)的作用，或者學(xué)生針對某一問題進(jìn)行小組間的交流和討論，從而找出更多的解決方法，最后再由教師對學(xué)生找出的解決問題進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)?？偨Y(jié)：綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過對合作學(xué)習(xí)活動的參與，不僅可以掌握一定的學(xué)習(xí)知識，而且還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并且，教師在合作教學(xué)中能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和變化，這樣教師就可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?？拱d癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)56抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和藥物選擇抗癲癇治療的發(fā)生機(jī)制和57,癲癇的發(fā)生機(jī)制癲癇的發(fā)生機(jī)制臨床關(guān)系遺傳因素和成或腦損傷病因治療神經(jīng)遞質(zhì)異常離子通道異抗癲治療CEAA+,GABAI)(NCaK等)細(xì)胞膜內(nèi)外的離子分布異常神經(jīng)元膜電位異常神經(jīng)元異常放電腦電圖異常腦功能異常顆癇發(fā)作臨床表現(xiàn),癲癇的發(fā)生機(jī)制58二,抗癲癇藥物治療(AEDs)的目的1控制癲癇發(fā)作2改苦生活質(zhì)量二,抗癲癇藥物治療(AEDs)的目的59三,正確選擇抗癲癇藥物的原則掌握開始治療的時間按發(fā)作類型和癲癇綜合征選藥;盡量單藥治療合理聯(lián)臺用約藥物劑量個體化長期規(guī)律服芴。三,正確選擇抗癲癇藥物的原則60四,正確選擇抗癲癇藥物的前提1對癲癇恚者作出確切規(guī)范化的診斷;2對抗癲癇藥物的全面認(rèn)識;3個體情況和經(jīng)濟(jì)條件。四,正確選擇抗癲癇藥物的前提61五.癲癇治療策略次發(fā)作第三次發(fā)作觀察有發(fā)作一產(chǎn)治療單藥。中量消除誘因仍有發(fā)作發(fā)作控制血藥濃度濃度不夠濃度已夠增加劑量餅并用藥仍有發(fā)作遂漸停藥五.癲癇治療策略62六.首次癲癇發(fā)作是否進(jìn)行抗癲癇治療首發(fā)癲癇患者再發(fā)的危險性為42%,第二次發(fā)作后再發(fā)的危險性為74%。故首次發(fā)作后一般認(rèn)為可暫不進(jìn)行抗癲癇藥物治療。六.首次癲癇發(fā)作是否進(jìn)行抗癲癇治療63七關(guān)于癲癇藥物治疔的時機(jī)IAE對癲癇的新定義提出車少一次發(fā)作就可診斷為癲癇的新觀點(diǎn),目前主張只要腦部持續(xù)存在癲