專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件

專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2015年心肺復(fù)蘇指南個(gè)真實(shí)的案例·王某,37歲,已婚,在我縣建行工作。妻子反應(yīng),平時(shí)經(jīng)常運(yùn)動(dòng),身體挺棒的。寫作是一種心智創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該追求新的創(chuàng)意，激發(fā)活潑的文思。創(chuàng)新是語(yǔ)文寫作教學(xué)的靈魂，根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下四個(gè)方面可作為語(yǔ)文寫作教學(xué)探索的方向。一、創(chuàng)設(shè)民主、個(gè)性的教育氛圍民主，即民主平等的師生關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系很大程度上體現(xiàn)在師與生的關(guān)系。共同的學(xué)習(xí)，情感的交流。教師只有被學(xué)生所信賴，以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生才能為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)寫作營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生積極探索，銳意創(chuàng)新，自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。自主，即自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。寫作沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，是學(xué)生極大程度的獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)。教師無(wú)法越俎代庖。就教學(xué)而言，教師給學(xué)生的只能是一桶水，一缸水，而只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能尋求到寫作的“源頭活水”。所以要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的思考、想象，讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感受去進(jìn)行探索和創(chuàng)造。個(gè)性教育與創(chuàng)新密切相連。著名特級(jí)教師陳鐘梁曾說(shuō)：“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?！鄙虾！绊n寒現(xiàn)象”給人以很大的震動(dòng)和深思，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的定俗、框架，為語(yǔ)文教學(xué)“殺”出一條血路。一些專家人士大聲呼吁：要注重學(xué)生個(gè)性的差異，滿足不同學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為這應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的一種時(shí)尚。我所教班級(jí)有一部分學(xué)生，其他學(xué)科成績(jī)平平，而語(yǔ)文成績(jī)尤其是寫作卻很出色。有些教師說(shuō)我偏愛，我卻為我本人注重個(gè)性教育嘗試的成功而竊喜。二、打破封閉式，實(shí)行開放式打破封閉式，實(shí)行開放式，這是一個(gè)老話題。但我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)際做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文寫作教學(xué)的開放要不斷加強(qiáng)。作文課不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，可適當(dāng)?shù)介営[室去上，到校園中去上，到生活中去上，到社會(huì)上去上，到大自然中去上。讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境中去觀察、去體驗(yàn)，使語(yǔ)文寫作教學(xué)形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想及頓悟能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。我特別注重讓學(xué)生形成做摘記、制卡片等積累素材的習(xí)慣。沒(méi)有寫作材料信息的輸入，就別談寫作材料、信息的輸出――創(chuàng)作。日記，是我們平時(shí)練筆，材料信息輸出的主要渠道?！皩懭沼浀母杏X(jué)真好!你可以隨心所欲地寫，看到的、聽到的、想到的，可發(fā)泄內(nèi)心的悲哀，也可寫盡心中的歡樂(lè)。當(dāng)然可對(duì)某些人和事發(fā)表一些看法，小到一草一木，大到奧巴馬、聯(lián)合國(guó)……”學(xué)生日記成了學(xué)生思想、感情的寄托，是他們抒寫觀察感受，筆耕不輟的園地，也成為我語(yǔ)文寫作教學(xué)樂(lè)此不疲的一項(xiàng)工作。個(gè)別指導(dǎo)，閱后談心，課堂閱讀，欣賞交流，給學(xué)生留下深刻的印記。我們還學(xué)習(xí)給工廠產(chǎn)品寫說(shuō)明書、擬廣告，給“教育學(xué)會(huì)”“校園拒絕邪教”活動(dòng)寫倡議書……這些實(shí)際寫作，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和寫作創(chuàng)造欲。三、語(yǔ)言與思維同步美國(guó)教育家西奧多?W?海伯說(shuō)：“要想寫清楚，就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考，這是一條規(guī)律，沒(méi)有第二條路可走?！痹谥逃姨K霍姆林斯基的作文教學(xué)體系中，寫作能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)融為一體的。所以我時(shí)常要求學(xué)生寫作是看思維“動(dòng)”了沒(méi)有，沒(méi)有“動(dòng)”思維的作品不是好作品。要求學(xué)生在寫作時(shí)善于使用“我的觀點(diǎn)是”“根據(jù)我的看法”等言語(yǔ)，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，既注重語(yǔ)言訓(xùn)練，更注重思維訓(xùn)練，二者同步進(jìn)行。學(xué)生作文中有不少佳作，日記中也不乏范例?，F(xiàn)舉一學(xué)生日記為例：5月18日星期日天氣晴同桌總喜歡問(wèn)些怪怪的問(wèn)題。上午她問(wèn)我：“如果讓你選擇班級(jí)，你會(huì)去哪個(gè)班？”我遲疑一下，堅(jiān)定地說(shuō)：“66班?！蓖佬α恕Ｎ移饺湛倫巯蛩l(fā)牢騷，說(shuō)66班這不好，那不好，不如人家67班，在這個(gè)班真倒霉。其實(shí)想起來(lái)，還是自己班好。因?yàn)椤跋肫饋?lái)的全是好”，失去了才懂得珍惜。比如時(shí)光，比如機(jī)會(huì)。“如果讓你決定自己的命運(yùn)，你想做誰(shuí)？”同桌又問(wèn)。“做我自己?！蔽颐摽诙觥e看我整天挺悲觀，總是羨慕這個(gè)、嫉妒那個(gè)、恨蒼天為什么不給我靚麗的外表，埋怨父母不會(huì)掙大錢……日記語(yǔ)言樸實(shí)流暢，內(nèi)容富有生活情趣，飽含深邃的思想性。重視發(fā)展學(xué)生智力，注重思維訓(xùn)練、語(yǔ)言與思維同步發(fā)展應(yīng)是語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展的方向。四、開辟“創(chuàng)新”的多種渠道啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，活躍文思出新意，我嘗試了下面的做法：1．為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。擬出開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的命題，并圍繞新穎的命題，做出精要的指導(dǎo)。例如“假如我是老師”“假如我是百萬(wàn)富翁”等，一個(gè)學(xué)生寫的“假如我有五百萬(wàn)元人民幣，或許是買彩票中了大獎(jiǎng)，或許是炒股發(fā)了，總之，一堆花花綠綠的鈔票擺在我的眼前，那么，我該怎么辦？首先……”就很有特色，自我設(shè)想，美滋滋地做著種種匪夷所思的安排。再比如實(shí)行換位思考，如“乞丐的自白”“我是差生”等，在老師的輔助下，學(xué)生思維活動(dòng)特別活躍。2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維善于思考，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，發(fā)表有新意的見解，克服“一般化”，要求學(xué)生先設(shè)想他人會(huì)如何寫，而自己一定要有所超越，讓作文成為培養(yǎng)智慧的生命活動(dòng)。激發(fā)其逆向思維，求異思維。為此，我給學(xué)生講“切開蘋果看到什么”的例子，講“兩個(gè)推銷員來(lái)到一個(gè)不穿鞋的人居住的島上推銷鞋的兩種不同的認(rèn)識(shí)”，講“兩個(gè)教徒向神父請(qǐng)示吸煙的不同結(jié)果”。學(xué)生興趣盎然，躍躍試試，思維“活”起來(lái)了，也寫出很多不錯(cuò)的習(xí)作。如一個(gè)同學(xué)的日記：一天課間，我們正在寫作業(yè)，聽同桌埋著頭甩過(guò)來(lái)一句：“請(qǐng)讓我用一下你的‘楊二嫂’?！笔裁?？“楊二嫂”？噢，魯迅《故鄉(xiāng)》中把楊二嫂比作細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，同桌是要借我的圓規(guī)，我心領(lǐng)神會(huì)，隨手遞過(guò)去。我們互視笑了。這新奇的“顛倒”不閃現(xiàn)著智慧的火花嗎。此外，我們還重視語(yǔ)境教學(xué)，重視審美能力的培養(yǎng)等。創(chuàng)新，語(yǔ)文寫作教學(xué)的靈魂。唯有如此，才能使我們的教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生的文章“亮”起來(lái)。書法是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一支奇葩，漢字區(qū)別于其他民族文字的最大特點(diǎn)就是其表意性，在書寫過(guò)程中巧妙布局，就會(huì)將書法與繪畫融為一體，從而達(dá)到完美的統(tǒng)一，令人心曠神怡、耳目一新、賞心悅目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定7――9年級(jí)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。我們知道，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，書寫技能是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?？傆^本地區(qū)中學(xué)生的書寫狀況，令人不安：筆順不清楚，如“區(qū)”，都按五畫寫，里外結(jié)構(gòu)的先封口后里邊的比比皆是；間架結(jié)構(gòu)不合理，左中右結(jié)構(gòu)之字寫成兩個(gè)或三個(gè)，上中下結(jié)構(gòu)之字寫成一長(zhǎng)條；橫不平、豎不直；無(wú)行草常識(shí)及功夫，龍飛鳳舞，寫成了“天書”；不規(guī)范的簡(jiǎn)化字時(shí)有出現(xiàn)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，一逗到底，無(wú)疑而問(wèn)，無(wú)感而嘆；書寫速度極慢，筆記跟不上，與一個(gè)中學(xué)生的要求極不適應(yīng)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，出現(xiàn)以上不正?，F(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1、教育系統(tǒng)內(nèi)部是主要責(zé)任者。（1）大多數(shù)學(xué)校不開寫字、書法課，學(xué)生無(wú)系統(tǒng)的書學(xué)、美學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，只憑自己的興趣任其發(fā)展，無(wú)所適從。（2）無(wú)書法專業(yè)教師，只是由語(yǔ)文教師憑興趣指導(dǎo)幾下，而且現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)文老師的書法理論和書法水平也不敢恭維。（3）應(yīng)試教育在做怪，學(xué)校和學(xué)生只重視考試科目和考試內(nèi)容及考試成績(jī)，至于書法練習(xí)根本排不上隊(duì)。近幾年雖在中考語(yǔ)文試卷上對(duì)書寫技能有一定的要求，但這對(duì)于整個(gè)考試來(lái)說(shuō)只不過(guò)是輕描淡寫，對(duì)考試成績(jī)的影響并不大，因而引不起大多數(shù)同學(xué)的重視。2、教材內(nèi)容多、難度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是直接原因。學(xué)生來(lái)去兩不見日，疲于奔命，既無(wú)師指導(dǎo)，也無(wú)時(shí)揣摩練習(xí)，做作業(yè)時(shí)圖快亂抄。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，越寫越差。3、為人師表的教師的書寫技能差也是原因之一。教師的舉動(dòng)在學(xué)生心目中是神圣的，不正整、不規(guī)范、無(wú)美感的板書對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染之影響。4、社會(huì)用字混亂也是不可忽視的。5、平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫要求不夠嚴(yán)格。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師的書寫技能較差，老師對(duì)學(xué)生的書寫要求也底氣不足了。另外，除語(yǔ)文課外，其他課老師只注重內(nèi)容，至于書寫狀況無(wú)暇顧及。為使學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師，尤其是語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，為正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字共同努力。2、從教師的基本功抓起，人人講究板書的美觀、規(guī)范，從源頭上杜絕“天書”，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。3、要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生從容書寫。4、學(xué)校、語(yǔ)文教研組、語(yǔ)文教師應(yīng)定期講授美學(xué)、書學(xué)理論，實(shí)地指導(dǎo)，舉辦書法比賽，相互切磋，形成以書寫美為光榮的局面。5、所有教育教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生的書寫技能嚴(yán)格要求，從不馬虎。6、大力呼吁全社會(huì)都來(lái)規(guī)范用字，讓不規(guī)范字無(wú)處藏身，凈化用字環(huán)境。書學(xué)是一門藝術(shù)，非一朝一夕之功，須精與專的長(zhǎng)期練習(xí)。但并不是可望而不可及的，只要積極投入、刻苦研習(xí)、持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)也會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的“小書法家”來(lái)。我們期待這一天早日到來(lái)。專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一12015年心肺復(fù)蘇指南2015年心肺復(fù)蘇指南2個(gè)真實(shí)的案例·王某,37歲,已婚,在我縣建行工作。妻子反應(yīng),平時(shí)經(jīng)常運(yùn)動(dòng),身體挺棒的。個(gè)真實(shí)的案例3第一幕4月28日7時(shí)上班去開車門時(shí)突發(fā)神志不清你作為醫(yī)務(wù)人員,經(jīng)過(guò)時(shí)正好發(fā)現(xiàn)了這情況,你要怎么做?第一幕4你要怎么辦?你要參與急救還是不要?·你到現(xiàn)場(chǎng)第一步做什么?具體流程呢?你的醫(yī)院在50米遠(yuǎn),你認(rèn)為流程一樣嗎?·你認(rèn)為王某搶救中最重要的是什么措施?你要怎么辦?5心肺復(fù)蘇的意義心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行PR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活。70%以上的猝死發(fā)生在院前強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘心肺復(fù)蘇的意義6CPR的三個(gè)階段基本生命支持(BLS)進(jìn)一步生命支持(ACLS)延續(xù)生命支持(PLS)CPR的三個(gè)階段7個(gè)階段一一核心技術(shù)第一階段一一第一個(gè)CABD(基礎(chǔ)生命支持,BLS)公眾普及C心臟按壓A開放氣道B人工呼吸D除顫·第二階段——第二個(gè)ABCD(進(jìn)一步生命支持,ACLS)專業(yè)人員普及A氣管插管B正壓通氣C心律血壓藥物D鑒別診斷·第三階段——(延續(xù)生命支持PLS,腦保護(hù))復(fù)蘇后的處理與評(píng)估,進(jìn)一步的病因治療個(gè)階段一一核心技術(shù)8生存鏈(2015年更新一分為二)院外心臟驟停應(yīng)魚反應(yīng)系旋心圖用畫啟護(hù)掛和手機(jī)時(shí)代,充分利用社會(huì)媒體呼叫施敕者,手機(jī)等現(xiàn)代化電子設(shè)晉能夠在院外急救中發(fā)揮重要作用院內(nèi)心臟驟停⑦監(jiān)測(cè)和預(yù)防即時(shí)高質(zhì)量高極生命維持和院內(nèi)急救應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施心肺復(fù)蘇:早期預(yù)警系統(tǒng)、快速反應(yīng)小組(RRT)和緊急醫(yī)療團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)(MET)生存鏈(2015年更新一分為二)92010版CPR最主要改動(dòng)(2005年步驟2010的步驟A.保持氣道通暢。G.胸部擠壓B.人工呼吸。A.保持氣道通暢。C.胸部擠壓。B.人工呼吸。2015年新增cisaseasyas建議未經(jīng)專業(yè)醫(yī)療培訓(xùn)的民眾施行:單純胸外按壓的心肺復(fù)蘇-A-BHandsonlyCPR讓更多的人愿意做CPRoppressionsAirway2010版CPR最主要改動(dòng)102015版CPR最主要改動(dòng)BLS的數(shù)據(jù)變化(1)胸外按壓頻率由2010年的至少100次/min改為“100-120次/min(2)按壓深度由2010年至少5厘米改為“5-6厘米”(3)人工呼吸頻率不變、按壓與呼吸比不變(成人:單人雙人30:2)(兒童:單人30:2,雙人15:2)2015版CPR最主要改動(dòng)11專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件12專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件13專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件14專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件15專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件16專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件17專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件18專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件19專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件20專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件21專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件22專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件23專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件24專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件25專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件26專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件27專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件28專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件29專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件30專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件31專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件32專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件33專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件34專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件35專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件36專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件37專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件38專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件39專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件40專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件41專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件42專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件43專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件44專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件45專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件46專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件47專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件48專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件49專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件50專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件51專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件52專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件53專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件54專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件55專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件56專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件57專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件58專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件59專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件60專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件61專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件62專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件63專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件64專業(yè)人員心肺復(fù)蘇課件65謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓2015年心肺復(fù)蘇指南個(gè)真實(shí)的案例·王某,37歲,已婚,在我縣建行工作。妻子反應(yīng),平時(shí)經(jīng)常運(yùn)動(dòng),身體挺棒的。寫作是一種心智創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該追求新的創(chuàng)意，激發(fā)活潑的文思。創(chuàng)新是語(yǔ)文寫作教學(xué)的靈魂，根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下四個(gè)方面可作為語(yǔ)文寫作教學(xué)探索的方向。一、創(chuàng)設(shè)民主、個(gè)性的教育氛圍民主，即民主平等的師生關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系很大程度上體現(xiàn)在師與生的關(guān)系。共同的學(xué)習(xí)，情感的交流。教師只有被學(xué)生所信賴，以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生才能為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)寫作營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生積極探索，銳意創(chuàng)新，自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。自主，即自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。寫作沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，是學(xué)生極大程度的獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)。教師無(wú)法越俎代庖。就教學(xué)而言，教師給學(xué)生的只能是一桶水，一缸水，而只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能尋求到寫作的“源頭活水”。所以要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的思考、想象，讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感受去進(jìn)行探索和創(chuàng)造。個(gè)性教育與創(chuàng)新密切相連。著名特級(jí)教師陳鐘梁曾說(shuō)：“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。”上?！绊n寒現(xiàn)象”給人以很大的震動(dòng)和深思，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的定俗、框架，為語(yǔ)文教學(xué)“殺”出一條血路。一些專家人士大聲呼吁：要注重學(xué)生個(gè)性的差異，滿足不同學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為這應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的一種時(shí)尚。我所教班級(jí)有一部分學(xué)生，其他學(xué)科成績(jī)平平，而語(yǔ)文成績(jī)尤其是寫作卻很出色。有些教師說(shuō)我偏愛，我卻為我本人注重個(gè)性教育嘗試的成功而竊喜。二、打破封閉式，實(shí)行開放式打破封閉式，實(shí)行開放式，這是一個(gè)老話題。但我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)際做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)文寫作教學(xué)的開放要不斷加強(qiáng)。作文課不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，可適當(dāng)?shù)介営[室去上，到校園中去上，到生活中去上，到社會(huì)上去上，到大自然中去上。讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境中去觀察、去體驗(yàn)，使語(yǔ)文寫作教學(xué)形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想及頓悟能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。我特別注重讓學(xué)生形成做摘記、制卡片等積累素材的習(xí)慣。沒(méi)有寫作材料信息的輸入，就別談寫作材料、信息的輸出――創(chuàng)作。日記，是我們平時(shí)練筆，材料信息輸出的主要渠道?！皩懭沼浀母杏X(jué)真好!你可以隨心所欲地寫，看到的、聽到的、想到的，可發(fā)泄內(nèi)心的悲哀，也可寫盡心中的歡樂(lè)。當(dāng)然可對(duì)某些人和事發(fā)表一些看法，小到一草一木，大到奧巴馬、聯(lián)合國(guó)……”學(xué)生日記成了學(xué)生思想、感情的寄托，是他們抒寫觀察感受，筆耕不輟的園地，也成為我語(yǔ)文寫作教學(xué)樂(lè)此不疲的一項(xiàng)工作。個(gè)別指導(dǎo)，閱后談心，課堂閱讀，欣賞交流，給學(xué)生留下深刻的印記。我們還學(xué)習(xí)給工廠產(chǎn)品寫說(shuō)明書、擬廣告，給“教育學(xué)會(huì)”“校園拒絕邪教”活動(dòng)寫倡議書……這些實(shí)際寫作，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和寫作創(chuàng)造欲。三、語(yǔ)言與思維同步美國(guó)教育家西奧多?W?海伯說(shuō)：“要想寫清楚，就必須想清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考，這是一條規(guī)律，沒(méi)有第二條路可走?！痹谥逃姨K霍姆林斯基的作文教學(xué)體系中，寫作能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)融為一體的。所以我時(shí)常要求學(xué)生寫作是看思維“動(dòng)”了沒(méi)有，沒(méi)有“動(dòng)”思維的作品不是好作品。要求學(xué)生在寫作時(shí)善于使用“我的觀點(diǎn)是”“根據(jù)我的看法”等言語(yǔ)，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，既注重語(yǔ)言訓(xùn)練，更注重思維訓(xùn)練，二者同步進(jìn)行。學(xué)生作文中有不少佳作，日記中也不乏范例?，F(xiàn)舉一學(xué)生日記為例：5月18日星期日天氣晴同桌總喜歡問(wèn)些怪怪的問(wèn)題。上午她問(wèn)我：“如果讓你選擇班級(jí)，你會(huì)去哪個(gè)班？”我遲疑一下，堅(jiān)定地說(shuō)：“66班?！蓖佬α?。我平日總愛向她發(fā)牢騷，說(shuō)66班這不好，那不好，不如人家67班，在這個(gè)班真倒霉。其實(shí)想起來(lái)，還是自己班好。因?yàn)椤跋肫饋?lái)的全是好”，失去了才懂得珍惜。比如時(shí)光，比如機(jī)會(huì)?！叭绻屇銢Q定自己的命運(yùn)，你想做誰(shuí)？”同桌又問(wèn)。“做我自己?！蔽颐摽诙?。別看我整天挺悲觀，總是羨慕這個(gè)、嫉妒那個(gè)、恨蒼天為什么不給我靚麗的外表，埋怨父母不會(huì)掙大錢……日記語(yǔ)言樸實(shí)流暢，內(nèi)容富有生活情趣，飽含深邃的思想性。重視發(fā)展學(xué)生智力，注重思維訓(xùn)練、語(yǔ)言與思維同步發(fā)展應(yīng)是語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展的方向。四、開辟“創(chuàng)新”的多種渠道啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，活躍文思出新意，我嘗試了下面的做法：1．為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。擬出開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的命題，并圍繞新穎的命題，做出精要的指導(dǎo)。例如“假如我是老師”“假如我是百萬(wàn)富翁”等，一個(gè)學(xué)生寫的“假如我有五百萬(wàn)元人民幣，或許是買彩票中了大獎(jiǎng)，或許是炒股發(fā)了，總之，一堆花花綠綠的鈔票擺在我的眼前，那么，我該怎么辦？首先……”就很有特色，自我設(shè)想，美滋滋地做著種種匪夷所思的安排。再比如實(shí)行換位思考，如“乞丐的自白”“我是差生”等，在老師的輔助下，學(xué)生思維活動(dòng)特別活躍。2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維善于思考，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，發(fā)表有新意的見解，克服“一般化”，要求學(xué)生先設(shè)想他人會(huì)如何寫，而自己一定要有所超越，讓作文成為培養(yǎng)智慧的生命活動(dòng)。激發(fā)其逆向思維，求異思維。為此，我給學(xué)生講“切開蘋果看到什么”的例子，講“兩個(gè)推銷員來(lái)到一個(gè)不穿鞋的人居住的島上推銷鞋的兩種不同的認(rèn)識(shí)”，講“兩個(gè)教徒向神父請(qǐng)示吸煙的不同結(jié)果”。學(xué)生興趣盎然，躍躍試試，思維“活”起來(lái)了，也寫出很多不錯(cuò)的習(xí)作。如一個(gè)同學(xué)的日記：一天課間，我們正在寫作業(yè)，聽同桌埋著頭甩過(guò)來(lái)一句：“請(qǐng)讓我用一下你的‘楊二嫂’?！笔裁?？“楊二嫂”？噢，魯迅《故鄉(xiāng)》中把楊二嫂比作細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，同桌是要借我的圓規(guī)，我心領(lǐng)神會(huì)，隨手遞過(guò)去。我們互視笑了。這新奇的“顛倒”不閃現(xiàn)著智慧的火花嗎。此外，我們還重視語(yǔ)境教學(xué)，重視審美能力的培養(yǎng)等。創(chuàng)新，語(yǔ)文寫作教學(xué)的靈魂。唯有如此，才能使我們的教學(xué)“活”起來(lái)，學(xué)生的文章“亮”起來(lái)。書法是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一支奇葩，漢字區(qū)別于其他民族文字的最大特點(diǎn)就是其表意性，在書寫過(guò)程中巧妙布局，就會(huì)將書法與繪畫融為一體，從而達(dá)到完美的統(tǒng)一，令人心曠神怡、耳目一新、賞心悅目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定7――9年級(jí)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。我們知道，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，書寫技能是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?？傆^本地區(qū)中學(xué)生的書寫狀況，令人不安：筆順不清楚，如“區(qū)”，都按五畫寫，里外結(jié)構(gòu)的先封口后里邊的比比皆是；間架結(jié)構(gòu)不合理，左中右結(jié)構(gòu)之字寫成兩個(gè)或三個(gè)，上中下結(jié)構(gòu)之字寫成一長(zhǎng)條；橫不平、豎不直；無(wú)行草常識(shí)及功夫，龍飛鳳舞，寫成了“天書”；不規(guī)范的簡(jiǎn)化字時(shí)有出現(xiàn)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，一逗到底，無(wú)疑而問(wèn)，無(wú)感而嘆；書寫速度極慢，筆記跟不上，與一個(gè)中學(xué)生的要求極不適應(yīng)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，出現(xiàn)以上不正常現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1、教育系統(tǒng)內(nèi)部是主要責(zé)任者。（1）大多數(shù)學(xué)校不開寫字、書法課，學(xué)生無(wú)系統(tǒng)的書學(xué)、美學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，只憑自己的興趣任其發(fā)展，無(wú)所適從。（2）無(wú)書法專業(yè)教師，只是由語(yǔ)文教師憑興趣指導(dǎo)幾下，而且現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)文老師的書法理論和書法水平也不敢恭維。（3）應(yīng)試教育在做怪，學(xué)校和學(xué)生只重視考試科目和考試內(nèi)容及考試成績(jī)，至于書法練習(xí)根本排不上隊(duì)。近幾年雖在中考語(yǔ)文試卷上對(duì)書寫技能有一定的要求，但這對(duì)于整個(gè)考試來(lái)說(shuō)只不過(guò)是輕描淡寫，對(duì)考試成績(jī)的影響并不大，因而引不起大多數(shù)同學(xué)的重視。2、教材內(nèi)容多、難度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是直接原因。學(xué)生來(lái)去兩不見日，疲于奔命，既無(wú)師指導(dǎo)，也無(wú)時(shí)揣摩練習(xí)，做作業(yè)時(shí)圖快亂抄。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，越寫越差。3、為人師表的教師的書寫技能差也是原因之一。教師的舉動(dòng)在學(xué)生心目中是神圣的，不正整、不規(guī)范、無(wú)美感的板書對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染之影響。4、社會(huì)用字混亂也是不可忽視的。5、平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫要求不夠嚴(yán)格。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師的書寫技能較差，老師對(duì)學(xué)生的書寫要求也底氣不足了。另外，除語(yǔ)文課外，其他課老師只注重內(nèi)容，至于書寫狀況無(wú)暇顧及。為使學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師，尤其是語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，為正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字共同努力。2、從教師的基本功抓起，人人講究板書的美觀、規(guī)范，從源頭上杜絕“天書”，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。3、要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生從容書寫。4、學(xué)校、語(yǔ)文教研組、語(yǔ)文教師應(yīng)定期講授美學(xué)、書學(xué)理論，實(shí)地指導(dǎo)，舉辦書法比賽，相互切磋，形成以書寫美為光榮的局面。5、所有教育教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生的書寫技能嚴(yán)格要求，從不馬虎。6、大力呼吁全社會(huì)都來(lái)規(guī)范用字，讓不規(guī)范字無(wú)處藏身，凈化用字環(huán)境。書學(xué)是一門藝術(shù)，非一朝一夕之功，須精與專的長(zhǎng)期練習(xí)。但并不是可望而不可及的，只要積極投入、刻苦研習(xí)、持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)也會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的“小書法家”來(lái)。我們期待這一天早日到來(lái)。專業(yè)人員心肺復(fù)蘇(1)［PPT］51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一672015年心肺復(fù)蘇指南2015年心肺復(fù)蘇指南68個(gè)真實(shí)的案例·王某,37歲,已婚,在我縣建行工作。妻子反應(yīng),平時(shí)經(jīng)常運(yùn)動(dòng),身體挺棒的。個(gè)真實(shí)的案例69第一幕4月28日7時(shí)上班去開車門時(shí)突發(fā)神志不清你作為醫(yī)務(wù)人員,經(jīng)過(guò)時(shí)正好發(fā)現(xiàn)了這情況,你要怎么做?第一幕70你要怎么辦?你要參與急救還是不要?·你到現(xiàn)場(chǎng)第一步做什么?具體流程呢?你的醫(yī)院在50米遠(yuǎn),你認(rèn)為流程一樣嗎?·你認(rèn)為王某搶救中最重要的是什么措施?你要怎么辦?71心肺復(fù)蘇的意義心跳停止4分鐘內(nèi)進(jìn)行PR-BLS,并于8分鐘內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步生命支持(ALS),則病人的生存率43%,4分鐘以后再進(jìn)行心肺復(fù)蘇,只有17%能救活。70%以上的猝死發(fā)生在院前強(qiáng)調(diào)黃金4分鐘心肺復(fù)蘇的意義72CPR的三個(gè)階段基本生命支持(BLS)進(jìn)一步生命支持(ACLS)延續(xù)生命支持(PLS)CPR的三個(gè)階段73個(gè)階段一一核心技術(shù)第一階段一一第一個(gè)CABD(基礎(chǔ)生命支持,BLS)公眾普及C心臟按壓A開放氣道B人工呼吸D除顫·第二階段——第二個(gè)ABCD(進(jìn)一步生命支持,ACLS)專業(yè)人員普及A氣管插管B正壓通氣C心律血壓藥物D鑒別診斷·第三階段——(延續(xù)生命支持PLS,腦保護(hù))復(fù)蘇后的處理與評(píng)估,進(jìn)一步的病因治療個(gè)階段一一核心技術(shù)74生存鏈(2015年更新一分為二)院外心臟驟停應(yīng)魚反應(yīng)系旋心圖用畫啟護(hù)掛和手機(jī)時(shí)代,充分利用社會(huì)媒體呼叫施敕者,手機(jī)等現(xiàn)代化電子設(shè)晉能夠在院外急救中發(fā)揮重要作用院內(nèi)心臟驟停⑦監(jiān)測(cè)和預(yù)防即時(shí)高質(zhì)量高極生命維持和院內(nèi)急救應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施心肺復(fù)蘇:早期預(yù)警系統(tǒng)、快速反應(yīng)小組(RRT)和緊急醫(yī)療團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)(MET)生存鏈(2015年更新一分為二)752010版CPR最主要改動(dòng)(2005年步驟2010的步驟A.保持氣道通暢。G.胸部擠壓B.人工呼吸。A.保持氣道通暢。C.胸部擠壓。B.人工呼吸。2015年新增cisaseasyas