初探中班幼兒交往能力的培養(yǎng)

初探中班幼兒交往能力的培養(yǎng)有這樣一句話“命運(yùn)如同湍急河流上的一葉扁舟，性格則是唯一的舵手，它既可使你抵達(dá)光輝的彼岸，也可是你隨波逐流。”這段話道出了一個人的性格對一生命運(yùn)的影響，幼兒個性是在與其成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲中，通過親身的感受與體驗(yàn)，不斷調(diào)整自身的行為，逐漸內(nèi)化而成的。因此幼兒的社會交往對幼兒個性、情緒情感、認(rèn)知等方面具有十分重要的作用，它既是幼兒發(fā)展的基本需要，也是幼兒發(fā)展的基本條件。由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，又多居單元房，在這種封閉的環(huán)境中，幼兒缺少與人交往的機(jī)會，造成交往能力低下。因此，在情感發(fā)展、伙伴交往等方面都或多或少存在這樣那樣的問題。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。為此，幼兒園教育就應(yīng)更多地為幼兒提供伙伴交往合作的機(jī)會情境，教會他們一些交往技能，使他們獲得歸屬感、自尊心、成就感，促進(jìn)幼兒個性健康成長。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要。1、提供寬松的環(huán)境是幼兒社會性發(fā)展的前提條件。在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會同伴交往，分享合作。這時教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好交往環(huán)境。和諧、寬松、溫馨的環(huán)境是幼兒開心游戲必不可少的條件。幼兒交往除了與伙伴交往以外，還和成人進(jìn)行交往，為此我們教師要做出榜樣。要熱愛幼兒，關(guān)心、支持幼兒，滿足幼兒的需要，在與幼兒交往時以平等的態(tài)度、朋友的身份，以自身的熱情，禮貌和交往藝術(shù)給幼兒以積極的暗示，并及時給與他們肯定、鼓勵，增加他們的自尊心，使他們能大膽地與身邊的人主動交往。讓幼兒做活動的主人，說他們想說的話、做他們想做的事，處處給他們以鼓勵、支持。我們開展了“好朋友”信箱，把自己想說但又不敢說的話用書信的方式表達(dá)出來，讓更多的小朋友了解自己，使自己交上更多的朋友。2、通過教學(xué)活動，有目的地培養(yǎng)幼兒的交往技能、交往策略。中班時期是發(fā)展幼兒良好同伴關(guān)系的關(guān)鍵，但幼兒多數(shù)以自我為中心。如何與同班友好相處；如何介入其他小朋友的游戲；如何與小朋友分享合作這方面的方法策略欠缺。教育活動是幼兒一日生活活動不可缺少的環(huán)節(jié)，采用集體教學(xué)的形式，有目的、有計劃的利用故事、兒歌、看圖講述、談話、情境表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給幼兒交往的方法，使幼兒建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往態(tài)度，習(xí)得交往策略，理解有關(guān)概念，從而為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。例：為幫助幼兒理解合作的重要性以及如何解決問題的技能，我們進(jìn)行看圖講述《過河》、《取信》，通過活動使幼兒明白只有協(xié)商合作才能順利完成任務(wù)，遇到困難要想辦法解決。為了讓孩子們親身經(jīng)歷合作的重要性，我們開展了《共看一本書》、體育游戲《好朋友》、《兩人三足走》、《編花籃》的活動。在活動中，孩子們遇到了問題，這正是幫助幼兒習(xí)得交往技能的時機(jī)，我組織幼兒討論然后再去實(shí)踐，使幼兒正真明白合作的重要性。新年快到了，組織幼兒共同布置教室，把任務(wù)布置給幼兒，請他們自由結(jié)合進(jìn)行協(xié)商，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這過程中幼兒由意見不一致到統(tǒng)一意見，他們學(xué)會了怎樣進(jìn)行協(xié)商，孩子們把做的拉環(huán)高高掛起的時候、把窗花貼在窗上的時候、把小燈籠高高掛起的時候，高興得拍起手來，在活動中孩子們學(xué)會了合作，同時也分享到了成功的快樂。通過一段時間的教育實(shí)踐，針對幼兒在活動中常出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境表演《怎么辦》，目的是讓幼兒學(xué)會怎樣才能與小朋友友好游戲，怎樣才能玩到自己喜歡的玩具，從而使幼兒交往能力得到提高。我們還將傳統(tǒng)故事《三只蝴蝶》、《小羊過橋》創(chuàng)設(shè)情境請幼兒表演，深刻理解內(nèi)容，獲得交往經(jīng)驗(yàn)，提升交往能力。3、利用區(qū)域游戲活動，增加幼兒之間的交往機(jī)會和時間，培養(yǎng)幼兒的主動交往意識和協(xié)商合作能力。愉快交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互此進(jìn)行成良性循環(huán)。教育活動僅是在認(rèn)知上讓幼兒產(chǎn)生主動交往合作的意識，怎樣才能讓它們內(nèi)化為行為品質(zhì)的一部分，這就是讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會交往，通過教師的指導(dǎo)使他們在交往中不斷調(diào)整自己的行為，使之內(nèi)化，提升交往技能。每天早飯后的區(qū)域游戲是孩子們最高興的事，尤其是角色區(qū)，因?yàn)榻巧螒蚴怯變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。此時也是我們教師最忙碌的時候，這時正是我們觀察幼兒、指導(dǎo)幼兒的最好時機(jī)。在游戲過程中，教師有意識引導(dǎo)、鼓勵幼兒多交往，相互合作，同時教師針對在活動中出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓她們在游戲中感受到交往的重要性，我們只有為幼兒創(chuàng)造更多這樣的情景，幼兒才能有更多交往的機(jī)會，才能習(xí)得更多的交往經(jīng)驗(yàn)。例：在一次娃娃家中，樂樂、商致遠(yuǎn)、徐明怡、崔凱他們各自玩著自己的，樂樂抱著娃娃搖來搖去，徐明怡躺在小床上，商致遠(yuǎn)在玩著電話，崔凱在做飯。這時我當(dāng)客人來到娃娃家，他們熱情地接待我，我問誰是娃娃的媽媽，徐明怡、穆樂都搶著說是我，我說：“怎么兩個媽媽，誰是爸爸？”沒人理我，這是我說：“咱們來分分角色吧，要不小娃娃都不知道你們是他什么人呀?！彼膫€人開始分起角色來，樂樂和徐明怡爭執(zhí)了好半天，徐明怡把媽媽的角色讓給樂樂了，商致遠(yuǎn)和崔凱分別當(dāng)了爸爸和哥哥?？吹剿麄兎趾媒巧螅矣謱λ麄冋f：“你們知道各自應(yīng)該干什么嗎？”樂樂說：“我來照顧娃娃?！毙烀麾f：“我也要照顧娃娃。 ”樂樂說：“你去買菜?！眱蓚€男孩子站在那不說話，我說：“你們是一家人，你們想想，每天爸爸媽媽他們是吵來吵去、爭來爭去嗎？你們要安靜地商量一下。 ”徐明怡拉他們坐在一起有商量起來，不一會游戲開始了。通過這次指導(dǎo)幼兒有了角色意識，并通過角色扮演加強(qiáng)了交往，幫助他們理解角色間的人際關(guān)系，并懂得了多人在一起游戲的時候不要只考慮自己，要和大家進(jìn)行協(xié)商，能共同游戲。從而使他們交往能力、協(xié)商精神得到發(fā)展。建筑區(qū)是男孩子們最熱門的地方，由于幼兒缺乏一定的交往技能，自己玩的現(xiàn)象較多，經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。例：孫顥予、寧致遠(yuǎn)他們各自搭著什么，寧致遠(yuǎn)的玩具不夠了，從孫顥予搭的小亭子上拿下一塊積木，兩人開始搶起來，看到我過來孫顥予大聲對我說：“老師，他搶我積木。 ”寧致遠(yuǎn)看我過來放下了手，我問寧致遠(yuǎn)為什么搶，他說沒有這樣的了，我說：“你應(yīng)該用商量的口吻先問一問。 ”寧致遠(yuǎn)說：“我說了他不給我?！蔽艺f：“你可以再想辦法?！彼驹谀遣粍?，這時我說：“玩具不夠不如你們倆共同來搭一座小亭子?！睂幹逻h(yuǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭，孫顥予看了看我又看了看寧致遠(yuǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭。在老師的指導(dǎo)下他們合作得非常愉快，不一會小亭子搭好了，這時小朋友們都來欣賞，他兩非常自豪，并說：“這是我倆一同搭的?！蓖ㄟ^活動孩子學(xué)會了遇事想辦法，怎樣加入到小朋友游戲之中，怎樣與小朋友協(xié)商合作，并感受到了合作帶來的快樂。4、在一日生活各環(huán)節(jié)中注重幼兒社會交往能力的培養(yǎng)。社會性教育與認(rèn)知教育不同，他需要教師對幼兒發(fā)展有高度的責(zé)任心，能夠在幼兒一日生活中及時敏銳地抓住教育因素，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，潛移默化并廣泛而深刻的影響幼兒社會性的發(fā)展。例：一次區(qū)域活動后搬小椅子回座時，鄭嘉寧、肖政遠(yuǎn)同時拿了一把小椅子，兩人誰也不松手并不停地說：“老師說要互相謙讓?！蔽蚁牒⒆觽円呀?jīng)有了謙讓的概念，但對什么是謙讓不是很理解，這時我走過來說：“孫老師先坐會你們拿的小椅子好嗎？”兩人松開了手。我坐在小椅子上，孩子們圍了一圈，這是我問寧寧和肖政遠(yuǎn)什么是謙讓，兩人低著頭，這時徐明怡大聲的說：“就是把東西讓給別人，自己不要?！逼渌∨笥岩舱f起來，我說你們真聰明，我站起來對寧寧和肖政遠(yuǎn)說：“你們拿去吧，孫老師不坐了?！睂帉幇崞鹦∫巫訉πふh(yuǎn)說：“你坐吧。”看到寧寧真誠的樣子，我為他豎起了大拇指，肖政遠(yuǎn)也推著椅子不要，這時愛愛搬了一把小椅子遞給肖政遠(yuǎn)，一場風(fēng)波過去了。我想，他倆或更多的小朋友從中真正理解了謙讓的含義。社會性教育不能過急、過硬，只有讓幼兒自己去實(shí)踐，自己去理解，最后內(nèi)化為自身的行為。為了培養(yǎng)幼兒主動交往的意識和關(guān)心集體的品質(zhì)，讓每一位幼兒都有為他人服務(wù)的機(jī)會，增加責(zé)任感和自尊心，促其主動與同伴交往，我們增加了“值日生”的活動內(nèi)容。在活動中孩子們的熱情非常高，增加了與小朋友交往的機(jī)會。5、關(guān)注個體差異，形成家園共育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣袨榈膶W(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)才能取得較好的效果。家庭是幼兒園重要合作伙伴，在家里每個人都很放松、自由，它就象一個溫馨舒適的棲息港灣，給人一種安全感。為了讓膽小、交往能力較弱的幼兒盡早學(xué)會一些交往技能，我們開設(shè)了“家園直通車”活動。帶幼兒走進(jìn)家庭、走進(jìn)大自然，并請家長共同參與、策劃實(shí)施教育?；顒忧罢髑蠹议L意見，并針對幼兒的特點(diǎn)與家長共同制定教育計劃。利用休息日把幼兒組織在一起，孩子們在這種無拘無束、自由游戲的環(huán)境中很放松，本真的我能充分的展現(xiàn)出來。通過游戲《找朋友》、《共同玩小汽車》、《整理玩具》以及由家長組織的一些即興活動等一些列活動。使他們每個人都能融入小朋友的游戲之中，而且家長和老師在一起交談和諧共處，這種朋友是的關(guān)系從某種意義上也在無形