心理學(xué)2016年考研模擬試題及答案解析

心理學(xué)2016年考研模擬試題及答案解析（二）一、單項(xiàng)選擇題.大腦皮層上的枕葉是（）中樞A.聽覺B.視覺C.言語D.感覺運(yùn)動.當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號刺激，意味著動物建立了（） A.反射B.反射弧C.條件反射D.無條件反射.人的意識既能夠主動地去認(rèn)識世界，也能夠通過實(shí)踐活動改造世界，這種意識的基本特征是A.意識的能動性B.意識的覺知性C.意識的社會制約性D.意識的前進(jìn)性.感應(yīng)性是生命的標(biāo)志，物體具有感應(yīng)性只表明其有生命，還不能確定其有心理。心理發(fā)生的標(biāo)志是有（）A.物質(zhì)反映形式B.刺激感應(yīng)性C.信號性反應(yīng)D.生物反映形式.人們在生活中養(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等，在生理機(jī)制上都是（）A.強(qiáng)化B.條件反射C.第一信號系統(tǒng)D.動力定型.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.隨意后注意.同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（） A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺.物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺是（）A.似動知覺B.動景知覺C.真動知覺D.自主知覺.神經(jīng)元是由（）組成的。A.細(xì)胞體、樹突和軸突B.細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維’C.細(xì)胞、突起和纖維D.細(xì)胞核、突起.把注意保持在同一活動上的時(shí)間是指（）A.注意的廣度B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移.長時(shí)記憶系統(tǒng)對來自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是（） A.物理特性編碼B.表象（形象）編碼C.言語聽覺編碼D.語義編碼.一個人對具有先后順序的活動的記憶，一般很難言傳的記憶是（）A.陳述性記憶B.情節(jié)性記憶C.語義性記憶D.程序性記憶.根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（）A.有意想像B.隨意想像C.創(chuàng)造想像D.再造想像.人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（）為中介的。A.動機(jī)B.態(tài)度C.需要D.感覺.與受暗示性和獨(dú)斷性相反的意志品質(zhì)是（）A.獨(dú)立性B.果敢性C.堅(jiān)定性D.自制力.某學(xué)生遇到難題時(shí)，會仔細(xì)思考，甚至連喜愛的動畫片也不去看，表明該生具備哪種品質(zhì)？（）A.獨(dú)立性B.果敢性C.堅(jiān)定性D.自制力.人生觀和世界觀屬于下列哪個選項(xiàng)的范疇？（）A.個性傾向性B.個性心理特征C.情感過程D.意志過程.與高級神經(jīng)活動類型興奮型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì).巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分成（）等類型。 A.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)B.興奮型、活潑型、安靜型和抑制型C.內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型D.甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型20.心理發(fā)展的不平衡性是指（）A.人生全程心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的 B.各個心理發(fā)展水平不同C.各個體心理發(fā)展方向不同D.各個體心理發(fā)展階段不同.心理緩慢發(fā)展變化階段是（）A.嬰幼兒期B.童年期C.青春發(fā)育期D.成人期.皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用以研究兒童心理，這種方法是（）A.測驗(yàn)法B.作品分析法C.臨床法D.問卷法23.俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.相互作用論.他是日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，他的認(rèn)知發(fā)展理論在發(fā)展心理學(xué)中受到普遍重視，他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.艾里克森C.維果斯基D.班杜拉.兒童將已獲得的感知運(yùn)動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，并具有了符號功能，開始能夠運(yùn)用語言或符號來代表經(jīng)歷的事物。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（）A.形式運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)算階段26.我們常說：“學(xué)生不但要掌握知識，而且要獲得技能?！贝颂幍摹爸R”概念與信息加工心理學(xué)的（）大致相對應(yīng)。A.書本知識B.陳述性知識C.言語知識D.程序性知識.小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（）A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).下列屬于影響遷移的個人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度29.正強(qiáng)化是指（）A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序 B.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序C.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序 D.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序.耶克斯―多德森（Yerkes-Dodson）定律表明，較難課題的動機(jī)適宜強(qiáng)度（）A.較強(qiáng)B.較弱C.中等D.無規(guī)律可循.個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為（）A.感性知識B.理性知識C.陳述性知識D.程序性知識.適合自由回憶學(xué)習(xí)研究范型的例子是（） A.記住中國各省名與相應(yīng)省會名B.記憶電話號碼C.記憶外語單詞D.記憶班級同學(xué)名字.一個朋友告訴你，他剛才做了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試：“真奇怪，我們做了一個問卷，看了一部電影，又做了同樣的問卷。”從這些描述中，你可以得出他是在（）A.后測控制組設(shè)計(jì)中的控制組中B.前測一后測控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組中 C.前測一后測控制組設(shè)計(jì)的控制組中D.后測控制組設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)組中.為了考察三種刺激條件下，被試反應(yīng)時(shí)之間是否存在差異，一研究者分別選取5個年齡段的被試各3個，來考察三種刺激條件下被試反應(yīng)時(shí)的差異， 此種設(shè)計(jì)為（）A.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)B.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)C.析因設(shè)計(jì)D.嵌套設(shè)計(jì).下列心理學(xué)陳述中，哪一個是操作性定義？（）A.智力是在智力測驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)B.攻擊是對另一個體的失控的敵意C.測驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測量個體的個性特征的方法 D.以上都不是.在不同實(shí)驗(yàn)條件下，正確解決問題的被試數(shù)一樣，但很可能在（）上發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件之間的差異。A.解決方案的質(zhì)量B.解決問題的時(shí)間C.問題解決的潛伏期D.以上都是.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（） A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等B.知識和心理方面的準(zhǔn)備C.交通工具D.被訪問者的合作.反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和（）間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間做出權(quán)衡。A.反應(yīng)強(qiáng)度B.反應(yīng)準(zhǔn)確性C.反應(yīng)頻率D.反應(yīng)組織.Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了某些短時(shí)記憶信息可以有（）兩個連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。 A.視覺編碼和語義編碼B.視覺編碼和聽覺編碼C.聽覺編碼和語義編碼D.圖像編碼和聲首編碼.如在一個實(shí)驗(yàn)中，對紅光信號燈按A鍵，對綠光信號燈按B鍵，對藍(lán)光信號燈按c鍵，對白光信號燈按D鍵，共四個刺激和四個對應(yīng)的反應(yīng)，那么記錄到的反應(yīng)時(shí)是（）A.簡單反應(yīng)時(shí)B.復(fù)雜反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)時(shí)D.選擇反應(yīng)時(shí).首先提出加因素法實(shí)驗(yàn)邏輯的是（）A.漢彌爾頓B.斯騰伯格C.霍克基D.唐德斯.（）實(shí)驗(yàn)一般不考察被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而只測量被試的辨別能力。A.迫選法B.有無法C.多重決策法D.評價(jià)法.有可能產(chǎn)生動作誤差的心理物理學(xué)方法是（） A.平均差誤法B.階梯法C.恒定刺激法D.最小變化法.某個單峰分?jǐn)?shù)分布的眾數(shù)是15,均值是10,這個分布應(yīng)該是（）A.正態(tài)分布B.正偏態(tài)分布C.負(fù)偏態(tài)分布D.無法確定45.I類錯誤的概率a和II類錯誤的概率B有以下關(guān)系（）A.a+B=1B.隨著a的增長，B也會增長C.a/B=常數(shù)D.如果a非零，那么B也非零.對于以下哪種情況我們應(yīng)該拒絕虛無假設(shè)？（）A.已有研究證明其是錯誤的B.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很小 C.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很大D.研究者確信該變量對于改變?nèi)藗兊男袨槭菬o效的.如果從一個正態(tài)分布中，將上端的少數(shù)極端值去掉，以下哪個統(tǒng)計(jì)量不會受到影響？（）A.均值B.中數(shù)C.眾數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差.一個（）測量在相同的條件下會得到相近的結(jié)果。 A.有效的B.準(zhǔn)確的C.連續(xù)性的D.可信的.欲比較同一團(tuán)體不同觀測值的離散程度，最合適的指標(biāo)是（）A.全距B.方差C.四分位距D.差異系數(shù).現(xiàn)有8位面試官對25名求職者的面試表現(xiàn)作等級評定。為了解這8位面試官評定的一致性程度，最適宜的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算（） A.斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)B.積差相關(guān)系數(shù)C.肯德爾和諧系數(shù)D.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù).在一個二因素組間設(shè)計(jì)的方差分析中，一位研究者報(bào)告A因素的主效應(yīng)是F（1,54）=0.94,B因素的主效應(yīng)是F（2,108）=3.14。你能由此得到什么結(jié)論？（）A.因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大B.此研究是2X3的因素設(shè)計(jì)C.研究中有114個被試D.這個結(jié)果報(bào)告一定有錯誤.一個單項(xiàng)選擇測驗(yàn)有48道題，每題有4個備選項(xiàng)。用a=0.05單側(cè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，至少答對多少道題成績顯著地優(yōu)于單憑猜測？（）A.答對16題B.答對17題C.答對18題D.答對19題.二因素設(shè)計(jì)的方差分析中，交互作用的效應(yīng)是 F（2,74）=2.86。由此可知（）A.研究中有78名被試B.一個因素有2個水平，另一個因素有3個水平C.一個因素對因變量的作用在另一個因素的不同水平有變化 D.其主效應(yīng)是不顯著的54.關(guān)于選擇常模團(tuán)體的條件錯誤的是（） A.必須明確所要測量的群體的性質(zhì)與特征B.常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本 C.不必考慮樣本的大小D.關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化樣組的時(shí)空背景55.關(guān)于信度的指標(biāo)正確的是（）A.信度系數(shù)，即實(shí)得分?jǐn)?shù)方差與真分?jǐn)?shù)的方差的比值B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)C.測量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)D.測量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈正相關(guān)56.編制簡答題的原則不包括（）A.將其操作化B.宜用問句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個正確答案57.關(guān)于項(xiàng)目區(qū)分度正確的是（）A.指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力B.取值范圍介于-2和+2之間C.相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越小D.相關(guān)系數(shù)越小，區(qū)分度越高58.兩次測驗(yàn)的間隔時(shí)問（）A.對所有心理測驗(yàn)均有影響B(tài).間隔時(shí)間越長，信度系數(shù)越高C.僅對重測信度和復(fù)本信度的測驗(yàn)有影響D.對所有心理測驗(yàn)都沒有影響59.韋氏智力量表的離差智商（）A.以100為均數(shù)，16為一個標(biāo)準(zhǔn)差B.以100為均數(shù)，15為一個標(biāo)準(zhǔn)差C.以95為均數(shù)，14為一個標(biāo)準(zhǔn)差D.以110為均數(shù)，15為一個標(biāo)準(zhǔn)差.某兒童所得的比例智商為90,表明其智力發(fā)展（）A.平常B.遲緩C.超常D.都不對.先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)彳T隨機(jī)取樣的方法是（） A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣.一個4歲的兒童，通過了5歲組的智力測驗(yàn)題目，其智商是（）A.80B.100c.115D.125.應(yīng)用智力測驗(yàn)測智商的主要目的不是為了（） A.了解被試者智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)B.使兒童得到相應(yīng)的教育與訓(xùn)練C.智力障礙的輔助診斷D.預(yù)測被試者是否能夠成才64.信度之于效度正如（）A.準(zhǔn)確性之于一致性B.一致性之于準(zhǔn)確性C.偏差數(shù)之于常模D.常模之于偏差數(shù)65.在確定常模時(shí)，最常用的抽樣方法是（） A.簡單隨機(jī)抽樣B.分組抽樣C.系統(tǒng)抽樣D.分層抽樣二、多項(xiàng)選擇題1.屬于原型啟發(fā)的例子有（）A.瓦特看到水開時(shí)蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)B.牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律C.阿基米德洗澡時(shí)覺得身體受到水的浮力發(fā)現(xiàn)了浮力定律 D.魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子2.影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（）A.個體神經(jīng)過程的強(qiáng)度B.個體神經(jīng)過程的靈活性C.原來注意的時(shí)間長短D.原來注意的強(qiáng)度.知覺恒常性對人類的生存與發(fā)展具有重要意義，在視覺范圍內(nèi)有（）A.大小B.顏色C.明度D.形狀.在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（） A.在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要B.力量強(qiáng)的需要C.關(guān)系到個體生存的需要D.有益于健康、長壽和精力旺盛的需要.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是（） A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡C.動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介D.心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程6.在奧蘇貝爾提出的學(xué)業(yè)成就動機(jī)中，哪些屬于外部動機(jī)？（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力.關(guān)于干涉變量，下列說法正確的是（）A.干涉變量是指樣本團(tuán)體的性質(zhì)對效度影響的一種因素 B.它指的是被試者的年齡、性別、教育水平等C.它指的不是被試者的年齡、性別、教育水平等 D.干涉變量是很容易分析和觀察的8.內(nèi)部效度的影響因素有（）A.統(tǒng)計(jì)回歸.主試一被試的相互作用C.零結(jié)果D.測量工具的局限性.選擇總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.無偏性B.變異性C.有效性D.一致性.測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析（）A.應(yīng)該永遠(yuǎn)把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個確實(shí)的點(diǎn)B.不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測量的結(jié)果輕易下結(jié)論 C.應(yīng)關(guān)注信度與效度，特別是對后者一定要選擇最相近和最匹配的情境中形成的常模D.不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是可以比較的，不需要等值化三、簡答題1.簡述流體智力和晶體智力。2.簡述共同要素說。3.在進(jìn)行兩個平均數(shù)差異的檢驗(yàn)時(shí)，需要考察哪些因素？四、綜合題.論述幼兒思維的主要特點(diǎn)。2.在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有哪些潛在的自變量，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣控制 ？答案解析一、單項(xiàng)選擇題1~5BCACD21~25DCAAC41~45BAACD61~65CBDBDK選擇題1ABCD2BD3ABCD4ABC5ABCD6BC7AB8AB9ACD10ABC6~10AACAB26~30BAAAB46~50BCDDC11~15DDDCA31~35CDBBA51~55DBBCC16~20DAABA36~40DCBBD56~60AAeBB三、簡答題1【答案要點(diǎn)】卡特爾認(rèn)為，一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種智力。(1)流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量，如邏輯推理測驗(yàn)、記憶廣度測驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速度測驗(yàn)等。①流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題。②流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響，隨生理成長曲線的變化而變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開始逐漸下降。(2)晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。卡特爾認(rèn)為，晶體智力測量的是知識經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會的東西。①晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。②晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過程中還會有所增長。2【答案要點(diǎn)】共同因素說認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)， 只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同的因素時(shí)，第一種學(xué)習(xí)的結(jié)果才能對第二種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響， 形成正遷移。共同要素說又稱相同因素說，是美國心理學(xué)家桑代克和武德沃斯 1901年針對形式訓(xùn)練說提出。例如，學(xué)會加法運(yùn)算的規(guī)則可促進(jìn)乘法運(yùn)算的掌握。反之，只要有學(xué)習(xí)遷移，就必然存在相同的因素，且兩者基本成正比，即相同因素越多，則遷移量越大。主要實(shí)驗(yàn)依據(jù)是1901年的知覺訓(xùn)練遷移實(shí)驗(yàn)。在西方流行30余年。但該理論忽視其他因素，特別是學(xué)習(xí)者的主動性和認(rèn)知因素的作用，亦未認(rèn)識到相同因素對遷移的干擾作用。3【答案要點(diǎn)】平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，就是對兩個樣本平均數(shù)之間差異的檢驗(yàn)。進(jìn)行兩個平均數(shù)差異檢驗(yàn)時(shí)，需要考慮的條件復(fù)雜，主要包括以下幾個方面：{C}(1){C}要考慮總體分布和總體方差，需要注意兩個總體方差是否一致；{C}(2){C}兩個樣本是否相關(guān)以及兩個樣本容量是否相同等一系列條件；(3)不同條件下選用不同的公式，不能用錯，這是在實(shí)際應(yīng)用中特別要引起重視的問題。四、綜合題1【答案要點(diǎn)】幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。(1)思維的具體形象性思維的具體形象性是指思維活動主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，而不是憑借對事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)的理解， 即概念、判斷和推理來進(jìn)行的。例如，一個幼兒夠正確回答：“6個蘋果，2個人平分，每人能分到幾個”，卻不能回答3+3=物兒思維的具體形象性還派生出經(jīng)驗(yàn)性、表面性和擬人化等特點(diǎn)。這些思維特點(diǎn)和兒童知識經(jīng)驗(yàn)貧乏和兒童第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢有關(guān)。(2)思維的抽象性開始萌芽幼兒中期以后，開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。研究者發(fā)現(xiàn)，在解決同一個任務(wù)中，幼兒園小班兒童更多的是在感知水平上解決問題，而中班和大班兒童逐步地學(xué)會在詞的水平上解決問題。直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長而變化。幼兒的直覺行動思維的水平比嬰兒期有明顯的提高，具體形象思維有很大程度的發(fā)展，抽象邏輯思維只是剛剛發(fā)展，幼兒對其經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事物能夠進(jìn)行簡單的邏輯思維。(3)言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)研究表明，幼兒園小班兒童的動作主要是受視覺映象或表象調(diào)節(jié)的，言語在動作過程中不起什么作用，只有在做完這個動作以后，他才能在言語中把它反映出來；中班兒童往往是一面動作，一面言語，言語的計(jì)劃作用還很差；大班兒童已能在行動之前就用言語表達(dá)想要做什么和如何做等，這時(shí)兒童的言語具有目的性和計(jì)劃性。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事