新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例-講義課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭技巧古人云起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹好的開(kāi)頭是成功的一半,要扣題、簡(jiǎn)潔、精美;要像鳳頭樣俊美、鮮明、精彩;具“新奇短趣的特點(diǎn)。如何科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一直是教育家們的熱點(diǎn)研究話題。幾十年來(lái)，我們一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法：以教師為中心，以高考為方向。然而，實(shí)踐證明這樣的方法嚴(yán)重背離了新課改的精神和理念。英語(yǔ)素質(zhì)教育的新理念應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合。目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，以關(guān)注學(xué)生的水平、性格和個(gè)性為主的多種教學(xué)形式應(yīng)該被采取。它包含一個(gè)不可或缺的因素―非智力因素：興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等等。在非智力因素中，興趣是誘發(fā)其他因素起作用的起始點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合英語(yǔ)本身的特點(diǎn)運(yùn)用興趣因素。一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師為中心，高考為準(zhǔn)繩傳統(tǒng)上，教師是英語(yǔ)課堂的中心，填鴨式是教學(xué)的特色。教師提供輸入，學(xué)生被動(dòng)接受一切。學(xué)生記得所講內(nèi)容越多，他或她就是個(gè)越好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。在這樣的課堂中學(xué)生有很少的參與機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性產(chǎn)出。在中國(guó)，限制性的和枯燥的高考體制導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)追求分?jǐn)?shù)高低，不在乎學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。教師的目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，學(xué)生的思考能力被限制在考試范圍內(nèi)。（二）不全面的學(xué)生評(píng)價(jià)課堂上，教師似乎看重分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，忽略分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。提問(wèn)時(shí)一旦他們出錯(cuò)就批評(píng)，或者干脆不理會(huì)這些學(xué)生。結(jié)果是，原本成績(jī)不好，越發(fā)沒(méi)了興趣。他們陷入了可怕的惡性循環(huán)：苦難―無(wú)興趣―英語(yǔ)表現(xiàn)糟糕―更加沒(méi)興趣―做得更糟。嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。二、興趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)早在中國(guó)的春秋時(shí)期，偉大的思想家和教育家孔子就提出了“樂(lè)學(xué)”思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”另一位偉大的教育家朱熹也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)的重要性。他指出，沒(méi)有興趣的教學(xué)，學(xué)生是不愿意去學(xué)的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)“Thingsforcedtobestudiedcouldn?蒺tberememberedonone?蒺smind．”這表明了在學(xué)習(xí)、研究和從事某種活動(dòng)是興趣的重要性。美國(guó)教育家WilliamHeardkilpatrick在他的書(shū)中”P(pán)rincipleofTeachingMethod”第十章里闡述了興趣與學(xué)習(xí)和、興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用之間的聯(lián)系。他用線段展示傾向C的學(xué)生比傾向I的學(xué)生學(xué)的少且糟。在”QuestionsonCognitiveInterestinEducation”一書(shū)中有這樣一段話陳述了在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知興趣的重要性?！笆聦?shí)已經(jīng)證明認(rèn)知興趣在許多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展是有用的。第一，作為教學(xué)方式，教師采取的喚起學(xué)生興趣的方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極。第二，作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它能使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更集中更長(zhǎng)久。認(rèn)知興趣也能讓學(xué)生的思維活躍并且自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。強(qiáng)制性學(xué)習(xí)活動(dòng)不太可能促使一個(gè)人的智力向高水平發(fā)展。正所謂“天才來(lái)源于智力，智力來(lái)源于興趣。”三、興趣與英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)告訴我們：興趣是指一個(gè)人為求認(rèn)識(shí)、接觸、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。它會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞處于積極的工作狀態(tài)；使人產(chǎn)生愉悅的情緒。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。（一）興趣和智力因素興趣是一種特殊的認(rèn)知傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，他或她就將對(duì)此顯示特殊的關(guān)注和探索，進(jìn)而喜歡一次門(mén)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)。是興趣讓人們的注意力先集中在某一事物上，然后人們熱切地去了解它和研究它。因此，盡管智力是天生的，但是它受非智力因素影響，特別是被興趣所影響。（二）興趣與心理學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究向我們表明了興趣教學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生在愉快的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的大腦皮層能得到充足的營(yíng)養(yǎng)，這使得他們的注意力、記憶力、思維和想象力進(jìn)入活躍卻不疲倦的狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。四、興趣教學(xué)中須注意的問(wèn)題（一）師生角色的轉(zhuǎn)變課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。他們不是教師的隨從，而是課堂的主人和教師的合作伙伴。Teacherisnotadictatorinanysense．（Clark，L．D；Starr，L．S．1974）。傳統(tǒng)上，部分教師僅僅是教書(shū)匠。當(dāng)講授新知識(shí)時(shí)，他或她是個(gè)演示者；當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)他或她是個(gè)組織者，指揮者；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，他或她是個(gè)監(jiān)督者。（二）興趣教學(xué)的片面的觀點(diǎn)興趣教學(xué)不僅僅指教師如何幽默有趣地講課和如何讓學(xué)生發(fā)笑。一節(jié)課的有趣不在于笑聲，而在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極地有意義地認(rèn)知。興趣教學(xué)不等于學(xué)習(xí)興趣，它是喚醒學(xué)生興趣的誘因。五、兩種教學(xué)方法和一個(gè)原則（一）通用模式1．這種模式的解釋有三個(gè)要素在這種模式中：興趣、參與和活動(dòng)。其中，興趣是軟件――非智力因素的產(chǎn)品。參與是硬件――智力活動(dòng)的結(jié)果?；顒?dòng)是讓軟件和硬件起作用的橋梁。在這一過(guò)程中，參與為興趣所推動(dòng)，興趣通過(guò)活動(dòng)而提高。興趣是教學(xué)活動(dòng)的起始點(diǎn)，因?yàn)樗芤饘W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望；參與是目標(biāo)，因?yàn)樗茏尳虒W(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的需要；活動(dòng)是終極目標(biāo)，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，而且，它反過(guò)來(lái)又喚醒了學(xué)生的興趣。通過(guò)圍繞這三個(gè)因素計(jì)劃和組織英語(yǔ)課堂教學(xué)教師就能獲得一個(gè)相對(duì)好的教學(xué)效果。2．應(yīng)用于這種模式的一個(gè)方法Presentation--practiceListeningSpeaking--UsageReadingWritingPresentation是激勵(lì)學(xué)生興趣之門(mén)。出色的教師經(jīng)常注意Presentation的設(shè)計(jì)。他或她能夠運(yùn)用各種方式簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。做Presentation有許多方式。下面僅舉幾例。（1）實(shí)物呈現(xiàn)例如：學(xué)習(xí)單詞half，教師可將蘋(píng)果切成兩半；學(xué)習(xí)句型“Doyouwantago?”，教師可拿一架紙飛機(jī)問(wèn)：“What?蒺sthis?”“it?蒺saplane．”這樣的實(shí)物呈現(xiàn)讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣。（2）情境呈現(xiàn)例如：學(xué)習(xí)有關(guān)生日的話題，教師拿一禮物盒對(duì)一名學(xué)生說(shuō)：“Happybirthdaytoyou”然后，讓學(xué)生照著做。這種呈現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)言的真實(shí)和有好的情感。Practice新的內(nèi)容被呈現(xiàn)之后，學(xué)生們開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，目的是鞏固新知。在這一時(shí)刻，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)參與到有意義的訓(xùn)練中。練習(xí)包括個(gè)人活動(dòng)，同桌活動(dòng)和小組活動(dòng)。Usage應(yīng)用是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。它的內(nèi)容是豐富多彩的。例如：游戲、角色扮演、情景對(duì)話、小競(jìng)賽以及辯論等。所有這些都是學(xué)生喜愛(ài)的。在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到了實(shí)踐中，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。（二）以活動(dòng)為中心模式活動(dòng)法是全面提升學(xué)生品質(zhì)的一種教學(xué)形式。學(xué)生自主地參與活動(dòng)，充分地展示他們的作用和創(chuàng)造力，并且發(fā)展了交際能力。在這種模式中，教學(xué)內(nèi)容包括“Theme，TopicandActivities”?！癟heme”可以被分成幾個(gè)Topic，Topic又被分成“Sub-topic”，“Sub-topic”被分成適合學(xué)生水平的”Units”。在學(xué)習(xí)一個(gè)Topic之前，教師要認(rèn)真考慮哪些活動(dòng)需要被進(jìn)行。“Activities”包括三個(gè)類(lèi)型：1．語(yǔ)言各個(gè)部分的綜合；2．考慮重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)的考慮；3．語(yǔ)言的交互作用。這種模式的作用有：（1）喚起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；（2）獲得教學(xué)目標(biāo)；（3）訓(xùn)練交際能力；（4）發(fā)展學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。下面看一關(guān)于這種模式的教學(xué)實(shí)例。Purpose：Topracticegivingconcrete，visualfeedbacktospokencommands，topracticespecificvocabularyincorporatedintothecommandsforthedrawing．Skills：ListeningLevel：Advancedjuniororseniormiddleschools（dependingonhowcomplicatedyoumakethevocabulary，thedirections，andthepictures．）Materials：Rectangularsheetofpaperandpencilforeachstudent．Variation：1．Englishsentencesmaybeeasyordifficult．2．Whennecessaryhaveadictationfirst．Readingthefollowingsentencesandaskstudentstodrawasinstructed．（1）Inthecenterofthepaper，drawafatmanwithlonghair；Themaniswearingahatandatie．（2）Atthetop，drawaairplane．（3）Atthebottomofthepaper，drawasadfacewithonebigearandonesmallear．（4）There?蒺sahouseinthelowerright．（5）Intheupperrightcornerdrawacloudandunderthiscloudputathinwithabigmustache．（6）Thefatmanhasakiteinonehandandheisholdinganumbrellaintheotherhand．（三）美學(xué)原則英語(yǔ)學(xué)科包含著美學(xué)要素?？陀^上說(shuō)，美學(xué)要素指的是教學(xué)材料中的科學(xué)、邏輯學(xué)、影像及情感等。主觀上講，美學(xué)指的是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)：精彩的演示，優(yōu)雅的言辭、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。所有這些都讓學(xué)生感興趣，愉快和興奮。美學(xué)原則尋求如何創(chuàng)造美，如何將教學(xué)和美結(jié)合，如何充分利用教學(xué)和美結(jié)合所產(chǎn)生的作用。這一原則能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的廣泛和持久的興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)提高。應(yīng)用美學(xué)原則，教師應(yīng)注意：1．教師的語(yǔ)言美蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”2．從教材中挖掘美學(xué)因素3．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段美化教學(xué)材料用現(xiàn)代化教學(xué)手段美化教學(xué)材料，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀。六、結(jié)論隨著新課改的加深，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注如何激勵(lì)學(xué)生在發(fā)展自身智力、綜合能力和個(gè)性的積極性和主動(dòng)性。這種理念只有通過(guò)興趣教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)行興趣教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育比較好的途徑?！疽?、隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）親子教養(yǎng)缺失?攵?的人格發(fā)展與親子關(guān)系有著緊密的聯(lián)系。0―3歲是個(gè)體發(fā)展人格的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡階段的嬰兒需要取得信任感，戰(zhàn)勝膽怯，然后隨著年齡的成長(zhǎng)逐漸獲取獨(dú)立感，打消疑慮。在這個(gè)時(shí)期里，撫養(yǎng)者扮演著非常重要的角色，能夠通過(guò)良好的溝通幫助孩子建立獨(dú)立完整的人格，如果撫養(yǎng)者沒(méi)有處理好親子關(guān)系，必然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。調(diào)查研究顯示，大部分撫養(yǎng)者并不重視與孩子的交流。孩子處于嬰兒階段時(shí)，撫養(yǎng)者往往會(huì)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行交流，然而，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己走路后，大部分撫養(yǎng)者不再喜歡與孩子進(jìn)行過(guò)多的交流，會(huì)對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的交流需求表示明確的拒絕。比如撫養(yǎng)者在專(zhuān)心做某件事情時(shí)，孩子提出一些要求，撫養(yǎng)者往往會(huì)置之不理，甚至采用責(zé)備、怒吼等方式應(yīng)對(duì)孩子們提出的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，撫養(yǎng)者并沒(méi)有認(rèn)可自己在家庭教養(yǎng)中扮演的重要角色。農(nóng)村隔代教養(yǎng)過(guò)程中，親子教養(yǎng)的缺失更加嚴(yán)重，甚至影響了孩子們的健康成長(zhǎng)。（二）功利性表現(xiàn)突出隔代教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩職業(yè)有著非常重要的期待，有40%的祖輩教養(yǎng)人希望孫輩有較為穩(wěn)定的職業(yè)，比如教師、公務(wù)員、律師等，他們認(rèn)為這些工作非常穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生變化；還有30%的祖輩教養(yǎng)人并不在乎孫輩從事什么職業(yè)，他們更在乎孫輩能夠掙多少錢(qián)。從具體的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩的職業(yè)有著很高的期待，功利性較強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村隔代教養(yǎng)中更加明顯。這樣的理念在早期教養(yǎng)中，則表現(xiàn)為要求嬰兒早早說(shuō)話、走路、背詩(shī)等。二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析（一）傳統(tǒng)觀念影響大部分的祖輩教養(yǎng)人文化水平較低，嚴(yán)重影響了隔代教養(yǎng)的質(zhì)量。在隔代教養(yǎng)展開(kāi)的過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人與嬰兒聯(lián)系緊密，因此，嬰兒的健康成長(zhǎng)直接受到祖輩教養(yǎng)人文化水平的影響。文化水平高的祖輩教養(yǎng)人通常會(huì)選擇更加科學(xué)合理的方式進(jìn)行教養(yǎng)，而文化水平較低的祖輩教養(yǎng)人選擇的教養(yǎng)方式較為傳統(tǒng)保守。另外，文化水平低的祖輩教養(yǎng)人思想較為傳統(tǒng)，排斥新鮮事物，喜歡一味地將自己傳統(tǒng)守舊的思維模式傳遞給成長(zhǎng)過(guò)程中的孫輩們，嚴(yán)重影響了孩子們的人格發(fā)展。（二）社會(huì)資源不足隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始關(guān)注我國(guó)的學(xué)前教育，并為我國(guó)學(xué)前教育的改革做出重要的貢獻(xiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)者針對(duì)4―7歲的學(xué)前教育展開(kāi)了較多的研究，但針對(duì)0―3歲教育展開(kāi)的研究相對(duì)較少。因此，教育資源的匱乏直接導(dǎo)致我國(guó)0―3歲的教育發(fā)展較為緩慢。然而，0―3歲教育資源的缺乏也給我國(guó)的隔代教養(yǎng)帶來(lái)較多的挑戰(zhàn)。（三）隔代認(rèn)知原因農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩文化水平較低，本身對(duì)家庭早期教育沒(méi)有形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)待孩子的教育采取放任自流的方法，完全不能將日常教育與生活照料進(jìn)行緊密融合，有時(shí)候，祖輩甚至?xí)褂靡恍┻`背教育規(guī)律的方法干預(yù)孩子們的自然成長(zhǎng)。比如過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立生活的能力。三、嬰兒早期教育發(fā)展建議（一）更新祖輩觀念一般情況下，祖輩教養(yǎng)人更加溺愛(ài)孫輩。比如當(dāng)孩子們提出不合理的要求時(shí)，大部分祖輩教養(yǎng)人并不會(huì)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是想盡辦法滿(mǎn)足孫輩的需求，從而導(dǎo)致孫輩形成自私自利的性格，嚴(yán)重影響了孩子們的健康成長(zhǎng)。因此，為了促進(jìn)孫輩們的健康發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式教養(yǎng)孫輩。當(dāng)孫輩犯錯(cuò)時(shí)，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該正確教養(yǎng)，并及時(shí)采取必要的措施督促孫輩修正自己的行為。如為了符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在教育隔代孫輩時(shí)，不能太過(guò)于溺愛(ài)，這就要求祖輩也應(yīng)該經(jīng)常閱讀相關(guān)的育兒書(shū)籍，通過(guò)“事前事后統(tǒng)一”“用事實(shí)說(shuō)話”“讓孩子自主表達(dá)”“優(yōu)化幼兒想象力”等新教育理念，為孩子建立起符合當(dāng)前社會(huì)要求的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，引導(dǎo)孩子成為自己想成為的人才，而非家長(zhǎng)眼中的人才。尤其是農(nóng)村隔代教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩的成長(zhǎng)具有非常重要的影響。因此，祖輩教養(yǎng)人必須堅(jiān)持正確的教養(yǎng)思路，運(yùn)用合理的教育方法，推動(dòng)孩子們的綜合發(fā)展。另外，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該積極關(guān)注孫輩的心理狀況?，F(xiàn)實(shí)生活中，祖輩教養(yǎng)人重視孩子們的身體發(fā)展，卻忽視了必要的心理教育。作為嬰兒心理發(fā)展的重要階段，0―3歲的心理教育至關(guān)重要，直接影響了嬰兒獨(dú)立人格的形成。因此，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該重視孫輩們的心理教育，積極采取措施推動(dòng)孩子們的全面發(fā)展。（二）加大早教投入從國(guó)外成功的教育案例來(lái)看，要想推動(dòng)早期教育的穩(wěn)定發(fā)展，政府必須給予充足的資金和政策扶持。與世界其他國(guó)家相比，我國(guó)在早期教育方面的投入較少，農(nóng)村地區(qū)的早期教育資源尤其匱乏。因此，要想給農(nóng)村地區(qū)的嬰兒家庭提供較為科學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)，政府必須加大農(nóng)村早期教育方面的財(cái)政投入。完善的教育立法是保障國(guó)家教育政策順利落地實(shí)施的重要條件，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)早期教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了有效解決我國(guó)早期教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以運(yùn)用法律手段明確劃分相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，從而為農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的順利提升奠定政策基礎(chǔ)。（三）促進(jìn)代與代之間相互交流祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人生活的環(huán)境和時(shí)代不同，因此，文化水平、社會(huì)閱歷以及思想觀念等方面的差異直接導(dǎo)致兩代人在嬰兒教養(yǎng)的問(wèn)題上存在著較多分歧，有時(shí)雙方甚至?xí)l(fā)生矛盾。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母教養(yǎng)人往往會(huì)嚴(yán)厲地指出孩子的錯(cuò)誤，并給予一定的懲罰，而祖輩教養(yǎng)人會(huì)在這個(gè)時(shí)候選擇保護(hù)孩子，幫助孩子反抗父母的教育，進(jìn)一步弱化了家庭教育的功能，并且損壞了父母在孩子面前的權(quán)威，讓孩子更加肆無(wú)忌憚，逐漸養(yǎng)成較多的壞習(xí)慣，不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。因此，為了提高家庭教育的質(zhì)量和效率。祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應(yīng)該在孩子的教育方面達(dá)成共識(shí)，共同運(yùn)用科學(xué)的手段教育孩子，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，立足于雙方各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推動(dòng)家庭教育的和諧發(fā)展。祖輩教養(yǎng)人時(shí)間充足，生活閱歷較多，有一定的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，父母教養(yǎng)人思維創(chuàng)新，掌握較多的科學(xué)知識(shí)。因此，為了更好地推?蛹彝ソ逃?的穩(wěn)定發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人必須齊心協(xié)力，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其次，祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應(yīng)該進(jìn)行明確的分工。在教育過(guò)程中，雙方應(yīng)該做好自己分內(nèi)的工作，然后互相配合，共同完成孩子的綜合教育。另外，在孩子的教育方面，父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)主要的責(zé)任，祖輩教養(yǎng)人更多的是配合父母展開(kāi)教育，但不能過(guò)多地干預(yù)父母教養(yǎng)人的教育行為。最后，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人應(yīng)該加強(qiáng)溝通，統(tǒng)一雙方的教養(yǎng)方式。當(dāng)教養(yǎng)方式產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)該及時(shí)交流，雙方意見(jiàn)統(tǒng)一后才能開(kāi)始執(zhí)行。當(dāng)然，解決所有問(wèn)題時(shí)都不能影響孩子們的身心健康。因此，要想提高家庭教育的整體質(zhì)量，必須營(yíng)造穩(wěn)定和諧的家庭氛圍。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，作為我國(guó)較為普遍的現(xiàn)象，隔代教養(yǎng)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。隔代教養(yǎng)在我國(guó)農(nóng)村較為盛行，然而，由于文化水平、思想觀念以及社會(huì)環(huán)境等方面的影響，農(nóng)村隔代教育存在著較多問(wèn)題，比如親子教養(yǎng)的缺失、教養(yǎng)功利性較強(qiáng)等，這些因素都嚴(yán)重阻礙了孩子們的健康發(fā)展。而0―3歲是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高農(nóng)村早期教育中隔代教養(yǎng)的質(zhì)量和效率，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，增加農(nóng)村早期教育的財(cái)政投入和政策指導(dǎo)，積極為農(nóng)村隔代教養(yǎng)的健康發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，作為隔代教養(yǎng)的關(guān)鍵人物，祖輩教養(yǎng)人必須認(rèn)清自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，積極與父母教養(yǎng)人進(jìn)行溝通和交流，相互配合，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)提供支撐。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范1高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭技巧高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌2古人云起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹好的開(kāi)頭是成功的一半,要扣題、簡(jiǎn)潔、精美;要像鳳頭樣俊美、鮮明、精彩;具“新奇短趣的特點(diǎn)。古人云起句當(dāng)如爆竹,3北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》第三季的一期節(jié)目中,公關(guān)男陳抒澤就當(dāng)年加州被槍殺中國(guó)留學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)暴民貼上各種“富二代……活該…寶馬男”的標(biāo)簽事件進(jìn)行正名,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“鍵盤(pán)俠”很多都是抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度無(wú)理取鬧,惡意揣測(cè),甚至肆意誹謗。有人認(rèn)為,自由必須要限定在一定的規(guī)矩之中才能體現(xiàn)其益處,我們應(yīng)注意自己在網(wǎng)絡(luò)上的言論影響,限制網(wǎng)民不加思考和調(diào)查的自由表達(dá),禁止誹謗和傳播謠言;有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)言論自由是時(shí)代發(fā)展、民主進(jìn)步的集中體現(xiàn),不應(yīng)外力干預(yù);也有人認(rèn)為…那么關(guān)于網(wǎng)絡(luò)言論自由,你有怎樣的看法和評(píng)價(jià)?北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》第三季的一期節(jié)目中,4開(kāi)篇點(diǎn)題,單刀直入這種開(kāi)頭,節(jié)省文字可以旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn),以統(tǒng)攝全篇,收到言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果。形式:引材料+分析現(xiàn)象+列觀點(diǎn)(反之亦可)引材料:語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練析現(xiàn)象:邏輯客觀公正列觀點(diǎn):觀點(diǎn)明確深刻開(kāi)篇點(diǎn)題,單刀直入5學(xué)生例文1讓網(wǎng)絡(luò)文明根植在我們心間《我是演說(shuō)家》節(jié)目中的一位挑戰(zhàn)者認(rèn)為網(wǎng)民中的很多人都不辯事實(shí),惡意揣測(cè)誹謗他人,在我們盲目而自以為正直的揣測(cè)誹謗和謾罵中,又有多少人在惡毒的語(yǔ)言下像加州被槍殺中國(guó)留學(xué)生的家人那樣心靈受到傷害生活受到影響呢?(引材料、析現(xiàn)象)網(wǎng)上交流需要文明的支撐。(列觀點(diǎn))學(xué)生例文16學(xué)生例文2讓正義之光重獲新生謾罵、誹謗、謠言接著轉(zhuǎn)發(fā),隨波逐流,無(wú)關(guān)自我無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò),就算在名中國(guó)男子陳抒澤在加州被殺這樣血淋淋的慘案面前,有的還只是嘲諷和揣測(cè)。(引材料)網(wǎng)絡(luò)的言行自由在無(wú)形中放任的思行,腐蝕著人心,(所現(xiàn)象)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,予死者公道、讀者藍(lán)天。學(xué)生例文27二、引用名句,緊扣中心這種開(kāi)頭就是在文章的開(kāi)頭結(jié)合文章的論點(diǎn)或論題引用名言警句,這樣不僅激發(fā)閱讀興趣,使文章富有哲理,同時(shí)也增強(qiáng)說(shuō)服力和論述的權(quán)威性。夠論試二、引用名句,緊扣中心8學(xué)生例文4自由并非無(wú)度自由是什么?你可以保持“去留無(wú)意,漫隨天外云卷云舒”的沉默,也可以用思辨的態(tài)度去追求真正的結(jié)果,所有的選擇由你來(lái)定,可你也要為自己的所作所為負(fù)責(zé)?！盁o(wú)規(guī)矩不成防圓”,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界往往可以反射出人的善與惡、好與壞、黑與白,言論自由也需要有度可行。(列學(xué)生例文49排比鋪陳、隱喻題旨運(yùn)用排比句式對(duì)描寫(xiě)主題進(jìn)行渲染(可使用與主題相關(guān)的事件,也可使用主題的關(guān)鍵詞或設(shè)喻),能達(dá)到宣泄情緒或者營(yíng)造氣氛的寫(xiě)作效果。排比鋪陳、隱喻題旨10學(xué)生例文5將心比心,理智發(fā)言有人說(shuō)言論正如肆意生長(zhǎng)的荊棘,自由自在,便能開(kāi)出嬌艷的花朵;有人說(shuō),言論正如精心打理的果樹(shù),多方修剪才能長(zhǎng)長(zhǎng)出累累的果實(shí)。(排此喻)而我要說(shuō):在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中做一個(gè)滿(mǎn)懷惡意的“鍵盤(pán)俠”固然快活,可一時(shí)的沖動(dòng)會(huì)為你的人行結(jié)無(wú)盡的惡果。(引觀點(diǎn))學(xué)生例文511新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件12新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件13新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件14新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件15新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件16新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件17新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件18新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件19新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件20新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件21新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件22新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件23新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件24新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件25新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件26新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件27新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件28新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件29新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件30新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件31新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件32新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件33新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件34新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件35新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件36新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件37新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件38新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例_講義課件3956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范例【精選】高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭技巧古人云起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹好的開(kāi)頭是成功的一半,要扣題、簡(jiǎn)潔、精美;要像鳳頭樣俊美、鮮明、精彩;具“新奇短趣的特點(diǎn)。如何科學(xué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一直是教育家們的熱點(diǎn)研究話題。幾十年來(lái)，我們一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法：以教師為中心，以高考為方向。然而，實(shí)踐證明這樣的方法嚴(yán)重背離了新課改的精神和理念。英語(yǔ)素質(zhì)教育的新理念應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合。目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，以關(guān)注學(xué)生的水平、性格和個(gè)性為主的多種教學(xué)形式應(yīng)該被采取。它包含一個(gè)不可或缺的因素―非智力因素：興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等等。在非智力因素中，興趣是誘發(fā)其他因素起作用的起始點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合英語(yǔ)本身的特點(diǎn)運(yùn)用興趣因素。一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師為中心，高考為準(zhǔn)繩傳統(tǒng)上，教師是英語(yǔ)課堂的中心，填鴨式是教學(xué)的特色。教師提供輸入，學(xué)生被動(dòng)接受一切。學(xué)生記得所講內(nèi)容越多，他或她就是個(gè)越好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。在這樣的課堂中學(xué)生有很少的參與機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性產(chǎn)出。在中國(guó)，限制性的和枯燥的高考體制導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)追求分?jǐn)?shù)高低，不在乎學(xué)生語(yǔ)言能力的高低。教師的目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，學(xué)生的思考能力被限制在考試范圍內(nèi)。（二）不全面的學(xué)生評(píng)價(jià)課堂上，教師似乎看重分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，忽略分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。提問(wèn)時(shí)一旦他們出錯(cuò)就批評(píng)，或者干脆不理會(huì)這些學(xué)生。結(jié)果是，原本成績(jī)不好，越發(fā)沒(méi)了興趣。他們陷入了可怕的惡性循環(huán)：苦難―無(wú)興趣―英語(yǔ)表現(xiàn)糟糕―更加沒(méi)興趣―做得更糟。嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。二、興趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)早在中國(guó)的春秋時(shí)期，偉大的思想家和教育家孔子就提出了“樂(lè)學(xué)”思想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”另一位偉大的教育家朱熹也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)的重要性。他指出，沒(méi)有興趣的教學(xué)，學(xué)生是不愿意去學(xué)的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)“Thingsforcedtobestudiedcouldn?蒺tberememberedonone?蒺smind．”這表明了在學(xué)習(xí)、研究和從事某種活動(dòng)是興趣的重要性。美國(guó)教育家WilliamHeardkilpatrick在他的書(shū)中”P(pán)rincipleofTeachingMethod”第十章里闡述了興趣與學(xué)習(xí)和、興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用之間的聯(lián)系。他用線段展示傾向C的學(xué)生比傾向I的學(xué)生學(xué)的少且糟。在”QuestionsonCognitiveInterestinEducation”一書(shū)中有這樣一段話陳述了在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知興趣的重要性?！笆聦?shí)已經(jīng)證明認(rèn)知興趣在許多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展是有用的。第一，作為教學(xué)方式，教師采取的喚起學(xué)生興趣的方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極。第二，作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它能使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更集中更長(zhǎng)久。認(rèn)知興趣也能讓學(xué)生的思維活躍并且自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。強(qiáng)制性學(xué)習(xí)活動(dòng)不太可能促使一個(gè)人的智力向高水平發(fā)展。正所謂“天才來(lái)源于智力，智力來(lái)源于興趣?！比?、興趣與英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)告訴我們：興趣是指一個(gè)人為求認(rèn)識(shí)、接觸、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。它會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞處于積極的工作狀態(tài)；使人產(chǎn)生愉悅的情緒。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。（一）興趣和智力因素興趣是一種特殊的認(rèn)知傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，他或她就將對(duì)此顯示特殊的關(guān)注和探索，進(jìn)而喜歡一次門(mén)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)。是興趣讓人們的注意力先集中在某一事物上，然后人們熱切地去了解它和研究它。因此，盡管智力是天生的，但是它受非智力因素影響，特別是被興趣所影響。（二）興趣與心理學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究向我們表明了興趣教學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生在愉快的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的大腦皮層能得到充足的營(yíng)養(yǎng)，這使得他們的注意力、記憶力、思維和想象力進(jìn)入活躍卻不疲倦的狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。四、興趣教學(xué)中須注意的問(wèn)題（一）師生角色的轉(zhuǎn)變課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。他們不是教師的隨從，而是課堂的主人和教師的合作伙伴。Teacherisnotadictatorinanysense．（Clark，L．D；Starr，L．S．1974）。傳統(tǒng)上，部分教師僅僅是教書(shū)匠。當(dāng)講授新知識(shí)時(shí)，他或她是個(gè)演示者；當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)他或她是個(gè)組織者，指揮者；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，他或她是個(gè)監(jiān)督者。（二）興趣教學(xué)的片面的觀點(diǎn)興趣教學(xué)不僅僅指教師如何幽默有趣地講課和如何讓學(xué)生發(fā)笑。一節(jié)課的有趣不在于笑聲，而在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極地有意義地認(rèn)知。興趣教學(xué)不等于學(xué)習(xí)興趣，它是喚醒學(xué)生興趣的誘因。五、兩種教學(xué)方法和一個(gè)原則（一）通用模式1．這種模式的解釋有三個(gè)要素在這種模式中：興趣、參與和活動(dòng)。其中，興趣是軟件――非智力因素的產(chǎn)品。參與是硬件――智力活動(dòng)的結(jié)果。活動(dòng)是讓軟件和硬件起作用的橋梁。在這一過(guò)程中，參與為興趣所推動(dòng)，興趣通過(guò)活動(dòng)而提高。興趣是教學(xué)活動(dòng)的起始點(diǎn)，因?yàn)樗芤饘W(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望；參與是目標(biāo)，因?yàn)樗茏尳虒W(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的需要；活動(dòng)是終極目標(biāo)，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，而且，它反過(guò)來(lái)又喚醒了學(xué)生的興趣。通過(guò)圍繞這三個(gè)因素計(jì)劃和組織英語(yǔ)課堂教學(xué)教師就能獲得一個(gè)相對(duì)好的教學(xué)效果。2．應(yīng)用于這種模式的一個(gè)方法Presentation--practiceListeningSpeaking--UsageReadingWritingPresentation是激勵(lì)學(xué)生興趣之門(mén)。出色的教師經(jīng)常注意Presentation的設(shè)計(jì)。他或她能夠運(yùn)用各種方式簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。做Presentation有許多方式。下面僅舉幾例。（1）實(shí)物呈現(xiàn)例如：學(xué)習(xí)單詞half，教師可將蘋(píng)果切成兩半；學(xué)習(xí)句型“Doyouwantago?”，教師可拿一架紙飛機(jī)問(wèn)：“What?蒺sthis?”“it?蒺saplane．”這樣的實(shí)物呈現(xiàn)讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣。（2）情境呈現(xiàn)例如：學(xué)習(xí)有關(guān)生日的話題，教師拿一禮物盒對(duì)一名學(xué)生說(shuō)：“Happybirthdaytoyou”然后，讓學(xué)生照著做。這種呈現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)言的真實(shí)和有好的情感。Practice新的內(nèi)容被呈現(xiàn)之后，學(xué)生們開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，目的是鞏固新知。在這一時(shí)刻，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)參與到有意義的訓(xùn)練中。練習(xí)包括個(gè)人活動(dòng)，同桌活動(dòng)和小組活動(dòng)。Usage應(yīng)用是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。它的內(nèi)容是豐富多彩的。例如：游戲、角色扮演、情景對(duì)話、小競(jìng)賽以及辯論等。所有這些都是學(xué)生喜愛(ài)的。在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到了實(shí)踐中，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。（二）以活動(dòng)為中心模式活動(dòng)法是全面提升學(xué)生品質(zhì)的一種教學(xué)形式。學(xué)生自主地參與活動(dòng)，充分地展示他們的作用和創(chuàng)造力，并且發(fā)展了交際能力。在這種模式中，教學(xué)內(nèi)容包括“Theme，TopicandActivities”?！癟heme”可以被分成幾個(gè)Topic，Topic又被分成“Sub-topic”，“Sub-topic”被分成適合學(xué)生水平的”Units”。在學(xué)習(xí)一個(gè)Topic之前，教師要認(rèn)真考慮哪些活動(dòng)需要被進(jìn)行。“Activities”包括三個(gè)類(lèi)型：1．語(yǔ)言各個(gè)部分的綜合；2．考慮重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)的考慮；3．語(yǔ)言的交互作用。這種模式的作用有：（1）喚起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；（2）獲得教學(xué)目標(biāo)；（3）訓(xùn)練交際能力；（4）發(fā)展學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。下面看一關(guān)于這種模式的教學(xué)實(shí)例。Purpose：Topracticegivingconcrete，visualfeedbacktospokencommands，topracticespecificvocabularyincorporatedintothecommandsforthedrawing．Skills：ListeningLevel：Advancedjuniororseniormiddleschools（dependingonhowcomplicatedyoumakethevocabulary，thedirections，andthepictures．）Materials：Rectangularsheetofpaperandpencilforeachstudent．Variation：1．Englishsentencesmaybeeasyordifficult．2．Whennecessaryhaveadictationfirst．Readingthefollowingsentencesandaskstudentstodrawasinstructed．（1）Inthecenterofthepaper，drawafatmanwithlonghair；Themaniswearingahatandatie．（2）Atthetop，drawaairplane．（3）Atthebottomofthepaper，drawasadfacewithonebigearandonesmallear．（4）There?蒺sahouseinthelowerright．（5）Intheupperrightcornerdrawacloudandunderthiscloudputathinwithabigmustache．（6）Thefatmanhasakiteinonehandandheisholdinganumbrellaintheotherhand．（三）美學(xué)原則英語(yǔ)學(xué)科包含著美學(xué)要素?？陀^上說(shuō)，美學(xué)要素指的是教學(xué)材料中的科學(xué)、邏輯學(xué)、影像及情感等。主觀上講，美學(xué)指的是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)：精彩的演示，優(yōu)雅的言辭、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。所有這些都讓學(xué)生感興趣，愉快和興奮。美學(xué)原則尋求如何創(chuàng)造美，如何將教學(xué)和美結(jié)合，如何充分利用教學(xué)和美結(jié)合所產(chǎn)生的作用。這一原則能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的廣泛和持久的興趣，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)提高。應(yīng)用美學(xué)原則，教師應(yīng)注意：1．教師的語(yǔ)言美蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?．從教材中挖掘美學(xué)因素3．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段美化教學(xué)材料用現(xiàn)代化教學(xué)手段美化教學(xué)材料，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀。六、結(jié)論隨著新課改的加深，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注如何激勵(lì)學(xué)生在發(fā)展自身智力、綜合能力和個(gè)性的積極性和主動(dòng)性。這種理念只有通過(guò)興趣教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)行興趣教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育比較好的途徑?！疽?、隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀分析（一）親子教養(yǎng)缺失?攵?的人格發(fā)展與親子關(guān)系有著緊密的聯(lián)系。0―3歲是個(gè)體發(fā)展人格的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡階段的嬰兒需要取得信任感，戰(zhàn)勝膽怯，然后隨著年齡的成長(zhǎng)逐漸獲取獨(dú)立感，打消疑慮。在這個(gè)時(shí)期里，撫養(yǎng)者扮演著非常重要的角色，能夠通過(guò)良好的溝通幫助孩子建立獨(dú)立完整的人格，如果撫養(yǎng)者沒(méi)有處理好親子關(guān)系，必然會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。調(diào)查研究顯示，大部分撫養(yǎng)者并不重視與孩子的交流。孩子處于嬰兒階段時(shí)，撫養(yǎng)者往往會(huì)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行交流，然而，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己走路后，大部分撫養(yǎng)者不再喜歡與孩子進(jìn)行過(guò)多的交流，會(huì)對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的交流需求表示明確的拒絕。比如撫養(yǎng)者在專(zhuān)心做某件事情時(shí)，孩子提出一些要求，撫養(yǎng)者往往會(huì)置之不理，甚至采用責(zé)備、怒吼等方式應(yīng)對(duì)孩子們提出的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，撫養(yǎng)者并沒(méi)有認(rèn)可自己在家庭教養(yǎng)中扮演的重要角色。農(nóng)村隔代教養(yǎng)過(guò)程中，親子教養(yǎng)的缺失更加嚴(yán)重，甚至影響了孩子們的健康成長(zhǎng)。（二）功利性表現(xiàn)突出隔代教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩職業(yè)有著非常重要的期待，有40%的祖輩教養(yǎng)人希望孫輩有較為穩(wěn)定的職業(yè)，比如教師、公務(wù)員、律師等，他們認(rèn)為這些工作非常穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生變化；還有30%的祖輩教養(yǎng)人并不在乎孫輩從事什么職業(yè)，他們更在乎孫輩能夠掙多少錢(qián)。從具體的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩的職業(yè)有著很高的期待，功利性較強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村隔代教養(yǎng)中更加明顯。這樣的理念在早期教養(yǎng)中，則表現(xiàn)為要求嬰兒早早說(shuō)話、走路、背詩(shī)等。二、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析（一）傳統(tǒng)觀念影響大部分的祖輩教養(yǎng)人文化水平較低，嚴(yán)重影響了隔代教養(yǎng)的質(zhì)量。在隔代教養(yǎng)展開(kāi)的過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人與嬰兒聯(lián)系緊密，因此，嬰兒的健康成長(zhǎng)直接受到祖輩教養(yǎng)人文化水平的影響。文化水平高的祖輩教養(yǎng)人通常會(huì)選擇更加科學(xué)合理的方式進(jìn)行教養(yǎng)，而文化水平較低的祖輩教養(yǎng)人選擇的教養(yǎng)方式較為傳統(tǒng)保守。另外，文化水平低的祖輩教養(yǎng)人思想較為傳統(tǒng)，排斥新鮮事物，喜歡一味地將自己傳統(tǒng)守舊的思維模式傳遞給成長(zhǎng)過(guò)程中的孫輩們，嚴(yán)重影響了孩子們的人格發(fā)展。（二）社會(huì)資源不足隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始關(guān)注我國(guó)的學(xué)前教育，并為我國(guó)學(xué)前教育的改革做出重要的貢獻(xiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)者針對(duì)4―7歲的學(xué)前教育展開(kāi)了較多的研究，但針對(duì)0―3歲教育展開(kāi)的研究相對(duì)較少。因此，教育資源的匱乏直接導(dǎo)致我國(guó)0―3歲的教育發(fā)展較為緩慢。然而，0―3歲教育資源的缺乏也給我國(guó)的隔代教養(yǎng)帶來(lái)較多的挑戰(zhàn)。（三）隔代認(rèn)知原因農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩文化水平較低，本身對(duì)家庭早期教育沒(méi)有形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)待孩子的教育采取放任自流的方法，完全不能將日常教育與生活照料進(jìn)行緊密融合，有時(shí)候，祖輩甚至?xí)褂靡恍┻`背教育規(guī)律的方法干預(yù)孩子們的自然成長(zhǎng)。比如過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立生活的能力。三、嬰兒早期教育發(fā)展建議（一）更新祖輩觀念一般情況下，祖輩教養(yǎng)人更加溺愛(ài)孫輩。比如當(dāng)孩子們提出不合理的要求時(shí)，大部分祖輩教養(yǎng)人并不會(huì)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是想盡辦法滿(mǎn)足孫輩的需求，從而導(dǎo)致孫輩形成自私自利的性格，嚴(yán)重影響了孩子們的健康成長(zhǎng)。因此，為了促進(jìn)孫輩們的健康發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式教養(yǎng)孫輩。當(dāng)孫輩犯錯(cuò)時(shí)，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該正確教養(yǎng)，并及時(shí)采取必要的措施督促孫輩修正自己的行為。如為了符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在教育隔代孫輩時(shí)，不能太過(guò)于溺愛(ài)，這就要求祖輩也應(yīng)該經(jīng)常閱讀相關(guān)的育兒書(shū)籍，通過(guò)“事前事后統(tǒng)一”“用事實(shí)說(shuō)話”“讓孩子自主表達(dá)”“優(yōu)化幼兒想象力”等新教育理念，為孩子建立起符合當(dāng)前社會(huì)要求的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，引導(dǎo)孩子成為自己想成為的人才，而非家長(zhǎng)眼中的人才。尤其是農(nóng)村隔代教養(yǎng)過(guò)程中，祖輩教養(yǎng)人對(duì)孫輩的成長(zhǎng)具有非常重要的影響。因此，祖輩教養(yǎng)人必須堅(jiān)持正確的教養(yǎng)思路，運(yùn)用合理的教育方法，推動(dòng)孩子們的綜合發(fā)展。另外，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該積極關(guān)注孫輩的心理狀況?，F(xiàn)實(shí)生活中，祖輩教養(yǎng)人重視孩子們的身體發(fā)展，卻忽視了必要的心理教育。作為嬰兒心理發(fā)展的重要階段，0―3歲的心理教育至關(guān)重要，直接影響了嬰兒獨(dú)立人格的形成。因此，祖輩教養(yǎng)人應(yīng)該重視孫輩們的心理教育，積極采取措施推動(dòng)孩子們的全面發(fā)展。（二）加大早教投入從國(guó)外成功的教育案例來(lái)看，要想推動(dòng)早期教育的穩(wěn)定發(fā)展，政府必須給予充足的資金和政策扶持。與世界其他國(guó)家相比，我國(guó)在早期教育方面的投入較少，農(nóng)村地區(qū)的早期教育資源尤其匱乏。因此，要想給農(nóng)村地區(qū)的嬰兒家庭提供較為科學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)，政府必須加大農(nóng)村早期教育方面的財(cái)政投入。完善的教育立法是保障國(guó)家教育政策順利落地實(shí)施的重要條件，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)早期教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了有效解決我國(guó)早期教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以運(yùn)用法律手段明確劃分相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，從而為農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的順利提升奠定政策基礎(chǔ)。（三）促進(jìn)代與代之間相互交流祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人生活的環(huán)境和時(shí)代不同，因此，文化水平、社會(huì)閱歷以及思想觀念等方面的差異直接導(dǎo)致兩代人在嬰兒教養(yǎng)的問(wèn)題上存在著較多分歧，有時(shí)雙方甚至?xí)l(fā)生矛盾。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母教養(yǎng)人往往會(huì)嚴(yán)厲地指出孩子的錯(cuò)誤，并給予一定的懲罰，而祖輩教養(yǎng)人會(huì)在這個(gè)時(shí)候選擇保護(hù)孩子，幫助孩子反抗父母的教育，進(jìn)一步弱化了家庭教育的功能，并且損壞了父母在孩子面前的權(quán)威，讓孩子更加肆無(wú)忌憚，逐漸養(yǎng)成較多的壞習(xí)慣，不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。因此，為了提高家庭教育的質(zhì)量和效率。祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應(yīng)該在孩子的教育方面達(dá)成共識(shí)，共同運(yùn)用科學(xué)的手段教育孩子，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，立足于雙方各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推動(dòng)家庭教育的和諧發(fā)展。祖輩教養(yǎng)人時(shí)間充足，生活閱歷較多，有一定的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，父母教養(yǎng)人思維創(chuàng)新，掌握較多的科學(xué)知識(shí)。因此，為了更好地推?蛹彝ソ逃?的穩(wěn)定發(fā)展，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人必須齊心協(xié)力，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其次，祖輩教養(yǎng)人和父母教養(yǎng)人應(yīng)該進(jìn)行明確的分工。在教育過(guò)程中，雙方應(yīng)該做好自己分內(nèi)的工作，然后互相配合，共同完成孩子的綜合教育。另外，在孩子的教育方面，父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)主要的責(zé)任，祖輩教養(yǎng)人更多的是配合父母展開(kāi)教育，但不能過(guò)多地干預(yù)父母教養(yǎng)人的教育行為。最后，祖輩教養(yǎng)人與父母教養(yǎng)人應(yīng)該加強(qiáng)溝通，統(tǒng)一雙方的教養(yǎng)方式。當(dāng)教養(yǎng)方式產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)該及時(shí)交流，雙方意見(jiàn)統(tǒng)一后才能開(kāi)始執(zhí)行。當(dāng)然，解決所有問(wèn)題時(shí)都不能影響孩子們的身心健康。因此，要想提高家庭教育的整體質(zhì)量，必須營(yíng)造穩(wěn)定和諧的家庭氛圍。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，作為我國(guó)較為普遍的現(xiàn)象，隔代教養(yǎng)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。隔代教養(yǎng)在我國(guó)農(nóng)村較為盛行，然而，由于文化水平、思想觀念以及社會(huì)環(huán)境等方面的影響，農(nóng)村隔代教育存在著較多問(wèn)題，比如親子教養(yǎng)的缺失、教養(yǎng)功利性較強(qiáng)等，這些因素都嚴(yán)重阻礙了孩子們的健康發(fā)展。而0―3歲是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高農(nóng)村早期教育中隔代教養(yǎng)的質(zhì)量和效率，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，增加農(nóng)村早期教育的財(cái)政投入和政策指導(dǎo)，積極為農(nóng)村隔代教養(yǎng)的健康發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，作為隔代教養(yǎng)的關(guān)鍵人物，祖輩教養(yǎng)人必須認(rèn)清自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，積極與父母教養(yǎng)人進(jìn)行溝通和交流，相互配合，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)提供支撐。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的開(kāi)頭寫(xiě)法及優(yōu)秀范41高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭技巧高考任驅(qū)動(dòng)型作丈專(zhuān)題指忌42古人云起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹好的開(kāi)頭是成功的一半,要扣題、簡(jiǎn)潔、精美;要像鳳頭樣俊美、鮮明、精彩;具“新奇短趣的特點(diǎn)。古人云起句當(dāng)如爆竹,43北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》第三季的一期節(jié)目中,公關(guān)男陳抒澤就當(dāng)年加州被槍殺中國(guó)留學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)暴民貼上各種“富二代……活該…寶馬男”的標(biāo)簽事件進(jìn)行正名,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“鍵盤(pán)俠”很多都是抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度無(wú)理取鬧,惡意揣測(cè),甚至肆意誹謗。有人認(rèn)為,自由必須要限定在一定的規(guī)矩之中才能