新時(shí)期背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

新時(shí)期背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷展開(kāi)，初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了極大變化。如何順應(yīng)新時(shí)期的變化，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)品質(zhì)，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從新課程理念入手，提出教學(xué)信息化、教學(xué)生活化、教學(xué)情感化等改革創(chuàng)新措施，以切實(shí)踐行新課程理念，打造全新高效的語(yǔ)文課堂。

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短45分鐘，課堂教學(xué)品質(zhì)的高低直接決定學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。目前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)的新變化，認(rèn)真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。

一、教學(xué)信息化當(dāng)前是一個(gè)信息化社會(huì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，使信息化教學(xué)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在現(xiàn)在的信息化社會(huì)背景下，構(gòu)建線上線下融合教育模式是十分必要的教育發(fā)展基礎(chǔ)，更是全面提升教育效果的關(guān)鍵方式。以線上線下融合教育模式為核心的現(xiàn)代教育體系中，全面提升教育效果，需要以完善化的教育平臺(tái)作為基礎(chǔ)與核心，全面完善線上線下教育模式設(shè)計(jì)效果，以更加科學(xué)的融合方式，結(jié)合多元化的教學(xué)策略設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方案，幫助學(xué)生全面提升綜合學(xué)習(xí)效果。以初中語(yǔ)文學(xué)科為例，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教育模式的基礎(chǔ)，應(yīng)以構(gòu)建線上線下融合教育平臺(tái)作為核心內(nèi)容，全面提升平臺(tái)設(shè)計(jì)的效果，以完善化平臺(tái)模式，將線上與線下教育體系充分結(jié)合，從而為強(qiáng)化教育質(zhì)量起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)水平較過(guò)去有了顯著提升。課堂教學(xué)不再是“粉筆+黑板”，而是“多媒體講臺(tái)+交互式電子白板”，信息化教學(xué)手段層出不窮。教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，借助信息化教學(xué)手段推進(jìn)初中語(yǔ)文信息化教學(xué)改革進(jìn)程，踐行新課程理念。語(yǔ)文教學(xué)信息化能優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，搭建高效課堂。教學(xué)實(shí)踐中，教師將微課、電子白板、多媒體等融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，利用這些信息化教學(xué)手段創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。

第一，微課教學(xué)。微課內(nèi)容短小精悍、主題明確、目的突出，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。將其帶到初中語(yǔ)文課堂，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握。課堂上，教師組織學(xué)生課內(nèi)討論時(shí)，可以利用微課引入話題、導(dǎo)入課外教學(xué)素材，協(xié)助教師完成課內(nèi)討論；講解一些重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用微課詳細(xì)解釋知識(shí)內(nèi)容，并搭配實(shí)例，降低知識(shí)理解難度。倘若學(xué)生課上沒(méi)有完全理解，教師可以通過(guò)微信把微課共享給全班學(xué)生，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

第二，電子白板的利用。電子白板具備內(nèi)容存儲(chǔ)、畫(huà)面放大縮小、內(nèi)容插入、現(xiàn)場(chǎng)攝影等多項(xiàng)功能。教師利用電子白板整合教材和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，把語(yǔ)文課程相關(guān)的教學(xué)資源納入庫(kù)中，如圖片、視頻等，彌補(bǔ)教材資源不足缺陷，供課堂教學(xué)隨取隨用。課堂上，教師可以利用教學(xué)資源庫(kù)中的視頻等資源再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景、人物形象或事件過(guò)程等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿若真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合情境理解課文，加速學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)效果。

第三，多媒體課件的使用。多媒體課件在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易接受課件內(nèi)容。但是隨著多媒體教學(xué)的日益頻繁，多媒體課件出現(xiàn)了內(nèi)容質(zhì)量欠佳、使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，初中語(yǔ)文教師必須深入學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作，研究多媒體講臺(tái)的使用方式，提升自身的多媒體設(shè)備使用水平。同時(shí)，教師還要明確多媒體課件使用的原則，即“服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生”，避免教學(xué)形式化。

例如，在初中語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)體系中，其中新聞閱讀是十分重要的基礎(chǔ)教學(xué)方向，同時(shí)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文新聞閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需以完善化的線上線下融合教育平臺(tái)為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)新穎的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在線上線下融合教育平臺(tái)設(shè)計(jì)中，教師可以簽到、問(wèn)答、討論、調(diào)查等多項(xiàng)板塊作為核心與基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)模式是為了呈現(xiàn)完善化的教學(xué)體系，使學(xué)生可以積極參與語(yǔ)文知識(shí)探究過(guò)程。同時(shí)，多項(xiàng)教育板塊的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)論是在線上還是線下學(xué)習(xí)過(guò)程中均可參與不同的學(xué)習(xí)板塊及學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。此外，為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文新聞閱讀教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以在線上線下融合教育的基礎(chǔ)方式上為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展化的閱讀內(nèi)容。線上教育的根本優(yōu)勢(shì)便是具備多樣性的特點(diǎn)，可以以較強(qiáng)的教學(xué)效率為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以線上線下融合教育模式為發(fā)展背景的初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，加強(qiáng)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)及完善，將會(huì)有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)生活化語(yǔ)文是中華民族文化和思想精神的體現(xiàn)，它的內(nèi)容主要來(lái)源于多姿多彩的生活。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重于灌輸式授課，很少聯(lián)系生活實(shí)際。這種的課堂缺少鮮活生動(dòng)的教學(xué)素材，不能提供給學(xué)生生活化的教學(xué)情境，以至于教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，學(xué)生不能在生活中感受語(yǔ)文。對(duì)此，教師應(yīng)切實(shí)踐行新課程理念，推進(jìn)教學(xué)生活化改革，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。初中語(yǔ)文課堂上，教師把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，利用生活元素補(bǔ)充語(yǔ)文素材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使刻板化的書(shū)本內(nèi)容變得生活化。同時(shí)，讓學(xué)生在生活情境中感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得豐富的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握。開(kāi)展生活化教學(xué)前，教師要摒棄以往的灌輸式教學(xué)，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，以此引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師研究課文內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，把語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際充分聯(lián)系起來(lái)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化改革創(chuàng)新。

三、教學(xué)情感化教學(xué)情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育為手段的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”和崇高的理想信念。某種程度上，情感教育是相對(duì)于知識(shí)教育提出的，是當(dāng)前教育教學(xué)不可缺少的一部分。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的情感教育，以致至于很多學(xué)生不能有效調(diào)動(dòng)身上的積極情感因素。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感化，助推學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的全面發(fā)展。

第一，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎(chǔ)的有效溝通作為情感教育的主要方式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生友好對(duì)話；教師走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，認(rèn)真考慮學(xué)生提出的想法與建議，讓學(xué)生感到被尊重。通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍融洽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣批評(píng)學(xué)生，極容易打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是學(xué)生不能正確回答課文問(wèn)題時(shí)，教師總是嚴(yán)厲批評(píng)，讓學(xué)生感到懼怕。新課程改革的新時(shí)期，批評(píng)教育顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。對(duì)此，教師應(yīng)變批評(píng)為激勵(lì)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)方式實(shí)施情感教育，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身積極情感因素作用，主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)差異化學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每一名學(xué)生都有著不同的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，這就決定了教學(xué)不應(yīng)一概而論，應(yīng)結(jié)合所有學(xué)生的具體情況。所以，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)差異化改革，針對(duì)學(xué)生情況因材施教。具體的是，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異把全班學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層次的小組，針對(duì)各組學(xué)生能力制定不同的教學(xué)要求、不同難度的問(wèn)題等，實(shí)施差異化教學(xué)，讓所有學(xué)生都能有效參與課堂，有所學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)前，教師要了解學(xué)生情況，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性、接受理解能力等有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)習(xí)小組劃分合理，奠定差異化教學(xué)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)多元化初中階段語(yǔ)文課程教育體系的整體創(chuàng)新與改革工作方案構(gòu)建過(guò)程中，多元化特點(diǎn)的突出設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這不僅是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑，更是進(jìn)一步延伸教學(xué)方向，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的重要措施。根據(jù)初中階段學(xué)生的基本認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺多元化元素，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方式，都要重視以多元化作為核心標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率。在以教學(xué)多元化為核心目標(biāo)的初中語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，保障多元化及豐富性的教學(xué)內(nèi)容可以有效融入具體教案設(shè)計(jì)中，從而促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文教學(xué)本身便需要學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的積累過(guò)程中逐漸完善和掌握，多元化教學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在此期間，語(yǔ)文教師可以教課外教學(xué)元素中與新聞消息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行充分呈現(xiàn)，利用多元化教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固與新聞相關(guān)的常識(shí)，深化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。此外，為了保障教學(xué)多元化目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師可以充分結(jié)合教學(xué)方法角度進(jìn)行拓展和延伸，將新穎且豐富的教學(xué)方式運(yùn)用至初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到改革創(chuàng)新的根本目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率。

六、教學(xué)針對(duì)化全面完善初中語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，需要以針對(duì)性的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師通常以單一化的教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，這種教學(xué)模式比較固化，對(duì)于部分學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)效果并不理想。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力等存在差異，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合改革與創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，因材施教，設(shè)計(jì)教育模式。這樣不僅可以突出體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)體系，對(duì)不同學(xué)生帶來(lái)的積極影響作用，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)水平之上得以提升和強(qiáng)化。需要注意的是針對(duì)化教學(xué)模式及因材施教教育理念的完善應(yīng)用，要全面探索學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，從而保障教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。例如，初中語(yǔ)文《藤野先生》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)其中教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師便要充分探究學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，從而構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)模式，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其全面突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)元素。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解選擇典型事例，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作水平進(jìn)行分析，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方案。比如，部分學(xué)生對(duì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)寫(xiě)作手法理解能力并不強(qiáng)，不善于將其完善運(yùn)用至具體寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將更加多元化的相關(guān)案例作為教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)案例作用下，完成重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其理解及學(xué)習(xí)效果。

七、教學(xué)科學(xué)化現(xiàn)代教育體系中科學(xué)化教育模式的完善和構(gòu)建是至關(guān)重要的基礎(chǔ)條件。為了充分保障初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革，以科學(xué)化形式呈現(xiàn)，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，教師可以充分利用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)方案，一方面為了體現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)化特點(diǎn)，另一方面可以幫助學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)水平。例如，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了保障教學(xué)改革創(chuàng)新模式的科學(xué)化特點(diǎn)，教師可以突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，利用理論及實(shí)踐相結(jié)合教育模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度?；纠碚撝R(shí)教育環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生全面探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)及社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的積極作用。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)