心理咨詢師輔導(dǎo)習(xí)題集：社會心理學(xué)知識習(xí)題

第二章社會心理學(xué)知識習(xí)題一、單項選擇題1．一般認(rèn)為，社會心理學(xué)誕生于（）年。A．1879B．1897C．1908D．1924A．社會心理B．社會意識C．社會知覺D．社會觀念*3．社會學(xué)家艾爾烏德（C．A．Ellwood，1925）認(rèn)為，社會心理學(xué)是關(guān)于（）的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)。A．習(xí)慣行為B．社會行為C．群體心理D．社會互動4．勒溫（KLewin，1936）關(guān)于行為的著名公式是：B=f（P，E）。其中，E的含義是（）。A．行為B．個體C．函數(shù)關(guān)系D．個體所處的情境5．社會行為是人對（）引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A．社會因素B．現(xiàn)實生活C．周圍環(huán)境D．即時情境*6．勒溫指出：“要理解和描述行為，人和（）必須被看成是一個相互依賴的因素群?！盇．他的情緒狀態(tài)B．他過去的經(jīng)驗C．他的個性特征D．他所處的情境7．社會心理是（）與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導(dǎo)作用的心理活動。A．社會認(rèn)知B．社會意識C．社會規(guī)范D．社會刺激*8．在社會心理學(xué)的研究范圍中，態(tài)度屬于（）的研究內(nèi)容。A．個體層面B．人際層面C．群體層面D．社會層面9．在社會心理學(xué)的研究范圍中，時尚屬于（）的研究內(nèi)容。A．個體層面B．人際層面C．群體層面D．社會層面A．哲學(xué)思辨、經(jīng)驗描述與實證分析B．哲學(xué)思辨、實證分析與經(jīng)驗描述C．實證分析、經(jīng)驗描述與哲學(xué)思辨D．經(jīng)驗描述、實證分析與哲學(xué)思辨11．社會心理學(xué)的形成期是（）。A．哲學(xué)思辨階段B．實證分析階段C．學(xué)派時代D．經(jīng)驗描述階段12．社會心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段從古希臘開始，延續(xù)到（）。A．19世紀(jì)下半葉B．20世紀(jì)20年代C．18世紀(jì)末D．19世紀(jì)上半葉13．歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞（）的哲學(xué)爭辯。A．社會分層B．遺傳和環(huán)境C．本能和教育D．人性14．經(jīng)驗描述階段，是從（）到20世紀(jì)初。A．19世紀(jì)末B．18世紀(jì)末C．19世紀(jì)初D．19世紀(jì)中葉15．經(jīng)驗描述階段的特點是在（）的基礎(chǔ)上，對人類的心理活動和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。A．觀察B．實驗C．思辨D．歸納16．實證分析階段始于（）。A．20世紀(jì)20年代B．19世紀(jì)中葉C．19世紀(jì)末D．19世紀(jì)初17．實證分析階段的特點是：社會心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從（）轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。A．純理論研究B．經(jīng)驗研究C．實驗室研究D．哲學(xué)思辨*18．對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，咨詢師應(yīng)該（）。A．不用干預(yù)B．進(jìn)行一定的引導(dǎo)C．進(jìn)行干預(yù)D．進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)19．社會心理學(xué)研究的倫理原則是指（）。A．社會心理學(xué)的研究要注意密切聯(lián)系社會現(xiàn)實B．不僅要把所研究的對象納入系統(tǒng)進(jìn)行考察，而且要用系統(tǒng)的方法來研究C．社會心理學(xué)的研究往往要采用一些手段控制情境或被試者，因而要特別注意因欺瞞與恫嚇?biāo)a(chǎn)生的后果，盡力避免對被試者的身心健康造成傷害D．研究者要采取實事求是的科學(xué)態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測20．口頭調(diào)查又稱為（）。A．紙筆法B．量表法C．訪談法D．檔案法21．訪談可分為直接訪談與間接訪談，前者是（）的訪談，后者是訪談?wù)咄ㄟ^一定的中介進(jìn)行的，常見的有電話訪談等。A．面對面B.有結(jié)構(gòu)C．有目的D．聊天式22．關(guān)于訪談法，下列說法中不正確的是（）。A．訪談法就是普通的“聊天”B．要取得訪談的成功，訪談?wù)弑仨氃陔p方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍，取得被訪者的積極配合C．訪談法也是直接搜集資料的基本方法D．訪談過程是訪談?wù)吲c被訪者雙方互相影響的過程23．下列說法中正確的是（）。A訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了B．如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對其進(jìn)行糾纏C．研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問D．間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料24．關(guān)于參與觀察，下列說法中不正確的是（）。A．觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來源可能更加真實B．觀察者與被觀察者之間的互動關(guān)系，可能會有一些負(fù)面的影響C．觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感D．參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗25．（）不是問卷設(shè)計的基本原則。A．目的性原則B.全面性原則C．非暗示性原則D．系統(tǒng)性原則*26．按照一定目的搜集大量（過去及現(xiàn)在的）資料，通過內(nèi)容分析進(jìn)行研究的方法，叫（）。A．內(nèi)容分析法B．實驗法C．檔案法D．觀察法27．關(guān)于檔案法，下列說法中不正確的是（）。A．檔案法的優(yōu)點是對研究對象的心理干擾小B．缺點是工作量大，費(fèi)時費(fèi)力，分析數(shù)據(jù)的難度也較大C．檔案法是一種內(nèi)容分析的方法D．心理咨詢中考察求助者的個人成長報告，不屬于檔案法*28．（）被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是現(xiàn)代社會心理學(xué)之父。C．特里普力特D．麥獨孤29．實驗社會心理學(xué)的奠基人是（）。C．特里普力特D．麥獨孤*30．關(guān)于社會心理學(xué)的研究結(jié)果，下列說法中不正確的是（）。A．社會心理學(xué)研究結(jié)論不存在所謂的“生態(tài)學(xué)效度”問題B．實驗室實驗的結(jié)果不能任意推廣到現(xiàn)實情景中C．學(xué)習(xí)社會心理學(xué)理論，一定要把握其局限和適用范圍D．20世紀(jì)70年代“社會心理學(xué)”危機(jī)的原因，是社會心理學(xué)研究結(jié)論的解釋力較弱31．社會學(xué)習(xí)論的代表人物是（）。A．華生B．勒溫C．班杜拉D．奧爾波特*32．觀察學(xué)習(xí)所包含的過程有（）。A．注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程B．聯(lián)想過程、模仿過程、強(qiáng)化過程C．觀察過程、學(xué)習(xí)過程、模仿過程、強(qiáng)化過程D．模仿過程、外部強(qiáng)化過程、內(nèi)部強(qiáng)化過程、鞏固過程33．社會交換論形成20世紀(jì)50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國社會學(xué)家（）。A．霍曼斯B．布勞C．埃莫森D．蒂博特34．關(guān)于社會交換論，下列說法中不正確的是（）。A．社會交換論是主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會行為的理論B．趨利避害是人類行為的基本原則，C．人們在互動中傾向于擴(kuò)大收益、縮小代價或傾向于擴(kuò)大滿意度、減少不滿意度D．社會交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競爭性活動*35．“個體或群體重復(fù)獲得相同獎賞的次數(shù)越多，則該獎賞對個體的價值越小”，這是霍曼斯社會交換論的（）。A．成功命題B．刺激命題C．價值命題D．剝奪一滿足命題36．符號互動論的基本假設(shè)不包括（）。A．個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的B．事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在事物自身中C．事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果D．個體在應(yīng)付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對他的意義37．（）不是弗洛伊德精神分析論的主要概念。A．潛意識B．力比多C．生本能與死本能D．集體潛意識*38．榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及（），而不是治療癥狀。A．認(rèn)知能力B．完整的人格C．調(diào)整他們的情緒D．恢復(fù)信心39．“集體潛意識”理論是由（）提出來的。A．弗洛伊德B．霍妮C．沙利文D．榮格40．霍妮認(rèn)為男女之間的心理差別是由（）決定的。A．文化因素B．遺傳因素C．環(huán)境D．力比多41．沙利文認(rèn)為（）是人格形成和發(fā)展的源泉。A．環(huán)境因素B．人際關(guān)系C．情感D．認(rèn)知能力42．早在公元前328年，古希臘哲學(xué)家（）就指出：人在本質(zhì)上是社會性的動物。A．亞里士多德B．蘇格拉底C．柏拉圖D．馬基雅維里43．社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為（）的過程。A．成年人B．社會人C.心理健全的人D．合格社會成員44．我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種（）的機(jī)制。A．繼續(xù)社會化B．終身社會化C．早期社會化D．再社會化45．關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是（）。A．教導(dǎo)社會成員樹立生活目標(biāo)B．成年期的社會化C．教導(dǎo)社會成員掌握、遵守社會規(guī)范D．對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化46．（）不是社會化的載體。A．家庭B．大學(xué)C．雜志D．觀念47．個體的全部社會化是以（）為條件的。A.早期社會化B.語言社會化C．性別社會化D．道德社會化48．“性別”表示（）。A．男女在人格特征方面的差異B．社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待C．男女在生物學(xué)方面的差異D．男女思維方式的差異*49．（）不是愛國意識的發(fā)展階段。A．國家形象階段B．抽象國家觀念階段C．國家意識階段D．國家組織系統(tǒng)階段50．社會角色是個體與其（）、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。A．社會地位B．社會認(rèn)知C．社會情感D．社會意識51．企業(yè)家屬于（）角色。A．表現(xiàn)型B．功利型C．自由型D.創(chuàng)造性52．角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這是（）。A．角色沖突B．角色不清C．角色中斷D．角色失敗53．作為教師，既需要權(quán)威者的角色，又需要和學(xué)生作朋友的角色，這兩種角色有時難以協(xié)調(diào)，這是（）。A．角色內(nèi)沖突B．角色失調(diào)C．角色不清D．角色間沖突*54．一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的角色，而在家中又是聽從、順從父母的孝順兒子的角色，他覺得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是（）。A．角色間沖突B．角色不清C．角色內(nèi)沖突D．角色失敗55．由他人的判斷所反映的自我概念，是（）。A．主我B.客我C.鏡我D．社會自我*56．自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即（）。A．從生理自我到社會自我，最后到心理自我B．從生理自我到心理自我，最后到社會自我C．從社會自我到生理自我，最后到心理自我D．從心理自我到社會自我，最后到生理自我57．身份的特點不包括（）。A．客觀性B.主觀性C．穩(wěn)定性D．系統(tǒng)性*58．詹姆斯（1890）關(guān)于自尊的經(jīng)典公式是（）。A．自尊=成功／自信B．自尊=成功／抱負(fù)C．自尊=自信/抱負(fù)D．自尊=抱負(fù)／成功59．自尊是個體對其（）進(jìn)行自我評價的結(jié)果。A．社會角色B.自我C．成功與失敗D.價值60．社會知覺是個體對他人、群體以及對（）的知覺。A．自己B.社會C．自然D．環(huán)境61．人的社會化過程，人的社會動機(jī)、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以（）為基礎(chǔ)的。A．人際溝通B．情景判斷C．社會知覺D．人際知覺*62．人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)稱為（）。A．圖式B．框架C．核心知識D．內(nèi)隱認(rèn)知63．（）是個體在已往經(jīng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的對自己的概括性的認(rèn)識。個體會在此基礎(chǔ)上加工有關(guān)自己的信息。A．自我知覺B．自我概念C．自我評定D．自我圖式64．受（）的影響，個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。A．遺忘曲線B．印象C．圖式D．自我意識65．（）是指個體接觸新的社會情境時，按照以往經(jīng)驗，將情境中的人或事進(jìn)行歸類，明確它對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。A．印象管理B．印象形成C．個體印象D．個體信息66．在印象形成過程中，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為（）。A．定向作用B．第一印象C．首因效應(yīng)D．印象管理67．（）是第一印象作用的機(jī)制。A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．光環(huán)效應(yīng)D．好惡評價68．（）是指在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。A．刻板印象B．光環(huán)效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．近因效應(yīng)69．首因效應(yīng)的存在表明（）很重要，個體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。A．印象管理B．印象形成C．信息加工D.第一印象70．首因效應(yīng)和近因效應(yīng)表明，在印象形成過程中，（）對印象形成有重要影響。A．信息內(nèi)容B．信息數(shù)量C．信息順序D．信息真實性71．個體對認(rèn)知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這是（）。A．特質(zhì)印象B．印象形成C．光環(huán)效應(yīng)D．近因效應(yīng)72．光環(huán)效應(yīng)是一種（）的現(xiàn)象，可能在人們沒有意識到的情況下發(fā)生。A．社會適應(yīng)B．信息干擾C．先入為主D．以偏概全73．人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫（）。A．印象形成B．第一印象C．總體印象D．刻板印象74．刻板印象具有（）的意義，使人的社會知覺過程簡化。A．概括定型B．社會適應(yīng)C．破壞性D．消極75．在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有（）的性質(zhì)。A．積極B．消極C．雙向作用D．定向作用76．在印象形成過程中，個體在把各種具體信息綜合后，會按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（）。A.第一印象B．刻板印象C．總體印象D．客觀印象*77．（）是指人們形成總體印象時參考的是各種品質(zhì)的評價分值的總和。A．簡約模式B.平均模式C．加權(quán)模式D．加法模式*78．在形成總體印象時，將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來形成對他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的（）。A．加權(quán)平均模式B．平均模式C．加法模式D．定型*79．加權(quán)平均模式指形成對他人的總體印象時，不是根據(jù)簡單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的（），然后將其與每種特征的強(qiáng)度相乘，最后加以平均。A．權(quán)重B．聯(lián)結(jié)C．?dāng)?shù)據(jù)D．均值*80．在印象形成過程中，人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征，僅僅根據(jù)幾個重耍的、對個體意義大的特征來形成總體印象，這種模式被稱為（）。A．簡約模式B．概括模式C．加權(quán)平均模式D．中心品質(zhì)模式*81．（）是指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進(jìn)行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待。A．印象輸入B.印象輸出C．印象管理D．印象形成82．印象管理是個體適應(yīng)社會生活的一種方式。現(xiàn)實生活中，個體要為他人、公眾與社會所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會對他的（）。ＢA．印象定位B．角色期待C．基本規(guī)范D．評價標(biāo)準(zhǔn)83．印象管理是一種（）。在人際交往中，互動的雙方都知道對方在不斷地觀察、評價自己，所以個體往往不斷調(diào)整自己的言辭、表情和行為等，以期給對方留下一個良好的印象。ＣA．影響力蒙特利爾大學(xué)的學(xué)費(fèi)各專業(yè)、各學(xué)期都會有所不同。一般來說，對國際本科生而言，醫(yī)學(xué)、文科及純應(yīng)用科學(xué)專業(yè)的學(xué)費(fèi)基本上是每學(xué)分$541.98B．情感過程C.社交技巧D．信息加工84．在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好印象，建立良好人際關(guān)系，個體往往會承認(rèn)自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面時變得可信。這種做法被稱為（）。A．隱藏自我B．自我抬高C．形象塑造D．自我暴露85．個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人行為的原因進(jìn)行推測與判斷的過程被稱為（）。A．歸因B．探索C．圖式D．評價86．（）是指存在于個體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個人特征。A．內(nèi)歸因B．行為內(nèi)因C．穩(wěn)定性原因D．情境歸因87．在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做（）。A.成敗歸因B．穩(wěn)定歸因C．綜合歸因D．不可控歸因88．在行為的內(nèi)因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩(wěn)定的。如內(nèi)因中人的（）是易變性因素。A．情緒B．人格C．智力D．能力89．可控性原因表明個體通過主觀努力可以改變行為及其后果。對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預(yù)測。A．準(zhǔn)確B．變化C．穩(wěn)定D．系統(tǒng)90．對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出（）的預(yù)測。A．較準(zhǔn)確B．變化C．可控D．不可控91．美國心理學(xué)家羅特（J.Rotter）關(guān)于個體歸因傾向的理論是（）理論。A．控制點B．內(nèi)外因C．穩(wěn)定性D．可控性*92．美國心理學(xué)家羅特（J.Rotter）發(fā)現(xiàn)，個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的（）有不同的解釋。A．態(tài)度B．原因C．控制源D．行為*93．某些人認(rèn)為個體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個人的努力無濟(jì)于事。這種人被稱為（）。A．行動者B．觀察者C.外控者D.內(nèi)控者94．（）相信自己能發(fā)揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。A．行動者B．內(nèi)控者C．外控者D．評價者95．（）的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。A．行動者B．內(nèi)控者C．外控者D．觀察者*96．海德（F.Helder，1958）是歸因思想的創(chuàng)始人，他認(rèn)為人們歸因時，首先使用（）原則。A．不變性B．易變性C．協(xié)變性D．特異性*97．折扣原則是歸因理論的主要研究者（）提出的。他發(fā)現(xiàn)，如果也存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就會打折扣。A．海德B．凱利C．瓊斯D．戴維斯*98．協(xié)變原則認(rèn)為人們歸因時如同科學(xué)家在科研中尋求規(guī)律，試圖找出一種效應(yīng)發(fā)生的各種條件的（）協(xié)變。A．共同性B．一致性C．特異性D．規(guī)律性*99．根據(jù)凱利的三維理論，如果（），就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。A．特異性低、共同性低和一致性高B．特異性高、共同性低和一致性低C．特異性低、共同性高和一致性高D．特異性高、共同性高和一致性低*100．行動者（當(dāng)事人）和觀察者（局外人）對行動者行為原因的看法有差別，對行為原因的解釋也會有明顯的不同，這表明（）影響歸因過程及其結(jié)果。A．利益B．社會視角C．態(tài)度D．控制點*101．個體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的（）傾向。A．自我暴露B．自我防衛(wèi)C．自我抬高D．自我價值保護(hù)102．在成敗歸因中，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。失敗時外歸因，減少自己對失敗的責(zé)任是一種（）策略。A．隱藏自我B．自我抬高C．自我防衛(wèi)D．自我暴露103．在競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，而把他人的失敗內(nèi)歸因，有明顯的使自己處于有利位置，保護(hù)自我價值的傾向，這種傾向叫（）歸因偏差。A．空間性B．情境性C．特異性D．動機(jī)性104．失眠者往往認(rèn)為失眠是自己內(nèi)部的原因造成的，比如自己神經(jīng)衰弱、焦慮、緊張等等，因而可以通過改變他們的（）模式來使失眠程度得到緩解。A．睡眠B．生活C．歸因D．治療105．（）是人的社會行為的直接原因。A．社會動機(jī)B.社會態(tài)度C．價值觀D．社會知覺106．引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過程，稱為（）。A．需要B．注意C．興趣D．動機(jī)107．一般說來，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈（）關(guān)系。A．U型曲線B．倒U型曲線C．線性關(guān)系D．指數(shù)曲線*108．根據(jù)研究，每種活動都存在最佳的動機(jī)水平，這種最佳動機(jī)水平隨活動的性質(zhì)不同而有所不同。隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機(jī)水平有（）的趨勢。A．逐漸下降B．逐漸上升C．迅速上升D．不變109．個體害怕孤獨，希望和他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的心理傾向被稱為（）。A．親合動機(jī)B．成就動機(jī)C．清晰動機(jī)D．優(yōu)勢動機(jī)110．親合起源于（）。A．依戀B．恐懼C．焦慮D．社會化作用*111恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向（）。A．越高B．越低C．不變D．難預(yù)測112．焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，高焦慮者親合傾向（）。A．較高B.較低C．變化不大D．很難預(yù)測113．出生順序是影響親合的一個重要因素。西方心理學(xué)家的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們（）。A．高B．低C.沒有差異D．低很多114．親和動機(jī)是人際吸引的（）層次。A．最低級B．中級C．高級D.最高級115．家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動機(jī)之間是（）的關(guān)系。A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C.無關(guān)D.很復(fù)雜116．人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為（）。A．歸因過程B．張力過程C．動機(jī)過程D．轉(zhuǎn)換過程117．個體追求自認(rèn)為是重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機(jī)叫（）。A．習(xí)得性動機(jī)B．成就動機(jī)C．社會動機(jī)D．抱負(fù)動機(jī)*118．個體從事某種實際工作前，對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計，稱為（）。A．主觀期望B．成就水平C．抱負(fù)水平D．業(yè)績要求119．（）是指個體希望影響和控制他人的心理傾向。A．親合動機(jī)B．權(quán)力動機(jī)C．親社會動機(jī)D．侵犯動機(jī)120．（）既指阻礙個體達(dá)到目標(biāo)的情境，又指行為受阻時個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。A．動機(jī)受阻B．焦慮C．需要D．挫折121．挫折一侵犯理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是（）的關(guān)系。A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．無關(guān)D．很復(fù)雜*122．心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性（）。A．增加B．減少C．不變D．不確定123．利他行為中有一現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是（）。A.他人在場有利于促進(jìn)親社會行為B．他人在場對利他行為有負(fù)面影響C．他人在場，會激勵助人者D．他人在場，使助人者體會到社會贊許，增進(jìn)助人行為據(jù)“三角形的三條中線圍成的新三角形面積等于原三角形面積的3”，有4S?'3=.S?4CF23∴2=?3a2=4CF2=2a2+b2-c24a?a2+c2=2b2.三、垂心三角形三條高的交戰(zhàn)，稱為三角形的垂心.由三角形的垂心造成的四個等(外接圓三角形，給我們解題提供了極大的便利.例5．設(shè)A1A2A3A4為⊙O內(nèi)接四邊形，H1，H2，H3，H4依次為△A2A3A4，△A3A4A1，△A4A1A2，△A1A2A3的垂心.求證：H1，H2，H3，H4四點共圓，并確定出該圓的圓心位置.(1992，全國高中聯(lián)賽1A分析：連接A2H1，A1H2，H1H2，記圓半徑為R.由△A2A3A4知A2H1=2R?A2H1=2Rcos∠A3A2AA43sin∠A2A3H14由△A1A3A4得A1H2=2Rcos∠A3A1A4.但∠A3A2A4=∠A3A1A4，故A2H1=A1H2.易證A2H1∥A1A2，于是，A2H1AH，∥=12故得H1H2∥AA.設(shè)H1A1與H2A2的交點為M，故H1H2與A1A2關(guān)于M點=21成中心對稱.同理，H2H3與A2A3，H3H4與A3A4，H4H1與A4A1都關(guān)于M點成中心對稱.故四邊形H1H2H3H4與四邊形A1A2A3A4關(guān)于M點成中心對稱，兩者是全等四邊形，H1，H2，H3，H4在同一個圓上.后者的圓心設(shè)為Q，Q與O也關(guān)于M成中心對稱.由O，M兩點，Q點就不難確定了.例6．H為△ABC的垂心，D，E，F(xiàn)分別是BC，CA，AB的中心.一個以H為圓2B1=r2+(AM2-MH2，①11C．道德行為而=2R?AH2=4R2cos2A,sin∠ABHa=2R?a2=4R2sin2A.sinA∴AH2+a2=4R2，AH2=4R2-a2.③由①、②、③有b2+c2-a2AA=r+·bc-(4R2-a22bc2121222(a+b+c-4R2+r2.21同理，BB12=(a2+b2+c2-4R2+r2，21CC12=(a2+b2+c2-4R2+r2.2125.他人在場，會影響助人行為。一般情況下，在場人數(shù)越多，助人行為（）。=A．越少∴PK=PQ+QK=sinα?r+sinα?(2R-r=sinα?2R.∴PK=BK.α利用內(nèi)心等量關(guān)系之逆定理，即知P是△ABC這內(nèi)心.五、旁心三角形的一條內(nèi)角平分線與另兩個內(nèi)角的外角平分線相交于一點，是旁切圓的圓心，稱為旁心.旁心常常與內(nèi)心聯(lián)系在一起，旁心還與三角形的半周長關(guān)系密切.例9．在直角三角形中，求證：r+ra+rb+rc=2p.式中r，ra，rb，rc分別表示內(nèi)切圓半徑及與a，b，c相切的旁切圓半徑，p表示半周.(杭州大學(xué)《中學(xué)數(shù)學(xué)競賽習(xí)題》分析：設(shè)Rt△ABC中，c為斜邊，先來證明一個特性：p(p-c=(p-a(p-b.11∵p(p-c=(a+b+c·(a+b-ccK22O31O24rbE1=ab；aC2O111(p-a(p-b=(-a+b+c·(a-b+c2211=[c2-(a-b2]=ab.42∴p(p-c=(p-a(p-b.①觀察圖形，可得ra=AF-AC=p-b，rb=BG-BC=p-a，rc=CK=p.1而r=(a+b-c2=p-c.∴r+ra+rb+rc半徑.證明：D．迅速增加*126．社交情緒是人際交往中個體的一種（），是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。A．主觀體驗B．社會知覺C．社會動機(jī)D．社會態(tài)度127．（）是指與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。A．焦慮B．嫉妒C．恐懼D.羞恥128．（）是指個體因為自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗。A．焦慮B．嫉妒C．恐懼D．羞恥*129．（）是指個體認(rèn)為自己對實際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗。A．內(nèi)疚B．羞恥C．焦慮D．嫉妒130．（）是指個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。A．歸因B．態(tài)度C．動機(jī)D．情緒131．一般地說，態(tài)度的各個成分之間是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)時，（）往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。A．情感成分B．行為傾向成分C．認(rèn)知成分D．動機(jī)成分132．態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的（）模型。A．P－O－XB．B＝f（P，E）C．TIROD．A—B—C133．在態(tài)度的A－B－C模型中，“C”是指（）。A．情感B．行為傾向C．人格D．認(rèn)知134．個體傾向于發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，這是態(tài)度的（）功能。A．工具性B．自我防御C．價值表現(xiàn)D．認(rèn)知135．個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的（）功能。A．工具性B．自我防御C．價值表現(xiàn)D．認(rèn)知*136．個體對特定態(tài)度對象的卷入水平，是態(tài)度的（）屬性。A．強(qiáng)度B．外顯度C．方向D．深度137．態(tài)度的內(nèi)化是指（）。A．個體真正從內(nèi)心相信并接受他人觀點，使之納入自己的態(tài)度體系，成為有機(jī)的組成部分B．個體采用他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致C．個體按社會規(guī)范和社會期待或他人意志在外顯行為方面表現(xiàn)出與他人一致D．個體以理智與情感，即認(rèn)知和情感成分為基礎(chǔ)習(xí)得一定的態(tài)度138．任何態(tài)度轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。研究表明，對于威信高的傳遞者，這種差異較大時，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量（）。A．最穩(wěn)定B．最難預(yù)測C．最小D．最大139．對畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究表明，（）信息能達(dá)到較好的說服效果。A．低程度的畏懼B．中等程度的畏懼C．高程度的畏懼D．任何程度的畏懼140．重復(fù)與說服效果呈（）關(guān)系。A．線性B．U型曲線C．隨機(jī)D．倒U型曲線141．海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡稱為（）模型。A．P－O－XB．B＝f（P，E）C．TIROD．A—B—C142．海德提出，人們在態(tài)度轉(zhuǎn)變時，往往遵循（）。A．費(fèi)力最小原則B．符合需要原則C．社會交換原則D．道德原則143．在海德的P－O－X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表（）。A．他人B．個體C．另一對象D．環(huán)境*144．社會交換論認(rèn)為態(tài)度改變的關(guān)鍵是（）。A．誘因的強(qiáng)度B．回避動機(jī)C．趨向動機(jī)D．達(dá)到平衡狀態(tài)145．人際溝通與大眾溝通的最重要區(qū)別是（）。A．有無情感的交流B．有無態(tài)度的交流C．有無媒體的中介D．有無言語的出現(xiàn)146．溝通是（）傳遞和交流的過程。A．信息B．情感C．物質(zhì)D．意識147．（）不是溝通結(jié)構(gòu)模型中的基本要素。A．信息B．障礙C．背景D．認(rèn)知148．（）不屬于正式溝通網(wǎng)絡(luò)形式。A．全通道式B．圓周式C．輪式D．集束式149．一般來說，最能準(zhǔn)確反映人的內(nèi)心狀況的體語形式是（）。A．目光B．面部表情C．空間距離D．姿勢150．朋友之間交往的距離屬于（）距離。A．公眾B．社交C．個人D．親密151．（）是最重要的體語溝通方式。A．身體語言B．身體運(yùn)動C．目光接觸D．面部表情152．除了目光接觸外，（）也是一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。A．身體語言B.身體運(yùn)動C．目光接觸D．面部表情153．人在（）和身體接觸時情感體驗最為深刻。A．觸摸B．身體運(yùn)動C．目光接觸D．面部表情154．個體運(yùn)用身體或肢體動作表達(dá)情感及態(tài)度的體語，稱之為（）。A．姿勢B．外部語言C．身體運(yùn)動D．觸摸155．霍爾（E.THall，1959）對美國白人中產(chǎn)階級的研究表明，公眾距離為（）。A．0英寸～18英寸B．1．5英尺～4英尺C．4英尺～12英尺D．12英尺～25英尺156．虛擬溝通的進(jìn)程主要由溝通者自己的主觀感受和（）來引導(dǎo)。A．情緒B.認(rèn)知C．評價D．想象157．（）的溝通網(wǎng)絡(luò)，信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度比較高。A．圓周式B．輪式C．全通道式D．Y式158．人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的（）的聯(lián)系。A．心理上B．行為上C．合作方面D．利益上159．（）不是人際關(guān)系的特點。A．個體性B．直接性C．情感性D．系統(tǒng)性160．（）是人際關(guān)系深度的一個敏感的“探測器”。A．自我暴露程度B．情感卷入程度C．好惡評價D．親密行為*161．人際關(guān)系的交換性原則是指（）。A．對肯定自我價值的他人，個體對其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定與支持，而對否定自我價值的他人則予以疏離B．個體期待人際交往對自已是有價值的，即在交往過程中的得大于失，至少等于失C．我們喜歡那些也喜歡我們的人，人際交往中的接近與疏遠(yuǎn)、喜歡與不喜歡是相互的D．一方處于支配地位，另一方處于從屬地位162．被動包容式人際關(guān)系的取向是（）。A．喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力B．期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人C．對他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對自己親密D．期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨163．主動支配式人際關(guān)系的取向是（）。A．期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人B．喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力C．對他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對自己親密D．表現(xiàn)出對他人喜愛、友善、同情和親密164．（）不是基本的人際需要。A．包容需要B．支配需要C．感情需要D．認(rèn)知需要165．人際吸引的最強(qiáng)烈的形式是（）。A．親合B．喜歡C．親情D．愛情166．根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是（）。A．智慧B．真誠C．熱倩D．幽默*167．根據(jù)目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚?，只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實現(xiàn)目標(biāo)時，個體的目標(biāo)和手段才能實現(xiàn)，這樣他們之間的關(guān)系是（）。A．合作關(guān)系B．競爭關(guān)系C．沖突關(guān)系D．互助關(guān)系168．下列選項中，不屬于良好人際關(guān)系原則的是（）。A．交換性原則B．平等性原則C．強(qiáng)化原則D．相互性原則*169．對肯定自我價值的他人，個體對其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現(xiàn)象說明了（）。A．人際關(guān)系的相互性原則B.人際關(guān)系的交換性原則C．人際關(guān)系的自我價值保護(hù)原則D．人際關(guān)系的平等性原則170．舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了（）。A.六種人際關(guān)系原則B．群體整合原則C．包容原則和情感原則D．群體分解的控制原則171．美國學(xué)者舒茨認(rèn)為，（）決定了個體與其社會情境的聯(lián)系，如不能滿足可能會導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問題，如精神崩潰。A．人際需要B．對自尊的需要C．社會贊同的需要D.成就的需要172．如果雙親對兒童既有要求又給他們一定自由，使之有某種自主權(quán)，會使兒童形成民主式的行為方式。這說明舒茨提出的（）的重要性。A．包容需要B．自尊需要C．支配需要D．情感需要173．舒茨的三維理論用于解釋群體的形成時認(rèn)為，群體形成經(jīng)過（）的過程。A．控制一情感一包容B.包容—控制一情感C．情感一控制一包容D．情感一包容-控制174．人際關(guān)系的三維理論是由（）提出來的。ＣA．摩根B．奧斯古德C．舒茨D．費(fèi)斯廷格175．（）是個體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。ＤA．人際關(guān)系B．利他關(guān)系C．依戀D．人際吸引176．（）專指人們在心理和行為方面的交流、交往。ＡA．人際互動B．人際交往C．人際喜歡D．人際吸引177．個體與個體，群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互相配合的一種行為，稱為（）。ＣA．競爭B．人際互動C．合作D．協(xié)調(diào)178．個體與個體、群體與群體之間爭奪一個共同目標(biāo)的行為，稱為（）。ＢA．合作B．競爭C．讓步D．妥協(xié)*179．目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚撌怯桑ǎ┨岢鰜淼?。ＢA．費(fèi)斯廷格B．多伊奇C．舒茨D．李維奇180．（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。ＣA．熟悉B．相似C.人格品質(zhì)D．外貌181．在人際吸引的影響因素中，（）可視為相似性的特殊形式。ＢA．熟悉B．互補(bǔ)C．鄰近D．競爭182．熟悉能增加吸引的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈（）。ＤA．指數(shù)關(guān)系B．線性關(guān)系C．U型曲線D．倒U型曲線183．喜歡是（）的人際吸引。ＡA．中等程度B．最高水平C．較低層次D．最低層次184．在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象，稱為（）。ＢA．印象管理B．社會影響C．人際吸引D．從眾185．個體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為（）。ＤA．印象管理B.社會影響C．人際吸引D．從眾186．群體規(guī)模影響從眾行為，研究表明，群體規(guī)模一般在（）影響最大。ＢA．1人～3人B．3人～4人C．4人～6人D．10人以上187．從眾是一種（）接受群體影響的方式。ＡA．被動的B．主動的C．積極的D．有效的188．性別與從眾之間的關(guān)系是（）。ＤA．女性更容易從眾B．女性更不容易從眾C．男性不容易從眾D．沒有確定性的關(guān)系189．個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，叫（）。ＡA．社會促進(jìn)B．社會惰化C．利他D．從眾190．個體與他人一起活動時，其效率比單獨活動時更為低下的現(xiàn)象，稱為（）。ＢA.社會促進(jìn)B．社會抑制C．利他D．從眾191．在有人陪同的活動中，個體會感到某種社會比較的壓力，從而提高工作或活動的效率，這是（）。ＡA．結(jié)伴效應(yīng)B．觀眾效應(yīng)C．比較效應(yīng)D．淘汰效應(yīng)192．優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化理論認(rèn)為，他人在場，個體動機(jī)水平會提高，因此（）反應(yīng)易于表現(xiàn)。ＡA．優(yōu)勢B．弱勢C．復(fù)雜D．簡單*193．已學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練的動作，不假思索即可做出的反應(yīng)，稱為（）。ＣA．社會促進(jìn)反應(yīng)B．社會惰化反應(yīng)C．優(yōu)勢反應(yīng)D．弱勢反應(yīng)194．在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與之相同或相似的現(xiàn)象，稱為（）。ＢA．社會促進(jìn)反應(yīng)B．模仿C．感染D．暗示195．塔爾德在《模仿律》中指出，“個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱為（）。ＤA.結(jié)果律B．下降律C．幾何級數(shù)律D．先內(nèi)后外律196．在非對抗的條件下，通過語言、表情、體語以及符號等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使之接受影響者的意見和觀點或者按所示意的方式去活動，叫（）。ＤA．社會促進(jìn)B．模仿C．感染D．暗示197．（）不是影響暗示效果的主要因素。ＤA．暗示者的個人魅力B．被暗示者的人格C．環(huán)境D．人際距離198．暗示刺激發(fā)出后，引起被暗示者相反的反應(yīng)，稱為（）。ＡA．反暗示B．反模仿C．逆反D．真暗示199．通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫（）。ＣA．優(yōu)勢反應(yīng)B．模仿C．社會感染D．暗示200．（）不是社會感染的特點。ＡA．全面性B．雙向性C．接受的迅速性D．爆發(fā)性201．“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染。反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說明社會感染具有（）的特點。ＤA．全面性B．雙向性C．接受的迅速性D．爆發(fā)性202．“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦?！边@是一種（）的愛情。ＢA．游戲式B．利他式C．激情式D．邏輯式203．“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！边@是一種（）的愛情。ＡA.游戲式B．利他式C．激情式D．邏輯式204．“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇地生活和工作”的夫妻屬于（）的夫妻類型。ＢA．平等合作與分工型B．建設(shè)型C．愛情型D．一體型205．（）不是婚姻的主要動機(jī)。ＤA．經(jīng)濟(jì)B．繁衍C．愛情D．學(xué)習(xí)206．夫妻和未婚子女組成的家庭屬于（）。ＢA．主干家庭B．核心家庭C．聯(lián)合家庭D．其他家庭207．婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的（）。ＡA．社會性B．經(jīng)濟(jì)性C．繁衍性D．激情性208．（）作為一個群體是社會的細(xì)胞，即社會生活的基本單位。ＢA．參照群體B．家庭C．學(xué)校D．單位209．在斯坦伯格（R.Stders，1988）的愛情三角形中，一見鐘情屬于（）。ＣA．迷戀愛B．愚蠢愛C．浪漫愛D．空洞愛210．關(guān)于愛情，下列說法中不正確的是（）。ＡA．幼兒也有愛情體驗B．愛情有生理基礎(chǔ)，包括性愛因素C．愛情的基本傾向是奉獻(xiàn)D．愛情是—種高級情感，不是低級情緒211．雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責(zé)任，這是（）的特點。ＡA．愛情B．喜歡C．依戀D．單相思212．“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張?！边@是（）的愛。ＣA.迷戀式B．好朋友式C．占有式D．浪漫式213．處于（）中的人春風(fēng)沉醉，心無旁騖，不能忍受愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。ＡA．激情愛B.伙伴愛C．游戲愛D．友誼愛二、多項選擇題214．（）對社會心理學(xué)的誕生和發(fā)展做出過關(guān)鍵的貢獻(xiàn)，它們是孕育社會心理學(xué)的學(xué)科母體。A．社會學(xué)B．生物學(xué)C．文化人類學(xué)D.心理學(xué)215．1908年（）分別出版了社會心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科的誕生。A.心理學(xué)家奧爾波特B．社會學(xué)家羅斯C.心理學(xué)家勒溫D．心理學(xué)家麥獨孤A.現(xiàn)實B．想象C．隱含D．虛擬217．社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。它包括（）等等。A．個體的習(xí)得行為B．親社會行為C．群體的決策行為D．本能行為218．19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對社會心理學(xué)起了直接的“催生”作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括（）。A．德國的民族心理學(xué)B．法國的群眾心理學(xué)C．英國的本能心理學(xué)D．奧地利的精神分析學(xué)*219．社會心理學(xué)中使用實證方法的兩位先驅(qū)是（）。A．特里普力特（N.Triplett）B．墨菲（G.Murphy）C．奧爾波特（F.Allport）D．莫德（W.Moede）*220．第二次世界大戰(zhàn)后，社會心理學(xué)迅速發(fā)展，表現(xiàn)出一些新的特征，它們是（）。A．研究領(lǐng)域拓寬，涉及人類行為的方方面面B．開展了應(yīng)用社會心理學(xué)的研究C．理論向多元化發(fā)展，提出很多新的“小理論”來解釋與預(yù)測行為D．從注意經(jīng)驗描述到注意假設(shè)檢驗221．社會心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則有（）。A．價值中立原則B．系統(tǒng)性原則C．倫理原則D．重復(fù)原則222．社會心理學(xué)研究中，研究者應(yīng)遵循的主要倫理守則有（）。A．在制定研究計劃時，研究者應(yīng)評估其道德可接受性B．在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施C．對被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試者同意D．不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系223．關(guān)于觀察法，下列說法中正確的是（）。A．自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息B．參與觀察時，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息C．采用參與觀察法時，應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響D．觀察者在參與觀察時，一般不需要隱瞞自己的身份224．為了接近被訪談?wù)?，使訪談順利進(jìn)行，應(yīng)該注意（）。A．穿著干凈整潔，稱呼恰如其分B．自我介紹簡潔明了，不卑不亢C．發(fā)出邀請時應(yīng)熱情，語氣應(yīng)該肯定和正面D．以適當(dāng)方式消除被訪者的緊張、戒備心理，有時應(yīng)主動出示身份證等文件225．訪談中提問的技巧有（）。A．開始交談時應(yīng)有寒暄之詞以調(diào)節(jié)情境氛圍B.嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問C．訪談時應(yīng)與被訪者保持交流，認(rèn)真聽、記，并適當(dāng)給予被訪者鼓勵，但要避免誘導(dǎo)D．對被訪者應(yīng)有耐心，如有遺漏，應(yīng)請對方補(bǔ)充回答226．應(yīng)對拒絕的技巧包括（）。A．準(zhǔn)備所需資料B．應(yīng)有耐心C．不要輕易放棄D．搞清拒絕的原因227．問卷法的兩個主要特點是（）。A．標(biāo)準(zhǔn)化程度高B．成本低C．收效快D．可以直接收集數(shù)據(jù)228．問卷的構(gòu)成成分包括（）。A．指導(dǎo)語B．問題及其備選答案C．人口學(xué)記錄D．結(jié)束語229．檔案法的優(yōu)點是（）。A．對研究對象的心理干擾小B．有統(tǒng)計資料可查C．適用于跨文化的比較研究D．適用于時間跨度較長的趨勢研究230．社會心理學(xué)理論的價值體現(xiàn)在（）。A．提高人認(rèn)識自身的能力B．提高人的智力C．提高人的生活質(zhì)量D．滿足研究者的興趣231．在社會學(xué)習(xí)論看來，學(xué)習(xí)的機(jī)制主要有（）。A．聯(lián)想B．強(qiáng)化C．暗示D．模仿232．霍曼斯（1961）社會交換論的基本觀點體現(xiàn)在幾個相互聯(lián)系的普遍性命題上，這些命題包括有（）。A.成功命題B．價值命題C．剝奪一滿足命題D．侵犯一贊同命題*233．符號互動論的代表人物有（）。A．詹姆斯B．米德C．華生D．凱利234．弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次包括（）。A．本我B．鏡我C．自我D．超我235．關(guān)于社會化，下列說法中正確的是（）。A．社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程B．社會化涉及社會及個體兩方面C．社會化伴隨人的一生D．成人期的社會化是繼續(xù)社會化236．社會化涉及兩個方面，即（）。A．社會對個體進(jìn)行教化的過程B．社會化C．再社會化D．與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程237．社會化的基本條件有（）。A．人類有較長的生活依附期B．人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性C．人們能理解社會規(guī)范D．人們能理解自己的社會角色238．社會化的載體包括（）。A．參照群體B．學(xué)校C．家庭D.大眾傳播媒體239．道德社會化包括（）等方面。A．道德觀念B．道德情感C．道德行為D．道德判斷240．教師的角色用于（）。A．成就角色B．規(guī)定性角色C．表現(xiàn)型角色D．不自覺角色241．按角色獲得的方式可將角色分為（）。A．先賦角色B.功利角色C．自覺角色D.成就角色242．角色扮演過程包含（）等要素。A.角色期待B.角色沖突C．角色領(lǐng)悟D．角色實踐243．關(guān)于自我，下列說法中正確的是（）。A.自我是心理學(xué)的古老課題B．亦稱自我意識或自我概念C．是個體對自已存在狀態(tài)的認(rèn)知D．是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果244．自我的結(jié)構(gòu)包括（）。A．物質(zhì)自我B.心理自我C．社會自我D．理想自我245．自我概念的功能主要有（）。A.保持個體內(nèi)在的一致性B．解釋經(jīng)驗C．決定期待D．控制行為*246．關(guān)于身份，下列說法中正確的是（）。A．身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認(rèn)同B.身份是由角色構(gòu)成的C．社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體D．處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的*247．關(guān)于自尊，下列說法中正確的是（）。A．自尊是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果B．自尊水平是個體對其每一角色進(jìn)行單獨評價的總和C．自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信D．自尊就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“自尊心”248．自尊需要包括（）兩方面。A．對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望B．對名譽(yù)、地位支配、贊賞的欲望C．是一種高級需要D．覺得自我有價值、有力量、有地位的自我滿足感*249．詹姆斯的經(jīng)典公式：自尊=成功／抱負(fù)，意思是說，自尊取決于（）。A．自信B．社會強(qiáng)化C．成功D．獲得的成功對個體的意義250．影響自尊的因素，包括（）。A．家庭中的親子關(guān)系B．行為表現(xiàn)的反饋C．選擇參與和揚(yáng)長避短D．根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會比較251．社會知覺包括個體對（）的知覺。A.環(huán)境B．自己C．群體D．他人252．（）屬于社會知覺的范圍。A．行為原因B．人際知覺C．自我知覺D．環(huán)境知覺253．影響社會知覺的主觀因素包括（）等。A．情緒B．興趣C．動機(jī)D．經(jīng)驗254．進(jìn)行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息起（）作用。A．選擇B．引導(dǎo)C．組合D．解釋255．圖式的作用包括（）。A．影響個體對他人的知覺和自我知覺B.影響對注意對象的選擇C．影響記憶D．影響能力256．由于信息出現(xiàn)的順序不同而影響印象形成的現(xiàn)象包括（）。A．刻板印象B．首因效應(yīng)C．近因效應(yīng)D．光環(huán)效應(yīng)257．一般來說，近因效應(yīng)容易出現(xiàn)在（）的人之間。A．熟悉B．不熟悉C．親密D．不常見面258．在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會使人對某些群體的成員產(chǎn)生（）。A．態(tài)度B.偏見C．歧視D．距離259．一般來說，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實際情況。該模式認(rèn)為，人們往往僅僅根據(jù)幾個（）的特征來形成總體印象。A．概括性強(qiáng)B.邏輯一致C．對個體意義大D．重要260．印象形成中的信息整合模式包括（）。A．加法模式B．平均模式C．加權(quán)平均模式D．中心品質(zhì)模式261．常用的印象管理策略包括（）等。A．隱藏自己與自我抬高B．按社會常模管理自己C．按社會期待管理自己D．投人所好*262．根據(jù)社會心理學(xué)家的研究，個體歸因時遵循的主要原則有（）。A．不變性原則B．折扣原則C．情感一致性原則D．協(xié)變原則263．影響歸因的因素包括（）。A．社會視角B．自我價值保護(hù)C．觀察位置D.時間因素264．在行為的內(nèi)因與外因中均有穩(wěn)定性原因與易變性原因。穩(wěn)定性原因包括（）等。A．人格特征B．能力C．天氣D．工作性質(zhì)265．根據(jù)凱利的三維理論，個體在歸因時需要的信息具有（）。A．規(guī)律性B．特異性C．共同性D．一致性266．隨著時間的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去很久的事件解釋為背景的原因，而不是（）的原因。A．行為主體B．刺激客體C．情緒D.心境267．社會動機(jī)的功能包括（）。A．激活功能B．指向功能C．維持功能D．調(diào)節(jié)功能268．親合的作用包括（）。A．滿足個體的某些社會性需要B．獲得信息C．避免窘境D．使行為獲得明確定向269．影響親合的因素主要有（）。A．情境因素B．情緒因素C．出生順序D．智力270．親合與人的情緒狀態(tài)有密切關(guān)系，因此（）。A．恐懼越強(qiáng)烈，越會減少親合傾向B．恐懼越強(qiáng)烈，越會增強(qiáng)親合傾向C．焦慮越強(qiáng)烈，越會減少親合傾向D．焦慮越強(qiáng)烈，越會增強(qiáng)親合傾向*271．關(guān)于一個人的抱負(fù)水平，下列說法中正確的是（）。A．個體的抱負(fù)水平取決于其成就動機(jī)強(qiáng)弱B．以往成敗經(jīng)驗影響抱負(fù)水平C．個體的抱負(fù)水平與實際成就是有差異的D．個體的抱負(fù)水平與成就動機(jī)是一種倒U型關(guān)系272．培養(yǎng)兒童成就動機(jī)應(yīng)注意的問題，主要有（）。A．家庭教養(yǎng)方式B．正確的價值觀C．強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會氛圍D．社會化是否順利進(jìn)行*273．影響成就動機(jī)的因素主要包括（）。A．目標(biāo)的吸引力B．風(fēng)險與成敗的主觀概率C．個體施展才干的機(jī)會D．個體的情緒狀態(tài)274．引起權(quán)力動機(jī)的因素大致包括（）。A．社會控制的需求B．對無能的恐懼C．嫉妒情緒D．本能275．侵犯的構(gòu)成包括（）因素。A．傷害行為B．侵犯動機(jī)C．?dāng)骋釪．社會評價*276．挫折一侵犯學(xué)說的要點包括（）。A．人在受挫折后，一定會產(chǎn)生侵犯行為B.侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)關(guān)系C．抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系D．如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小；如果預(yù)期懲罰一定，則挫折強(qiáng)度越大，侵犯越可能發(fā)生277．侵犯的本能論的代表人物有（）。A．弗洛伊德B．羅倫茨C．多拉德D．伯克威茨278．社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準(zhǔn)則有（）。A．交互性規(guī)范B．社會責(zé)任規(guī)范C．倫理規(guī)范D．正當(dāng)行為規(guī)范279．關(guān)于社交焦慮，下列說法中正確的是（）。A．社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗B．社交焦慮的個體與他人交往的時候往往沒有生理上的癥狀C．社交焦慮是一種消極的情緒體驗D．人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦慮的情境，通常是減少社會交往，選擇孤獨的生活方式280．嫉妒情緒的特點包括（）。A．針對性B.持續(xù)性C．對抗性D．普遍性281．下列說法中正確的是（）。A．羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等，認(rèn)為自己對事情無能為力B．健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會生活、改善自己的一種重要方式C．內(nèi)疚者往往有良心上和道德上的自我譴責(zé)，并試圖做出努力，來彌補(bǔ)自己的過失D．內(nèi)疚感越多，個體心理越健康282．態(tài)度的特點包括（）。A．系統(tǒng)性B．內(nèi)在性C．穩(wěn)定性D．對象性283．態(tài)度的成分包括（）。A．認(rèn)知成分B．情感成分C．社會評價成分D．行為傾向成分284.下列說法中正確的是（）。A.態(tài)度是行為的直接決定因素，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的行為B．價值觀對態(tài)度有直接的影響，這種影響是通過個體對對象賦予價值來實現(xiàn)的C．個體賦予態(tài)度對象的主觀價值對態(tài)度有重要影響，但態(tài)度的直接決定因素是對象的客觀價值D．價值觀不具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義285．態(tài)度的功能主要包括（）。A.工具性功能B．自我防御功能C．價值表現(xiàn)功能D．認(rèn)知功能286．根據(jù)凱爾曼的觀點，態(tài)度形成包括（）等階段。A．內(nèi)化B．評價C.依從D.認(rèn)同287．傳遞者方面影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要因素有（）。A．意圖B．威信C．立場D．吸引力288．下列說法中正確的是（）。A．分心一定會削弱說服效果B.預(yù)警一定會促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變C.已成為既定事實的態(tài)度，即被說服者根據(jù)直接經(jīng)驗形成的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變D．自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉(zhuǎn)變態(tài)度289．態(tài)度轉(zhuǎn)變理論主要有（）。A．海德的平衡理論B．認(rèn)知失調(diào)論C．社會交換論D．精神分析論*290．根據(jù)海德的平衡理論，P－O－X模型中，（）。A．如果三種關(guān)系從各方面看都是否定的，或兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)B．如果三種關(guān)系從各方面看都是肯定的，或兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)C．如果三種關(guān)系中兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)D．如果三種關(guān)系中兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)*291．關(guān)于認(rèn)知失調(diào)論，下列說法中正確的是（）。A．降低失調(diào)的認(rèn)知因素，雙方的強(qiáng)度可以減少失調(diào)B.個體關(guān)于自我、環(huán)境和態(tài)度對象都有許多的認(rèn)知因素，當(dāng)各認(rèn)知因素出現(xiàn)“非配合性”的關(guān)系時，個體就會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)C.認(rèn)知