設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件

設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。設(shè)計(jì)心理的觀與觀分析第六章:設(shè)計(jì)心理的微觀分折在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生對知識擴(kuò)展應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，將學(xué)生帶入情境參與體驗(yàn)，是落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)的良好選擇。那么，究竟如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢?筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。一、創(chuàng)設(shè)故事情境創(chuàng)設(shè)故事情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《繪制圖形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了大家都熟悉的一個(gè)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)了如下情境：孫悟空大鬧東海龍宮索取兵器時(shí)，東海龍王領(lǐng)他選擇兵器時(shí)起初他選了好多兵器但都不順手，當(dāng)龍王把他領(lǐng)到鎮(zhèn)海之寶“如意金箍棒”前時(shí)他兩眼放光，立刻就相中了，但猴子剛看到這個(gè)“寶貝”時(shí)由于太大并不如他的意，由于劇情的安排孫悟空在不知不覺中念念有詞把它變小了；同學(xué)們想想“如意金箍棒”由大變小用到了圖形的哪種變化(縮小變化)?學(xué)生們爭相回答……通過一個(gè)簡單的故事，我把學(xué)生們熟悉的一個(gè)故事情節(jié)利用到課堂學(xué)習(xí)中，我想這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)問題情境新課程改變了教學(xué)方式和師生互動方式，發(fā)展學(xué)生獲取新知識和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，而問題解決又是從問題情境開始的。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成一種真正的學(xué)生自身的問題解決的過程，使學(xué)生掌握理論知識并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)情境中，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生在情境中利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化、順應(yīng)新知識，完成對新知識意義的建構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)《圖片的獲取》時(shí)師：你們當(dāng)中是否有同學(xué)在計(jì)算機(jī)上處理過圖片?生：有的學(xué)生說處理過，有的搖頭。師：你認(rèn)為圖片同文字、語言相比，具有什么優(yōu)點(diǎn)?請同學(xué)們相互交流討論后回答。生：(他們經(jīng)過交流后)圖片具有形象、簡潔、生動、直觀等優(yōu)點(diǎn)；圖片能直觀表達(dá)人們的思想和情感。師：你們知道在當(dāng)今信息社會我們能通過什么方式來獲取圖片嗎?生：照相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)上下載等方式(教師可根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充)。師：好，本堂課我們主要學(xué)習(xí)如何更好地通過不同方式獲取圖片?這些問題情境都與生活息息相關(guān)，教師設(shè)置如此情境后，學(xué)生都紛紛發(fā)言，他們積極思考、探索、交流討論，課堂氣氛變得生動、活躍；同日寸，在問題解決的過程中，學(xué)生對概念的理解、方法的掌握、思想的體會變得既容易又深刻。三、創(chuàng)設(shè)生活情境由于初中信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，要求通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提高學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)技能，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)課生成性教學(xué)的互動生成的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的一切發(fā)展，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，使學(xué)生將信息技術(shù)知識與實(shí)踐相結(jié)合，充分領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生利用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《規(guī)劃應(yīng)用文檔》時(shí)，學(xué)生知道教育離不開生活，在我們的生活中也存在大量與信息技術(shù)課相關(guān)的例子。同學(xué)們請思考一下：在我們的日常生活中你見過哪些常用的應(yīng)用文檔?請同學(xué)們根據(jù)所見所聞，分組討論在生活中你們看到的應(yīng)用文檔，比如廣告牌、宣傳欄、明信片等。教師通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，將大家?guī)敕N生活情境中，給學(xué)生留下思考的空間和生成的機(jī)會，很好地引入新課，并順利地推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的信息能力。四、創(chuàng)設(shè)懸疑情境在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡設(shè)置懸疑情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生置身于情境之中，有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動參與的需求，激發(fā)主動探究的興趣。例：《Excel表格的制作》案例師：模擬考試剛過，我聽到學(xué)校有人評論我們班男生的成績不如女生，怎么來驗(yàn)證一下呢?師：我這兒有一張成績表，老師使用種軟件，只用幾秒鐘不僅能算出你們每個(gè)人的總分，還能算出班級的總分、平均分。大家知道這是哪個(gè)軟件嗎?能起到這么大的作用?教師利用貼近學(xué)生生活的成績統(tǒng)計(jì)引入課題，并利用男生和女生之間的成績的競爭為話題創(chuàng)設(shè)懸疑情境，來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生順利地進(jìn)入到Excel新知識的學(xué)習(xí)中。五、結(jié)束語總之，初中信息技術(shù)課程是一門知識與技能相結(jié)合的學(xué)科，這里的知識與技能是相輔相成的，既不能脫離知識，更要注重技能的培養(yǎng)，因此，單純地對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練往往會導(dǎo)致信息技術(shù)課堂成為軟件培訓(xùn)l課程，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，在這種情況下，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。[近年來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是社會話題的焦點(diǎn)，很多人認(rèn)為小學(xué)生失去了原本純真的童年，中學(xué)生失去了原有的青春。的確，現(xiàn)代教育在追求教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了他們的興趣愛好，往往把他們不喜歡的事物強(qiáng)加給他們，這樣的做法往往適得其反，想要更為有效地改變這一現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙贏。以下是對這一問題的探討分析，列舉了如何實(shí)現(xiàn)雙贏的方法。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可以說是由三方面的原因組成。其一，社會帶給學(xué)生的壓力。在社會不斷的進(jìn)步過程中，越來越多的人意識到教育的重要性，因此就業(yè)壓力劇增，使得升學(xué)競爭與日俱增，這是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會原因。其二，來自家長的壓力，家長總是以過來人的身份自居，要求學(xué)生將心思放到學(xué)習(xí)上，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，往往還會被迫去一些特長班學(xué)習(xí)，父母不顧學(xué)生自己的喜好，強(qiáng)加這些東西，無形之中就增大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其三，來自學(xué)校的壓力，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將成績放在第一位，使得學(xué)生的看課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。二、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的雙贏1.提高教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教師的素質(zhì)對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起著決定作用。如果教師的教學(xué)方法較為死板，不能起到引導(dǎo)的效果，那么學(xué)生的思維也會一直停留在淺層，學(xué)生得不到較好的學(xué)習(xí)方法，只會一直死讀書。比如，初中語文課文《童趣》，對于初中生來說，剛接觸到古文時(shí)會覺得很難理解，而這篇課文又要求學(xué)生背誦，如果沒有較好的方法，學(xué)生只能采用死記硬背，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。如果教師能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能相對地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。2.促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼囊馑际钦f，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者要從個(gè)人內(nèi)心出發(fā)，以學(xué)習(xí)為快樂，這樣才能學(xué)到知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從學(xué)生的興趣出發(fā)。例如，在初中語文中，《背影》這篇課文是比較經(jīng)典的，父親的背影往往會讓人產(chǎn)生思考，教師可以讓學(xué)生先思考自己父親的背影是如何的，再來體會其內(nèi)容，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會更有興趣。3.提高課堂效率，充分利用課堂時(shí)間減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從根本上說就是減少學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生能在課堂上就消化、吸收了該有的知識，那么他們的課余時(shí)間也會增多，因此就要求教師提高課堂教學(xué)效率。例如，對于初中語文來說，所學(xué)文章大多是為了用文中的人物來感染學(xué)生，如果教師在課堂上已經(jīng)充分引導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生也深切體會到了，這樣的課才可以說是高效的。綜上所述，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有三方面，社會的壓力、家長的壓力、學(xué)校的壓力使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。在這些原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙贏。教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣、課堂的效率這些都將影響到這一問題。如果我們能將這些達(dá)到最優(yōu)，那么實(shí)現(xiàn)雙贏將更為簡單，還孩子們一片純真，給青少年一份青春回憶吧。設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。設(shè)1設(shè)計(jì)心理的觀與觀分析設(shè)計(jì)心理的2設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件3設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件4設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件5設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件6612青年消賽特點(diǎn)青年期是生理發(fā)展已趨成熱,他們可以獨(dú)立掌握自己的消妻開支,不但自己賺前自己花,而且父母給的錢也是自己支配。由于家庭負(fù)擔(dān)輕,經(jīng)濟(jì)收入中直接用于自己消費(fèi)的分額很大,青年人消費(fèi)能力相對最強(qiáng)。1、獨(dú)立性與依賴性共存2、強(qiáng)烈的求新、求異與識別能力低的矛盾3、情緒熱情奔放追求時(shí)尚和鼬乏理智判斷的矛盾4、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾612青年消賽特點(diǎn)7中老年消費(fèi)者是年齡區(qū)間最大的組,既包括中年人又包括老年人,中年是指40至60歲的人而老年人指6歲以上的人。他們的消費(fèi)特點(diǎn)既有區(qū)別又有相似之處,故可在起分析與比較。1、中老年人的消費(fèi)能力相對較弱中老年人的消費(fèi)需求集中穩(wěn)定3、中老年人的消費(fèi)決策求實(shí)隨俗,很少出現(xiàn)青年人那樣“狂風(fēng)波濤”式的沖動購買中老年消費(fèi)者是年齡區(qū)間最大的組,既包括中年人又包括老年人,中862性別設(shè)計(jì)心理分不同的性別會產(chǎn)生不同的消費(fèi)行為。因此,對某一具體的消費(fèi)者而言,由于生理心理不同,在社會和家庭里扮演的角色不同,往往表現(xiàn)出不同的消費(fèi)特點(diǎn),把握男女兩性在購買行為上的性別差異,對設(shè)計(jì)有十分重要的意義。62性別設(shè)計(jì)心理分9買房內(nèi)在動機(jī)男買房外在動機(jī)男沒房喂婦10%沒房誰會跟著我丈母娘在催了男人沒房像話嗎?■其他財(cái)富和成功的象征不錯(cuò)的投資方式95%女女租房生活遇到了太多奇葩安全感售樓小姐說的好好其他%樣板間好好看■樓書好漂亮啊24%買房內(nèi)在動機(jī)男10對周邊配套的要求買房主要考慮因素男男容積率有煙雜店就好升值潛力16%18%女女美容院n寵物醫(yī)院13%12%n商業(yè)街12%幼兒園育要用品店50%50%外觀好看嗎?13%蛋糕店樣板間好看嗎?24小時(shí)便利店13%12%千洗店對周邊配套的要求11設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件12設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件13設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件14設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件15設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件16設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件17設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件18設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件19設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件20設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件21設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件22設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件23設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件24設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件25設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件26設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件27設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件28設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件29設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件30設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件31設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件32設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件33設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件34設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件35設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件36設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件37設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件38設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件39設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件40設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件41設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件42設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件43設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件44設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件45設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件46設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件47設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件48設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件49設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件50設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件51設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件52設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件53設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件54設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件55設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件56設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件57設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件58設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件59設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件60設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件61設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件62設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件63設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件64設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件65設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件66設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件67設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件68設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件69設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件70設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件71設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件72設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件73設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件74設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件75設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件76設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件77設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件78設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件79設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件80設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件81設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件82設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件83設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件84設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件85謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha86設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。設(shè)計(jì)心理的觀與觀分析第六章:設(shè)計(jì)心理的微觀分折在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生對知識擴(kuò)展應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，將學(xué)生帶入情境參與體驗(yàn)，是落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)的良好選擇。那么，究竟如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢?筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。一、創(chuàng)設(shè)故事情境創(chuàng)設(shè)故事情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《繪制圖形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了大家都熟悉的一個(gè)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)了如下情境：孫悟空大鬧東海龍宮索取兵器時(shí)，東海龍王領(lǐng)他選擇兵器時(shí)起初他選了好多兵器但都不順手，當(dāng)龍王把他領(lǐng)到鎮(zhèn)海之寶“如意金箍棒”前時(shí)他兩眼放光，立刻就相中了，但猴子剛看到這個(gè)“寶貝”時(shí)由于太大并不如他的意，由于劇情的安排孫悟空在不知不覺中念念有詞把它變小了；同學(xué)們想想“如意金箍棒”由大變小用到了圖形的哪種變化(縮小變化)?學(xué)生們爭相回答……通過一個(gè)簡單的故事，我把學(xué)生們熟悉的一個(gè)故事情節(jié)利用到課堂學(xué)習(xí)中，我想這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)問題情境新課程改變了教學(xué)方式和師生互動方式，發(fā)展學(xué)生獲取新知識和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系，而問題解決又是從問題情境開始的。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成一種真正的學(xué)生自身的問題解決的過程，使學(xué)生掌握理論知識并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)情境中，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生在情境中利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化、順應(yīng)新知識，完成對新知識意義的建構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)《圖片的獲取》時(shí)師：你們當(dāng)中是否有同學(xué)在計(jì)算機(jī)上處理過圖片?生：有的學(xué)生說處理過，有的搖頭。師：你認(rèn)為圖片同文字、語言相比，具有什么優(yōu)點(diǎn)?請同學(xué)們相互交流討論后回答。生：(他們經(jīng)過交流后)圖片具有形象、簡潔、生動、直觀等優(yōu)點(diǎn)；圖片能直觀表達(dá)人們的思想和情感。師：你們知道在當(dāng)今信息社會我們能通過什么方式來獲取圖片嗎?生：照相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)上下載等方式(教師可根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充)。師：好，本堂課我們主要學(xué)習(xí)如何更好地通過不同方式獲取圖片?這些問題情境都與生活息息相關(guān)，教師設(shè)置如此情境后，學(xué)生都紛紛發(fā)言，他們積極思考、探索、交流討論，課堂氣氛變得生動、活躍；同日寸，在問題解決的過程中，學(xué)生對概念的理解、方法的掌握、思想的體會變得既容易又深刻。三、創(chuàng)設(shè)生活情境由于初中信息技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，要求通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提高學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)技能，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)課生成性教學(xué)的互動生成的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的一切發(fā)展，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，使學(xué)生將信息技術(shù)知識與實(shí)踐相結(jié)合，充分領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生利用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《規(guī)劃應(yīng)用文檔》時(shí)，學(xué)生知道教育離不開生活，在我們的生活中也存在大量與信息技術(shù)課相關(guān)的例子。同學(xué)們請思考一下：在我們的日常生活中你見過哪些常用的應(yīng)用文檔?請同學(xué)們根據(jù)所見所聞，分組討論在生活中你們看到的應(yīng)用文檔，比如廣告牌、宣傳欄、明信片等。教師通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，將大家?guī)敕N生活情境中，給學(xué)生留下思考的空間和生成的機(jī)會，很好地引入新課，并順利地推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的信息能力。四、創(chuàng)設(shè)懸疑情境在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡設(shè)置懸疑情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生置身于情境之中，有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動參與的需求，激發(fā)主動探究的興趣。例：《Excel表格的制作》案例師：模擬考試剛過，我聽到學(xué)校有人評論我們班男生的成績不如女生，怎么來驗(yàn)證一下呢?師：我這兒有一張成績表，老師使用種軟件，只用幾秒鐘不僅能算出你們每個(gè)人的總分，還能算出班級的總分、平均分。大家知道這是哪個(gè)軟件嗎?能起到這么大的作用?教師利用貼近學(xué)生生活的成績統(tǒng)計(jì)引入課題，并利用男生和女生之間的成績的競爭為話題創(chuàng)設(shè)懸疑情境，來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生順利地進(jìn)入到Excel新知識的學(xué)習(xí)中。五、結(jié)束語總之，初中信息技術(shù)課程是一門知識與技能相結(jié)合的學(xué)科，這里的知識與技能是相輔相成的，既不能脫離知識，更要注重技能的培養(yǎng)，因此，單純地對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練往往會導(dǎo)致信息技術(shù)課堂成為軟件培訓(xùn)l課程，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，在這種情況下，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。[近年來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是社會話題的焦點(diǎn)，很多人認(rèn)為小學(xué)生失去了原本純真的童年，中學(xué)生失去了原有的青春。的確，現(xiàn)代教育在追求教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略了他們的興趣愛好，往往把他們不喜歡的事物強(qiáng)加給他們，這樣的做法往往適得其反，想要更為有效地改變這一現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量的雙贏。以下是對這一問題的探討分析，列舉了如何實(shí)現(xiàn)雙贏的方法。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可以說是由三方面的原因組成。其一，社會帶給學(xué)生的壓力。在社會不斷的進(jìn)步過程中，越來越多的人意識到教育的重要性，因此就業(yè)壓力劇增，使得升學(xué)競爭與日俱增，這是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會原因。其二，來自家長的壓力，家長總是以過來人的身份自居，要求學(xué)生將心思放到學(xué)習(xí)上，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，往往還會被迫去一些特長班學(xué)習(xí)，父母不顧學(xué)生自己的喜好，強(qiáng)加這些東西，無形之中就增大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其三，來自學(xué)校的壓力，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將成績放在第一位，使得學(xué)生的看課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。二、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的雙贏1.提高教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教師的素質(zhì)對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起著決定作用。如果教師的教學(xué)方法較為死板，不能起到引導(dǎo)的效果，那么學(xué)生的思維也會一直停留在淺層，學(xué)生得不到較好的學(xué)習(xí)方法，只會一直死讀書。比如，初中語文課文《童趣》，對于初中生來說，剛接觸到古文時(shí)會覺得很難理解，而這篇課文又要求學(xué)生背誦，如果沒有較好的方法，學(xué)生只能采用死記硬背，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。如果教師能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能相對地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。2.促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼囊馑际钦f，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者要從個(gè)人內(nèi)心出發(fā)，以學(xué)習(xí)為快樂，這樣才能學(xué)到知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從學(xué)生的興趣出發(fā)。例如，在初中語文中，《背影》這篇課文是比較經(jīng)典的，父親的背影往往會讓人產(chǎn)生思考，教師可以讓學(xué)生先思考自己父親的背影是如何的，再來體會其內(nèi)容，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會更有興趣。3.提高課堂效率，充分利用課堂時(shí)間減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從根本上說就是減少學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生能在課堂上就消化、吸收了該有的知識，那么他們的課余時(shí)間也會增多，因此就要求教師提高課堂教學(xué)效率。例如，對于初中語文來說，所學(xué)文章大多是為了用文中的人物來感染學(xué)生，如果教師在課堂上已經(jīng)充分引導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生也深切體會到了，這樣的課才可以說是高效的。綜上所述，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有三方面，社會的壓力、家長的壓力、學(xué)校的壓力使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。在這些原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙贏。教師的素質(zhì)、學(xué)生的興趣、課堂的效率這些都將影響到這一問題。如果我們能將這些達(dá)到最優(yōu)，那么實(shí)現(xiàn)雙贏將更為簡單，還孩子們一片純真，給青少年一份青春回憶吧。設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。設(shè)87設(shè)計(jì)心理的觀與觀分析設(shè)計(jì)心理的88設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件89設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件90設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件91設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件92612青年消賽特點(diǎn)青年期是生理發(fā)展已趨成熱,他們可以獨(dú)立掌握自己的消妻開支,不但自己賺前自己花,而且父母給的錢也是自己支配。由于家庭負(fù)擔(dān)輕,經(jīng)濟(jì)收入中直接用于自己消費(fèi)的分額很大,青年人消費(fèi)能力相對最強(qiáng)。1、獨(dú)立性與依賴性共存2、強(qiáng)烈的求新、求異與識別能力低的矛盾3、情緒熱情奔放追求時(shí)尚和鼬乏理智判斷的矛盾4、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾612青年消賽特點(diǎn)93中老年消費(fèi)者是年齡區(qū)間最大的組,既包括中年人又包括老年人,中年是指40至60歲的人而老年人指6歲以上的人。他們的消費(fèi)特點(diǎn)既有區(qū)別又有相似之處,故可在起分析與比較。1、中老年人的消費(fèi)能力相對較弱中老年人的消費(fèi)需求集中穩(wěn)定3、中老年人的消費(fèi)決策求實(shí)隨俗,很少出現(xiàn)青年人那樣“狂風(fēng)波濤”式的沖動購買中老年消費(fèi)者是年齡區(qū)間最大的組,既包括中年人又包括老年人,中9462性別設(shè)計(jì)心理分不同的性別會產(chǎn)生不同的消費(fèi)行為。因此,對某一具體的消費(fèi)者而言,由于生理心理不同,在社會和家庭里扮演的角色不同,往往表現(xiàn)出不同的消費(fèi)特點(diǎn),把握男女兩性在購買行為上的性別差異,對設(shè)計(jì)有十分重要的意義。62性別設(shè)計(jì)心理分95買房內(nèi)在動機(jī)男買房外在動機(jī)男沒房喂婦10%沒房誰會跟著我丈母娘在催了男人沒房像話嗎?■其他財(cái)富和成功的象征不錯(cuò)的投資方式95%女女租房生活遇到了太多奇葩安全感售樓小姐說的好好其他%樣板間好好看■樓書好漂亮啊24%買房內(nèi)在動機(jī)男96對周邊配套的要求買房主要考慮因素男男容積率有煙雜店就好升值潛力16%18%女女美容院n寵物醫(yī)院13%12%n商業(yè)街12%幼兒園育要用品店50%50%外觀好看嗎?13%蛋糕店樣板間好看嗎?24小時(shí)便利店13%12%千洗店對周邊配套的要求97設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件98設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件99設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件100設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件101設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件102設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件103設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件104設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件105設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件106設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件107設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件108設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件109設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件110設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件111設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件112設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件113設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件114設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件115設(shè)計(jì)心理的宏觀與微觀分析課件116設(shè)計(jì)心理的宏