中學生心理的發(fā)展課件

第七章中學生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第七章中學生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學--第七章【學習目的】通過本部分的學習，了解初中生面臨的心理危機及其成因，掌握初中、高中學生智力發(fā)展的特點和規(guī)律，以及個性各方面的發(fā)展規(guī)律和特點。【學習重難點】中學生時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；中學生思維的發(fā)展特點；同一性的發(fā)展及其類型；中學生的同伴關(guān)系與友誼發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院【學習目的】發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學．北京：人民教育出版社，1994年．2、林崇德．發(fā)展心理學．杭州：浙江教育出版社，2002年．3、劉金華．兒童發(fā)展心理學（修訂版）．上海：華東師范大學出版社，1997年．4、朱莉婭．貝里曼等著．陳萍,王茜譯．發(fā)展心理學與你．北京大學出版社，2000年．5、黃煜峰,雷靂.初中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993年.6、鄭和鈞等.高中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993年.發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學．發(fā)展心理學--第七章中學生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點初中生面臨的心理危機初中生的智力發(fā)展初中生的個性發(fā)展高中生智力的發(fā)展高中生個性的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第七章中學生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點發(fā)展心理學--第七章第一節(jié)年齡階段和一般特點中學階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時6年左右的時間。一、初中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段少年期：11、12歲-14、15歲2、一般特點個體生理發(fā)展的又一個顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機。少年期是一個半幼稚與半成熟，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯綜矛盾的時期。

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第一節(jié)年齡階段和一般特點中學階段又分為初中階段和高中階段，二、高中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段青年初期是指從14、15歲到18、19歲這一時期，相當于高中教育階段。這一時期結(jié)束的時候，即年滿18羅的時候，青年的身心各方面己經(jīng)達到了相當成熟的水平。2、一般特征一是在生理和心理上都己達到基本成熟;二是當此階段結(jié)束時個體己滿18歲，可取得公民的資格；三是開始考慮如何選擇未來的學業(yè)和生活道路。第一節(jié)年齡階段和一般特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、高中生的年齡階段和一般特征第一節(jié)年齡階段和一般特點發(fā)展第二節(jié) 初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第二節(jié) 初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰心理特點身體外形的改變“成人感”內(nèi)臟機能的成熟“抽象邏輯思維發(fā)展”性的成熟“性意識的發(fā)展”發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰心理特點發(fā)展心理學--（一）外形的變化1、身高在青春發(fā)育期，學生身高每年平均長高6～7厘米，體重增加4～5公。男生進入身高生長加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達到生長高峰，然后生長速度逐漸下15.5歲時，又退回到以前的生長速度。女生這一過程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開始進入身高生長加速期，12歲左右達到生長高峰。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）外形的變化1、身高發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育城市女生在11至14歲時體重增加最快，平均每年增長4.4公斤，12、13歲是增長高峰，14歲后增長速度迅速下降。城市男生在13至15歲這段時間，體重增加最快，平均每年增長5.5公斤，14歲是增長高峰，15歲以后增長速度迅速下降。2、體重發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院城市女生2、體重發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、唇部出現(xiàn)胡須、周身出現(xiàn)多而密的汗毛、出現(xiàn)了腋毛、陰毛。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為：嗓音細潤、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)了腋毛和陰毛發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：發(fā)展心理學4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來較為單薄的嘴唇開始豐滿。童年期那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院4、頭面部的變化發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）體內(nèi)機能的增強1、心臟壓縮機能的增強首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長發(fā)育突增的需要，作為人體運輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長加速；其次，在機能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開始減慢。2、肺的發(fā)育在整個青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）體內(nèi)機能的增強1、心臟壓縮機能的增強發(fā)展心理學--第七3、肌肉力量的增強初中生體重的增強表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長不顯著。在質(zhì)的方面，這時期腦的發(fā)展則有較大進展。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、肌肉力量的增強發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機能的發(fā)育（三）性的發(fā)育與成熟發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理補充：中學生性意識的發(fā)展性意識是指隨生理發(fā)育、社會成長而逐漸形成的對有關(guān)性別、性征、性角色及性行為等方面的心理認識活動。兒童生性意識的發(fā)展大體可分為三個階段：性無知、性朦朧、性愛慕、戀愛。每個階段都有各自的特點。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院補充：中學生性意識的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育1、性無知（11歲以前）

10-11歲以前，男女兒童對性問題處于無知狀態(tài)。雖然他(她)們知道男女有別，外生殖器不相同，但他們不理解其內(nèi)在意義。他們在一起玩耍嬉戲，不帶有性的色彩，這是“青梅竹馬，兩小無猜”階段。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、性無知（11歲以前）10-11歲以前，男女兒童對性問題2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠異性期。一般從12歲到14歲(女性比男性早一兩年，以下各階段亦如此)。(2)接近異性期（從14歲到16歲）。

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠異性期。一般從12歲到3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進入青年初期后，男女學生表現(xiàn)出對異性的向往和傾慕，互相產(chǎn)生了特殊好感。

表現(xiàn)出強烈的性情緒，開始愛慕異性，但尚未專一化。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進入青年初期后，男經(jīng)過前面幾個發(fā)展過程，青年男女的性心理和性意識的發(fā)展基本成熟，具有較強烈的性情緒，加上豐富的社交活動，促使他們把對異性的情思逐步導向戀愛的軌道。

4、戀愛期（18歲以后）發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院經(jīng)過前面幾個發(fā)展過程，青年男女的性心理和性意識的發(fā)展基本成熟中學生性教育1、青春期中學生性心理的教育內(nèi)容：正確對待月經(jīng)初潮、遺精，講究生理心理衛(wèi)生正確對待手淫正確對待中學生的早戀現(xiàn)象發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院中學生性教育1、青春期中學生性心理的教育內(nèi)容：發(fā)展心理學-2、中學生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動中必須遵守的行為規(guī)范。即衡量人們的性觀念、性選擇、性交往和性行為的是非善惡標準。性道德教育內(nèi)容：提高中學生性道德認識水平培養(yǎng)學生健康的性道德情感培養(yǎng)學生良好的性道德行為習慣發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院2、中學生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動中必須遵守二、心理發(fā)展的矛盾性特點（一）生理變化對心理活動的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、心理發(fā)展的矛盾性特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、反抗性與依賴性（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學1、心理生物性紊亂心理生物性紊亂主要表現(xiàn)：于主體對自己身體機能的異常關(guān)注及對某些正常疾患的過分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時解決就會積累起來而導致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實或脫離與現(xiàn)實的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、心理生物性紊亂（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--一、思維發(fā)展的一般特點：抽象邏輯性（一）運用假設(shè)例如，有“地球是平的”和“地球是圓的”兩個命題，要兒童做出是非判斷。小學兒童思維受具體事物或知覺資料的支配，他們所看到的地球是平面的，因而無法理解為什么地球是圓的。初中學生不受眼前具體事物的支配，可依據(jù)假設(shè)進行推理。他們可能會這樣思考：如果地球是平的，那么太陽就不可能每天都從東方升起，在西邊降落，只有是圓形的，才能解釋這一現(xiàn)象。由這一假設(shè)演繹的過程，得出了地球是圓的這一結(jié)論。（二）邏輯推理（三）運用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、思維發(fā)展的一般特點：抽象邏輯性第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展（1）同一律。即指在同一思維過程中，思維必須保持同一性，亦即保持確定性。也就是說，運用概念或判斷時要保持確定的內(nèi)容，不能偷換它的意義。同一律的邏輯公式是“A是A”（A可以表示概念或判斷）。遵守同一律是做到思想內(nèi)容準確的保證，也是正確運用概念、進行判斷和推理的前提。如果違反了同一律，那就會不可避免地犯偷換概念或偷換論題的邏輯錯誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（1）同一律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。即指在同一思維過程中，思想要無矛盾性。也就是說，在同一時間、同一關(guān)系上，不能對同一對象作出相互矛盾的判定。矛盾律的邏輯公式是“A不是非A”（非A是與A相矛盾或?qū)α⒌母拍罨蚺袛啵?。矛盾律要求在同一思維過程中，人們的思想必須前后一致，首尾一貫，不得同時對兩個互相反對或互相矛盾的判斷都肯定為真，否則就會導致自相矛盾。矛盾律是從否定方面肯定同一律，它是同一律的反證。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江（3）排中律?！芭胖小本褪桥懦谌叩囊馑肌＜粗冈谕凰枷脒^程中，對同一事物的兩個互相矛盾的判斷必須作出明確的選擇，肯定其中的一個而否定另一個。排中律的邏輯公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必須作出明確的選擇，因為兩個互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真，必須肯定其中之一，而不能有第三種選擇。如果不遵守排中律，在是非面前就會犯模棱兩可或含糊其辭的邏輯錯誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（3）排中律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)（一）思維的創(chuàng)造性和批判性創(chuàng)造性：興趣廣泛、思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異等。批判性表現(xiàn)：在不愿意輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見要進行審查，并對此持懷疑和批判態(tài)；開始嚴肅地對待自己的思想和主張，能有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）思維的創(chuàng)造性和批判性二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學--（二）思維的片面性和表面性片面性：在思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點不計其余。具體表現(xiàn)為:狂熱的明星崇拜;分析問題常鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏嚴謹性及全面性，對一些問題的處理雖有新意，但不準確。表面性：在分析問題時還經(jīng)常被事物的個別特征和外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去，尤其對某些社會現(xiàn)象的評價往往失之表面化。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）思維的片面性和表面性片面性：發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們早已能區(qū)別自己與他人的想法，但他們有時不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點與他人所關(guān)心焦點的不同，其具體表現(xiàn)如下，1、假想的觀眾2、獨特的自我發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖一、初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性（一）自我意識高漲（二）反抗心理（三）情緒表現(xiàn)的矛盾性二、人際交往的新特點（一）改變了集體性的交友方式（二）同齡朋友關(guān)系占主導（三）與異性朋友關(guān)系的變化（四）與父母關(guān)系的變化（五）與教師關(guān)系的變化第四節(jié)初中生個性與人際關(guān)系特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性第四節(jié)初中生個性一、初中生個性特點(一）反抗心理少年反抗心理出現(xiàn)有三個主要原因：一是自我意識的突然高漲，使他們有強烈的維護自尊的愿望;二是由于少年期個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強所導致;三是由于強烈的獨立意識所導致。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點(一）反抗心理發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范一、初中生個性特點少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：第一，態(tài)度強硬，舉止粗暴，這種反抗形式表現(xiàn)強度大，發(fā)生迅速，常使對方措手不及;第二，漠不關(guān)心，冷淡對待，這種反抗行為不表現(xiàn)在外在行為上，而是表現(xiàn)在內(nèi)隱的意識中，并不直接頂撞，卻采取一種漠不關(guān)心的態(tài)度，對對方的一切置之不理。第三，反抗具有遷移性，對某一個人的某方面不滿，就將其全部否定，對某一個人不滿，就對這個人所在的全體團體成員都持否定態(tài)度。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：發(fā)展心理學--第(一)改變了集體性的交友方式小學兒童的兒童在交友方式上表現(xiàn)出了集體性，常常是若干個小朋友一起游戲。進入青春期后，少年們最要好的朋友一般是1~2人，選擇朋友的標準為:有共同的興趣、苦悶和煩惱，性格相近，能在許多方面相互理解和信任。(二)同齡朋友關(guān)系占主導地位童年時的兒童雖已有了同齡朋友，但在感情上依然十分依賴父母。進入少年期后，少年的感情重心逐漸偏向親密的朋友，朋友在他們的生活中具有非常重要的作用。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(一)改變了集體性的交友方式二、人際交往的新特點發(fā)展心理學-

(三)與異性朋友關(guān)系的變化在幼兒期和小學兒童，兒童間的交往是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲。進人青春期后，雙方都開始有了明顯的性別意識，都對對方產(chǎn)生了興趣，但最初表現(xiàn)出來的卻是對異性同學的輕視和排斥;到青春期后期，男女少年的關(guān)系又開始融洽。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(三)與異性朋友關(guān)系的變化二、人際交往的新特點發(fā)展心理學-(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們在情感上更依賴于同齡朋友，與父母間的感情不如以前那樣親密了;第二，行為上的脫離，在行為上反對父母對他們的干涉和控制，第三，觀點上的脫離，少年何在任何事情上都強調(diào)自己的主張和意見，不愿意接受父母的觀念和規(guī)范;第四，父母的榜樣作用削弱，隨著少年們認識能力的提高及其他成人形象進人他們的生活，他們會發(fā)現(xiàn)父母身上的若干缺點。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們在(五)與教師關(guān)系的變化在小學階段，兒童對大部分教師都基本認可;初中生則不盲目接受任何一名教師，在每個少年心目中都會有一兩位最欽佩的教師，他們會更努力地學習所喜愛教師所授的課程。

二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(五)與教師關(guān)系的變化二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七第五節(jié)高中學生的智力發(fā)展最顯著的特點：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點二、形式邏輯思維的發(fā)展特點三、辯證邏輯思維的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第五節(jié)高中學生的智力發(fā)展最顯著的特點：邏輯思維的成熟發(fā)展心最顯著的特點：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點抽象思維屬于理論型抽象邏輯思維：撇開具體事物、運用概念和假設(shè)進行思維活動。第五節(jié)高中學生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院最顯著的特點：邏輯思維的成熟第五節(jié)高中學生的智力發(fā)展發(fā)展心（一）充分的假設(shè)性、預計性及內(nèi)省性（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進入成熟期初中學生：抽象邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化高中學生：抽象邏輯思維基本成熟高中生抽象思維發(fā)展的總特點可概括為下面三個方面發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）充分的假設(shè)性、預計性及內(nèi)省性高中生抽象思維發(fā)展的總特點二、形式邏輯思維的發(fā)展特點概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述水平——接近質(zhì)的定義或具體解釋的水平初二掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點；初三大多數(shù)人達到接近本質(zhì)的定義或做具體解釋的水平高中大多可以達到接近本質(zhì)定義的水平，特別是對社會概念、哲學概念和科學概念的掌握上主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運用能力三方面（一）概念的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、形式邏輯思維的發(fā)展特點概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級水平的各種推理能力，特別是假言、選言、復合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力還較差高一各種推理能力都得到較好的發(fā)展高二各種推理能力已達到比較成熟的水平發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級水平的各種推理高中二年級的學生在掌握和運用邏輯法則方面己經(jīng)趨于成熟，但他們在掌握不同邏輯法則方面存在著不平衡性。比如在對三類邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律;又如，在三種問題，正誤判斷、多重選擇、回答問題中，對邏輯法則的應用水平也不一致，其中對正誤判斷問題的總成績最高，多重選擇次之，回答問題的成績最差。（三）運用邏輯法則能力的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院高中二年級的學生在掌握和運用邏輯法則方面己經(jīng)趨于成熟，但他們?nèi)?、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低初三辯證思維處于發(fā)展階段高中辯證思維已占優(yōu)勢與辯證思維的發(fā)展相輔相成，相互促進辯證思維：是反映客觀現(xiàn)實的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進行的思維發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院三、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始個性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。一、自我意識高度發(fā)展（一）自我意識的一般特點（二）自我概念（三）自我評價第六節(jié)青年初期個性的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院個性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。第六節(jié)青年初期個性的發(fā)展發(fā)展心理學二、價值觀的確立小學階段：對人類、自然和社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；初中階段：價值觀開始萌芽高中階段：初步形成（一）確立價值觀的主客觀需求（二）價值觀的特點三、自治需求（一）表現(xiàn)（二）影響青年初期個體產(chǎn)生自治需求的因素第六節(jié)青年初期個性的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、價值觀的確立第六節(jié)青年初期個性的發(fā)展發(fā)展心理學--第七復習思考題1、中生生的年齡階段和一般特征是什么？2、初中生生理上的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？3、初中生心理發(fā)展矛盾性特點的具體表現(xiàn)是什么？4、初中生易出現(xiàn)哪些心理偏差？5、初中生認知發(fā)展的特點是什么？6、初中生的自我中心與幼兒期的自我中心有何不同發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院復習思考題1、中生生的年齡階段和一般特征是什么？發(fā)展心理學-7、初中生情緒表現(xiàn)上的矛盾性是什么？8、初中生在人際關(guān)系上有什么新變化？9、高中學生的年齡階段和一般特征是什么？10、高中學生認知發(fā)展的特點是什么？11、高中學生自我意識發(fā)展的特點是什么？12、高中學生在自治方面有什么要求和表現(xiàn)？復習思考題發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院7、初中生情緒表現(xiàn)上的矛盾性是什么？復習思考題發(fā)展心理學--第七章中學生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第七章中學生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學--第七章【學習目的】通過本部分的學習，了解初中生面臨的心理危機及其成因，掌握初中、高中學生智力發(fā)展的特點和規(guī)律，以及個性各方面的發(fā)展規(guī)律和特點。【學習重難點】中學生時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；中學生思維的發(fā)展特點；同一性的發(fā)展及其類型；中學生的同伴關(guān)系與友誼發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院【學習目的】發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學．北京：人民教育出版社，1994年．2、林崇德．發(fā)展心理學．杭州：浙江教育出版社，2002年．3、劉金華．兒童發(fā)展心理學（修訂版）．上海：華東師范大學出版社，1997年．4、朱莉婭．貝里曼等著．陳萍,王茜譯．發(fā)展心理學與你．北京大學出版社，2000年．5、黃煜峰,雷靂.初中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993年.6、鄭和鈞等.高中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993年.發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學．發(fā)展心理學--第七章中學生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點初中生面臨的心理危機初中生的智力發(fā)展初中生的個性發(fā)展高中生智力的發(fā)展高中生個性的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第七章中學生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點發(fā)展心理學--第七章第一節(jié)年齡階段和一般特點中學階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時6年左右的時間。一、初中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段少年期：11、12歲-14、15歲2、一般特點個體生理發(fā)展的又一個顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機。少年期是一個半幼稚與半成熟，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯綜矛盾的時期。

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第一節(jié)年齡階段和一般特點中學階段又分為初中階段和高中階段，二、高中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段青年初期是指從14、15歲到18、19歲這一時期，相當于高中教育階段。這一時期結(jié)束的時候，即年滿18羅的時候，青年的身心各方面己經(jīng)達到了相當成熟的水平。2、一般特征一是在生理和心理上都己達到基本成熟;二是當此階段結(jié)束時個體己滿18歲，可取得公民的資格；三是開始考慮如何選擇未來的學業(yè)和生活道路。第一節(jié)年齡階段和一般特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、高中生的年齡階段和一般特征第一節(jié)年齡階段和一般特點發(fā)展第二節(jié) 初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第二節(jié) 初中生面臨的心理危機生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰心理特點身體外形的改變“成人感”內(nèi)臟機能的成熟“抽象邏輯思維發(fā)展”性的成熟“性意識的發(fā)展”發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、生理發(fā)育高峰心理特點發(fā)展心理學--（一）外形的變化1、身高在青春發(fā)育期，學生身高每年平均長高6～7厘米，體重增加4～5公。男生進入身高生長加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達到生長高峰，然后生長速度逐漸下15.5歲時，又退回到以前的生長速度。女生這一過程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開始進入身高生長加速期，12歲左右達到生長高峰。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）外形的變化1、身高發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育城市女生在11至14歲時體重增加最快，平均每年增長4.4公斤，12、13歲是增長高峰，14歲后增長速度迅速下降。城市男生在13至15歲這段時間，體重增加最快，平均每年增長5.5公斤，14歲是增長高峰，15歲以后增長速度迅速下降。2、體重發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院城市女生2、體重發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、唇部出現(xiàn)胡須、周身出現(xiàn)多而密的汗毛、出現(xiàn)了腋毛、陰毛。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為：嗓音細潤、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)了腋毛和陰毛發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：發(fā)展心理學4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來較為單薄的嘴唇開始豐滿。童年期那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院4、頭面部的變化發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）體內(nèi)機能的增強1、心臟壓縮機能的增強首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長發(fā)育突增的需要，作為人體運輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長加速；其次，在機能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開始減慢。2、肺的發(fā)育在整個青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）體內(nèi)機能的增強1、心臟壓縮機能的增強發(fā)展心理學--第七3、肌肉力量的增強初中生體重的增強表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長不顯著。在質(zhì)的方面，這時期腦的發(fā)展則有較大進展。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、肌肉力量的增強發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機能的發(fā)育（三）性的發(fā)育與成熟發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理補充：中學生性意識的發(fā)展性意識是指隨生理發(fā)育、社會成長而逐漸形成的對有關(guān)性別、性征、性角色及性行為等方面的心理認識活動。兒童生性意識的發(fā)展大體可分為三個階段：性無知、性朦朧、性愛慕、戀愛。每個階段都有各自的特點。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院補充：中學生性意識的發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育1、性無知（11歲以前）

10-11歲以前，男女兒童對性問題處于無知狀態(tài)。雖然他(她)們知道男女有別，外生殖器不相同，但他們不理解其內(nèi)在意義。他們在一起玩耍嬉戲，不帶有性的色彩，這是“青梅竹馬，兩小無猜”階段。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、性無知（11歲以前）10-11歲以前，男女兒童對性問題2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠異性期。一般從12歲到14歲(女性比男性早一兩年，以下各階段亦如此)。(2)接近異性期（從14歲到16歲）。

發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠異性期。一般從12歲到3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進入青年初期后，男女學生表現(xiàn)出對異性的向往和傾慕，互相產(chǎn)生了特殊好感。

表現(xiàn)出強烈的性情緒，開始愛慕異性，但尚未專一化。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進入青年初期后，男經(jīng)過前面幾個發(fā)展過程，青年男女的性心理和性意識的發(fā)展基本成熟，具有較強烈的性情緒，加上豐富的社交活動，促使他們把對異性的情思逐步導向戀愛的軌道。

4、戀愛期（18歲以后）發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院經(jīng)過前面幾個發(fā)展過程，青年男女的性心理和性意識的發(fā)展基本成熟中學生性教育1、青春期中學生性心理的教育內(nèi)容：正確對待月經(jīng)初潮、遺精，講究生理心理衛(wèi)生正確對待手淫正確對待中學生的早戀現(xiàn)象發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院中學生性教育1、青春期中學生性心理的教育內(nèi)容：發(fā)展心理學-2、中學生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動中必須遵守的行為規(guī)范。即衡量人們的性觀念、性選擇、性交往和性行為的是非善惡標準。性道德教育內(nèi)容：提高中學生性道德認識水平培養(yǎng)學生健康的性道德情感培養(yǎng)學生良好的性道德行為習慣發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院2、中學生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動中必須遵守二、心理發(fā)展的矛盾性特點（一）生理變化對心理活動的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院二、心理發(fā)展的矛盾性特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊和壓抑。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）生理變化對心理活動的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、反抗性與依賴性（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學1、心理生物性紊亂心理生物性紊亂主要表現(xiàn)：于主體對自己身體機能的異常關(guān)注及對某些正常疾患的過分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時解決就會積累起來而導致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實或脫離與現(xiàn)實的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院1、心理生物性紊亂（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學--一、思維發(fā)展的一般特點：抽象邏輯性（一）運用假設(shè)例如，有“地球是平的”和“地球是圓的”兩個命題，要兒童做出是非判斷。小學兒童思維受具體事物或知覺資料的支配，他們所看到的地球是平面的，因而無法理解為什么地球是圓的。初中學生不受眼前具體事物的支配，可依據(jù)假設(shè)進行推理。他們可能會這樣思考：如果地球是平的，那么太陽就不可能每天都從東方升起，在西邊降落，只有是圓形的，才能解釋這一現(xiàn)象。由這一假設(shè)演繹的過程，得出了地球是圓的這一結(jié)論。（二）邏輯推理（三）運用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、思維發(fā)展的一般特點：抽象邏輯性第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展（1）同一律。即指在同一思維過程中，思維必須保持同一性，亦即保持確定性。也就是說，運用概念或判斷時要保持確定的內(nèi)容，不能偷換它的意義。同一律的邏輯公式是“A是A”（A可以表示概念或判斷）。遵守同一律是做到思想內(nèi)容準確的保證，也是正確運用概念、進行判斷和推理的前提。如果違反了同一律，那就會不可避免地犯偷換概念或偷換論題的邏輯錯誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（1）同一律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。即指在同一思維過程中，思想要無矛盾性。也就是說，在同一時間、同一關(guān)系上，不能對同一對象作出相互矛盾的判定。矛盾律的邏輯公式是“A不是非A”（非A是與A相矛盾或?qū)α⒌母拍罨蚺袛啵?。矛盾律要求在同一思維過程中，人們的思想必須前后一致，首尾一貫，不得同時對兩個互相反對或互相矛盾的判斷都肯定為真，否則就會導致自相矛盾。矛盾律是從否定方面肯定同一律，它是同一律的反證。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江（3）排中律?！芭胖小本褪桥懦谌叩囊馑肌＜粗冈谕凰枷脒^程中，對同一事物的兩個互相矛盾的判斷必須作出明確的選擇，肯定其中的一個而否定另一個。排中律的邏輯公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必須作出明確的選擇，因為兩個互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真，必須肯定其中之一，而不能有第三種選擇。如果不遵守排中律，在是非面前就會犯模棱兩可或含糊其辭的邏輯錯誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（3）排中律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學--第七章內(nèi)（一）思維的創(chuàng)造性和批判性創(chuàng)造性：興趣廣泛、思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異等。批判性表現(xiàn)：在不愿意輕易地接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見要進行審查，并對此持懷疑和批判態(tài)；開始嚴肅地對待自己的思想和主張，能有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（一）思維的創(chuàng)造性和批判性二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學--（二）思維的片面性和表面性片面性：在思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點不計其余。具體表現(xiàn)為:狂熱的明星崇拜;分析問題常鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏嚴謹性及全面性，對一些問題的處理雖有新意，但不準確。表面性：在分析問題時還經(jīng)常被事物的個別特征和外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去，尤其對某些社會現(xiàn)象的評價往往失之表面化。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（二）思維的片面性和表面性片面性：發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們早已能區(qū)別自己與他人的想法，但他們有時不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點與他人所關(guān)心焦點的不同，其具體表現(xiàn)如下，1、假想的觀眾2、獨特的自我發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖一、初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性（一）自我意識高漲（二）反抗心理（三）情緒表現(xiàn)的矛盾性二、人際交往的新特點（一）改變了集體性的交友方式（二）同齡朋友關(guān)系占主導（三）與異性朋友關(guān)系的變化（四）與父母關(guān)系的變化（五）與教師關(guān)系的變化第四節(jié)初中生個性與人際關(guān)系特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性第四節(jié)初中生個性一、初中生個性特點(一）反抗心理少年反抗心理出現(xiàn)有三個主要原因：一是自我意識的突然高漲，使他們有強烈的維護自尊的愿望;二是由于少年期個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強所導致;三是由于強烈的獨立意識所導致。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點(一）反抗心理發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范一、初中生個性特點少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：第一，態(tài)度強硬，舉止粗暴，這種反抗形式表現(xiàn)強度大，發(fā)生迅速，常使對方措手不及;第二，漠不關(guān)心，冷淡對待，這種反抗行為不表現(xiàn)在外在行為上，而是表現(xiàn)在內(nèi)隱的意識中，并不直接頂撞，卻采取一種漠不關(guān)心的態(tài)度，對對方的一切置之不理。第三，反抗具有遷移性，對某一個人的某方面不滿，就將其全部否定，對某一個人不滿，就對這個人所在的全體團體成員都持否定態(tài)度。發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院一、初中生個性特點少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：發(fā)展心理學--第(一)改變了集體性的交友方式小學兒童的兒童在交友方式上表現(xiàn)出了集體性，常常是若干個小朋友一起游戲。進入青春期后，少年們最要好的朋友一般是1~2人，選擇朋友的標準為:有共同的興趣、苦悶和煩惱，性格相近，能在許多方面相互理解和信任。(二)同齡朋友關(guān)系占主導地位童年時的兒童雖已有了同齡朋友，但在感情上依然十分依賴父母。進入少年期后，少年的感情重心逐漸偏向親密的朋友，朋友在他們的生活中具有非常重要的作用。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(一)改變了集體性的交友方式二、人際交往的新特點發(fā)展心理學-

(三)與異性朋友關(guān)系的變化在幼兒期和小學兒童，兒童間的交往是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲。進人青春期后，雙方都開始有了明顯的性別意識，都對對方產(chǎn)生了興趣，但最初表現(xiàn)出來的卻是對異性同學的輕視和排斥;到青春期后期，男女少年的關(guān)系又開始融洽。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(三)與異性朋友關(guān)系的變化二、人際交往的新特點發(fā)展心理學-(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們在情感上更依賴于同齡朋友，與父母間的感情不如以前那樣親密了;第二，行為上的脫離，在行為上反對父母對他們的干涉和控制，第三，觀點上的脫離，少年何在任何事情上都強調(diào)自己的主張和意見，不愿意接受父母的觀念和規(guī)范;第四，父母的榜樣作用削弱，隨著少年們認識能力的提高及其他成人形象進人他們的生活，他們會發(fā)現(xiàn)父母身上的若干缺點。二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們在(五)與教師關(guān)系的變化在小學階段，兒童對大部分教師都基本認可;初中生則不盲目接受任何一名教師，在每個少年心目中都會有一兩位最欽佩的教師，他們會更努力地學習所喜愛教師所授的課程。

二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七章內(nèi)江師范學院教育科學院(五)與教師關(guān)系的變化二、人際交往的新特點發(fā)展心理學--第七第五節(jié)高中學生的