第3課《月夜》《風(fēng)雨吟》課件-部編版語文九年級下冊

《月

夜》&《風(fēng)雨吟》——分析詩歌中意象的象征意義，把握詩歌主旨

月夜

沈尹默霜風(fēng)/呼呼的/吹著，月光/明明的/照著。我/和一株/頂高的樹/并排/立著，卻/沒有/靠著。任務(wù)一：朗讀詩歌，描繪詩歌畫面整體感知：1.全詩僅有四行，每一行都以“著”結(jié)尾，語氣委婉、節(jié)奏舒緩；2.整首詩以動詞“照”“靠”押韻；3.景物描寫有動景、靜景；4.白描手法的運(yùn)用

月夜

沈尹默霜風(fēng)/呼呼的/吹著，月光/明明的/照著。我/和一株/頂高的樹/并排/立著，卻/沒有/靠著。任務(wù)一：朗讀詩歌，描繪詩歌畫面《月夜》描繪了一幅月夜圖，用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。描繪畫面：深秋的夜晚，明月高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，沒有依靠。任務(wù)二：品讀意象，分析其象征意義復(fù)習(xí)回顧：意象，即詩歌中包含了作者主觀情思的客觀物象，包括景與物。答題思路:找出意象，結(jié)合詩歌背景、詩人創(chuàng)作的心路歷程進(jìn)行分析。背景介紹：

1917年的中國，雖然經(jīng)過了辛亥革命，已經(jīng)推翻清王朝，但仍然處在北洋軍閥的封建統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有真正覺醒。此時(shí)，喚起普通民眾自由思想和個(gè)性意識，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學(xué)，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的《新青年》，是當(dāng)時(shí)提倡新文化運(yùn)動、推進(jìn)新文化運(yùn)動的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是當(dāng)時(shí)的人們追求“科學(xué)”與“民主”，追求人的個(gè)體的覺醒，思想解放，個(gè)性獨(dú)立的象征。

象征，指借用某種具體的事物暗示特定的人物、事理或情感。答題步驟:①找到本體和象征體;②找到兩者之間的共同點(diǎn):③了解文章的時(shí)代背景及寫作意圖,揣摩出象征意義。答題模式:運(yùn)用象征手法，抓住……與……的相似點(diǎn)，通過對……的形象描述,更好地表現(xiàn)了……，含蓄而耐人尋味。中考鏈接:分析象征意義意象象征意義霜風(fēng)、月光樹并排立著的“我”和樹沒有靠著的“我”象征著“五四”前夕處于半封建半殖民地狀態(tài)下的中國蕭索的環(huán)境。象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

思想的并立追求獨(dú)立，象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。任務(wù)二：品讀意象，分析其象征意義任務(wù)三：合作探究，理解詩人情感結(jié)合自己對詩歌的理解，小組合作。討論：詩中的“我”是一個(gè)什么形象？

探究一：“我”是一個(gè)身處“五四運(yùn)動”前期覺醒的青年知識分子形象。

探究二：“我”不畏懼當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，有強(qiáng)大的獨(dú)立自主意識，追求人格獨(dú)立、思想自由和個(gè)性解放。

探究三：“我”期待通過詩喚起國人的覺醒，民族的覺醒。

冬天的夜晚,寒霜濃重,明月高照。在這種蕭索的環(huán)境中,詩人面對“一株頂高的樹”,即更強(qiáng)勢的人或勢力,他也“并排立著”,決不“靠著”,反映了詩人對獨(dú)立人格的追求和自我意識的覺醒。——怎樣理解《月夜》中詩人的情感？任務(wù)三：合作探究，理解詩人情感

詩人以霜風(fēng)、明月、挺立的高樹三種景物（景物描寫，烘托與高樹并立的“我”。霜風(fēng)寒月中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的自我，表現(xiàn)了“五四運(yùn)動”前期覺醒的青年知識分子強(qiáng)大的獨(dú)立自主意識和對自由的渴望。概括主題自主學(xué)習(xí)——《風(fēng)雨吟》風(fēng)雨吟蘆荻風(fēng)/從大地卷來，雨/從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有/年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。詩中出現(xiàn)了哪些意象？它們有什么象征意義？表達(dá)了詩人怎樣的情感？資料鏈接：1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候。日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時(shí)的中國風(fēng)雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時(shí)代的風(fēng)雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，他也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風(fēng)雨吟》這首詩。風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。郊原如海，房舍如舟。我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。意象：風(fēng)雨郊原（海）房舍（舟）比喻：“我”的狀態(tài)“我”的處境中華大地上的腥風(fēng)血雨風(fēng)雨象征探究一：如何理解“年輕舵手的心”?

“舵手”坐實(shí)了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么“房舍”中的“我”自然就像駕舟的“舵手”?！岸媸帧蓖ǔＯ笳髟诟锩甏龑?dǎo)方向的領(lǐng)路人?！澳贻p”，說明“我”可能掌不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把因此懷有不知人生命運(yùn)的舟船駛往何處的迷惘和擔(dān)憂。探究二：詩中的“我”是一個(gè)怎樣的形象?

“我”作為一個(gè)有志向、敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的