改革教法,提高課堂教學(xué)效率-英國(guó)教育見聞?wù)n件

改革教法提高課堂教學(xué)效率

?；馗母锝谭ㄌ岣哒n堂教學(xué)效率?；?一、充分認(rèn)識(shí)課堂的地位和作用1.反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平在學(xué)校教育教學(xué)工作中占有核心地位

2.反映了一位教師的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)3.決定了教育教學(xué)質(zhì)量一、充分認(rèn)識(shí)課堂的地位和作用1.反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平在2二、當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的問題（1）缺乏對(duì)教材功能的深刻理解和研究（7）師生關(guān)系不平等（2）缺乏對(duì)課標(biāo)進(jìn)行研究，教學(xué)目標(biāo)不清（3）忽視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，內(nèi)容習(xí)題化（4）主體喪失，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與（5）缺乏對(duì)非智力因素的培養(yǎng)（6）缺乏對(duì)課堂效果的測(cè)評(píng)二、當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的問題（1）缺乏對(duì)教材功能的深刻理解3

三、原因分析1.校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，措施不力2.領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)課堂教學(xué)改革的理論指導(dǎo)和問題研究6.教師的專業(yè)水平亟待提高4.觀念落后，缺乏一定的教育理論積淀5.教師普遍缺乏反思意識(shí)3.教學(xué)研究流于形式，在教研內(nèi)容、方式上缺乏創(chuàng)新三、原因分析1.校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，措施不力2.4四、對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考由教向?qū)W遷移

1.課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

由學(xué)向悟遷移由悟向行遷移

四、對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考由教向?qū)W遷移1.課堂教學(xué)改革52.課堂教學(xué)基本要求（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣（2）突出學(xué)生主體參與（3）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟（4）加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)2.課堂教學(xué)基本要求（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣（2）突出學(xué)63.課堂教學(xué)改革思路

（1）課堂教學(xué)改革的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離實(shí)踐的超越性很大程度上依賴于理論對(duì)實(shí)踐的反思精神（2）課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)是對(duì)教材、課標(biāo)的深刻理解（3）課堂教學(xué)改革的本質(zhì)是呼喚學(xué)生的主體精神（4）課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)是對(duì)課堂問題的理性反思（5）課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，專業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化教研內(nèi)容和方式改革評(píng)價(jià)，以學(xué)論教開展聽課、評(píng)課活動(dòng)制定計(jì)劃，優(yōu)化措施3.課堂教學(xué)改革思路（1）課堂教學(xué)改革的前提是教育觀念7改革教法提高課堂教學(xué)效率

?；馗母锝谭ㄌ岣哒n堂教學(xué)效率?；?一、充分認(rèn)識(shí)課堂的地位和作用1.反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平在學(xué)校教育教學(xué)工作中占有核心地位

2.反映了一位教師的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)3.決定了教育教學(xué)質(zhì)量一、充分認(rèn)識(shí)課堂的地位和作用1.反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平在9二、當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的問題（1）缺乏對(duì)教材功能的深刻理解和研究（7）師生關(guān)系不平等（2）缺乏對(duì)課標(biāo)進(jìn)行研究，教學(xué)目標(biāo)不清（3）忽視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，內(nèi)容習(xí)題化（4）主體喪失，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與（5）缺乏對(duì)非智力因素的培養(yǎng)（6）缺乏對(duì)課堂效果的測(cè)評(píng)二、當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的問題（1）缺乏對(duì)教材功能的深刻理解10

三、原因分析1.校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，措施不力2.領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)課堂教學(xué)改革的理論指導(dǎo)和問題研究6.教師的專業(yè)水平亟待提高4.觀念落后，缺乏一定的教育理論積淀5.教師普遍缺乏反思意識(shí)3.教學(xué)研究流于形式，在教研內(nèi)容、方式上缺乏創(chuàng)新三、原因分析1.校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，措施不力2.11四、對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考由教向?qū)W遷移

1.課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

由學(xué)向悟遷移由悟向行遷移

四、對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考由教向?qū)W遷移1.課堂教學(xué)改革122.課堂教學(xué)基本要求（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣（2）突出學(xué)生主體參與（3）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟（4）加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)2.課堂教學(xué)基本要求（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣（2）突出學(xué)133.課堂教學(xué)改革思路

（1）課堂教學(xué)改革的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離實(shí)踐的超越性很大程度上依賴于理論對(duì)實(shí)踐的反思精神（2）課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)是對(duì)教材、課標(biāo)的深刻理解（3）課堂教學(xué)改革的本質(zhì)是呼喚學(xué)生的主體精神（4）課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)是對(duì)課堂問題的理性反思（5）課