廣東省佛山市順德區(qū)卓越高中聯(lián)盟2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語文試題

廣東省佛山市順德區(qū)卓越高中聯(lián)盟2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：今年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年。在這場戰(zhàn)爭中，魏巍、巴金等著名作家都到了前線，創(chuàng)作出《誰是最可愛的人》《上甘嶺》《團圓》等真實反映這場戰(zhàn)爭的優(yōu)秀文學(xué)作品；這些作品所承載和弘揚的革命英雄主義精神激勵和撫慰了前線浴血奮戰(zhàn)的官兵，也極大地調(diào)動并激發(fā)了中國人民的愛國情感。70年來，這場影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭也時時牽動著后輩作家們的目光，新的作品不斷涌現(xiàn)。簡要梳理，不難發(fā)現(xiàn)，隨著歷史語境和文學(xué)潮流的更新、嬗變，不同階段的抗美援朝戰(zhàn)爭文學(xué)創(chuàng)作在觀念、主題、文體、形式、內(nèi)容等方面亦表呈出不同的面貌，但對革命英雄主義精神的弘揚始終不曾中斷；不同年代的作家對這場戰(zhàn)爭的接續(xù)書寫，最終匯聚成刻錄英雄壯舉、鼓蕩時代精神的文學(xué)強音?？姑涝瘧?zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，它首先是一場主題性、組織化的文學(xué)創(chuàng)作運動。在物質(zhì)匱乏、保障艱難的情勢下，經(jīng)由組織化的生產(chǎn)傳播機制，抗美援朝戰(zhàn)爭文學(xué)創(chuàng)作弘揚了愛國主義與革命英雄主義精神，最大程度地凝聚起了中華民族的磅礴力量。一般而言，小說創(chuàng)作往往需要與事件拉開一定時間距離，需要通過想象、虛構(gòu)的文學(xué)形象來表達。因此，這一時期抗美援朝戰(zhàn)爭小說在數(shù)量和質(zhì)量上形成較大落差。一方面，創(chuàng)作熱情高漲，小說數(shù)量大；另一方面，小說的藝術(shù)質(zhì)量卻并未達到理想的水準(zhǔn)。有的小說中，英雄人物形象單薄、性格單一，結(jié)構(gòu)布局不盡合理，精細(xì)描寫略顯不足，存在一定的模式化與概念化問題，這些現(xiàn)象在當(dāng)時就被批評為“不能真正地、深刻地理解生活與人物”。整體而言，組織化、一體化的抗美援朝題材文學(xué)創(chuàng)作最大限度地調(diào)動起文學(xué)資源，有效且有力地完成了對于家國主題、崇高意識、愛國精神的敘事和表達。新時期以來的抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭文學(xué)的宏闊主題和視域，受到“人”的文學(xué)思潮影響，表現(xiàn)重點也由集體主義的、大寫的“人”變?yōu)楦尤诵曰摹皞€人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭境遇下人物的命運遭際、情感狀態(tài)和心靈世界。有的小說采用“我”的第一人稱視角來講述父輩的故事，通過“父”與“子”的對話，將戰(zhàn)爭與人的命運關(guān)系引向形而上的哲學(xué)思辨，對人的命運給予更深層次的觀照。20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，一批懷揣使命與責(zé)任的軍旅作家基于對更多抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史資料的掌握和對志愿軍老兵的采訪，重新燃起抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作的激情。從傳統(tǒng)的報告文學(xué)到新崛起的非虛構(gòu)寫作，從中短篇小說到長篇小說創(chuàng)作，抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作漸趨活躍。王樹增在1999年創(chuàng)作出版了長篇非虛構(gòu)文學(xué)《遠(yuǎn)東：朝鮮戰(zhàn)爭》，渴望通過對個體生命的細(xì)膩書寫，找到他們在極端條件下創(chuàng)造這場無與倫比的戰(zhàn)爭奇跡的秘密，進而呈現(xiàn)出一個民族的精神志與心靈史。王筠在2011年、2019年分別推出了長篇小說《長津湖》與《交響樂》?！堕L津湖》聚焦于抗美援朝戰(zhàn)史上最為慘烈悲壯的長津湖之戰(zhàn)，《交響樂》則再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭第五次戰(zhàn)役全過程。志愿軍是如何在超出人類極限的極端惡劣環(huán)境中創(chuàng)造奇跡的？這一問題成為這類抗美援朝戰(zhàn)爭題材長篇敘事作品的主線，筆者將其稱為抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作的“再主題化”。王筠在塑造人物時總是讓他們貼著讀者走，讀者仿佛零距離接近人物、零距離貼近戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭對人物命運的影響和改變。王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭題材小說因而表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷。作為一場戰(zhàn)爭，它已遠(yuǎn)去；作為文學(xué)題材，它歷久彌新。從規(guī)定主題的集團化沖鋒，到“背景化”寫作，再到“再主題化”敘事，70年來的抗美援朝戰(zhàn)爭題材小說創(chuàng)作，因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達了深沉而厚重的民族情感，抒寫了高蹈且深邃的戰(zhàn)爭史詩，鼓蕩著革命英雄主義的時代強音。（摘編自《解放軍報》2020.10.28《抗美援朝戰(zhàn)爭題材小說創(chuàng)作：鼓蕩革命英雄主義的時代強音》）材料二：近日，以抗美援朝戰(zhàn)爭中長津湖戰(zhàn)役為背景的電影《長津湖》引發(fā)觀影熱潮。影院里，觀眾的反應(yīng)更是令人動容。有觀眾在影片結(jié)束后肅然起立敬禮，向影片中的英雄先輩們致敬；有觀眾看完長達十幾分鐘的字幕后仍然久久不愿離去。新中國電影史上，已經(jīng)有了《英雄兒女》《上甘嶺》等反映抗美援朝戰(zhàn)爭的影片，而這一次，《長津湖》再次以史詩巨制的規(guī)模對準(zhǔn)長津湖戰(zhàn)役。看過《長津湖》的觀眾反饋，影片在塑造人物形象上下足了功夫，使這部戰(zhàn)爭片看起來有血有肉。對此，陳凱歌說：“戰(zhàn)爭電影倘若不能塑造出讓觀眾印象深刻的人物，是很難成功的。因為在不知道為何而戰(zhàn)、與誰作戰(zhàn)的情況下，創(chuàng)作者和觀眾都是沒有情感寄托的。如果沒有鮮活的人物，戰(zhàn)爭場面拍得再多，觀眾可能都不太在意。只有當(dāng)觀眾覺得電影中的人物值得追隨，戰(zhàn)爭電影才有了意義?！痹谧鹬貧v史事實的基礎(chǔ)上，影片創(chuàng)造了以伍千里、伍萬里為代表的一系列人物形象。在這個基礎(chǔ)上，再放進宏大背景和歷史人物，如抗美援朝第一個特級戰(zhàn)斗英雄楊根思、冰雕連英雄群像等，最終構(gòu)成了藝術(shù)形象和歷史人物的虛實結(jié)合?！拔覀冊趧?chuàng)作中達成一致的認(rèn)識，這是一部現(xiàn)代電影，我們不是復(fù)述戰(zhàn)爭，而是通過人物去講戰(zhàn)爭、講歷史、講精神，電影要跟著人物走，這是現(xiàn)代電影的創(chuàng)作方法?！笨偙O(jiān)制黃建新表示，“每個人物在電影中都是有作用的，都是整個故事的有機組成部分。電影里既有雷公、梅生、伍千里這樣的老兵，也有伍萬里這樣的新兵。我跟飾演伍萬里的易烊千璽說，你是一個具有成長變化性的人物，這個人物的底色就是質(zhì)樸、倔強和野性，具有這樣性格的人上戰(zhàn)場才有可能去打仗，才能表現(xiàn)其英勇?！保ㄕ幾浴度嗣袢請蟆?021.10.11《<長津湖>是這樣煉成的》）1．下列關(guān)于材料一內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．文章綜合運用舉例論證、對比論證的方法，說明了抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)在多方面取得了巨大成就。B．抗美援朝戰(zhàn)爭題材的非虛構(gòu)寫作基于對更多信息的掌握，開辟了詮釋和平價值與人性升華的新視域。C．中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯就是用文學(xué)來表達深沉而厚重的民族情感，抒寫民族史詩，鼓蕩時代精神。D．抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)初期的創(chuàng)作并沒有嚴(yán)格遵循文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律，這與當(dāng)時的時代背景有關(guān)系。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（

）A．抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)初期的創(chuàng)作克服了不利因素，起到了弘揚愛國主義、凝聚民族力量的重要作用。B．文章既肯定了抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作初期的成就，又指出它的不足，體現(xiàn)了作者的思辨態(tài)度。C．電影《長津湖》在塑造人物形象上下足了功夫，如通過新兵伍萬里的成長變化表現(xiàn)了人物的倔強、野性。D．導(dǎo)演陳凱歌認(rèn)為，能否塑造出讓觀眾印象深刻的人物是戰(zhàn)爭電影成功與否的關(guān)鍵。沒有了鮮活的人物，戰(zhàn)爭場面拍得再多都沒有太大意義。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列作品與新時期以來抗美援朝戰(zhàn)爭題材文藝創(chuàng)作理念相悖的一項是（

）A．1952年3月22日，巴金帶領(lǐng)一個創(chuàng)作組到朝鮮戰(zhàn)場采訪，與彭德懷見面?；跁妰?nèi)容的豐富和主人公的感染力，巴金寫下了戰(zhàn)地通訊《我們會見了彭德懷司令員》。B．魏巍的長篇小說《東方》將前線戰(zhàn)役與后方建設(shè)連綴鋪開，既寫英雄人物楊雪、徐芳和郭祥等人的模范事跡，也寫他們之間真摯動人的愛情。C．西元的中篇小說《死亡重奏》中瀕死的憨厚的“河南農(nóng)民”士兵上官富貴救助美軍俘虜，“咱們有一口吃的，就得給他一口，你忍心把一個大活人給餓死”是出于人性中的惻隱之心。D．孟偉哉的中篇小說《一座雕像的誕生》對女軍醫(yī)歐陽蘭的道德觀念和人性的美好進行了富于激情且精準(zhǔn)細(xì)膩的描寫。4．請簡要論述材料一的論述思路。5．抗美援朝戰(zhàn)爭題材的文藝創(chuàng)作歷經(jīng)了怎樣的變化？請結(jié)合材料一、材料二簡要分析。二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。截?fù)魧O犁第二天，我們在這高山頂上休息了一天。我們從小屋里走出來，看了看吳召兒姑家的莊園，這個莊園，在高山的背后，只在太陽剛升上來，這里才能見到光亮，很快就又陰暗下來。東北角上一洼小小的泉水，冒著水花，沒有聲響；一條小小的溪流繞著山根流，也沒有聲響，水大部分滲透到沙土里去了。這里種著像炕那樣大的一塊玉蜀黍，像鍋臺那樣大的一塊土豆，周圍是扁豆，十幾棵倭瓜蔓，就奔著高山爬上去了！在這樣高的黑石山上，找塊能種莊稼的泥土是這樣難，種地的人就小心整齊地用石塊把地包鑲起來，恐怕雨水把泥土沖下去。奇怪！在這樣少見陽光、陰濕寒冷的地方，莊稼長得那樣青翠，那樣堅實。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，綠得發(fā)黑，像說梅花調(diào)用的鐵響板。吳召兒出去了，不久，她抱回一捆濕木棍：“我一個人送一把拐杖，黑夜里，它就是我們的眼睛！”她用一把鋒利明亮的小刀，給我們修著棍子。這是一種山桃木，包皮是紫紅色，好像上了油漆；這木頭硬得像鐵一樣，打在石頭上，發(fā)出銅的聲音。這半天，我們過得很有趣，差不多忘記了反“掃蕩”。當(dāng)我們正要做下午飯，一個披著破舊黑山羊長毛皮襖、手里提著一根粗鐵棍的老漢進來了；吳召兒趕著他叫聲姑父，老漢說：“昨天，我就看見你們上山來了?！薄澳阍谀膬嚎匆娢覀兩蟻硌?？”吳召兒笑著問?！霸谘蛉?，我喊你來著，你沒聽見！”老漢望著內(nèi)侄女笑，“我來給你們報信，山下有了鬼子，聽說要搜山哩！”吳召兒說：“這么高的山，鬼子敢上來嗎？我們還有手榴彈哩！”老漢說：“這幾年，這個地方目標(biāo)大了，鬼子真要上來了，我們就不好走動。”這樣，每天黎明，吳召兒就把我喚醒，一同到那大黑山的頂上去放哨，山頂不好爬，又危險，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，長年承受天上的雨水，被沖洗得光亮又滑潤。我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里。從山頂可以看見山西的大川，河北的平原，十幾里、幾十里的大小村鎮(zhèn)全可以看清楚。這一夜下起大雨來，雨下得那樣暴，在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，風(fēng)狂吹著，那塊大平石也像要被風(fēng)吹走。吳召兒緊拉著我爬到大石的下面，不知道是人還是野獸在那里鋪好了一層軟軟的白草。我們緊擠著躺在下面，聽到四下里山洪暴發(fā)的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進了水簾洞。吳召兒說：“這是暴雨，一會兒就晴的，你害怕嗎？”“要是我一個人我就怕了，”我說，“你害怕吧？”“我一點兒也不害怕，我常在山上遇見這樣的暴雨，今天更不會害怕。”吳召兒說?！盀槭裁?？”“領(lǐng)來你們這一群人，身上負(fù)著很大的責(zé)任呀，我也顧不得怕了?！彼脑挘袼翘煸谧R字班里念書一樣認(rèn)真，她的話同雷雨閃電一同響著，響在天空，落在地下，永遠(yuǎn)記在我的心里。一清早我們就看見從鄧家店起，一路的村莊，都在著火冒煙。我們看見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組。吳召兒說：“今年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊?？墒亲呱搅?，你就算保險了？兔崽子們！”敵人的目標(biāo)，顯然是在這個山上。他們從吳召兒姑父的羊圈那里翻下，轉(zhuǎn)到大黑山來。我看見老漢倉惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一個人登著亂石往山坡上逃。吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去集合人，叫姑父帶你們轉(zhuǎn)移，我去截兔崽子們一下?！彼谀莵y石堆中，跳上跳下奔著敵人的進路跑去。我喊：“紅棉襖不行?。　薄拔乙獋窝b起來！”吳召兒笑著，一轉(zhuǎn)眼的工夫，她已經(jīng)把棉襖翻過來，棉襖是白里子，這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。一只聰明的、熱情的、勇敢的小白山羊??！她登在亂石尖上跳躍著前進，那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風(fēng)吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。當(dāng)我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候，聽到了吳召兒在山前連續(xù)投擊的手榴彈爆炸的聲音。（節(jié)選自《吳召兒》）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．描寫吳召兒姑家的莊園，交代人物活動環(huán)境，同時暗寫人們奮起抗日的原因。B．姑父前來報信，既反映出山地人民備戰(zhàn)狀態(tài)，也為后文故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。C．雨夜放哨交談，顯示吳召兒在惡劣的環(huán)境下已經(jīng)成長為一名成熟的抗日戰(zhàn)士。D．來不及脫鞋襪就跳入大河，寫出形勢緊迫，也襯托出吳召兒截?fù)魯橙说挠赂摇?．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說中吳召兒做拐杖、姑父報信、雨夜放哨等情節(jié)，看似與“截?fù)簟睙o關(guān)，實則環(huán)環(huán)相扣，息息相連。B．小說善用側(cè)面烘托手法，雖然沒有正面描述日軍“掃蕩”情況，卻讓讀者時時感受到戰(zhàn)爭的緊張氣氛。C．小說從語言、動作、神態(tài)等方面詳細(xì)描述吳召兒的姑父，塑造出一個支持革命的勇敢機智的群眾形象。D．小說從“我”的視角展開敘事，講述“我”在反“掃蕩”時與吳召兒的交往故事，增強了文章的真實性。8．小說中的紅棉襖對吳召兒形象的刻畫有什么作用？請簡要分析。9．有人評價孫犁的小說為“革命歷史的詩意書寫，戰(zhàn)爭年代的純美絕唱”。請結(jié)合小說全文，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻Ｈ?、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。貞觀元年，太宗謂房玄齡等曰：“致治之本，惟在于審。量才授職，務(wù)省官員。若得其善者，雖少亦足矣；其不善者，縱多亦奚為？使官員得各當(dāng)所任，則無為而治矣?！毙g等由是置文武總六百四十員。太宗從之，因謂玄齡曰：“自此倘有樂工雜類術(shù)逾儕輩者，只可特賜錢帛，必不可超授官爵，與夫朝賢君子比肩而立，同坐而食，令諸衣冠以為恥?！必懹^二年，太宗謂右仆射封德彝曰致安之本惟在得人比來命卿舉賢未嘗有所推薦天下事重卿宜分朕憂勞卿既不言朕將安寄對曰：“臣愚，豈敢不盡情，但今未見有奇才異能?！碧谠唬骸扒按魍跏谷巳缙?，皆取士于當(dāng)時，不借才于異代。豈得待夢傅說，逢呂尚，然后為政乎？且何代無賢，但患遺而不知耳！”德彝慚赧而退。貞觀三年，太宗謂吏部尚書杜如晦曰：“比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。數(shù)年之后，惡跡始彰，雖加刑戮，而百姓已受其弊。如何可獲善人？”如晦對曰：“兩漢取人，皆行著鄉(xiāng)閭，州郡貢之，然后入用，故當(dāng)時號為多士。今每年選集，向數(shù)千人，厚貌飾詞，不可知悉，選司但配其階品而已。銓簡之理，實所未精，所以不能得才?！碧谀藢⒁罎h時法令，本州辟召，會功臣等將行世封事，遂止。貞觀十一年，著作佐郎鄧隆表請編次太宗文章為集。太宗謂曰：“朕若制事出令，有益于人者，史則書之，足為不朽。若事不師古，亂政害物，雖有詞藻，終貽后代笑，非所須也。只如梁武帝父子及陳后主、隋煬帝，亦大有文集，而所為多不法，宗社皆須臾傾覆。凡人主惟在德行，何必要事文章耶？”竟不許。貞觀十三年，太宗謂侍臣曰：“朕聞太平后必有大亂，大亂后必有太平。大亂之后，即是太平之運也。能安天下者，惟在用得賢才。公等既不知賢，朕又不可遍識，日復(fù)一日，無得人之理。今欲令人自舉，于事何如？”魏征對曰：“知人者智，自知者明。知人既以為難，自知誠亦不易。且愚暗之人，皆矜能伐善，恐長澆競之風(fēng)，不可令其自舉?！保ㄟx自《貞觀政要》，有改動）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．太宗謂右仆射封德彝曰/致安之本/惟在得人/比來命卿舉/賢未嘗有所推薦/天下事重/卿宜分朕憂勞/卿既不言朕/將安寄/B．太宗謂右仆射封德彝曰/致安之本/惟在得人/比來命卿舉賢/未嘗有所推薦/天下事重/卿宜分朕憂勞/卿既不言/朕將安寄/C．太宗謂右仆射封德彝曰/致安之本/惟在得人/比來命卿舉賢/未嘗有所推薦/天下事重/卿宜分朕憂勞/卿既不言朕/將安寄/D．太宗謂右仆射封德彝曰/致安之本/惟在得人/比來命卿舉/賢未嘗有所推薦/天下事重/卿宜分朕憂勞/卿既不言/朕將安寄/11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．貞觀，是唐太宗李世民的年號。年號是君主時代帝王紀(jì)元所立的名號，由漢武帝首創(chuàng)。B．衣冠，衣和冠。古代士以上戴冠，因此用“衣冠”指士以上的服裝，文中指士大夫。C．吏部，為古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動等，長官為吏部尚書。D．辟召，亦稱“辟”，“辟”是指由皇帝下詔征聘或由公府、州郡長官等向朝廷推薦。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．唐太宗認(rèn)為如果官員們能“各當(dāng)所任”，國家可以實現(xiàn)“無為而治”；在音樂雜藝方面才華突出者，不可越級授予他們官職爵位。B．唐太宗批評封德彝關(guān)于未發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀人才的推脫，認(rèn)為古代明君都是取當(dāng)世之才而治天下，沒有到其他朝代借用人才的道理。C．唐太宗準(zhǔn)備采納杜如晦的意見，在當(dāng)朝推行漢代州郡推薦官員的方法，但因為正逢功臣上書反對這種做法，這件事就停止了。D．唐太宗不愿把自己的文章結(jié)集。他認(rèn)為君主“不朽”要靠益于百姓的政事，梁武帝陳后主等人雖有文集傳世卻多為不法而亡國。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）致治之本，惟在于審。量才授職，務(wù)省官員。（2）且愚暗之人，皆矜能伐善，恐長澆競之風(fēng)，不可令其自舉。14．唐太宗和杜如晦認(rèn)為吏部選拔官員的弊端在哪？請簡要說明。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首古詩，完成各題。荊門西下①李商隱一夕南風(fēng)一葉危，荊云回望夏云時。人生豈得輕離別，天意何曾忌險巇②。骨肉書題安絕徼③，蕙蘭蹊徑失佳期。洞庭湖闊蛟龍惡，卻羨楊朱泣路岐④?！咀ⅰ竣俦驹娮饔谔菩诖笾性辏?47年），給事中鄭亞外調(diào)桂州刺史，詩人以入幕掌書記身份隨往赴任。②險巇：艱困險阻。③絕徼：絕域，極遠(yuǎn)的邊塞。④楊朱泣路岐：《淮南子·說林訓(xùn)》載“楊子見逵（大道）路而哭之，為其可以南，可以北”。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)中的“一葉?！币徽Z雙關(guān)，既指現(xiàn)實中一葉扁舟被整夜江風(fēng)不停地吹打，隨時都會傾覆，也隱喻了詩人自身坎坷的命運。B．頷聯(lián)寫詩人舟中所思所感，感嘆老天哪里顧及人是否涉險，自己遠(yuǎn)行赴職，被迫與親人分離，對此前的輕率抉擇充滿了悔意。C．頸聯(lián)寫行程中的詩人看著親人勉勵自己安心在邊地供職的書信，不由得想起美好的家庭生活，感慨和遠(yuǎn)方家人的會合遙遙無期。D．詩歌中間兩聯(lián)運用對仗，句式工整而又富有特色。頷聯(lián)兩句連問，句意曲折發(fā)人深思；頸聯(lián)由實及虛，情懷表達更為深遠(yuǎn)。16．尾聯(lián)的“羨”蘊含了詩人豐富的情感，請簡要分析。五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《論語（十二章）》中，與“則其善者而從之，其不善者而改之”表達同樣道理的句子是：

______，_______。（2）張若虛《春江花月夜》中寫出江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍，點染出春江月夜的奇異之花的句子是：______，_______。（3）在《老子》第十一章中，通過對車輪、陶器、房舍的觀察和思考，強調(diào)了“無”的用處的句子是：______，_______。六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的巔峰之作。魯迅認(rèn)為：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”《紅樓夢》讓我們真正看到女人的精彩，領(lǐng)略什么叫作“水做的骨肉”。豪邁如史湘云，（①）；穩(wěn)重如薛寶釵，（②）；敏感如林黛玉，（③）；而薄命如香菱，跟著黛玉學(xué)詩，竟取得突飛猛進的成績，令人悲欣交織；即使風(fēng)趣詼諧如王熙鳳，她的精明強干、處變不驚、勢利狠毒都值得欣賞，甚至令人喜歡。《紅樓夢》與其他的作品相比絕對是

的。這部不朽的文學(xué)巨作，曹雪芹

，“披閱十載，增刪五次”，才完成了前80回。我們在拜讀時要認(rèn)真研究，多方探討，還要多讀讀紅學(xué)家的言論，多看看其中對詩詞歌賦的解讀，多想一想才能明白其中的主旨，對的就接受，不對的就拋棄，

是要不得的。18．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．即使勢利狠毒如王熙鳳，她的精明強干、處變不驚、風(fēng)趣詼諧都令人喜歡，甚至值得欣賞。B．即使精明強干如王熙鳳，她的勢利狠毒、處變不驚、風(fēng)趣詼諧都值得欣賞，甚至令人喜歡。C．即使勢利狠毒如王熙鳳，她的精明強干、處變不驚、風(fēng)趣詼諧都值得欣賞，甚至令人喜歡。D．王熙鳳勢利狠毒，即使她的精明強干、處變不驚、風(fēng)趣詼諧都令人喜歡，甚至值得欣賞。19．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．①也有花間撲蝶的稚氣

②也有醉臥芍藥的嬌憨

③才有掩埋落花的幽情B．①也有醉臥芍藥的嬌憨

②也有花間撲蝶的稚氣

③才有掩埋落花的幽情C．①也有醉臥芍藥的嬌憨

②才有掩埋落花的幽情

③也有花間撲蝶的稚氣D．①才有掩埋落花的幽情

②也有醉臥芍藥的嬌憨

③也有花間撲蝶的稚氣20．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．出類拔萃

嘔心瀝血

囫圇吞棗

B．與眾不同

處心積慮

生吞活剝C．鶴立雞群

嘔心瀝血

囫圇吞棗

D．卓爾不群

處心積慮

生吞活剝七、簡答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。“刷屏”時代，“讀書”何為？一方面，閱讀的重要目的在于求知。閱讀形式的進階，以前所未有的程度豐富了知識內(nèi)容的打開方式。在閱讀體驗上，“聽書”“快讀”等方便快捷的選擇，讓隨時隨地隨心獲取知識成為可能；融合多重形態(tài)的視聽內(nèi)容，更讓閱讀由平面式的“紙上得來”升級為立體式的“盡觀天下事”。在信息儲備上，從“一卷在手”到“一屏萬卷”，突破了有限內(nèi)容與無限信息之間的界線。另一方面，閱讀的重要意義更在于啟發(fā)思考。求知的方式各異，但無論是看畫面、聽聲音還是瀏覽文字，攝取知識和信息之后，在化零為整、沉潛往復(fù)中使之沉淀為思考和智慧都是必不可少的過程。文字留白處的掩卷長思、聲畫落幕后的意味深長，都在一次次思接千載、視通萬里中充盈著讀者的精神家園。以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)。這種魅力，正是走馬觀花的快餐式閱讀、蜂擁而至的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨特饋贈。書本雖小，但就像一個時空容器，“黃鳥于飛，集于灌木”的美麗意象、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的宏大場景。“究天人之際，通古今之變”的深沉思考……古今中外都可盡收其中。人們翻開書籍，就如同打開了一個遼闊的精神世界。21．改寫文中畫橫線的句子，以進一步強調(diào)從“一卷在手”到“一屏萬卷”的重要價值。要求：使用設(shè)問、反問兩種修辭，可適當(dāng)增刪詞語，但改后句子要保持連貫，不得改變原意。22．文中畫波浪線的句子使用了比喻、排比、引用的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。八、材料作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當(dāng)今時代，有個人之爭，有企業(yè)之爭，有大國之爭。面對充滿競爭的時代，有人“內(nèi)卷”，有人“躺平”，有人……《老子》云：“水善利萬物而不爭?！崩献淤澝浪安粻帯钡拿赖?。但也有人認(rèn)為，我們中學(xué)生正逢青春年少，應(yīng)該要“爭”。究竟應(yīng)該“爭”還是“不爭”？請結(jié)合材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。要求：自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。參考答案：1．D2．C

3．A

4．先點明觀點，不同年代的作家對抗美援朝戰(zhàn)爭的接續(xù)書寫，最終匯聚成鼓蕩時代精神的文學(xué)強音；接著縱向論述了三個時期抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作的不同特點；最后總結(jié)小說創(chuàng)作的階段性特點和意義。

5．①創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，集團化沖鋒，小說數(shù)量大，藝術(shù)質(zhì)量卻并未達到理想的水準(zhǔn)；②新時期以來的創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭文學(xué)的宏闊主題和視域，表現(xiàn)重點為更加人性化的“個人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭境遇下人物的命運遭際、情感狀態(tài)和心靈世界；③20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，非虛構(gòu)寫作崛起，呈現(xiàn)“再主題化特點”，注重個體生命的抒寫和人物形象的塑造，表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的理解和分析能力。A.“文章綜合運用舉例論證、對比論證的方法”表述不正確，材料一沒有對比論證。B.“抗美援朝戰(zhàn)爭題材的非虛構(gòu)寫作……開辟了詮釋和平價值與人性升華的新視域”錯誤，原文說“王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭題材長篇小說開辟了從文化沖突視角詮釋和平價值與人性升華的新視域”，而不是“抗美援朝戰(zhàn)爭題材的非虛構(gòu)寫作”。C.“中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯就是用文學(xué)來表達深沉而厚重的民族情感”錯誤，原文說的是“因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達了深沉而厚重的民族情感……”，是因為應(yīng)著發(fā)展邏輯，而不是邏輯就是這樣。故選D。2．本題考查學(xué)生理解、比較材料信息的能力。C.“如通過新兵伍萬里的成長變化表現(xiàn)了人物的倔強、野性”錯，原文“這個人物的底色就是質(zhì)樸、倔強和野性”，可知“倔強、野性”是人物的底色，戰(zhàn)場上的英勇才是人物的成長。故選C。3．本題考查學(xué)生理解、運用材料信息的能力。A.“基于會見內(nèi)容的豐富和主人公的感染力，巴金寫下了戰(zhàn)地通訊《我們會見了彭德懷司令員》”，巴金的通訊體現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作初期“組織化”創(chuàng)作背景和“紀(jì)實性”特征。與新時期以來抗美援朝戰(zhàn)爭題材文藝創(chuàng)作理念相悖。6．C7．B

8．①以翻紅棉襖，寫出吳召兒的活潑、機智；②將紅棉襖比作火花，突出吳召兒的勇敢、熱情。（意思對即可）

9．①雖以“截?fù)簟睘轭}，但情節(jié)不以戰(zhàn)爭為主，而是重點描寫“截?fù)簟鼻叭粘Ｉ畹臏厍?；②沒有突出戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)，而是借吳召兒、姑父等形象反映軍民一家的淳樸感情；③山村田園、星夜放哨、雨中夜談等場景營造出濃郁的詩情畫意。（意思對即可）【解析】6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“已經(jīng)成長為一名成熟的抗日戰(zhàn)士”錯，吳召兒形象是奮起抗日的百姓形象，不是抗日戰(zhàn)士形象；而且“已經(jīng)成長為成熟的戰(zhàn)士”過于拔高，吳召兒還在不斷的成長中。故選C。7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。B.“沒有正面描述日軍‘掃蕩’情況”錯，原文“我們看見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行”有對日軍正面的描寫，只是很少。10．B11．D

12．C

13．（1）使國家得到治理的根本在于審慎。衡量人的才能高低授給相應(yīng)的官職，務(wù)必減少職官的定員。（2）況且愚昧糊涂的人，都夸耀自己的功勞和長處，恐怕會助長追名逐利的浮薄風(fēng)氣，不能夠讓他們自我推薦。14．①唐太宗認(rèn)為吏部選擇官員只看重言辭文章，不去了解德行，導(dǎo)致這些官員幾年后劣跡敗露，傷害百姓。②杜如晦則認(rèn)為是因為所選人才太多，不可能全面了解他們，且選補官員的規(guī)章制度不夠完善。【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：唐太宗對右仆射封德彝說：“天下太平的根本，在于得到合適的人才。近來我讓你向我推薦人才，卻不見你有所行動。天下的事情如此繁重，你應(yīng)當(dāng)為我分擔(dān)憂慮，你不向我推薦賢才，那我又能向誰詢問呢？”“比來命卿舉賢”，“賢”此處是指賢才、人才，為“舉”的賓語，中間不可斷開，排除AD；“朕將安寄”，“朕”為“寄”的主語，應(yīng)在“朕”前斷開，排除C。故選B。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識的能力。D.“‘辟’是指由皇帝下詔征聘”錯誤，皇帝下詔征聘稱為“征”，各級高官選拔的人才叫“辟”。故選D。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“但因為正逢功臣上書反對這種做法”錯，文中“會功臣等將行世封事”意為“正碰上對功臣實行世襲封官授爵制”。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“審”，審慎，慎重；“量才”，衡量才能；“省”，減少。（2）“愚暗”，愚昧糊涂；“矜”“伐”，自我夸耀；“舉”，推薦；“澆競之風(fēng)”，追名逐利的浮薄風(fēng)氣。14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)“比見吏部擇人，惟取其言詞刀筆，不悉其景行。數(shù)年之后，惡跡始彰，雖加刑戮，而百姓已受其弊。如何可獲善人？”可知，唐太宗認(rèn)為吏部選擇官員只看重言辭文章，不去了解德行，導(dǎo)致這些官員幾年后劣跡敗露，傷害百姓。根據(jù)“今每年選集，向數(shù)千人，厚貌飾詞，不可知悉，選司但配其階品而已。銓簡之理，實所未精，所以不能得才”可知，杜如晦則認(rèn)為是因為所選人才太多，不可能全面了解他們，且選補官員的規(guī)章制度不夠完善。參考譯文：貞觀元年，唐太宗對房玄齡等人說：“使國家得到治理的根本在于審慎。衡量人的才能高低授給相應(yīng)的官職，務(wù)必減少職官的定員。如果任用了好官，盡管人數(shù)不多也可以讓天下得到治理；用了不好的官，人數(shù)再多又有什么用呢？讓官員都能夠發(fā)揮各自的作用，那么國家就可以無為而治了?！狈啃g等人于是擬定出文武官員共六百四十人，唐太宗接受了這個數(shù)額，并對房玄齡說：“從今以后，如果誰有音樂、雜藝等一技之長，超過一般人的，只可以賞賜給他們錢財絲帛，一定不可獎賞過度，授予他們官職，讓他們和朝廷的棟梁之才并肩而站，同桌而食，讓士大夫引以為恥。”貞觀二年，唐太宗對右仆射封德彝說：“天下太平的根本，在于得到合適的人才。近來我讓你向我推薦人才，卻不見你有所行動。天下的事情如此繁重，你應(yīng)當(dāng)為我分擔(dān)憂慮，你不向我推薦賢才，那我又能向誰詢問呢？”封德彝回答說：“下臣雖然不才，怎么敢不盡心盡力呢？只是現(xiàn)在我還沒有發(fā)現(xiàn)出類拔萃的俊杰?！碧铺谡f：“過去圣明的君主很善于使用人才，從眾多的人才中選拔杰出者加以重用，不一味地依靠前朝的遺老遺少。哪里像商代的國君武丁在夢中見到了他以后的丞相傅說，周文王占卜找到了將要輔佐他的姜太公，然后才開始治理國家呢？況且哪一個朝代沒有賢才，恐怕是被遺漏不被發(fā)現(xiàn)罷了?！狈獾乱吐牶?，慚愧地退了下去。貞觀三年，唐太宗對吏部尚書杜如晦說：“我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員，只看中他言辭文章，而不去了解他高尚的德行。幾年之后，這些人的劣跡漸漸敗露，雖然對他們進行了處罰，但是對老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么，如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢？”杜如晦說：“西漢和東漢選擇的官員，他們的美德聞名鄉(xiāng)里，州郡推薦他們，這樣以后他們才被任用，所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?，F(xiàn)在每年所選的人才，多達數(shù)千人，這些人外表謹(jǐn)慎忠厚、言語巧加掩飾，不可能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級和職位而已。選補官員的規(guī)章制度，實在不夠完善，所以不能得到真正的人才。”太宗于是打算依照兩漢時的法令，改由各州郡推薦人才，但因為功臣等人將實行世襲封官授爵制，這件事就停止了。貞觀十一年，著作佐郎鄧隆上書請求把唐太宗的文章編成文集。唐太宗說：“我的詔書和命令，如果有益于百姓的，史書都已經(jīng)記載了，足以流傳千古了。如果我的命令不遵循古訓(xùn)，擾亂了政務(wù)，即使辭藻華麗，也終將貽笑后人，這不是我所需要的。像梁武帝父子、陳后主、隋煬帝，他們都有文集傳世，可是他們的行為大都不可取，最后，社稷江山統(tǒng)統(tǒng)斷送在他們手中。君主圣明與否，關(guān)鍵在于他的品性和行為，何必一定要有文章流傳后世呢？”太宗最終不許編文集。貞觀十三年，唐太宗對侍臣說：“我聽說，太平之后必然天下大亂，大亂之后，必然又復(fù)歸太平。大亂之后，即是太平之運。要想使國泰民安，只有任用賢才。你們既然不知道賢才，我又不可能一一加以考察，這樣下去是永遠(yuǎn)得不到賢才