甲狀腺疾病的外科治療課件整理

甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲狀腺疾病的外科治療甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲法腺疾病的外科治甲狀腺解剖概要甲狀腺甲狀腺血管甲狀腺淋巴回流甲狀腺神經(jīng)甲狀旁腺習近平主席在十八大會議中指出：“出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力物理做為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，將實驗設(shè)計得簡單、直觀、易懂對學生的學習起積極地作用物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力實驗教學的是促進學生思維由現(xiàn)象走向本質(zhì)的紐帶，因此要創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生的探究能力一、創(chuàng)新演示實驗，提升探究能力1結(jié)合生活，激發(fā)求知欲望在物理實驗中，我們可以鼓勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗使用身邊常見的簡易器材既能節(jié)約成本，又能培養(yǎng)學生積極思考和動手能力，還能近距離觀察使實驗現(xiàn)象更為明顯，從而激發(fā)學生的求知欲例如，探究聲音產(chǎn)生的實驗中，傳統(tǒng)的實驗是敲擊音叉聽聲音和觀察振動，特別是振動的現(xiàn)象不是很明顯我們可以從打擊樂中取得一些靈感，拿一個大燒杯，上面套上薄膜，做成一個“小鼓”在“小鼓”的上面灑上一些紅墨水，當我們敲擊薄膜時就可以聽到聲音，同時看見水花四濺的現(xiàn)象，用力越大，效果越明顯這個實驗取材方便，效果明顯，而且還與當下的娛樂生活很貼切，會在學生中產(chǎn)生共鳴2注重益智，激發(fā)探索興趣有些實驗操作簡單易學，實驗現(xiàn)象明顯、有趣，能激發(fā)學生的學習興趣在探究流體壓強和流體流速關(guān)系時，我做個益智實驗，取材只要兩個玻璃杯，在其中一個杯子里放一個乒乓球，然后杯口和杯口對著，中間留著一個空隙，要求不能用手倒，怎樣能將乒乓球移到另一個杯子中這個取材和操作均簡單的實驗，引發(fā)了學生的興趣和探索熱情3創(chuàng)新方式，調(diào)動探索的熱情學大氣壓時，為了驗證大氣壓的存在我們傳統(tǒng)上用的是“瓶吞雞蛋”實驗這個實驗步驟很麻煩，必須要把雞蛋剝得很完整、很光滑，否則實驗很容易失敗就算成功了也要等很長的時間雞蛋才會被壓入瓶內(nèi)，實驗效果較差因此創(chuàng)新實驗的方式，才能更好調(diào)動學生的積極性教學中我用同樣的原理“吸”氣球首先在塑料瓶中倒入一些溫水，在瓶內(nèi)晃幾下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一個癟的小氣球，之后很快我們就能看見氣球被“吸”入瓶內(nèi)，由癟的變成飽滿的用力壓、放塑料瓶，可以看到瓶內(nèi)的氣球體積忽大忽小，這個實驗形象解釋人體呼吸這一教學難點新穎、有趣、，出乎意料的實驗方式和結(jié)論，將課堂引入探索的高潮二、創(chuàng)新分組實驗，培養(yǎng)合作精神學生分組實驗是物理的重點實驗，要求很高這類實驗的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在實驗教學過程的人創(chuàng)新在實驗中首先應(yīng)使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論1過程指導，提升合作意識例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，傳統(tǒng)的方法是用蠟燭在光具座上完成的但是在實驗時同學們提出很多問題無法解決，比如火焰不穩(wěn)定，出現(xiàn)的像也不穩(wěn)定利用火焰只能驗證[J135mm]像是否上下顛倒，不能驗證是否左右也顛倒，而且隨著蠟燭越燒越短，燭焰的像也會向上移動，得重新調(diào)節(jié)它們的高度這就得教師在一邊積極指導，同學們之間要相互合作看到像有偏差就得調(diào)節(jié)光具座上各元件的高度，這樣可以提升同學和老師之間，同學與同學之間的合作意識2設(shè)置疑問，激發(fā)同伴互助做上面的實驗時，有些動手能力很強的同學提出了實驗中的火柴具有一定安全隱患我就提出疑問：有沒有其它光源能替代燭焰的呢？這樣的設(shè)疑能激發(fā)學生的討論部分同學想到用當下節(jié)能的LED發(fā)光二極管來做實驗，它的穩(wěn)定性好，能耗小，亮度高，安全性高為了驗證成像的具體情況我們還可以選取多個發(fā)光二極管組成上下、左右均不對稱的圖案如用四根發(fā)光二極管做成一個F字樣，這樣成像性質(zhì)就更清楚了這個互助過程激發(fā)了同學之間互助與探討，能使學生更全面地掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，能強化合作意識，能提高探究能力三、創(chuàng)新實驗導入，激發(fā)思維活力良好的開頭是成功的開始，抓住課堂的開頭，調(diào)動起學生的積極性，這堂課就成功了一半為此給課堂創(chuàng)設(shè)一個引入課題的實驗顯得很有必要1實驗引導方法，引發(fā)參與“授人以魚不如授人以漁”合理的實驗導入可以讓學生主動參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習并找到答案，養(yǎng)成良好的學習習慣上壓強課的時候，可以引入腳踩氣球或腳踩雞蛋的實驗地上放四個氣球，再在氣球上面放上一塊木板，然后讓學生站上去看能否做到氣球不破如果學生直接先后腳站上去，那氣球肯定會破裂，學生心里就會產(chǎn)生一個問題：怎樣能做到氣球不破？帶著這個問題往后學，學生就會被你的課題所吸引到最后發(fā)現(xiàn)這是單腳踩上去的時候受力面積太小，壓強太大所導致的我讓另外兩個同學撐起中間的同學，讓他雙腳同時站在木板上，就不會讓氣球破裂了，下來時也要撐起后雙腳同時離開木板這樣通過實驗引導，學生參與的方式解決了發(fā)現(xiàn)的問題，前后呼應(yīng)，印象就會十分深刻2實驗解決問題，激發(fā)思維學習摩擦力的時候，可以在剛開始引入一個“拔河比賽”的實驗，讓兩個體型懸殊較大的同學來比賽拔河，事先在一根金屬棒的一端抹上潤滑油，讓體型大的同學握著有潤滑油的一端，體型小的握著干燥的一端同學們開始肯定以為體型大的同學會獲勝但通過實驗卻得到相反的結(jié)果給學生一個啟發(fā)：感覺往往是不可靠的，要通過實驗來解決問題，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準拓展了他們思維空間的同時也解決了摩擦力的相關(guān)問題[BP（]四、創(chuàng)新課外實驗，鞏固探究興趣課外實驗是課堂學習的一種補充，所用的器材簡單易找，實驗易做，現(xiàn)象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識所以應(yīng)該鼓勵學生多做這類實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還可以挑選好的作品留下來，參加展評這樣既極大調(diào)動了學生的積極性，又拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高，同時也鞏固了探究興趣[BP）]物理實驗教學的創(chuàng)新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識教師在實驗教學中的積極創(chuàng)新，有利于引發(fā)學生的學習興趣，有利于破解學生的學習障礙通過實驗教學的創(chuàng)新，拉近物理教學與學生的學習和實際生活的距離，拉近教育者和受教育者之間的距離，培養(yǎng)學生探究生活和在生活中探究的良好學習習慣，促進學生探究精神和探究能力的提升.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經(jīng)驗，在這里提出，與大家共同分享。一、游戲入門，自覺學習初中生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題――探索問題――解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。四、分層教學，因人而異現(xiàn)在學生在信息技術(shù)課上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們采取分層教學。我們可以采用不同的教學方式，如游戲、Flash動畫演示、學生制作網(wǎng)上評比等方法激勵學生主動去參與學習。我們應(yīng)該經(jīng)常反思：自己要用什么樣的教學方式才能讓學生易于理解。我們教授的內(nèi)容。這樣，學生主動地參與進來了，就不會出現(xiàn)上課不認真聽、冷場之類的情況了。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每位學生，要求每個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就無事可做。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何分層次地布置任務(wù)，可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。五、豐富資源，適時提供運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，可以進行自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)中進行的。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而充分發(fā)掘?qū)W生身上的興趣與潛能，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。甲狀腺疾病1甲法腺疾病的外科治甲法腺疾病的外科治2甲狀腺解剖概要甲狀腺甲狀腺血管甲狀腺淋巴回流甲狀腺神經(jīng)甲狀旁腺甲狀腺解剖概要3正常甲狀腺解剖示意圖TheThyroidGland狀軟骨cartilage甲狀腺二氣管Thelocationofthethyroidglandsattachedtothebackofthethyroid正常甲狀腺解剖示意圖4舌骨甲狀軟骨錐狀體甲狀腺峽部甲狀腺(右葉)甲狀腺(左葉)舌骨5下組織頸闊肌頸部淺層結(jié)構(gòu)頸部淺層結(jié)構(gòu)頸部肌肉解剖結(jié)構(gòu)圖胸鎖乳突肌甲狀舌骨肌骨舌骨肌啟胛舌骨肌骨甲狀肌頸部肌肉結(jié)構(gòu)下組織6甲狀腺解剖圖上神經(jīng)內(nèi)支喉上神經(jīng)甲狀軟骨喉上神經(jīng)外支迷走神經(jīng)左、右葉甲狀腺峽部左喉返神經(jīng)一氣管甲狀腺前面觀甲狀腺后面觀甲狀腺解剖圖7甲狀腺血管解剖圖甲狀腺的血液供應(yīng)頸外動脈上動脈頸內(nèi)靜脈上靜脈甲狀腺頸總動脈鎖骨下動脈甲狀腺下動脈前面觀后面觀甲狀腺血管解剖圖8甲狀腺淋巴示意圖甲狀腺淋巴示意圖9甲狀腺的主要疾病結(jié)節(jié)性甲狀腺腫口甲狀腺功能亢進甲狀腺腺瘤甲狀腺炎甲狀腺癌甲狀腺的主要疾病10常用輔助檢查甲狀腺功能自身抗體日影像學>CHCHCOOH(TgIm>0-。H,CHCOOH(T:)-CH:CHCOOH(rIsT4T3和rT3的分子結(jié)構(gòu)常用輔助檢查11甲狀腺疾病的外科治療課件整理12甲狀腺疾病的外科治療課件整理13甲狀腺疾病的外科治療課件整理14甲狀腺疾病的外科治療課件整理15甲狀腺疾病的外科治療課件整理16甲狀腺疾病的外科治療課件整理17甲狀腺疾病的外科治療課件整理18甲狀腺疾病的外科治療課件整理19甲狀腺疾病的外科治療課件整理20甲狀腺疾病的外科治療課件整理21甲狀腺疾病的外科治療課件整理22甲狀腺疾病的外科治療課件整理23甲狀腺疾病的外科治療課件整理24甲狀腺疾病的外科治療課件整理25甲狀腺疾病的外科治療課件整理26甲狀腺疾病的外科治療課件整理27甲狀腺疾病的外科治療課件整理28甲狀腺疾病的外科治療課件整理29甲狀腺疾病的外科治療課件整理30甲狀腺疾病的外科治療課件整理31甲狀腺疾病的外科治療課件整理32甲狀腺疾病的外科治療課件整理33甲狀腺疾病的外科治療課件整理34甲狀腺疾病的外科治療課件整理35甲狀腺疾病的外科治療課件整理36甲狀腺疾病的外科治療課件整理37甲狀腺疾病的外科治療課件整理38甲狀腺疾病的外科治療課件整理39甲狀腺疾病的外科治療課件整理40甲狀腺疾病的外科治療課件整理41甲狀腺疾病的外科治療課件整理42甲狀腺疾病的外科治療課件整理43甲狀腺疾病的外科治療課件整理44甲狀腺疾病的外科治療課件整理45甲狀腺疾病的外科治療課件整理46甲狀腺疾病的外科治療課件整理47甲狀腺疾病的外科治療課件整理48甲狀腺疾病的外科治療課件整理49甲狀腺疾病的外科治療課件整理50甲狀腺疾病的外科治療課件整理51甲狀腺疾病的外科治療課件整理52甲狀腺疾病的外科治療課件整理53甲狀腺疾病的外科治療課件整理54甲狀腺疾病的外科治療課件整理55甲狀腺疾病的外科治療課件整理56甲狀腺疾病的外科治療課件整理57甲狀腺疾病的外科治療課件整理58甲狀腺疾病的外科治療課件整理59甲狀腺疾病的外科治療課件整理60甲狀腺疾病的外科治療課件整理61甲狀腺疾病的外科治療課件整理62甲狀腺疾病的外科治療課件整理63甲狀腺疾病的外科治療課件整理64甲狀腺疾病的外科治療課件整理65甲狀腺疾病的外科治療課件整理66甲狀腺疾病的外科治療課件整理67甲狀腺疾病的外科治療課件整理68甲狀腺疾病的外科治療課件整理69甲狀腺疾病的外科治療課件整理70甲狀腺疾病的外科治療課件整理71甲狀腺疾病的外科治療課件整理72甲狀腺疾病的外科治療課件整理73甲狀腺疾病的外科治療課件整理74甲狀腺疾病的外科治療課件整理75甲狀腺疾病的外科治療課件整理76甲狀腺疾病的外科治療課件整理77甲狀腺疾病的外科治療課件整理78甲狀腺疾病的外科治療課件整理79甲狀腺疾病的外科治療課件整理80甲狀腺疾病的外科治療課件整理81甲狀腺疾病的外科治療課件整理82甲狀腺疾病的外科治療課件整理83甲狀腺疾病的外科治療課件整理84甲狀腺疾病的外科治療課件整理85甲狀腺疾病的外科治療課件整理86甲狀腺疾病的外科治療課件整理87甲狀腺疾病的外科治療課件整理88甲狀腺疾病的外科治療課件整理89甲狀腺疾病的外科治療課件整理90甲狀腺疾病的外科治療課件整理91甲狀腺疾病的外科治療課件整理92甲狀腺疾病的外科治療課件整理93謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲狀腺疾病的外科治療甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲法腺疾病的外科治甲狀腺解剖概要甲狀腺甲狀腺血管甲狀腺淋巴回流甲狀腺神經(jīng)甲狀旁腺習近平主席在十八大會議中指出：“出路在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力物理做為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，將實驗設(shè)計得簡單、直觀、易懂對學生的學習起積極地作用物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力實驗教學的是促進學生思維由現(xiàn)象走向本質(zhì)的紐帶，因此要創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生的探究能力一、創(chuàng)新演示實驗，提升探究能力1結(jié)合生活，激發(fā)求知欲望在物理實驗中，我們可以鼓勵學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗使用身邊常見的簡易器材既能節(jié)約成本，又能培養(yǎng)學生積極思考和動手能力，還能近距離觀察使實驗現(xiàn)象更為明顯，從而激發(fā)學生的求知欲例如，探究聲音產(chǎn)生的實驗中，傳統(tǒng)的實驗是敲擊音叉聽聲音和觀察振動，特別是振動的現(xiàn)象不是很明顯我們可以從打擊樂中取得一些靈感，拿一個大燒杯，上面套上薄膜，做成一個“小鼓”在“小鼓”的上面灑上一些紅墨水，當我們敲擊薄膜時就可以聽到聲音，同時看見水花四濺的現(xiàn)象，用力越大，效果越明顯這個實驗取材方便，效果明顯，而且還與當下的娛樂生活很貼切，會在學生中產(chǎn)生共鳴2注重益智，激發(fā)探索興趣有些實驗操作簡單易學，實驗現(xiàn)象明顯、有趣，能激發(fā)學生的學習興趣在探究流體壓強和流體流速關(guān)系時，我做個益智實驗，取材只要兩個玻璃杯，在其中一個杯子里放一個乒乓球，然后杯口和杯口對著，中間留著一個空隙，要求不能用手倒，怎樣能將乒乓球移到另一個杯子中這個取材和操作均簡單的實驗，引發(fā)了學生的興趣和探索熱情3創(chuàng)新方式，調(diào)動探索的熱情學大氣壓時，為了驗證大氣壓的存在我們傳統(tǒng)上用的是“瓶吞雞蛋”實驗這個實驗步驟很麻煩，必須要把雞蛋剝得很完整、很光滑，否則實驗很容易失敗就算成功了也要等很長的時間雞蛋才會被壓入瓶內(nèi)，實驗效果較差因此創(chuàng)新實驗的方式，才能更好調(diào)動學生的積極性教學中我用同樣的原理“吸”氣球首先在塑料瓶中倒入一些溫水，在瓶內(nèi)晃幾下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一個癟的小氣球，之后很快我們就能看見氣球被“吸”入瓶內(nèi)，由癟的變成飽滿的用力壓、放塑料瓶，可以看到瓶內(nèi)的氣球體積忽大忽小，這個實驗形象解釋人體呼吸這一教學難點新穎、有趣、，出乎意料的實驗方式和結(jié)論，將課堂引入探索的高潮二、創(chuàng)新分組實驗，培養(yǎng)合作精神學生分組實驗是物理的重點實驗，要求很高這類實驗的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在實驗教學過程的人創(chuàng)新在實驗中首先應(yīng)使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論1過程指導，提升合作意識例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，傳統(tǒng)的方法是用蠟燭在光具座上完成的但是在實驗時同學們提出很多問題無法解決，比如火焰不穩(wěn)定，出現(xiàn)的像也不穩(wěn)定利用火焰只能驗證[J135mm]像是否上下顛倒，不能驗證是否左右也顛倒，而且隨著蠟燭越燒越短，燭焰的像也會向上移動，得重新調(diào)節(jié)它們的高度這就得教師在一邊積極指導，同學們之間要相互合作看到像有偏差就得調(diào)節(jié)光具座上各元件的高度，這樣可以提升同學和老師之間，同學與同學之間的合作意識2設(shè)置疑問，激發(fā)同伴互助做上面的實驗時，有些動手能力很強的同學提出了實驗中的火柴具有一定安全隱患我就提出疑問：有沒有其它光源能替代燭焰的呢？這樣的設(shè)疑能激發(fā)學生的討論部分同學想到用當下節(jié)能的LED發(fā)光二極管來做實驗，它的穩(wěn)定性好，能耗小，亮度高，安全性高為了驗證成像的具體情況我們還可以選取多個發(fā)光二極管組成上下、左右均不對稱的圖案如用四根發(fā)光二極管做成一個F字樣，這樣成像性質(zhì)就更清楚了這個互助過程激發(fā)了同學之間互助與探討，能使學生更全面地掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，能強化合作意識，能提高探究能力三、創(chuàng)新實驗導入，激發(fā)思維活力良好的開頭是成功的開始，抓住課堂的開頭，調(diào)動起學生的積極性，這堂課就成功了一半為此給課堂創(chuàng)設(shè)一個引入課題的實驗顯得很有必要1實驗引導方法，引發(fā)參與“授人以魚不如授人以漁”合理的實驗導入可以讓學生主動參與，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習并找到答案，養(yǎng)成良好的學習習慣上壓強課的時候，可以引入腳踩氣球或腳踩雞蛋的實驗地上放四個氣球，再在氣球上面放上一塊木板，然后讓學生站上去看能否做到氣球不破如果學生直接先后腳站上去，那氣球肯定會破裂，學生心里就會產(chǎn)生一個問題：怎樣能做到氣球不破？帶著這個問題往后學，學生就會被你的課題所吸引到最后發(fā)現(xiàn)這是單腳踩上去的時候受力面積太小，壓強太大所導致的我讓另外兩個同學撐起中間的同學，讓他雙腳同時站在木板上，就不會讓氣球破裂了，下來時也要撐起后雙腳同時離開木板這樣通過實驗引導，學生參與的方式解決了發(fā)現(xiàn)的問題，前后呼應(yīng)，印象就會十分深刻2實驗解決問題，激發(fā)思維學習摩擦力的時候，可以在剛開始引入一個“拔河比賽”的實驗，讓兩個體型懸殊較大的同學來比賽拔河，事先在一根金屬棒的一端抹上潤滑油，讓體型大的同學握著有潤滑油的一端，體型小的握著干燥的一端同學們開始肯定以為體型大的同學會獲勝但通過實驗卻得到相反的結(jié)果給學生一個啟發(fā)：感覺往往是不可靠的，要通過實驗來解決問題，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準拓展了他們思維空間的同時也解決了摩擦力的相關(guān)問題[BP（]四、創(chuàng)新課外實驗，鞏固探究興趣課外實驗是課堂學習的一種補充，所用的器材簡單易找，實驗易做，現(xiàn)象明顯，便于學生理解，鞏固新學知識所以應(yīng)該鼓勵學生多做這類實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績，還可以挑選好的作品留下來，參加展評這樣既極大調(diào)動了學生的積極性，又拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高，同時也鞏固了探究興趣[BP）]物理實驗教學的創(chuàng)新，方式多種多樣，但目標是一致的，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識教師在實驗教學中的積極創(chuàng)新，有利于引發(fā)學生的學習興趣，有利于破解學生的學習障礙通過實驗教學的創(chuàng)新，拉近物理教學與學生的學習和實際生活的距離，拉近教育者和受教育者之間的距離，培養(yǎng)學生探究生活和在生活中探究的良好學習習慣，促進學生探究精神和探究能力的提升.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經(jīng)驗，在這里提出，與大家共同分享。一、游戲入門，自覺學習初中生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題――探索問題――解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。四、分層教學，因人而異現(xiàn)在學生在信息技術(shù)課上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們采取分層教學。我們可以采用不同的教學方式，如游戲、Flash動畫演示、學生制作網(wǎng)上評比等方法激勵學生主動去參與學習。我們應(yīng)該經(jīng)常反思：自己要用什么樣的教學方式才能讓學生易于理解。我們教授的內(nèi)容。這樣，學生主動地參與進來了，就不會出現(xiàn)上課不認真聽、冷場之類的情況了。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每位學生，要求每個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就無事可做。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何分層次地布置任務(wù)，可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。五、豐富資源，適時提供運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，可以進行自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)中進行的。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而充分發(fā)掘?qū)W生身上的興趣與潛能，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！甲狀腺疾病的外科治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。甲狀腺疾病95甲法腺疾病的外科治甲法腺疾病的外科治96甲狀腺解剖概要甲狀腺甲狀腺血管甲狀腺淋巴回流甲狀腺神經(jīng)甲狀旁腺甲狀腺解剖概要97正常甲狀腺解剖示意圖TheThyroidGland狀軟骨cartilage甲狀腺二氣管Thelocationofthethyroidglandsattachedtothebackofthethyroid正常甲狀腺解剖示意圖98舌骨甲狀軟骨錐狀體甲狀腺峽部甲狀腺(右葉)甲狀腺(左葉)舌骨99下組織頸闊肌頸部淺層結(jié)構(gòu)頸部淺層結(jié)構(gòu)頸部肌肉解剖結(jié)構(gòu)圖胸鎖乳突肌甲狀舌骨肌骨舌骨肌啟胛舌骨肌骨甲狀肌頸部肌肉結(jié)構(gòu)下組織100甲狀腺解剖圖上神經(jīng)內(nèi)支喉上神經(jīng)甲狀軟骨喉上神經(jīng)外支迷走神經(jīng)左、右葉甲狀腺峽部左喉返神經(jīng)一氣管甲狀腺前面觀甲狀腺后面觀甲狀腺解剖圖101甲狀腺血管解剖圖甲狀腺的血液供應(yīng)頸外動脈上動脈頸內(nèi)靜脈上靜脈甲狀腺頸總動脈鎖骨下動脈甲狀腺下動脈前面觀后面觀甲狀腺血管解剖圖102甲狀腺淋巴示意圖甲狀腺淋巴示意圖103甲狀腺的主要疾病結(jié)節(jié)性甲狀腺腫口甲狀腺功能亢進甲狀腺腺瘤甲狀腺炎甲狀腺癌甲狀腺的主要疾病104常用輔助檢查甲狀腺功能自身抗體日影像學>CHCHCOOH(TgIm>0-。H,CHCOOH(T:)-CH:CHCOOH(rIsT4T3和rT3的分子結(jié)構(gòu)常用輔助檢查105甲狀腺疾病的外科治療課件整理106甲狀腺疾病的外科治療課件整理107甲狀腺疾病的外科治療課件整理108甲狀腺疾病的外科治療課件整理109甲狀腺疾病的外科治療課件整理110甲狀腺疾病的外科治療課件整理111甲狀腺疾病的外科治療課件整理112甲狀腺疾病的外科治療課件整理113甲狀腺疾病的外科治療課件整理114甲狀腺疾病的外科治療課件整理115甲狀腺疾病