三年級上冊語文教案- 13胡蘿卜先生的長胡子 人教部編版

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“蘿、卜、愁”等生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過觀察畫面,根據(jù)情節(jié),進(jìn)行大膽的想象,并愿意表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容,懂得能夠幫助人是一件快樂的事情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會觀察,大膽想象,并愿意表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:準(zhǔn)備一根繩子。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、談話交流,引出課題

同學(xué)們，老師給你們介紹一個新的朋友,他的名字叫作“胡蘿卜先生”。我們要一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。同學(xué)們先預(yù)測一下,胡蘿卜先生長什么樣子？

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

請同學(xué)們自由朗讀課文,把不認(rèn)識的生字詞畫出來,同學(xué)之間交流或借助字典解決。教師檢查識字情況。

指名讀，生跟讀。

隨班生讀，教師指導(dǎo)。

再讀課文,精讀感悟

1.自由讀第一自然段

片段一:胡蘿卜先生長著濃密的胡子,每天他都為自己的胡子發(fā)愁。（為什么發(fā)愁呢）

2.自讀第二自然段，寫預(yù)測

片段二:觀看圖片:你觀察到了什么?(人物、胡子。)(胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走,長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。)

匆匆忙忙刮了胡子，漏刮了一根，會有什么樣的結(jié)果？（寫預(yù)測單）

3.片段三:

1）、你讀到了什么?(一個小男孩站在街口放風(fēng)箏,因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短了,他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。)

2）、我們想一想:這時候小男孩的心情怎么樣?(難過、悲傷。)

3）、小男孩是怎么解決自己遇到的困難的?(他確定足夠牢固,就剪了一段用來放風(fēng)箏。)

4）、望著越飛越高的風(fēng)箏,小男孩的心情怎么樣?(高興。)

四、創(chuàng)編故事

片段四:

1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生的胡子之后會怎么做呢?(發(fā)揮你的想象,續(xù)寫一個結(jié)尾吧。生寫預(yù)測單。檢查隨班生預(yù)測單，引導(dǎo)填寫)

鳥太太高興地說:“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！?鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹枝的中間,晾起了一長串鳥寶寶的尿布。)你瞧,鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,鳥太太再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生又做了一件好事,他開心地往前走。

2.胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長長,一路上,他的胡子還可以幫助誰呢?大家都是想象力豐富的孩子,趕緊拿起筆,把你的想象畫成一幅圖,然后再配上簡單的文字吧!

五、通過題目預(yù)測內(nèi)容，引導(dǎo)拓展閱讀

1.讀題目預(yù)測內(nèi)容。

師：接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預(yù)測一下里面可能寫了什么?

2.交流分享，引導(dǎo)拓展閱讀

看了題目，我們只是預(yù)測了書中或文中的一部分內(nèi)容。要想知道更多的內(nèi)容，就得看全文。

六、暢談收獲

學(xué)習(xí)完這篇課文,你有哪些收獲?

七、板書設(shè)計(jì)：

胡蘿卜先生的長胡子

小男孩

風(fēng)箏線

幫助他人

快樂自己

鳥太太

晾尿布

……

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學(xué)我給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，更大的交流空間，讓學(xué)生學(xué)會用預(yù)測的方法閱讀故事，在閱讀中思考。在教學(xué)時，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、通過看圖讓學(xué)生認(rèn)識明蘿卜，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，在揭題的過程中識字，提高了教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的教學(xué)做鋪墊，也滲透了緊扣題目預(yù)測的閱讀策略，幫助學(xué)生積累閱讀的方法。

二、鑒于課文比較淺顯,課前準(zhǔn)備中沒有安排學(xué)生讀課文，也是為了給學(xué)生一個更為自然真實(shí)的預(yù)測過程。出示自學(xué)步驟與要求,給學(xué)生自學(xué)的時間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測,溫故而知新，反復(fù)練習(xí)，形成技能。運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生的個性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達(dá)能力。猜測故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學(xué)生用自己的語言講出來，需要方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學(xué)生仿照著編講故事。在學(xué)生會說的基礎(chǔ)上鼓勵想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預(yù)測的合理性及編故事的巧妙性，初步認(rèn)識童話故事表達(dá)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生交流更喜歡哪個結(jié)尾，在交流中學(xué)會思考，學(xué)會判斷。

四、在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預(yù)測既幫助學(xué)生回顧了本課學(xué)到的讀書方法，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

在教學(xué)中，我還放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用上一