怎樣培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣培養(yǎng)小學生良好的學習習慣怎樣培養(yǎng)小學生良好的學習習慣良好的學習習慣是一個人學習的必要前提，假設(shè)有了好的學習習慣，那么學生學習起來就會輕松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的學習習慣將會使人終生受用。所以我們務(wù)必重視培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。那么多理應(yīng)培養(yǎng)他們那些方面的學習習慣呢？我個人認為包括如下的幾點：

一、聽講的習慣。

上課首先要潛心聽講，集中留神力，是小學生聽懂一節(jié)課的前提。一是專心聽教師講課，留神查看教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。學生只有在專心聽課的根基上才能領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。老師在教學時要多采用形體語言輔佐口語以形象、直觀地理解授課內(nèi)容。例如：教學加法的意義時就可以形象的用兩只手掌合在一起來表示“加”的含義。在教學減法圖畫應(yīng)用題時被減數(shù)是寫算式的難點可以用手勢畫個大的集合圈表示確定要先找到總數(shù)。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。小學生往往留神傾聽老師的講課而忽略同伴的發(fā)言，別人一說就接話，假設(shè)叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣是長期形成的，一時難以變更，這就要求老師不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導。要培養(yǎng)小學生留神聽同學的發(fā)言，同學在回復老師提出的問題時要留神聽，要求邊聽邊斟酌：同學回復得對不對？假設(shè)不對錯在什么地方，假設(shè)讓自己回復該怎樣說好。邊聽邊斟酌時假設(shè)同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。

二、課堂上說的習慣。

我們要求學生上課積極回復問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達才能，又可以培養(yǎng)孩子的思維才能。因此在學生回復問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師確定要留神不要包辦代替。確定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生悄悄地用激勵地眼神望著他，專心地傾聽。

三、聽課“想”的習慣。

學生只會讀死書，死讀書，讀書死。不會應(yīng)用數(shù)學解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養(yǎng)孩子“想”的習慣。在教學中留意隨時生發(fā)出的問題，實時調(diào)整課堂布局，賦予孩子合理、合意的解答。每節(jié)新授課終止前，都理應(yīng)留下點時間請孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結(jié)、斟酌、質(zhì)疑的時間。長期以往孩子就會養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養(yǎng)成了斟酌的習慣。

四、做作業(yè)的習慣。

培養(yǎng)小學生良好的做作業(yè)習慣。首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)，切忌動作慌亂、思維無序。那樣斷定導致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生慌張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒開啟后先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業(yè)開頭不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，確定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。寫算式，答題前確定要把格式和布局先安置好，使作業(yè)看上去明凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業(yè)時就要講清。另外要求學生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一