《學前兒童藝術教育》(第三章)課件

學前兒童藝術教育第一部分：基礎教育學前兒童藝術教育第一部分：基礎教育101學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則02學前兒童藝術教育活動實施的方法第三章學前兒童藝術教育活動實施01學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則02學前兒童2學習目標LearningTarget★了解學前兒童藝術教育活動的形式★理解學前兒童藝術教育活動實施的原則★掌握學前兒童藝術教育活動實施的方法★能夠根據不同情況采用適宜的方法實施藝術教育活動第三章學前兒童藝術教育活動實施學習目標LearningTarget★了解學前兒童藝術教育“蘋果豐收”藝術活動的實施大班的一節(jié)藝術活動課上，兒童和教師一起體驗了“蘋果豐收”的樂趣。首先，教師用一段帶音樂的視頻展示了農民伯伯歡喜地摘蘋果的場景，在兒童熟悉音樂節(jié)奏后，啟發(fā)兒童思考：“農民伯伯是怎樣摘蘋果的？農民伯伯摘蘋果時是怎樣的心情？”然后，教師請兒童根據自己的理解，用肢體語言表現(xiàn)農民伯伯摘蘋果的動作和心情。剛開始，兒童并沒有形成完整的律動動作。但經過教師的引導，兒童認同了一些基本動作，再將這些基本動作根據音樂節(jié)奏組合起來，就形成了一套完整的律動動作。經過幾輪練習和教師的引導，兒童創(chuàng)編出了另外兩套律動動作，還創(chuàng)編了一些歌詞，充分體現(xiàn)了藝術教育中創(chuàng)造性教育的宗旨。第三章學前兒童藝術教育活動實施“蘋果豐收”藝術活動的實施第三章學前兒童藝術教育活動實施學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則第一節(jié)學前兒童藝術教育活動的第一節(jié)5第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式1．教師組織的藝術活動包括由教師有目的、有計劃地設計和組織的藝術活動，也包括教師根據需要，臨時發(fā)起或組織的各種類型的藝術活動。指一切由兒童發(fā)起的與藝術有關的活動，包括教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設而誘發(fā)出來的兒童藝術活動，以及由兒童主動發(fā)起后又由教師參與指導的藝術活動。2．兒童自發(fā)的藝術活動第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式經典案例3-1一次吹畫活動的引發(fā)一次課間，孩子們喝完水，陸續(xù)回到自己的座位上。有一名叫果果的小朋友不小心灑了一些水在桌子上，他大呼：“呀，你們看好大的太陽！”其他小朋友紛紛圍上前，“我要把太陽光畫長一點……”場面幾乎失控了。我冷靜了一下，突然覺得這是個教孩子畫畫的好機會。于是我立刻對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并說：“大家愿不愿意用有顏色的水在紙上也弄出個這樣的太陽，也許我們還可以做出來其他東西呢！”就這樣，一次充滿樂趣的水彩吹畫活動開始了！第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式經典案例第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類專門的藝術活動1是指由教師設計、組織和指導的藝術教育活動。

教師在組織、實施這類藝術活動時應注意以下幾方面：（1）安排豐富多彩的教學內容。（2）每次活動的時間不能太長，一般小班約15分鐘，中班約20分鐘，大班約30分鐘。（3）把能夠振奮兒童精神、促使其集中注意力的內容安排在活動開始；把兒童較陌生、較難完成的內容安排在活動中間；把能夠使兒童放松狀態(tài)、緩解疲勞的內容安排在活動結束部分。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類滲透的藝術活動2是指教師隨機、靈活地滲透在學前兒童的一日生活和其他教育領域活動中的隱性藝術活動。滲透的藝術活動主要包括以下幾方面：（1）教師在各種活動轉換的間隙，以及跑步、瀏覽等活動中組織安排的藝術活動。（2）教師在語言、科學等其他領域教學活動中插入或安排的藝術活動。（3）教師在角色游戲、自由活動中安排背景音樂，或引導他們進行一些節(jié)奏朗誦、韻律體操、戲劇表演等。（4）在節(jié)日慶典或各種演出中組織藝術活動。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類

綜上所述，專門的藝術活動側重于藝術技能的掌握，而滲透的藝術活動側重于藝術的應用，兩者都是學前兒童藝術教育的常見形式。在學前兒童藝術教育實踐中，要強調系統(tǒng)學習與靈活運用并重，將專門的藝術活動和滲透的藝術活動結合起來。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（一）重視互動原則1．要有正確的角色定位在學前兒童藝術教育活動中，教師應該是良好的師幼互動關系的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者、兒童主體建構與發(fā)展的指導者和促進者。2．要對兒童保持關注對兒童保持關注是進行師幼互動的前提和基礎。教師應時刻關注兒童的一舉一動，對其發(fā)起的互動行為及時做出反應。3．要與兒童積極交流師幼互動是師幼間的相互作用，這和教師與兒童之間的情感交流有直接關系。師幼間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師幼互動的必要條件。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（二）因材施教原則1．尊重學前兒童的個體差異學前兒童的個性和興趣迥異，藝術能力發(fā)展水平參差不齊。教師要尊重學前兒童的個體差異，確定每一名兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使藝術教育盡量滿足每個兒童的發(fā)展需要。2．設立有彈性的藝術課程（1）教師要根據兒童身心發(fā)展的整體性及課程的具體內容確定課程目標。（2）課程內容要貼近兒童的現(xiàn)實生活。（3）在課程評價上，教師要以積極評價為主，盡量鼓勵兒童個性化、有差異的表現(xiàn)，肯定兒童的獨立思考和創(chuàng)造。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（三）注重審美原則2．重視兒童的審美愉悅教師要順應兒童的發(fā)展特點，選擇他們喜愛的、有趣的活動內容，采用游戲、律動、表演等充滿趣味的方式，讓兒童在精神上獲得滿足和愉悅。1．創(chuàng)設整體的審美情境教師要從多方面著手，創(chuàng)設整體審美情境，包括布置優(yōu)美的環(huán)境、挑選適宜的音樂、準備豐富的材料、制造愉悅的氣氛等。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術學前兒童藝術教育活動實施的方法第二節(jié)學前兒童藝術教育活動實施的方法第二節(jié)14第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法范例是兒童藝術活動中的“參照”，具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。范例既可以是靜止的圖片、模型、作品，也可以是動態(tài)的音樂、動作或操作過程。圖3-1“恐龍”繪畫活動中的范例與作品第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（一）示范示范主要是指通過范唱、示范操作步驟等向兒童提供活動范例的方法。1．教師的示范教師的示范應準確、熟練、真摯、自然而富于感染力，讓全體兒童能夠清楚地感知到；必要時，動作示范應輔以語言的說明或提示。教師在提供示范時，應該盡力做到適時、適度、謹慎、靈活。為了讓兒童有更多創(chuàng)造性表現(xiàn)和相互交流學習的機會，教師應該特別注意多讓兒童擔任“示范者”。在示范之前，教師應該明確示范的目的，并在示范之前讓全班兒童明確應該如何看、聽或做，以及在觀察之后如何做出反應。在示范之后，教師應該檢查兒童是否按要求進行觀察，能否按要求做出反應。2．兒童自發(fā)的藝術活動第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（一）示第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（二）演示演示是指通過操作各種直觀教具向兒童提供活動范例的方法。1．對教具的要求（1）教具展示的形象應與藝術的形象相一致。（2）教具應該能夠給兒童以美感，并能激發(fā)兒童的想象。（3）教具應該便于收集，便于制作，便于操作。2．演示的注意事項（1）教師的演示應正確、熟練、自然，且富有藝術感染力。（2）運用教具應適度、適量，切忌喧賓奪主。（3）演示之前，教師應該明確演示的目的，并讓兒童明確應該如何觀察演示和在觀察后如何作出反應。（4）演示應輔以一定的語言講解和提示。（5）演示者要多樣化，應盡量發(fā)揮兒童表演的作用。（6）注意演示的位置，應使每個兒童都能清楚地觀察或感知。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（二）演第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法語言指導法是指藝術教育活動中的講解、提問、描述、反饋、激勵等多種以語言為主的教學方式的總稱。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（一）講解講解主要是指對藝術活動有關的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。在音樂活動中，教師運用講解法主要是向兒童提供各種與音樂學習有關的素材以及練習和創(chuàng)編的程序和方法。在美術活動中，教師運用范例進行講解，讓兒童明確觀察對象的形狀、結構、大小、顏色及其他基本特征。教師講解時應注意：①語言必須盡量精煉、明確、規(guī)范；②注意使用兒童容易接受的表達方式，用語音、語調、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術氣氛。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二）提問提問是幼兒園藝術活動中常用的語言指導方法。1．對問題的要求（1）問題應該具有明確的指向性、開放性和啟發(fā)性。（2）問題應該與活動內容和活動要求相適應。（3）問題應符合兒童的知識經驗和發(fā)展水平，對于兒童來說易于記憶、理解和解答。（4）在創(chuàng)造性的藝術活動中，絕大多數的問題應該是引導創(chuàng)新，而不僅僅是引導回憶和再現(xiàn)。2．提問的注意事項（1）注意提問的難度;（2）把握提問的時機第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二）提問經典案例3-2中班韻律活動“手腕轉轉轉”中教師的提問教師在兒童掌握了基本的手腕轉動動作后，提問：“手腕除了在胸前轉動，還可以在哪里轉動呢？”兒童想出了舉在空中轉動、在身體兩側轉動等。教師又問：“誰還能夠再想出一個不同的轉動手腕的姿勢來呢？”如果有兒童做出對稱的轉動手腕的姿勢，教師可以告訴兒童：“這樣的動作叫對稱動作?！比绻麅和療o法理解，教師可以問：“小朋友還記不記得我們在畫‘可愛的笑臉’時講過的，人臉這邊有一只耳朵，那邊也有一只耳朵，這叫什么？”當兒童回憶起美術活動中接觸過的“對稱”概念之后，教師可以一邊做兒童創(chuàng)編出的對稱動作，一邊問兒童：“你們看這兩個動作是不是對稱的呢？”在兒童掌握了手腕“對稱轉動”的概念和動作后，教師還可以問：“誰還能夠再想出兩個對稱的動作呢？”第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三）反饋反饋是指教師通過直接或間接的語言讓兒童了解自己的表現(xiàn)情況，并及時地調整自己的行為。1．反饋的類型（1）樣板性反饋：教師對具有樣板示范價值的兒童進行的反饋。（2）激勵性反饋：是對某方面發(fā)展相對滯后或缺乏自信并有進步的兒童進行的反饋。（3）重點性反饋：一般是全體兒童根據教師的要求即興創(chuàng)編后，對獨立思考和有典型表現(xiàn)的兒童進行的反饋。（4）一般性反饋：教師采用一般性反饋是為了節(jié)省時間，使更多兒童的反應能夠得到教師的反饋。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三）反饋2．反饋的原則（1）反饋時應注意面向全體。（2）語言的反饋可以和動作的反饋相結合。（3）教師的反饋要盡量客觀化，并平等地看待每一個兒童。（4）反饋時以正面的肯定為主，宜多采用榜樣性反饋和激勵性反饋。3．反饋的注意事項（1）注意對不同年齡段的兒童采用不同的反饋方法（2）注意根據不同情況進行靈活調整第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四）提示和指示在藝術教育活動中，教師運用提示的方法兼有引導兒童的注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。好的教師善于使用體態(tài)、眼神、口型、身體接觸甚至音調所暗含的信息來幫助兒童學習。這種提示或指示就像母親用一根手指領著學步兒童學走路一樣，會比用雙臂環(huán)抱的“完全攙扶”更有利于兒童的獨立性成長，使兒童對知識、技能的掌握更快地完成從量變到質變的飛躍。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四）提示和指示教學中其他形式的語言現(xiàn)代教學語言不僅包括由詞匯和語法構成的語言，還包括教師用來向兒童傳達教育信息的其他“語言”，如教師身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光及其他各種“形體語言”等。好的幼兒教師，應該是善于用各種語言與兒童進行溝通的專家。例如，音調變化構成的語言“嗯！”（音調向下，表示接納）和“嗯？”（音調向上，表示疑問）含義不同。再如，教師“靠近”某兒童可能表示關注；“離遠”某兒童可能表示信任。教師在教育指導過程中，應當靈活地交替使用或配合使用各種語言形式。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（五）激發(fā)和鼓勵在藝術教育活動中，教師運用激發(fā)的方法是為了鼓舞和維持兒童參與活動的熱情，引起兒童對藝術的情感共鳴，幫助兒童積極評價自己的表現(xiàn)，增強學習的信心。教師運用鼓勵的方法，將極大地增強兒童的自信心，激發(fā)他們對藝術的興趣。因此，教師要耐心傾聽兒童表達自己的感受，不要妄加評論，也不要急于幫他解決問題，要鼓勵他們勇于嘗試、敢于表現(xiàn)第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（五第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一）參與

參與是指教師作為兒童活動的合作者或藝術表演中的某一特定角色加入活動，并進行指導的方法。教師的參與可以給兒童做出學習態(tài)度和行為方面的正確榜樣，給兒童的藝術探索和表現(xiàn)提供直接的指導。兒童不但可以獲得模仿性學習的正確樣板和創(chuàng)造性學習的優(yōu)良范例，還可以從教師的態(tài)度中受到感染或鼓舞，享受師幼共同活動的自由和樂趣。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一）參與參與的原則1教師在使用“參與”的方法時，主要是通過變化參與的“角色”來增強對兒童藝術活動的調控或指導。（1）教師以指導者身份參與活動時，應表現(xiàn)出充分的自信和組織領導者的魄力，使兒童感受到教師的觀點、意見、要求和做法的權威性。（2）教師在以藝術作品中的某一角色身份參與活動時，應表現(xiàn)出特定角色的藝術個性和藝術感染力，使兒童感到教師的表演與角色的性質是相符合的，是他們所喜愛和接受的。（3）教師在以兒童身份或活動旁觀者身份參與活動時，應表現(xiàn)出對參與活動或旁觀活動的極大熱情，讓兒童感到：教師與他們的身份是相同的，其意見或建議是僅供他們參考的；教師是他們可以信賴的朋友、伙伴或支持者。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一）參與參與的注意事項2教師的參與可以通過師生的相互作用來促進雙方共同發(fā)展。教師在變換任何角色時都要考慮“想要兒童怎樣反應”“兒童的反應是否符合自己的預期”“如果不是，該如何調整”等問題，不能只管自己的參與，忘記了兒童的主體性。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（二）退出（1）教師在空間接近程度方面的退出兒童的年齡越小，越需要靠近教師，甚至需要教師的身體接觸。隨著兒童的成長，以及對某個活動熟悉程度的增加，教師應該有意識地逐步離開活動的中心位置，退到離兒童比較遠的空間位置。（2）教師在權威性參與程度方面的退出兒童年齡越小，能力越弱，對活動越不熟悉，教師權威性參與的程度就越高。教師可以先“帶著做”，兒童稍大一些或熟練后，可以在“帶著做”時有意地停一停，觀察兒童能否獨立地做出反應；兒童再大一些，還可以讓個別兒童充當“小老師”，教師使用語言或體態(tài)進行暗示性的幫助，甚至還可以完全退出，成為旁觀者或普通參與者，與兒童共同享受活動的快樂。1．退出的類型第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（二）退出逐步退出：退出時不能步距太大、速度太快。靈活進退：可以嘗試性地退出。如發(fā)現(xiàn)兒童有能力獨立，可退得稍快一些；如發(fā)現(xiàn)兒童感到困難，可停下等待或再“進入”活動去幫助他們。加強間接指導：使用問題或暗示進行指導，或讓兒童之間相互指導等。加強觀察和反饋：教師作為兒童的伙伴時，要注意讓兒童有機會感覺到他們影響教師的力量；教師作為兒童活動的旁觀者時，要冷靜地評價兒童的發(fā)展，并準備在下一步驟中將兒童的問題反饋給兒童，讓他們自己想辦法解決。此外，教師應注意兒童之間的個別差異，力爭做到放手而不放任，密切注意兒童在能力和意識上的獨立發(fā)展，逐步退出，促進其獨立性進一步發(fā)展。2．退出的原則第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法教學實例小班音樂活動“兩只小象”

【活動目標】（1）學習用自然、歡快的聲音唱《兩只小象》，并能積極、投入地扮演小象進行表演唱。（2）根據教師的體態(tài)暗示理解、記憶歌詞，創(chuàng)編各種身體接觸的方法。（3）體驗與同伴共同演唱、律動和游戲的快樂。【活動準備】兩只可操作的小象圖片。……（詳見教材第47-48頁）第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法教學實例小班音樂活動“PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

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感謝觀看THANKYOUPPT模板下載：/moban/33學前兒童藝術教育第一部分：基礎教育學前兒童藝術教育第一部分：基礎教育3401學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則02學前兒童藝術教育活動實施的方法第三章學前兒童藝術教育活動實施01學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則02學前兒童35學習目標LearningTarget★了解學前兒童藝術教育活動的形式★理解學前兒童藝術教育活動實施的原則★掌握學前兒童藝術教育活動實施的方法★能夠根據不同情況采用適宜的方法實施藝術教育活動第三章學前兒童藝術教育活動實施學習目標LearningTarget★了解學前兒童藝術教育“蘋果豐收”藝術活動的實施大班的一節(jié)藝術活動課上，兒童和教師一起體驗了“蘋果豐收”的樂趣。首先，教師用一段帶音樂的視頻展示了農民伯伯歡喜地摘蘋果的場景，在兒童熟悉音樂節(jié)奏后，啟發(fā)兒童思考：“農民伯伯是怎樣摘蘋果的？農民伯伯摘蘋果時是怎樣的心情？”然后，教師請兒童根據自己的理解，用肢體語言表現(xiàn)農民伯伯摘蘋果的動作和心情。剛開始，兒童并沒有形成完整的律動動作。但經過教師的引導，兒童認同了一些基本動作，再將這些基本動作根據音樂節(jié)奏組合起來，就形成了一套完整的律動動作。經過幾輪練習和教師的引導，兒童創(chuàng)編出了另外兩套律動動作，還創(chuàng)編了一些歌詞，充分體現(xiàn)了藝術教育中創(chuàng)造性教育的宗旨。第三章學前兒童藝術教育活動實施“蘋果豐收”藝術活動的實施第三章學前兒童藝術教育活動實施學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則第一節(jié)學前兒童藝術教育活動的第一節(jié)38第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式1．教師組織的藝術活動包括由教師有目的、有計劃地設計和組織的藝術活動，也包括教師根據需要，臨時發(fā)起或組織的各種類型的藝術活動。指一切由兒童發(fā)起的與藝術有關的活動，包括教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設而誘發(fā)出來的兒童藝術活動，以及由兒童主動發(fā)起后又由教師參與指導的藝術活動。2．兒童自發(fā)的藝術活動第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式經典案例3-1一次吹畫活動的引發(fā)一次課間，孩子們喝完水，陸續(xù)回到自己的座位上。有一名叫果果的小朋友不小心灑了一些水在桌子上，他大呼：“呀，你們看好大的太陽！”其他小朋友紛紛圍上前，“我要把太陽光畫長一點……”場面幾乎失控了。我冷靜了一下，突然覺得這是個教孩子畫畫的好機會。于是我立刻對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并說：“大家愿不愿意用有顏色的水在紙上也弄出個這樣的太陽，也許我們還可以做出來其他東西呢！”就這樣，一次充滿樂趣的水彩吹畫活動開始了！第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（一）目標表述的方式經典案例第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類專門的藝術活動1是指由教師設計、組織和指導的藝術教育活動。

教師在組織、實施這類藝術活動時應注意以下幾方面：（1）安排豐富多彩的教學內容。（2）每次活動的時間不能太長，一般小班約15分鐘，中班約20分鐘，大班約30分鐘。（3）把能夠振奮兒童精神、促使其集中注意力的內容安排在活動開始；把兒童較陌生、較難完成的內容安排在活動中間；把能夠使兒童放松狀態(tài)、緩解疲勞的內容安排在活動結束部分。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類滲透的藝術活動2是指教師隨機、靈活地滲透在學前兒童的一日生活和其他教育領域活動中的隱性藝術活動。滲透的藝術活動主要包括以下幾方面：（1）教師在各種活動轉換的間隙，以及跑步、瀏覽等活動中組織安排的藝術活動。（2）教師在語言、科學等其他領域教學活動中插入或安排的藝術活動。（3）教師在角色游戲、自由活動中安排背景音樂，或引導他們進行一些節(jié)奏朗誦、韻律體操、戲劇表演等。（4）在節(jié)日慶典或各種演出中組織藝術活動。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術教育活動的形式?（二）按教育的主要目標和側重點分類

綜上所述，專門的藝術活動側重于藝術技能的掌握，而滲透的藝術活動側重于藝術的應用，兩者都是學前兒童藝術教育的常見形式。在學前兒童藝術教育實踐中，要強調系統(tǒng)學習與靈活運用并重，將專門的藝術活動和滲透的藝術活動結合起來。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則一、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（一）重視互動原則1．要有正確的角色定位在學前兒童藝術教育活動中，教師應該是良好的師幼互動關系的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者、兒童主體建構與發(fā)展的指導者和促進者。2．要對兒童保持關注對兒童保持關注是進行師幼互動的前提和基礎。教師應時刻關注兒童的一舉一動，對其發(fā)起的互動行為及時做出反應。3．要與兒童積極交流師幼互動是師幼間的相互作用，這和教師與兒童之間的情感交流有直接關系。師幼間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師幼互動的必要條件。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（二）因材施教原則1．尊重學前兒童的個體差異學前兒童的個性和興趣迥異，藝術能力發(fā)展水平參差不齊。教師要尊重學前兒童的個體差異，確定每一名兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使藝術教育盡量滿足每個兒童的發(fā)展需要。2．設立有彈性的藝術課程（1）教師要根據兒童身心發(fā)展的整體性及課程的具體內容確定課程目標。（2）課程內容要貼近兒童的現(xiàn)實生活。（3）在課程評價上，教師要以積極評價為主，盡量鼓勵兒童個性化、有差異的表現(xiàn)，肯定兒童的獨立思考和創(chuàng)造。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術教育活動實施的原則?（三）注重審美原則2．重視兒童的審美愉悅教師要順應兒童的發(fā)展特點，選擇他們喜愛的、有趣的活動內容，采用游戲、律動、表演等充滿趣味的方式，讓兒童在精神上獲得滿足和愉悅。1．創(chuàng)設整體的審美情境教師要從多方面著手，創(chuàng)設整體審美情境，包括布置優(yōu)美的環(huán)境、挑選適宜的音樂、準備豐富的材料、制造愉悅的氣氛等。第一節(jié)：學前兒童藝術教育活動的形式和實施原則二、學前兒童藝術學前兒童藝術教育活動實施的方法第二節(jié)學前兒童藝術教育活動實施的方法第二節(jié)47第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法范例是兒童藝術活動中的“參照”，具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。范例既可以是靜止的圖片、模型、作品，也可以是動態(tài)的音樂、動作或操作過程。圖3-1“恐龍”繪畫活動中的范例與作品第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（一）示范示范主要是指通過范唱、示范操作步驟等向兒童提供活動范例的方法。1．教師的示范教師的示范應準確、熟練、真摯、自然而富于感染力，讓全體兒童能夠清楚地感知到；必要時，動作示范應輔以語言的說明或提示。教師在提供示范時，應該盡力做到適時、適度、謹慎、靈活。為了讓兒童有更多創(chuàng)造性表現(xiàn)和相互交流學習的機會，教師應該特別注意多讓兒童擔任“示范者”。在示范之前，教師應該明確示范的目的，并在示范之前讓全班兒童明確應該如何看、聽或做，以及在觀察之后如何做出反應。在示范之后，教師應該檢查兒童是否按要求進行觀察，能否按要求做出反應。2．兒童自發(fā)的藝術活動第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（一）示第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（二）演示演示是指通過操作各種直觀教具向兒童提供活動范例的方法。1．對教具的要求（1）教具展示的形象應與藝術的形象相一致。（2）教具應該能夠給兒童以美感，并能激發(fā)兒童的想象。（3）教具應該便于收集，便于制作，便于操作。2．演示的注意事項（1）教師的演示應正確、熟練、自然，且富有藝術感染力。（2）運用教具應適度、適量，切忌喧賓奪主。（3）演示之前，教師應該明確演示的目的，并讓兒童明確應該如何觀察演示和在觀察后如何作出反應。（4）演示應輔以一定的語言講解和提示。（5）演示者要多樣化，應盡量發(fā)揮兒童表演的作用。（6）注意演示的位置，應使每個兒童都能清楚地觀察或感知。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法一、范例法?（二）演第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法語言指導法是指藝術教育活動中的講解、提問、描述、反饋、激勵等多種以語言為主的教學方式的總稱。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（一）講解講解主要是指對藝術活動有關的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。在音樂活動中，教師運用講解法主要是向兒童提供各種與音樂學習有關的素材以及練習和創(chuàng)編的程序和方法。在美術活動中，教師運用范例進行講解，讓兒童明確觀察對象的形狀、結構、大小、顏色及其他基本特征。教師講解時應注意：①語言必須盡量精煉、明確、規(guī)范；②注意使用兒童容易接受的表達方式，用語音、語調、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術氣氛。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二）提問提問是幼兒園藝術活動中常用的語言指導方法。1．對問題的要求（1）問題應該具有明確的指向性、開放性和啟發(fā)性。（2）問題應該與活動內容和活動要求相適應。（3）問題應符合兒童的知識經驗和發(fā)展水平，對于兒童來說易于記憶、理解和解答。（4）在創(chuàng)造性的藝術活動中，絕大多數的問題應該是引導創(chuàng)新，而不僅僅是引導回憶和再現(xiàn)。2．提問的注意事項（1）注意提問的難度;（2）把握提問的時機第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二）提問經典案例3-2中班韻律活動“手腕轉轉轉”中教師的提問教師在兒童掌握了基本的手腕轉動動作后，提問：“手腕除了在胸前轉動，還可以在哪里轉動呢？”兒童想出了舉在空中轉動、在身體兩側轉動等。教師又問：“誰還能夠再想出一個不同的轉動手腕的姿勢來呢？”如果有兒童做出對稱的轉動手腕的姿勢，教師可以告訴兒童：“這樣的動作叫對稱動作?！比绻麅和療o法理解，教師可以問：“小朋友還記不記得我們在畫‘可愛的笑臉’時講過的，人臉這邊有一只耳朵，那邊也有一只耳朵，這叫什么？”當兒童回憶起美術活動中接觸過的“對稱”概念之后，教師可以一邊做兒童創(chuàng)編出的對稱動作，一邊問兒童：“你們看這兩個動作是不是對稱的呢？”在兒童掌握了手腕“對稱轉動”的概念和動作后，教師還可以問：“誰還能夠再想出兩個對稱的動作呢？”第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（二第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三）反饋反饋是指教師通過直接或間接的語言讓兒童了解自己的表現(xiàn)情況，并及時地調整自己的行為。1．反饋的類型（1）樣板性反饋：教師對具有樣板示范價值的兒童進行的反饋。（2）激勵性反饋：是對某方面發(fā)展相對滯后或缺乏自信并有進步的兒童進行的反饋。（3）重點性反饋：一般是全體兒童根據教師的要求即興創(chuàng)編后，對獨立思考和有典型表現(xiàn)的兒童進行的反饋。（4）一般性反饋：教師采用一般性反饋是為了節(jié)省時間，使更多兒童的反應能夠得到教師的反饋。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三）反饋2．反饋的原則（1）反饋時應注意面向全體。（2）語言的反饋可以和動作的反饋相結合。（3）教師的反饋要盡量客觀化，并平等地看待每一個兒童。（4）反饋時以正面的肯定為主，宜多采用榜樣性反饋和激勵性反饋。3．反饋的注意事項（1）注意對不同年齡段的兒童采用不同的反饋方法（2）注意根據不同情況進行靈活調整第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（三第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四）提示和指示在藝術教育活動中，教師運用提示的方法兼有引導兒童的注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。好的教師善于使用體態(tài)、眼神、口型、身體接觸甚至音調所暗含的信息來幫助兒童學習。這種提示或指示就像母親用一根手指領著學步兒童學走路一樣，會比用雙臂環(huán)抱的“完全攙扶”更有利于兒童的獨立性成長，使兒童對知識、技能的掌握更快地完成從量變到質變的飛躍。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四）提示和指示教學中其他形式的語言現(xiàn)代教學語言不僅包括由詞匯和語法構成的語言，還包括教師用來向兒童傳達教育信息的其他“語言”，如教師身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光及其他各種“形體語言”等。好的幼兒教師，應該是善于用各種語言與兒童進行溝通的專家。例如，音調變化構成的語言“嗯！”（音調向下，表示接納）和“嗯？”（音調向上，表示疑問）含義不同。再如，教師“靠近”某兒童可能表示關注；“離遠”某兒童可能表示信任。教師在教育指導過程中，應當靈活地交替使用或配合使用各種語言形式。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（四第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（五）激發(fā)和鼓勵在藝術教育活動中，教師運用激發(fā)的方法是為了鼓舞和維持兒童參與活動的熱情，引起兒童對藝術的情感共鳴，幫助兒童積極評價自己的表現(xiàn)，增強學習的信心。教師運用鼓勵的方法，將極大地增強兒童的自信心，激發(fā)他們對藝術的興趣。因此，教師要耐心傾聽兒童表達自己的感受，不要妄加評論，也不要急于幫他解決問題，要鼓勵他們勇于嘗試、敢于表現(xiàn)第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法二、語言指導法?（五第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一）參與

參與是指教師作為兒童活動的合作者或藝術表演中的某一特定角色加入活動，并進行指導的方法。教師的參與可以給兒童做出學習態(tài)度和行為方面的正確榜樣，給兒童的藝術探索和表現(xiàn)提供直接的指導。兒童不但可以獲得模仿性學習的正確樣板和創(chuàng)造性學習的優(yōu)良范例，還可以從教師的態(tài)度中受到感染或鼓舞，享受師幼共同活動的自由和樂趣。第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一第二節(jié)：學前兒童藝術教育活動實施的方法三、角色轉換法?（一）參與參與的原則1教師在使用“參與”的方法時，主要是通過變化參與的“角色”來增強對兒童藝術活動的調控或指導。（1）教師以指導者身份參與活動時，應表現(xiàn)出充分的自信和組織領導者的魄力，使兒童感受到教師的觀點、意見、要求和做法的權威性。（2）教師在以藝術作品中的某一角色身份參與活動時，應表現(xiàn)出特定角色的藝術個性和藝術感染力，使兒童感到教師的表演與角色的性質是相符合的，是他們所喜愛和接受的。（3）教師在以兒