管理診斷項(xiàng)目建議書課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書管理診斷項(xiàng)目建議書時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書中國空間技術(shù)研究院管理診斷項(xiàng)目建議書目錄、項(xiàng)目背景二、項(xiàng)目月標(biāo)三、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)思路四、各模塊設(shè)計(jì)思路和成果形式五、項(xiàng)目研究方法及特點(diǎn)六項(xiàng)目進(jìn)程流程圖七、項(xiàng)目組織方式八、項(xiàng)目組成員介紹九、項(xiàng)目的時(shí)間安排、驗(yàn)收及預(yù)簟十、其它事項(xiàng)凸透鏡成像規(guī)律是初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的一個(gè)重點(diǎn)知識，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律記憶模糊、印象不深刻、甚至理解不到位，導(dǎo)致在解決有關(guān)光學(xué)問題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。對此，本人結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理一下三種記憶凸透鏡成像規(guī)律的方法，并進(jìn)行分析對比，希望能對同行的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。一、表格記憶法在常規(guī)的教學(xué)中，我們常在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后用表格對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，目前滬科版教材和常見的教輔材料中用的就是這種方法?！驹u析】由于表格內(nèi)容較多，且互相之間容易混淆，直觀性不強(qiáng)，也很難用到好的記憶法，更多的是“死記硬背”，時(shí)間久了以后容易遺忘。二、作圖記憶法利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條可以進(jìn)行較為精確的作圖，習(xí)慣上我們用平行于主光軸的光線過焦點(diǎn)和經(jīng)過光心的光線（傳播方向不改變）來作圖，這兩條光線經(jīng)凸透鏡折射后如果會(huì)相交，說明成的是實(shí)像，如果平行就不能成像，如果反向延長線會(huì)相交，說明成的是虛像;如果物體在主光軸上方，而像成在主光軸的下方，則像是倒立的，如果像與物一樣在主光軸的上方，則像是正立的;如果像的長度比物短，則像是縮小的，如果像的長度比物長，則像放大的，如果像物一樣長，則是等大的。焦點(diǎn)用F表示，二倍焦距點(diǎn)用P表示，我們就可以用作圖法作出五種主要的成像情況：（一）物體在兩倍焦距之外（u>2f）：如圖1，成縮小、倒立的實(shí)像（二）物體在兩倍焦距處（u=2f）：如圖2，成等大，倒立的實(shí)像。（三）一倍焦距和兩倍焦距之間（f（四）物體在一倍焦距處（u=f）：如圖4，由于兩束出射光線沒有交點(diǎn)，故不成像。（五）物體在一倍焦距之內(nèi)（u【評析】此法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對于作圖不規(guī)范和動(dòng)作較慢的后進(jìn)生要還原此圖有一定的困難，甚至有可能因?yàn)椴灰?guī)范而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，因此比較適合優(yōu)等生。三、口訣+模型記憶法本記憶法需要先在主光軸上建立一倍焦距和二倍焦距的基礎(chǔ)模型（如圖6），然后先記住特殊情況：一倍焦距內(nèi)成正立放大虛像，如圖6中D物體所成的像為D’，再理解記憶一倍焦距外成實(shí)像的口訣：“二倍焦點(diǎn)分大小，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小”。（一）理解成靜態(tài)的成像模型如圖6，我們可以把凸透鏡兩側(cè)一倍焦距到二倍焦距之間的區(qū)域理解成為“近區(qū)”，把二倍焦距之外的區(qū)域理解成為“遠(yuǎn)區(qū)”，則口訣“物近像遠(yuǎn)像變大”可以理解為物體如果在近區(qū)，像就會(huì)落在遠(yuǎn)區(qū)，像是放大的（倒立實(shí)像），如圖A物體所成的像為A’;反之，口訣“物遠(yuǎn)像近像變小”可以理解為物體如果在遠(yuǎn)區(qū)，像就會(huì)落在近區(qū)，像是縮小的（倒立實(shí)像），如圖C物體所成的像為C’;最后推導(dǎo)出，在“近區(qū)”和“遠(yuǎn)區(qū)”的分界點(diǎn)2F點(diǎn)，成等大倒立的實(shí)像，如圖B物體所成的像為B’.（二）理解成動(dòng)態(tài)的成像模型前提仍然是物體在一倍焦距外，成實(shí)像的情況。此時(shí)口訣“物近像遠(yuǎn)像變大”可以理解為當(dāng)物體靠近焦點(diǎn)F時(shí)，如圖C→A，像就會(huì)遠(yuǎn)離另一側(cè)的焦點(diǎn)F，如圖C’→A’，由此還可以推導(dǎo)出像與物體的移動(dòng)方向是相同的;同理，口訣“物遠(yuǎn)像近像變小”可以理解為當(dāng)物體遠(yuǎn)離焦點(diǎn)F時(shí)，如圖A→C，像就會(huì)靠近另一側(cè)的焦點(diǎn)F，如圖A’→C’.注意點(diǎn)：無論是靜態(tài)成像模型還是動(dòng)態(tài)成像模型，本口訣使用的前提都是物體在一倍焦距外，因此可以把一倍焦距內(nèi)成像情況作為特例先記住?！驹u析】“模型+口訣法”是筆者從教十幾年來逐漸摸索和偏愛的一種方法。本人曾經(jīng)在所任教的4個(gè)班中同時(shí)教授這三種記憶法，且每個(gè)班的講授順序隨機(jī)，之后對學(xué)生進(jìn)行“你認(rèn)為哪種方法更好理解，更容易記??？”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有92%的學(xué)生選擇“模型+口訣法”。我想，學(xué)生之所以對此法情有獨(dú)鐘，就是因?yàn)樗Y(jié)合了口訣記憶的朗朗上口、容易記憶和模型法的直觀，又運(yùn)用到聯(lián)想記憶法原理，易于理解和記住?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己做學(xué)生時(shí)，老師教的是第二種畫圖記憶法，不容易記住，因此每次要用的考試之前，都的正兒八經(jīng)的重新畫一遍才能勉強(qiáng)記住，效率較低;本人初為人師的時(shí)候，覺得畫圖法太麻煩，就直接沿用課本的表格法，結(jié)果由于沒有聯(lián)想記憶點(diǎn)，時(shí)間久了，學(xué)生也記不住，免不了每次考前死記硬背，掌握效果不佳;后來，通過不斷摸索和對比，最終選擇了“模型+口訣法”，它符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，受到學(xué)生的歡迎，同時(shí)有效提高了教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)][1]楊燕玲.用作圖法解析凸透鏡成像規(guī)律.中學(xué)理科?初中版[J].2008，（08）：20-21.[2]劉慶云.凸透鏡成像規(guī)律的難點(diǎn)突破――模型法+口訣法.劉慶云名師工作室網(wǎng)站.2011.10.05.[3]王先忠.凸透鏡成像規(guī)律的口訣學(xué)習(xí)法.試題與研究：新課程論壇[J]2008，（21）：62-63.校園文化是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施全面育人必不可少的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)校長教育理念以及學(xué)校特色的一個(gè)重要平臺(tái)，同時(shí)也是規(guī)范辦學(xué)的一種重要體現(xiàn)。對于小學(xué)校園文化來說，其能夠通過教風(fēng)、學(xué)風(fēng)多種形式的有關(guān)校園文化活動(dòng)以及自然與人文等優(yōu)良的校園環(huán)境為所有的學(xué)生帶來潛移默化并且極其深刻的影響。一、建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍是促進(jìn)校園文化建設(shè)的根本核心“和諧校園”是目前新課程理念之下有關(guān)校園文化建設(shè)方面的一個(gè)重要內(nèi)容，并且它也是和諧社會(huì)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)組成部分。建立一支具有高素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教師隊(duì)伍對于學(xué)校有關(guān)文化建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。身為教師，其肩負(fù)著授業(yè)、傳道、解惑的重任，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)教育的成敗，時(shí)代更迭，知識也在不斷的沉淀，所以教師必須要不斷豐富自身的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，并且還要跟隨時(shí)代的腳步更新觀念，時(shí)刻關(guān)注著先進(jìn)文化實(shí)際的發(fā)展方向，切實(shí)做到邊教邊學(xué)，與學(xué)生們共同進(jìn)步。身為教師一定要妥善地做好教書育人以及為人師表，并且還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作與敬業(yè)愛崗的職業(yè)操守，切實(shí)做到樂教、安教、善教。教師是促進(jìn)校園文化建設(shè)的根本核心，若想要提高校園文化的建設(shè)工作，就一定要建立一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。二、農(nóng)村小學(xué)有關(guān)校園文化建設(shè)方面的創(chuàng)新觀點(diǎn)校園文化是所有學(xué)生在長期學(xué)習(xí)以及日常生活當(dāng)中逐漸凝聚形成的一種校園氛圍、校園理念以及校園精神，其能夠體現(xiàn)校園之中所有學(xué)生身上所具有的道德規(guī)范、價(jià)值觀念以及行為方式。1.設(shè)計(jì)班級口號鼓舞學(xué)生的干勁口號能夠提高團(tuán)結(jié)精神，能夠鼓舞士氣，它所表達(dá)的是一個(gè)整體共同的心聲，是所有學(xué)生的精神激蕩。讓學(xué)校所有的班級都擬定一個(gè)口號以此標(biāo)榜自己，并由教師將這些班級口號貼在各班級的教室內(nèi)，這樣做能夠催人奮進(jìn)，振奮人心，不但展現(xiàn)了各班級所具有的特色，同時(shí)又體現(xiàn)了各班級之內(nèi)所有學(xué)生的集體智慧與集體力量，對于強(qiáng)化班級凝聚力以及集體精神具有深遠(yuǎn)的影響。2.利用教室布置的優(yōu)化來美化學(xué)生的心靈教室不但是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)更是學(xué)生日常生活的空間，對教室內(nèi)具體的布置擺設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，從而讓其變成一種潛在的教育資源，在不知不覺中觸動(dòng)學(xué)生的心靈。例如設(shè)立相關(guān)的班務(wù)欄，將休息時(shí)間表、課程表、班干部名單以及班規(guī)制度等有關(guān)內(nèi)容張貼到上面，從而體現(xiàn)出整個(gè)班集體井然有序、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)；在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，并且鼓勵(lì)學(xué)生為集體捐獻(xiàn)自己收藏的圖書，和大家一起進(jìn)行閱讀，分享讀書的樂趣。3.組織興趣小組發(fā)揮學(xué)生特長興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對于某些事物感興趣，那么就會(huì)爆發(fā)出極大的探索以及認(rèn)知的潛力。教師將有共同愛好的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們互相進(jìn)行興趣方面的交流與學(xué)習(xí)，能夠極大地提高他們的進(jìn)步速度，乃至使他們形成一定特長，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如開展美術(shù)小組、書法小組、體育小組、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)以及舞蹈隊(duì)等，只要做到持之以恒，必然能夠培養(yǎng)出許多具有優(yōu)秀特長的學(xué)生，為了學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。4.在校內(nèi)、外開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展某些學(xué)校由于安全方面的顧慮，總是將學(xué)生“困”在教室之內(nèi)學(xué)習(xí)，不敢組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，害怕出現(xiàn)安全事故，不能保障學(xué)生的人身安全。因此，在小學(xué)的階段，學(xué)生們幾乎成為了“井底之蛙”。對于學(xué)生們來說，盡管接觸的世界還很小，但他們稚嫩的心靈依然會(huì)對世界充滿好奇，尤其是農(nóng)村那廣闊的田野就是一個(gè)大型課堂，學(xué)生能夠從中了解到許多城市孩子沒有親身體會(huì)到的環(huán)保以及自然等相關(guān)知識。例如，結(jié)合季節(jié)或者是節(jié)日組織學(xué)生們野炊、春游、朗誦比賽、文藝匯演、植樹節(jié)活動(dòng)以及去烈士陵園掃墓。開展這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加貼近自然，活躍身心，促進(jìn)全面發(fā)展。三、結(jié)束語當(dāng)然，對于校園文化的建設(shè)并不是種樹木、喊口號、貼標(biāo)語這么簡單。對于校園文化來說，其體現(xiàn)的是整個(gè)學(xué)校長期的價(jià)值取向，其中凝結(jié)著建校以來所有師生共同積累下來的寶貴文化內(nèi)涵，是支撐學(xué)校生存以及發(fā)展的根本向心力，這需要所有的教師與學(xué)生不斷努力，細(xì)心呵護(hù)、精心策劃，切實(shí)做到規(guī)范化、制度化、人性化。彰顯學(xué)校的特色，進(jìn)而使校園文化得到繼承、延續(xù)，并且經(jīng)久不衰。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書管理診斷項(xiàng)目建議1中國空間技術(shù)研究院管理診斷項(xiàng)目建議書中國空間技術(shù)研究院管理診斷2目錄、項(xiàng)目背景二、項(xiàng)目月標(biāo)三、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)思路四、各模塊設(shè)計(jì)思路和成果形式五、項(xiàng)目研究方法及特點(diǎn)六項(xiàng)目進(jìn)程流程圖七、項(xiàng)目組織方式八、項(xiàng)目組成員介紹九、項(xiàng)目的時(shí)間安排、驗(yàn)收及預(yù)簟十、其它事項(xiàng)目3項(xiàng)目背景中國空間技術(shù)研究院隸屬于中國航天科技集團(tuán)公司,成立于1968年2月,是我國最早從事衛(wèi)星研制的高科技單位,也是目前國內(nèi)最具實(shí)力的衛(wèi)星、飛船主要研制基地,承載著中國空間技術(shù)發(fā)展的光榮與夢想·從1970年成功研制發(fā)射了“東方紅一號”至今,先后研制和發(fā)射了50多顆衛(wèi)星和四艘“神舟”無人飛船●中國空間技術(shù)研究院具有雄厚的科研實(shí)力,目前擁有兩院院士8人,國家級部級專家90余人,博士、碩士生導(dǎo)師300人。研究院本部由綜合管理層和總體設(shè)計(jì)部、總體專業(yè)技術(shù)部、環(huán)境工程部、總裝工程部等四個(gè)實(shí)體部構(gòu)成,集衛(wèi)星的總體、總裝總測試等于一體,有員工近1500人。同時(shí)研究院在人才建設(shè)方面,也在積極培養(yǎng)青年技術(shù)骨干和管理暈干·同時(shí),與中國科大等高校深化科技及人才合作?！窠衲晔侵袊臻g技術(shù)研究院建院三十五周年·中國空間技術(shù)研究院提出了在今后十年或者稽后一個(gè)時(shí)期的七大發(fā)展目標(biāo),并且準(zhǔn)備在總結(jié)和繼承建院三十五年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極推動(dòng)技術(shù)、管理創(chuàng)新,通過體制創(chuàng)新丶機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)研究院實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目背景4●如何推動(dòng)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)空間技術(shù)研究院實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)。首先,必須對中國空間技術(shù)研究院管理體制,尤其是人力資源開發(fā)與管理體制中所面臨的主要矛盾與問題有一個(gè)清醒的認(rèn)識,明確機(jī)制創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn),把握機(jī)制建設(shè)的系統(tǒng)性與階段性,以科學(xué)和實(shí)用主義的精神,建立和完善中國空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)中國空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理機(jī)制高效運(yùn)作?！窠蘸途齽?chuàng)業(yè)研究咨詢有限公司總裁彭劍鋒教授一行,應(yīng)空間技術(shù)研究院院長之約,與空間技術(shù)研究院洽談合作事宜。雙方認(rèn)為和君創(chuàng)業(yè)與空間技術(shù)研究院在空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理體系設(shè)計(jì)等方面可以進(jìn)行合作,并希望建立長期合作伙伴關(guān)系。雙方一致認(rèn)為合作可從組織及人力資源管理診斷切入。和君創(chuàng)業(yè)根據(jù)空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理診斷結(jié)果,提出進(jìn)一步合作的建議●如何推動(dòng)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)空間技術(shù)研究5項(xiàng)目目標(biāo)通過科學(xué)的企業(yè)管理診斷,幫助空間技術(shù)研究院正確認(rèn)識自己,指明空間技術(shù)研究院目前在組織及人力資源管理等方面存在的主要問題和矛盾,準(zhǔn)確把握產(chǎn)生問題與矛盾的主要原因,確定解決問題的輕重緩急,明確解決問題的方向及條件,并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步合作的內(nèi)容和方式等,最終通過有效的項(xiàng)目合作,促進(jìn)空間技術(shù)研究院在組織建設(shè)及人力資源管理等方面的工作更加健康、有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。項(xiàng)目目標(biāo)6組織與人力資源管理診斷思路(一)設(shè)計(jì)思路1、組織與人力資源管理調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察和資料分析相結(jié)合的方法,分為組織與文化、人力資源配置、人力資源管理三個(gè)方面展開。2、組織與文化診斷:通過問卷調(diào)查、資料分析、訪談、現(xiàn)場觀察方法,綜合評估空間技術(shù)研究院組織運(yùn)行效率、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、組織氛圍、制度落實(shí)、共同價(jià)值觀等。3、人力資源配置診斷:通過資料分析、訪談、實(shí)地考察方法,綜合分析空間技術(shù)研究院的戰(zhàn)略目標(biāo)、所處人力資源環(huán)境和現(xiàn)有人力資源總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、士氣及勞動(dòng)生產(chǎn)率等,判斷存在的主要問題。4、人力資源管理機(jī)制診斷:通過問卷調(diào)查、資料分析、訪談、現(xiàn)場觀察方法從管理體制的合理性,管理機(jī)制的系統(tǒng)性,業(yè)務(wù)流程的有效性和可操作性等方面展開分析,判斷空間技術(shù)研究院的特點(diǎn)和不足組織與人力資源管理診斷思路7(二)成果形式《組織與人力資源管理診斷報(bào)告》該報(bào)告在問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察和資料分析的基礎(chǔ)上,通過對空間技術(shù)研究院的組織與文化,對人力資源總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì),人力資源配置以及人力資源管理現(xiàn)狀等方面的專題分析,對空間技術(shù)研究院進(jìn)行組織與人力資源管理問題的診斷,指出其在組織與人資源管理方面面臨的主要問題,提出解決或消除這些問題的方向《空間技術(shù)研究院調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》該報(bào)告主要對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋與說明,為《空間技術(shù)研究院組織與人力資源管理診斷報(bào)告》提供數(shù)據(jù)支持和問題研究的方向?！犊臻g技術(shù)研究院員工意見與建議匯總》該報(bào)告是對空間技術(shù)研究院員工意見與建議進(jìn)行的歸類匯總,是空間技術(shù)研究院改善管理的一面鏡子。(二)成果形式8項(xiàng)目合作方式和特點(diǎn)以環(huán)境分析、資源評價(jià)為前提,系統(tǒng)分詢公司與研究院析中國空間技術(shù)研究院人力資源面臨的共同組織精千的工機(jī)遇與挑戰(zhàn);清晰界定全部咨詢工作的作小組專題、目的、內(nèi)空等分步驟、分階段客戶根據(jù)報(bào)告的建報(bào)告;與研究院反實(shí)施一系列的人力資復(fù)溝通,修改咨詢在咨詢計(jì)劃指導(dǎo)下,依原變革措施,實(shí)現(xiàn)企專題展開深入研究報(bào)告,確定富于搡咨詢報(bào)告項(xiàng)目合作方式和特點(diǎn)9項(xiàng)目管理●組織管理⊕和君創(chuàng)業(yè)根據(jù)要求配備咨詢師組成咨詢項(xiàng)目組,研究院組織相應(yīng)人員組成對接組,并使每個(gè)業(yè)務(wù)子項(xiàng)目均有對接人員參與互動(dòng)式運(yùn)作·研究院提供咨詢師辦公場地(包括辦公桌椅、電話、一臺(tái)臺(tái)式電腦等)?！裼?jì)劃管理根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度的要求·制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃,規(guī)定每個(gè)成員的任務(wù)·檢查任務(wù)完成的情況和質(zhì)量·是保證項(xiàng)目順利實(shí)施的重要保證工作計(jì)劃管理應(yīng)包括以下幾點(diǎn)■編制月工作計(jì)劃,并經(jīng)雙方批準(zhǔn)■作出工作小結(jié),說明未完成原因及改進(jìn)建議■項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r⊕和君顧問需提交■月工作計(jì)劃■每周工作計(jì)劃項(xiàng)目管理10項(xiàng)目管理(續(xù))●計(jì)劃控制⊕每周舉行例會(huì)討論本周工作計(jì)劃執(zhí)行情況和下周工作計(jì)劃⊕研究院項(xiàng)目組要有專人負(fù)責(zé)每周工作計(jì)劃及其執(zhí)行情況的整理與匯總資料管理⊕雙方研究確定所需資料及形式·命研究院項(xiàng)目組根據(jù)項(xiàng)目需要及時(shí)準(zhǔn)確地收集并提供相應(yīng)資料,不得因資料提供的時(shí)間和內(nèi)容影響項(xiàng)目進(jìn)度·⊕咨詢?nèi)藛T在工作過程中,可能接觸到中國空間技術(shù)研究院的敏感資料和機(jī)密,和君創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理顧問有限公司對此負(fù)有嚴(yán)格保密義務(wù)中凡中國空間技術(shù)研究院提供的資料,未經(jīng)中國空間技術(shù)研究院同意,不得對外泄露,但中國空間技術(shù)研究院的廣告及宣傳材料除外項(xiàng)目管理(續(xù))11管理診斷項(xiàng)目建議書課件12管理診斷項(xiàng)目建議書課件13管理診斷項(xiàng)目建議書課件14管理診斷項(xiàng)目建議書課件15管理診斷項(xiàng)目建議書課件16管理診斷項(xiàng)目建議書課件17管理診斷項(xiàng)目建議書課件18管理診斷項(xiàng)目建議書課件19管理診斷項(xiàng)目建議書課件20管理診斷項(xiàng)目建議書課件2151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、22時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書管理診斷項(xiàng)目建議書時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書中國空間技術(shù)研究院管理診斷項(xiàng)目建議書目錄、項(xiàng)目背景二、項(xiàng)目月標(biāo)三、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)思路四、各模塊設(shè)計(jì)思路和成果形式五、項(xiàng)目研究方法及特點(diǎn)六項(xiàng)目進(jìn)程流程圖七、項(xiàng)目組織方式八、項(xiàng)目組成員介紹九、項(xiàng)目的時(shí)間安排、驗(yàn)收及預(yù)簟十、其它事項(xiàng)凸透鏡成像規(guī)律是初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的一個(gè)重點(diǎn)知識，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律記憶模糊、印象不深刻、甚至理解不到位，導(dǎo)致在解決有關(guān)光學(xué)問題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。對此，本人結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理一下三種記憶凸透鏡成像規(guī)律的方法，并進(jìn)行分析對比，希望能對同行的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。一、表格記憶法在常規(guī)的教學(xué)中，我們常在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后用表格對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，目前滬科版教材和常見的教輔材料中用的就是這種方法?！驹u析】由于表格內(nèi)容較多，且互相之間容易混淆，直觀性不強(qiáng)，也很難用到好的記憶法，更多的是“死記硬背”，時(shí)間久了以后容易遺忘。二、作圖記憶法利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條可以進(jìn)行較為精確的作圖，習(xí)慣上我們用平行于主光軸的光線過焦點(diǎn)和經(jīng)過光心的光線（傳播方向不改變）來作圖，這兩條光線經(jīng)凸透鏡折射后如果會(huì)相交，說明成的是實(shí)像，如果平行就不能成像，如果反向延長線會(huì)相交，說明成的是虛像;如果物體在主光軸上方，而像成在主光軸的下方，則像是倒立的，如果像與物一樣在主光軸的上方，則像是正立的;如果像的長度比物短，則像是縮小的，如果像的長度比物長，則像放大的，如果像物一樣長，則是等大的。焦點(diǎn)用F表示，二倍焦距點(diǎn)用P表示，我們就可以用作圖法作出五種主要的成像情況：（一）物體在兩倍焦距之外（u>2f）：如圖1，成縮小、倒立的實(shí)像（二）物體在兩倍焦距處（u=2f）：如圖2，成等大，倒立的實(shí)像。（三）一倍焦距和兩倍焦距之間（f（四）物體在一倍焦距處（u=f）：如圖4，由于兩束出射光線沒有交點(diǎn)，故不成像。（五）物體在一倍焦距之內(nèi)（u【評析】此法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對于作圖不規(guī)范和動(dòng)作較慢的后進(jìn)生要還原此圖有一定的困難，甚至有可能因?yàn)椴灰?guī)范而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，因此比較適合優(yōu)等生。三、口訣+模型記憶法本記憶法需要先在主光軸上建立一倍焦距和二倍焦距的基礎(chǔ)模型（如圖6），然后先記住特殊情況：一倍焦距內(nèi)成正立放大虛像，如圖6中D物體所成的像為D’，再理解記憶一倍焦距外成實(shí)像的口訣：“二倍焦點(diǎn)分大小，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小”。（一）理解成靜態(tài)的成像模型如圖6，我們可以把凸透鏡兩側(cè)一倍焦距到二倍焦距之間的區(qū)域理解成為“近區(qū)”，把二倍焦距之外的區(qū)域理解成為“遠(yuǎn)區(qū)”，則口訣“物近像遠(yuǎn)像變大”可以理解為物體如果在近區(qū)，像就會(huì)落在遠(yuǎn)區(qū)，像是放大的（倒立實(shí)像），如圖A物體所成的像為A’;反之，口訣“物遠(yuǎn)像近像變小”可以理解為物體如果在遠(yuǎn)區(qū)，像就會(huì)落在近區(qū)，像是縮小的（倒立實(shí)像），如圖C物體所成的像為C’;最后推導(dǎo)出，在“近區(qū)”和“遠(yuǎn)區(qū)”的分界點(diǎn)2F點(diǎn)，成等大倒立的實(shí)像，如圖B物體所成的像為B’.（二）理解成動(dòng)態(tài)的成像模型前提仍然是物體在一倍焦距外，成實(shí)像的情況。此時(shí)口訣“物近像遠(yuǎn)像變大”可以理解為當(dāng)物體靠近焦點(diǎn)F時(shí)，如圖C→A，像就會(huì)遠(yuǎn)離另一側(cè)的焦點(diǎn)F，如圖C’→A’，由此還可以推導(dǎo)出像與物體的移動(dòng)方向是相同的;同理，口訣“物遠(yuǎn)像近像變小”可以理解為當(dāng)物體遠(yuǎn)離焦點(diǎn)F時(shí)，如圖A→C，像就會(huì)靠近另一側(cè)的焦點(diǎn)F，如圖A’→C’.注意點(diǎn)：無論是靜態(tài)成像模型還是動(dòng)態(tài)成像模型，本口訣使用的前提都是物體在一倍焦距外，因此可以把一倍焦距內(nèi)成像情況作為特例先記住?！驹u析】“模型+口訣法”是筆者從教十幾年來逐漸摸索和偏愛的一種方法。本人曾經(jīng)在所任教的4個(gè)班中同時(shí)教授這三種記憶法，且每個(gè)班的講授順序隨機(jī)，之后對學(xué)生進(jìn)行“你認(rèn)為哪種方法更好理解，更容易記??？”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有92%的學(xué)生選擇“模型+口訣法”。我想，學(xué)生之所以對此法情有獨(dú)鐘，就是因?yàn)樗Y(jié)合了口訣記憶的朗朗上口、容易記憶和模型法的直觀，又運(yùn)用到聯(lián)想記憶法原理，易于理解和記住?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己做學(xué)生時(shí)，老師教的是第二種畫圖記憶法，不容易記住，因此每次要用的考試之前，都的正兒八經(jīng)的重新畫一遍才能勉強(qiáng)記住，效率較低;本人初為人師的時(shí)候，覺得畫圖法太麻煩，就直接沿用課本的表格法，結(jié)果由于沒有聯(lián)想記憶點(diǎn)，時(shí)間久了，學(xué)生也記不住，免不了每次考前死記硬背，掌握效果不佳;后來，通過不斷摸索和對比，最終選擇了“模型+口訣法”，它符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，受到學(xué)生的歡迎，同時(shí)有效提高了教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)][1]楊燕玲.用作圖法解析凸透鏡成像規(guī)律.中學(xué)理科?初中版[J].2008，（08）：20-21.[2]劉慶云.凸透鏡成像規(guī)律的難點(diǎn)突破――模型法+口訣法.劉慶云名師工作室網(wǎng)站.2011.10.05.[3]王先忠.凸透鏡成像規(guī)律的口訣學(xué)習(xí)法.試題與研究：新課程論壇[J]2008，（21）：62-63.校園文化是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施全面育人必不可少的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)校長教育理念以及學(xué)校特色的一個(gè)重要平臺(tái)，同時(shí)也是規(guī)范辦學(xué)的一種重要體現(xiàn)。對于小學(xué)校園文化來說，其能夠通過教風(fēng)、學(xué)風(fēng)多種形式的有關(guān)校園文化活動(dòng)以及自然與人文等優(yōu)良的校園環(huán)境為所有的學(xué)生帶來潛移默化并且極其深刻的影響。一、建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍是促進(jìn)校園文化建設(shè)的根本核心“和諧校園”是目前新課程理念之下有關(guān)校園文化建設(shè)方面的一個(gè)重要內(nèi)容，并且它也是和諧社會(huì)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)組成部分。建立一支具有高素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教師隊(duì)伍對于學(xué)校有關(guān)文化建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。身為教師，其肩負(fù)著授業(yè)、傳道、解惑的重任，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)教育的成敗，時(shí)代更迭，知識也在不斷的沉淀，所以教師必須要不斷豐富自身的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，并且還要跟隨時(shí)代的腳步更新觀念，時(shí)刻關(guān)注著先進(jìn)文化實(shí)際的發(fā)展方向，切實(shí)做到邊教邊學(xué)，與學(xué)生們共同進(jìn)步。身為教師一定要妥善地做好教書育人以及為人師表，并且還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作與敬業(yè)愛崗的職業(yè)操守，切實(shí)做到樂教、安教、善教。教師是促進(jìn)校園文化建設(shè)的根本核心，若想要提高校園文化的建設(shè)工作，就一定要建立一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。二、農(nóng)村小學(xué)有關(guān)校園文化建設(shè)方面的創(chuàng)新觀點(diǎn)校園文化是所有學(xué)生在長期學(xué)習(xí)以及日常生活當(dāng)中逐漸凝聚形成的一種校園氛圍、校園理念以及校園精神，其能夠體現(xiàn)校園之中所有學(xué)生身上所具有的道德規(guī)范、價(jià)值觀念以及行為方式。1.設(shè)計(jì)班級口號鼓舞學(xué)生的干勁口號能夠提高團(tuán)結(jié)精神，能夠鼓舞士氣，它所表達(dá)的是一個(gè)整體共同的心聲，是所有學(xué)生的精神激蕩。讓學(xué)校所有的班級都擬定一個(gè)口號以此標(biāo)榜自己，并由教師將這些班級口號貼在各班級的教室內(nèi)，這樣做能夠催人奮進(jìn)，振奮人心，不但展現(xiàn)了各班級所具有的特色，同時(shí)又體現(xiàn)了各班級之內(nèi)所有學(xué)生的集體智慧與集體力量，對于強(qiáng)化班級凝聚力以及集體精神具有深遠(yuǎn)的影響。2.利用教室布置的優(yōu)化來美化學(xué)生的心靈教室不但是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)更是學(xué)生日常生活的空間，對教室內(nèi)具體的布置擺設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，從而讓其變成一種潛在的教育資源，在不知不覺中觸動(dòng)學(xué)生的心靈。例如設(shè)立相關(guān)的班務(wù)欄，將休息時(shí)間表、課程表、班干部名單以及班規(guī)制度等有關(guān)內(nèi)容張貼到上面，從而體現(xiàn)出整個(gè)班集體井然有序、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)；在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，并且鼓勵(lì)學(xué)生為集體捐獻(xiàn)自己收藏的圖書，和大家一起進(jìn)行閱讀，分享讀書的樂趣。3.組織興趣小組發(fā)揮學(xué)生特長興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對于某些事物感興趣，那么就會(huì)爆發(fā)出極大的探索以及認(rèn)知的潛力。教師將有共同愛好的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們互相進(jìn)行興趣方面的交流與學(xué)習(xí)，能夠極大地提高他們的進(jìn)步速度，乃至使他們形成一定特長，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如開展美術(shù)小組、書法小組、體育小組、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)以及舞蹈隊(duì)等，只要做到持之以恒，必然能夠培養(yǎng)出許多具有優(yōu)秀特長的學(xué)生，為了學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。4.在校內(nèi)、外開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展某些學(xué)校由于安全方面的顧慮，總是將學(xué)生“困”在教室之內(nèi)學(xué)習(xí)，不敢組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，害怕出現(xiàn)安全事故，不能保障學(xué)生的人身安全。因此，在小學(xué)的階段，學(xué)生們幾乎成為了“井底之蛙”。對于學(xué)生們來說，盡管接觸的世界還很小，但他們稚嫩的心靈依然會(huì)對世界充滿好奇，尤其是農(nóng)村那廣闊的田野就是一個(gè)大型課堂，學(xué)生能夠從中了解到許多城市孩子沒有親身體會(huì)到的環(huán)保以及自然等相關(guān)知識。例如，結(jié)合季節(jié)或者是節(jié)日組織學(xué)生們野炊、春游、朗誦比賽、文藝匯演、植樹節(jié)活動(dòng)以及去烈士陵園掃墓。開展這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加貼近自然，活躍身心，促進(jìn)全面發(fā)展。三、結(jié)束語當(dāng)然，對于校園文化的建設(shè)并不是種樹木、喊口號、貼標(biāo)語這么簡單。對于校園文化來說，其體現(xiàn)的是整個(gè)學(xué)校長期的價(jià)值取向，其中凝結(jié)著建校以來所有師生共同積累下來的寶貴文化內(nèi)涵，是支撐學(xué)校生存以及發(fā)展的根本向心力，這需要所有的教師與學(xué)生不斷努力，細(xì)心呵護(hù)、精心策劃，切實(shí)做到規(guī)范化、制度化、人性化。彰顯學(xué)校的特色，進(jìn)而使校園文化得到繼承、延續(xù)，并且經(jīng)久不衰。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝管理診斷項(xiàng)目建議書管理診斷項(xiàng)目建議23中國空間技術(shù)研究院管理診斷項(xiàng)目建議書中國空間技術(shù)研究院管理診斷24目錄、項(xiàng)目背景二、項(xiàng)目月標(biāo)三、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)思路四、各模塊設(shè)計(jì)思路和成果形式五、項(xiàng)目研究方法及特點(diǎn)六項(xiàng)目進(jìn)程流程圖七、項(xiàng)目組織方式八、項(xiàng)目組成員介紹九、項(xiàng)目的時(shí)間安排、驗(yàn)收及預(yù)簟十、其它事項(xiàng)目25項(xiàng)目背景中國空間技術(shù)研究院隸屬于中國航天科技集團(tuán)公司,成立于1968年2月,是我國最早從事衛(wèi)星研制的高科技單位,也是目前國內(nèi)最具實(shí)力的衛(wèi)星、飛船主要研制基地,承載著中國空間技術(shù)發(fā)展的光榮與夢想·從1970年成功研制發(fā)射了“東方紅一號”至今,先后研制和發(fā)射了50多顆衛(wèi)星和四艘“神舟”無人飛船●中國空間技術(shù)研究院具有雄厚的科研實(shí)力,目前擁有兩院院士8人,國家級部級專家90余人,博士、碩士生導(dǎo)師300人。研究院本部由綜合管理層和總體設(shè)計(jì)部、總體專業(yè)技術(shù)部、環(huán)境工程部、總裝工程部等四個(gè)實(shí)體部構(gòu)成,集衛(wèi)星的總體、總裝總測試等于一體,有員工近1500人。同時(shí)研究院在人才建設(shè)方面,也在積極培養(yǎng)青年技術(shù)骨干和管理暈干·同時(shí),與中國科大等高校深化科技及人才合作?！窠衲晔侵袊臻g技術(shù)研究院建院三十五周年·中國空間技術(shù)研究院提出了在今后十年或者稽后一個(gè)時(shí)期的七大發(fā)展目標(biāo),并且準(zhǔn)備在總結(jié)和繼承建院三十五年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極推動(dòng)技術(shù)、管理創(chuàng)新,通過體制創(chuàng)新丶機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)研究院實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目背景26●如何推動(dòng)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)空間技術(shù)研究院實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)。首先,必須對中國空間技術(shù)研究院管理體制,尤其是人力資源開發(fā)與管理體制中所面臨的主要矛盾與問題有一個(gè)清醒的認(rèn)識,明確機(jī)制創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn),把握機(jī)制建設(shè)的系統(tǒng)性與階段性,以科學(xué)和實(shí)用主義的精神,建立和完善中國空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)中國空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理機(jī)制高效運(yùn)作?！窠蘸途齽?chuàng)業(yè)研究咨詢有限公司總裁彭劍鋒教授一行,應(yīng)空間技術(shù)研究院院長之約,與空間技術(shù)研究院洽談合作事宜。雙方認(rèn)為和君創(chuàng)業(yè)與空間技術(shù)研究院在空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理體系設(shè)計(jì)等方面可以進(jìn)行合作,并希望建立長期合作伙伴關(guān)系。雙方一致認(rèn)為合作可從組織及人力資源管理診斷切入。和君創(chuàng)業(yè)根據(jù)空間技術(shù)研究院的組織及人力資源管理診斷結(jié)果,提出進(jìn)一步合作的建議●如何推動(dòng)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,促進(jìn)科技創(chuàng)新,促進(jìn)空間技術(shù)研究27項(xiàng)目目標(biāo)通過科學(xué)的企業(yè)管理診斷,幫助空間技術(shù)研究院正確認(rèn)識自己,指明空間技術(shù)研究院目前在組織及人力資源管理等方面存在的主要問題和矛盾,準(zhǔn)確把握產(chǎn)生問題與矛盾的主要原因,確定解決問題的輕重緩急,明確解決問題的方向及條件,并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步合作的內(nèi)容和方式等,最終通過有效的項(xiàng)目合作,促進(jìn)空間技術(shù)研究院在組織建設(shè)及人力資源管理等方面的工作更加健康、有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。項(xiàng)目目標(biāo)28組織與人力資源管理診斷思路(一)設(shè)計(jì)思路1、組織與人力資源管理調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察和資料分析相結(jié)合的方法,分為組織與文化、人力資源配置、人力資源管理三個(gè)方面展開。2、組織與文化診斷:通過問卷調(diào)查、資料分析、訪談、現(xiàn)場觀察方法,綜合評估空間技術(shù)研究院組織運(yùn)行效率、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、組織氛圍、制度落實(shí)、共同價(jià)值觀等。3、人力資源配置診斷:通過資料分析、訪談、實(shí)地考察方法,綜合分析空間技術(shù)研究院的戰(zhàn)略目標(biāo)、所處人力資源環(huán)境和現(xiàn)有人力資源總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、士氣及勞動(dòng)生產(chǎn)率等,判斷存在的主要問題。4、人力資源管理機(jī)制診斷:通過問卷調(diào)查、資料分析、訪談、現(xiàn)場觀察方法從管理體制的合理性,管理機(jī)制的系統(tǒng)性,業(yè)務(wù)流程的有效性和可操作性等方面展開分析,判斷空間技術(shù)研究院的特點(diǎn)和不足組織與人力資源管理診斷思路29(二)成果