主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件

主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)6.1最優(yōu)關(guān)稅論(TheOptimumTariffandRetaliation62幼稚工業(yè)理論(TheInfant-industryArgument63貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)ThePoliticalEconomyofTradePolicy64戰(zhàn)略性貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)政策StrategicTradeandIndustrialPolicy·65二戰(zhàn)后主要國(guó)家貿(mào)易政策的演變(自學(xué))6.1TheOptimumTariffandRetaliation一、概念(C。ncept)最優(yōu)關(guān)稅(Optimumtariff:使一國(guó)貿(mào)易條件改善相對(duì)于其貿(mào)易量減少的負(fù)面影響的凈所得最大化的稅率二、最優(yōu)關(guān)稅理論的主要觀點(diǎn)Mainview)大國(guó)征收進(jìn)口關(guān)稅可改善其貿(mào)易條件,這意味著大國(guó)可能通過(guò)征收最優(yōu)關(guān)稅來(lái)獲得比自由貿(mào)易更高的福利水平分析(Analysis四、政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa)五、案例:20世紀(jì)30年代的關(guān)稅戰(zhàn)。語(yǔ)文課是具有很強(qiáng)工具性特征的課程，這就要求教師要在語(yǔ)文課程教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，幫助學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，掌握聽(tīng)讀說(shuō)寫的語(yǔ)文能力，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)正是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力比較恰當(dāng)?shù)耐緩?。葉圣陶先生曾就教師的教學(xué)作了個(gè)比喻：就像小孩子走路，不會(huì)走的時(shí)候要大人扶一扶，大人扶孩子走路的目的不是要永遠(yuǎn)的扶下去，而是幫助他自己學(xué)會(huì)走路。“教是為了不教”，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文能力，主要包括兩方面內(nèi)容，一部分是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，其目的是提高學(xué)生的文化水平，比如掌握一些文學(xué)知識(shí)；另一部分是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力服務(wù)的工具性學(xué)習(xí)能力，比如語(yǔ)法、修辭、邏輯的學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變程式化的教學(xué)模式入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，注重學(xué)生的實(shí)際操作，要求學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這并不是說(shuō)初中語(yǔ)文教學(xué)要忽視知識(shí)的教學(xué)，而是要把知識(shí)放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢?，講解知識(shí)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生吸收和表達(dá)的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。下面我們具體地說(shuō)明如何打破傳統(tǒng)初中語(yǔ)文講讀教學(xué)的程式化模式，進(jìn)而把語(yǔ)文教學(xué)教活，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、靈活多變語(yǔ)文教學(xué)是一門活的學(xué)問(wèn)，最忌諱的就是機(jī)械、呆板、“條文化”，教師應(yīng)當(dāng)在“活”字上入手，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)、一門藝術(shù)，把握語(yǔ)文中確定性的一面和靈活性的一面。這就要求，教師的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從實(shí)際出。所謂的從實(shí)際出發(fā)，就是說(shuō)要采取的教法應(yīng)當(dāng)因篇而異、因教學(xué)要求而異、因?qū)W生而異、因教師而異。不同的課文采取不同的教學(xué)方法；相同的課文，教學(xué)要求不同，教學(xué)方法也可以不同；不同的學(xué)生對(duì)象也要采取有差異的教學(xué)方法；教師在教學(xué)中更要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、突出重點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是要面面俱到才是最佳的教學(xué)模式。教師要根據(jù)所教授內(nèi)容突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講授，不要從第一句講到最后一句，而是抽取其中的一段或者一部分來(lái)講。截取的文章內(nèi)容，需要教師經(jīng)過(guò)分析確定，這并不是說(shuō)學(xué)生要放棄其他內(nèi)容，而是要通讀全篇或從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容輔助自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)把生字、生詞給學(xué)生講清楚，有些要采取抽查的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些都要求教師具備一定的鉆研教材的能力。課堂知識(shí)中的另外一些方面也很重要，但不是重點(diǎn)，教師要求學(xué)生做到了解即可，這就是我們常常說(shuō)的“弱水三千，我只取一瓢飲”。三、角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)比較明顯的缺陷就是無(wú)效教學(xué)，即學(xué)生已經(jīng)懂得的知識(shí)內(nèi)容，或者學(xué)生可以自己做的，常常由教師包辦了。這里我們強(qiáng)調(diào)，初中語(yǔ)文教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員。教師要指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。試想一下，在初中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文重點(diǎn)是非常多的，假如全部讓學(xué)生坐在課堂上當(dāng)聽(tīng)眾，只用耳朵聽(tīng)，或者學(xué)生只是稍微想一想，不動(dòng)手寫，不動(dòng)口說(shuō)，這樣度過(guò)幾百個(gè)課時(shí)；還有另一種情況是學(xué)生至少有一半的時(shí)間自己動(dòng)手寫、自己用口說(shuō)，這樣度過(guò)幾百個(gè)課時(shí)。相較而言，哪一個(gè)教學(xué)效果更好呢？恐怕任何一個(gè)教師都明白，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的教學(xué)方式才是更好的教學(xué)方式。這就是我們上文提到的“教是為了不教”，只有讓學(xué)生自己動(dòng)口和動(dòng)手，才能逐步做到“不教”。四、啟發(fā)式教學(xué)很多初中語(yǔ)文教師經(jīng)常講要在培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”上做文章，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生聰明起來(lái)，這是有道理的。初中語(yǔ)文課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。而老師也只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正地教好語(yǔ)文。這就面臨一個(gè)問(wèn)題：教師應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)呢？是當(dāng)一項(xiàng)工作？當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)？還是當(dāng)一種謀生手段，當(dāng)一項(xiàng)事業(yè)呢？這里我們建議語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)非常有趣的事情來(lái)看待，達(dá)到“不可一日無(wú)此君”的境界，這樣語(yǔ)文教學(xué)就有保證了，而且也助于教師采取各種措施激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。五、打破程式化盡管新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但是，眾多初中語(yǔ)文教師還是采取原先的程式化的教學(xué)模式，好像語(yǔ)文教學(xué)必須遵循一個(gè)模式、一個(gè)程式，往往以介紹文章的時(shí)代背景、作者、生詞、分段、串講、布置作業(yè)的順序開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。每一篇課文都要采取這幾個(gè)步驟，如果缺了哪個(gè)步驟就好像教學(xué)不完美。篇篇如此，既浪費(fèi)時(shí)間，又比較呆板化。這就違背了我們上文提到的教學(xué)要“活”這一要求。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些項(xiàng)目不重要。有的課文不介紹時(shí)代背景學(xué)生就不能很好地理解課文主旨。而作者，絕大部分課文不必介紹，有的參考書將課本上沒(méi)有提到的作者經(jīng)歷補(bǔ)充了進(jìn)去，教師僅需將其作為教學(xué)的參考即可。但是，有的課文作者是非介紹不可的，比如司馬遷、李白、魯迅等。有的課文沒(méi)有必要?dú)w納段落大意，但有的文章卻要著重講文章的段落。教師要根據(jù)講授的內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析，總之，要拋棄過(guò)去程式化的教學(xué)模式。六、綜合性訓(xùn)練任何教學(xué)內(nèi)容最終都要落實(shí)到學(xué)生的訓(xùn)練上，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度。而綜合性的訓(xùn)練是比較恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，主要是指將日常教學(xué)中的單項(xiàng)訓(xùn)練、分解訓(xùn)練等綜合的運(yùn)用。比如字、詞、句、篇就可以在作文中綜合起來(lái)，從而表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而且綜合性的訓(xùn)練模式還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。語(yǔ)文教師要切記在綜合訓(xùn)練中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目地要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性而浪費(fèi)掉寶貴的訓(xùn)練時(shí)間。要提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是靠改進(jìn)教材就能完成的，而最重要的是教師要掌握正確的教學(xué)方法。教師不論采取何種形式的教學(xué)方法，都要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等相適應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的最終目標(biāo)，從而多角度、多層次地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，閱讀作為語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、表情達(dá)意的必備工具。學(xué)生們通過(guò)閱讀，不僅能夠開(kāi)闊視野，還能夠鍛煉思維，更重要的是，閱讀是表達(dá)的前提，表達(dá)是人與人、人與社會(huì)交流的媒介。所以，重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有必要的。1.培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式改革的前提，教師只有讓農(nóng)村學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種興趣，才能真正打開(kāi)閱讀的大門，帶領(lǐng)他們走進(jìn)去，畢竟，對(duì)于任何事情，能否具備主動(dòng)性往往是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)興趣大致可以分為三個(gè)階段，開(kāi)始階段，教師要挑選一些通俗易懂、感人至深的文章提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲得情感共鳴；第二階段，教師要漸漸學(xué)會(huì)因材施教，充分考慮每個(gè)人個(gè)性的差異化，針對(duì)不同類型的學(xué)生，選擇大量他們感興趣的文章，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自由選擇。在這一階段，教師一方面要做好閱讀方面的把關(guān)人，防止他們?cè)诖蜷_(kāi)閱讀大門后迷茫、不知所措，另一方面要給予學(xué)生一定的自由，讓他們感受并意識(shí)到閱讀是一件自由的事情，這個(gè)階段是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生們內(nèi)心對(duì)閱讀本身的定位與審視的過(guò)程；第三階段，主要是將前兩階段內(nèi)化的東西具體化，教師要定期舉辦一些讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們彼此交流閱讀的感受及學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們以日記的形式堅(jiān)持寫讀書筆記，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣正如上面所說(shuō)，讓學(xué)生以日記的形式堅(jiān)持寫讀書筆記是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他方式培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)是十分重要的，它是保證學(xué)生閱讀高效性的必備技能。那么，如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)靜下心，學(xué)生們只有靜下心，才能全身心地投入到閱讀中，與閱讀融為一體，這也是良好的閱讀習(xí)慣中最重要的一點(diǎn)。（2）保證閱讀的時(shí)間和數(shù)量，每天課外閱讀不少于半小時(shí)。（3）學(xué)生們要勤查字典，遇到不懂得知識(shí)或是不認(rèn)識(shí)的字詞，不要望文生義或者忽略不計(jì)，也不要習(xí)慣依賴?yán)蠋?，主?dòng)查閱。（4）讀書筆記是必不可少的。3.重視閱讀方法在閱讀興趣和方法的基礎(chǔ)上，農(nóng)村語(yǔ)文教師還要重視閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)且行之有效的方法閱讀文章。只有學(xué)生掌握了一些常用的閱讀方法，例如，默讀法、快速瀏覽法、跳讀法、詳細(xì)的閱讀加泛讀等，才能根據(jù)不同類型的文章選擇自己喜歡的且最適合自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀，才會(huì)更有效領(lǐng)會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。在今后沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，也能夠根據(jù)自己的需要自主選擇讀書方式和讀書伙伴。下面筆者將結(jié)合具體的案例詳細(xì)闡釋科學(xué)且行之有效的閱讀方法具體步驟：（1）全篇快速通讀。在接觸一篇新的文章時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該先懷著激動(dòng)的心情全篇快速通讀，在情感上體會(huì)這篇文章想要表達(dá)的中心思想。（2）補(bǔ)充背景資料。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們要自主進(jìn)行背景資料的搜集，例如：《故鄉(xiāng)》一文中，教師應(yīng)該要求學(xué)生搜集這篇文章的寫作背景、作者魯迅的相關(guān)資料、魯迅文風(fēng)的整體特點(diǎn)等方面的背景資料，通過(guò)前期的搜集，有助于學(xué)生們整體把握文章的時(shí)代背景，更易于學(xué)生把握文章的整體情感。（4）重溫文章。將文章一點(diǎn)點(diǎn)剖析之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新瀏覽一遍文章，讀過(guò)之后，讓學(xué)生概括出這篇文章的主要內(nèi)容和中心思想，這不僅是對(duì)這個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果最直接的檢驗(yàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。按照具體步驟進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，再結(jié)合各地區(qū)情況，充分運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代化手段，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力定會(huì)逐步得到提高，改善目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)效果欠佳的情況。4.結(jié)語(yǔ)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在各方面資源相對(duì)比較匱乏和閱讀氛圍相對(duì)不是很濃厚的環(huán)境中，必須不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的立場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教授科學(xué)且行之有效的閱讀方法，讓他們能夠在有效方法的指導(dǎo)下，增強(qiáng)閱讀意識(shí)，不斷思考、探索。主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)6.1最優(yōu)關(guān)稅論(TheOptimumTariffandRetaliation62幼稚工業(yè)理論(TheInfant-industryArgument63貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)ThePoliticalEconomyofTradePolicy64戰(zhàn)略性貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)政策StrategicTradeandIndustrialPolicy·65二戰(zhàn)后主要國(guó)家貿(mào)易政策的演變(自學(xué))cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)26.1TheOptimumTariffandRetaliation一、概念(C。ncept)最優(yōu)關(guān)稅(Optimumtariff:使一國(guó)貿(mào)易條件改善相對(duì)于其貿(mào)易量減少的負(fù)面影響的凈所得最大化的稅率二、最優(yōu)關(guān)稅理論的主要觀點(diǎn)Mainview)大國(guó)征收進(jìn)口關(guān)稅可改善其貿(mào)易條件,這意味著大國(guó)可能通過(guò)征收最優(yōu)關(guān)稅來(lái)獲得比自由貿(mào)易更高的福利水平分析(Analysis四、政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa)五、案例:20世紀(jì)30年代的關(guān)稅戰(zhàn)。6.1TheOptimumTariffand3Analysis1、供求彈性與關(guān)稅承擔(dān)在大國(guó)情形下,關(guān)稅負(fù)擔(dān)是由國(guó)內(nèi)消費(fèi)者和國(guó)外出口商共同承擔(dān)的,而雙方承擔(dān)的程度取決于征稅商品的供求彈性。若進(jìn)口國(guó)對(duì)該產(chǎn)品的需求彈性很小且國(guó)內(nèi)供給彈性很小,則進(jìn)口國(guó)的消費(fèi)者將承擔(dān)更多的關(guān)稅·若征稅商品的出口供給彈性很小,則國(guó)外出口商將承擔(dān)更多的關(guān)稅結(jié)論:當(dāng)進(jìn)口國(guó)的需求彈性和國(guó)內(nèi)供給彈性較大且出口國(guó)的供給彈性較小時(shí),征稅可明顯改善本國(guó)的貿(mào)易條件,使本國(guó)福利增加。Analysis4·2、最優(yōu)關(guān)稅的說(shuō)明最優(yōu)關(guān)稅(t)應(yīng)該在Wc零關(guān)稅和禁止性關(guān)稅t)之間。A當(dāng)關(guān)稅達(dá)到最優(yōu)關(guān)稅時(shí),B本國(guó)的福利水平達(dá)到最大化.此時(shí),征稅國(guó)因貿(mào)易條件改善而帶來(lái)的邊際收0益正好等于征稅而產(chǎn)生的生產(chǎn)扭曲和消費(fèi)扭曲所帶?A,BC三點(diǎn)的含義來(lái)的邊際損失·2、最優(yōu)關(guān)稅的說(shuō)明5最優(yōu)政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa征稅雖可改善一國(guó)的貿(mào)易條件,但卻使貿(mào)易伙伴的貿(mào)易條件惡化和福利水平的下降,因此,易招致對(duì)方的報(bào)復(fù)(retaliation),導(dǎo)致貿(mào)易戰(zhàn)(Tradewar),最終使所有國(guó)家都受損。即使沒(méi)有報(bào)復(fù),整個(gè)世界的福利也會(huì)因征稅而下降。因此其適用性令人懷疑。最優(yōu)政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa6Casestudy:TariffWar歷史上最著名的一次關(guān)稅戰(zhàn)發(fā)生在20世紀(jì)30年代。當(dāng)時(shí),面對(duì)1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī),美國(guó)在1930年通過(guò)了Smoot一Hawley稅則,將美國(guó)的稅率在1929~1933年間提高了近50%。瑞士為反對(duì)美國(guó)對(duì)其手表等征稅,也抵制美國(guó)的出口,意大利和加拿大也有類似做法西班牙同年隨之通過(guò)了維斯稅則,針對(duì)葡萄、柑橘、軟木和蔥頭采取報(bào)復(fù)性行動(dòng)。此外,澳大利亞、古巴、法國(guó)、墨西哥和新西也加入了這場(chǎng)關(guān)稅戰(zhàn)。這對(duì)30年代的大危機(jī)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響也對(duì)危機(jī)之后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)起了阻礙作用。Casestudy:TariffWar76.2TheInfant-industryargument概念(Concept)幼稚工業(yè)(nfantindustry):是指處于成長(zhǎng)階段尚未成熟,但具有潛在優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)二、代表人物:漢密爾頓、List(Germany)三、代表作:《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民體系》(1841)四、主要觀點(diǎn)(MainView)五、幼稚產(chǎn)業(yè)的判定標(biāo)準(zhǔn)(CriteriaofInfantIndustry)六、政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisal)6.2TheInfant-industryargume8Mainview國(guó)政府應(yīng)對(duì)其有潛在優(yōu)勢(shì),但由于缺乏技術(shù)投入難以建立或在外國(guó)公司的競(jìng)爭(zhēng)中難以啟動(dòng)的工業(yè)進(jìn)行暫時(shí)的保護(hù),直至其能對(duì)抗外國(guó)公司,就可以取消保護(hù)。保護(hù)的手段應(yīng)是關(guān)稅,保護(hù)期限不超過(guò)30年Mainview9CriteriaofInfantIndustry穆勒標(biāo)準(zhǔn)(Mil'stest)當(dāng)某一產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小,成本高于國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格時(shí),如果政府給予一段時(shí)間保護(hù)后,該產(chǎn)業(yè)能發(fā)展壯大,并充分實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì),降低成本,以致最終該產(chǎn)業(yè)能夠完全面對(duì)自由競(jìng)爭(zhēng),并且獲得利潤(rùn),則應(yīng)該視為幼稚產(chǎn)業(yè)加以保護(hù)該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是將來(lái)成本上的優(yōu)勢(shì)該標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是認(rèn)為本國(guó)產(chǎn)業(yè)與外國(guó)同類產(chǎn)業(yè)相比有一條更低或更陡峭的向下傾斜的平均成本曲線。CriteriaofInfantIndustry10·巴斯塔布爾標(biāo)準(zhǔn)(CFBastabletest)如果對(duì)某一新產(chǎn)業(yè)保護(hù)后,其預(yù)期利潤(rùn)的貼現(xiàn)值大于保護(hù)成本,才是值得保護(hù)的幼稚產(chǎn)業(yè)。該標(biāo)準(zhǔn)比MillsTest要求更高?！ぐ退顾紶枠?biāo)準(zhǔn)(CFBastabletest)11主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件12主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件13主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件14主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件15主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件16主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件17主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件18主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件19主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件20主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件21主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件22主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件23主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件24主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件25主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件26主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件27主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件28主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件29主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件30主要的貿(mào)易保護(hù)理論課件3126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂饕馁Q(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)6.1最優(yōu)關(guān)稅論(TheOptimumTariffandRetaliation62幼稚工業(yè)理論(TheInfant-industryArgument63貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)ThePoliticalEconomyofTradePolicy64戰(zhàn)略性貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)政策StrategicTradeandIndustrialPolicy·65二戰(zhàn)后主要國(guó)家貿(mào)易政策的演變(自學(xué))6.1TheOptimumTariffandRetaliation一、概念(C。ncept)最優(yōu)關(guān)稅(Optimumtariff:使一國(guó)貿(mào)易條件改善相對(duì)于其貿(mào)易量減少的負(fù)面影響的凈所得最大化的稅率二、最優(yōu)關(guān)稅理論的主要觀點(diǎn)Mainview)大國(guó)征收進(jìn)口關(guān)稅可改善其貿(mào)易條件,這意味著大國(guó)可能通過(guò)征收最優(yōu)關(guān)稅來(lái)獲得比自由貿(mào)易更高的福利水平分析(Analysis四、政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa)五、案例:20世紀(jì)30年代的關(guān)稅戰(zhàn)。語(yǔ)文課是具有很強(qiáng)工具性特征的課程，這就要求教師要在語(yǔ)文課程教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，幫助學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，掌握聽(tīng)讀說(shuō)寫的語(yǔ)文能力，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)正是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力比較恰當(dāng)?shù)耐緩健Ｈ~圣陶先生曾就教師的教學(xué)作了個(gè)比喻：就像小孩子走路，不會(huì)走的時(shí)候要大人扶一扶，大人扶孩子走路的目的不是要永遠(yuǎn)的扶下去，而是幫助他自己學(xué)會(huì)走路?！敖淌菫榱瞬唤獭?，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)就是要幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文能力，主要包括兩方面內(nèi)容，一部分是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，其目的是提高學(xué)生的文化水平，比如掌握一些文學(xué)知識(shí)；另一部分是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力服務(wù)的工具性學(xué)習(xí)能力，比如語(yǔ)法、修辭、邏輯的學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變程式化的教學(xué)模式入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，注重學(xué)生的實(shí)際操作，要求學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這并不是說(shuō)初中語(yǔ)文教學(xué)要忽視知識(shí)的教學(xué)，而是要把知識(shí)放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢?，講解知識(shí)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生吸收和表達(dá)的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。下面我們具體地說(shuō)明如何打破傳統(tǒng)初中語(yǔ)文講讀教學(xué)的程式化模式，進(jìn)而把語(yǔ)文教學(xué)教活，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、靈活多變語(yǔ)文教學(xué)是一門活的學(xué)問(wèn)，最忌諱的就是機(jī)械、呆板、“條文化”，教師應(yīng)當(dāng)在“活”字上入手，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)、一門藝術(shù)，把握語(yǔ)文中確定性的一面和靈活性的一面。這就要求，教師的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要從實(shí)際出。所謂的從實(shí)際出發(fā)，就是說(shuō)要采取的教法應(yīng)當(dāng)因篇而異、因教學(xué)要求而異、因?qū)W生而異、因教師而異。不同的課文采取不同的教學(xué)方法；相同的課文，教學(xué)要求不同，教學(xué)方法也可以不同；不同的學(xué)生對(duì)象也要采取有差異的教學(xué)方法；教師在教學(xué)中更要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、突出重點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中，并不是要面面俱到才是最佳的教學(xué)模式。教師要根據(jù)所教授內(nèi)容突出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講授，不要從第一句講到最后一句，而是抽取其中的一段或者一部分來(lái)講。截取的文章內(nèi)容，需要教師經(jīng)過(guò)分析確定，這并不是說(shuō)學(xué)生要放棄其他內(nèi)容，而是要通讀全篇或從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容輔助自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)把生字、生詞給學(xué)生講清楚，有些要采取抽查的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些都要求教師具備一定的鉆研教材的能力。課堂知識(shí)中的另外一些方面也很重要，但不是重點(diǎn)，教師要求學(xué)生做到了解即可，這就是我們常常說(shuō)的“弱水三千，我只取一瓢飲”。三、角色轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)比較明顯的缺陷就是無(wú)效教學(xué)，即學(xué)生已經(jīng)懂得的知識(shí)內(nèi)容，或者學(xué)生可以自己做的，常常由教師包辦了。這里我們強(qiáng)調(diào)，初中語(yǔ)文教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員。教師要指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。試想一下，在初中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文重點(diǎn)是非常多的，假如全部讓學(xué)生坐在課堂上當(dāng)聽(tīng)眾，只用耳朵聽(tīng)，或者學(xué)生只是稍微想一想，不動(dòng)手寫，不動(dòng)口說(shuō)，這樣度過(guò)幾百個(gè)課時(shí)；還有另一種情況是學(xué)生至少有一半的時(shí)間自己動(dòng)手寫、自己用口說(shuō)，這樣度過(guò)幾百個(gè)課時(shí)。相較而言，哪一個(gè)教學(xué)效果更好呢？恐怕任何一個(gè)教師都明白，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的教學(xué)方式才是更好的教學(xué)方式。這就是我們上文提到的“教是為了不教”，只有讓學(xué)生自己動(dòng)口和動(dòng)手，才能逐步做到“不教”。四、啟發(fā)式教學(xué)很多初中語(yǔ)文教師經(jīng)常講要在培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”上做文章，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生聰明起來(lái)，這是有道理的。初中語(yǔ)文課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。而老師也只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正地教好語(yǔ)文。這就面臨一個(gè)問(wèn)題：教師應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)呢？是當(dāng)一項(xiàng)工作？當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)？還是當(dāng)一種謀生手段，當(dāng)一項(xiàng)事業(yè)呢？這里我們建議語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)非常有趣的事情來(lái)看待，達(dá)到“不可一日無(wú)此君”的境界，這樣語(yǔ)文教學(xué)就有保證了，而且也助于教師采取各種措施激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。五、打破程式化盡管新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但是，眾多初中語(yǔ)文教師還是采取原先的程式化的教學(xué)模式，好像語(yǔ)文教學(xué)必須遵循一個(gè)模式、一個(gè)程式，往往以介紹文章的時(shí)代背景、作者、生詞、分段、串講、布置作業(yè)的順序開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。每一篇課文都要采取這幾個(gè)步驟，如果缺了哪個(gè)步驟就好像教學(xué)不完美。篇篇如此，既浪費(fèi)時(shí)間，又比較呆板化。這就違背了我們上文提到的教學(xué)要“活”這一要求。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些項(xiàng)目不重要。有的課文不介紹時(shí)代背景學(xué)生就不能很好地理解課文主旨。而作者，絕大部分課文不必介紹，有的參考書將課本上沒(méi)有提到的作者經(jīng)歷補(bǔ)充了進(jìn)去，教師僅需將其作為教學(xué)的參考即可。但是，有的課文作者是非介紹不可的，比如司馬遷、李白、魯迅等。有的課文沒(méi)有必要?dú)w納段落大意，但有的文章卻要著重講文章的段落。教師要根據(jù)講授的內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析，總之，要拋棄過(guò)去程式化的教學(xué)模式。六、綜合性訓(xùn)練任何教學(xué)內(nèi)容最終都要落實(shí)到學(xué)生的訓(xùn)練上，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度。而綜合性的訓(xùn)練是比較恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，主要是指將日常教學(xué)中的單項(xiàng)訓(xùn)練、分解訓(xùn)練等綜合的運(yùn)用。比如字、詞、句、篇就可以在作文中綜合起來(lái)，從而表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而且綜合性的訓(xùn)練模式還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。語(yǔ)文教師要切記在綜合訓(xùn)練中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目地要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性而浪費(fèi)掉寶貴的訓(xùn)練時(shí)間。要提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是靠改進(jìn)教材就能完成的，而最重要的是教師要掌握正確的教學(xué)方法。教師不論采取何種形式的教學(xué)方法，都要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等相適應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的最終目標(biāo)，從而多角度、多層次地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，閱讀作為語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、表情達(dá)意的必備工具。學(xué)生們通過(guò)閱讀，不僅能夠開(kāi)闊視野，還能夠鍛煉思維，更重要的是，閱讀是表達(dá)的前提，表達(dá)是人與人、人與社會(huì)交流的媒介。所以，重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常有必要的。1.培養(yǎng)閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式改革的前提，教師只有讓農(nóng)村學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種興趣，才能真正打開(kāi)閱讀的大門，帶領(lǐng)他們走進(jìn)去，畢竟，對(duì)于任何事情，能否具備主動(dòng)性往往是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)興趣大致可以分為三個(gè)階段，開(kāi)始階段，教師要挑選一些通俗易懂、感人至深的文章提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲得情感共鳴；第二階段，教師要漸漸學(xué)會(huì)因材施教，充分考慮每個(gè)人個(gè)性的差異化，針對(duì)不同類型的學(xué)生，選擇大量他們感興趣的文章，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自由選擇。在這一階段，教師一方面要做好閱讀方面的把關(guān)人，防止他們?cè)诖蜷_(kāi)閱讀大門后迷茫、不知所措，另一方面要給予學(xué)生一定的自由，讓他們感受并意識(shí)到閱讀是一件自由的事情，這個(gè)階段是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生們內(nèi)心對(duì)閱讀本身的定位與審視的過(guò)程；第三階段，主要是將前兩階段內(nèi)化的東西具體化，教師要定期舉辦一些讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們彼此交流閱讀的感受及學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們以日記的形式堅(jiān)持寫讀書筆記，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣正如上面所說(shuō)，讓學(xué)生以日記的形式堅(jiān)持寫讀書筆記是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他方式培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)是十分重要的，它是保證學(xué)生閱讀高效性的必備技能。那么，如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)靜下心，學(xué)生們只有靜下心，才能全身心地投入到閱讀中，與閱讀融為一體，這也是良好的閱讀習(xí)慣中最重要的一點(diǎn)。（2）保證閱讀的時(shí)間和數(shù)量，每天課外閱讀不少于半小時(shí)。（3）學(xué)生們要勤查字典，遇到不懂得知識(shí)或是不認(rèn)識(shí)的字詞，不要望文生義或者忽略不計(jì)，也不要習(xí)慣依賴?yán)蠋?，主?dòng)查閱。（4）讀書筆記是必不可少的。3.重視閱讀方法在閱讀興趣和方法的基礎(chǔ)上，農(nóng)村語(yǔ)文教師還要重視閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)且行之有效的方法閱讀文章。只有學(xué)生掌握了一些常用的閱讀方法，例如，默讀法、快速瀏覽法、跳讀法、詳細(xì)的閱讀加泛讀等，才能根據(jù)不同類型的文章選擇自己喜歡的且最適合自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀，才會(huì)更有效領(lǐng)會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。在今后沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，也能夠根據(jù)自己的需要自主選擇讀書方式和讀書伙伴。下面筆者將結(jié)合具體的案例詳細(xì)闡釋科學(xué)且行之有效的閱讀方法具體步驟：（1）全篇快速通讀。在接觸一篇新的文章時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該先懷著激動(dòng)的心情全篇快速通讀，在情感上體會(huì)這篇文章想要表達(dá)的中心思想。（2）補(bǔ)充背景資料。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們要自主進(jìn)行背景資料的搜集，例如：《故鄉(xiāng)》一文中，教師應(yīng)該要求學(xué)生搜集這篇文章的寫作背景、作者魯迅的相關(guān)資料、魯迅文風(fēng)的整體特點(diǎn)等方面的背景資料，通過(guò)前期的搜集，有助于學(xué)生們整體把握文章的時(shí)代背景，更易于學(xué)生把握文章的整體情感。（4）重溫文章。將文章一點(diǎn)點(diǎn)剖析之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新瀏覽一遍文章，讀過(guò)之后，讓學(xué)生概括出這篇文章的主要內(nèi)容和中心思想，這不僅是對(duì)這個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果最直接的檢驗(yàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。按照具體步驟進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，再結(jié)合各地區(qū)情況，充分運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代化手段，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力定會(huì)逐步得到提高，改善目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)效果欠佳的情況。4.結(jié)語(yǔ)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在各方面資源相對(duì)比較匱乏和閱讀氛圍相對(duì)不是很濃厚的環(huán)境中，必須不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的立場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教授科學(xué)且行之有效的閱讀方法，讓他們能夠在有效方法的指導(dǎo)下，增強(qiáng)閱讀意識(shí)，不斷思考、探索。主要的貿(mào)易保護(hù)理論（精選）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去33cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)6.1最優(yōu)關(guān)稅論(TheOptimumTariffandRetaliation62幼稚工業(yè)理論(TheInfant-industryArgument63貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)ThePoliticalEconomyofTradePolicy64戰(zhàn)略性貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)政策StrategicTradeandIndustrialPolicy·65二戰(zhàn)后主要國(guó)家貿(mào)易政策的演變(自學(xué))cH6:代表性的貿(mào)易保護(hù)觀點(diǎn)346.1TheOptimumTariffandRetaliation一、概念(C。ncept)最優(yōu)關(guān)稅(Optimumtariff:使一國(guó)貿(mào)易條件改善相對(duì)于其貿(mào)易量減少的負(fù)面影響的凈所得最大化的稅率二、最優(yōu)關(guān)稅理論的主要觀點(diǎn)Mainview)大國(guó)征收進(jìn)口關(guān)稅可改善其貿(mào)易條件,這意味著大國(guó)可能通過(guò)征收最優(yōu)關(guān)稅來(lái)獲得比自由貿(mào)易更高的福利水平分析(Analysis四、政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa)五、案例:20世紀(jì)30年代的關(guān)稅戰(zhàn)。6.1TheOptimumTariffand35Analysis1、供求彈性與關(guān)稅承擔(dān)在大國(guó)情形下,關(guān)稅負(fù)擔(dān)是由國(guó)內(nèi)消費(fèi)者和國(guó)外出口商共同承擔(dān)的,而雙方承擔(dān)的程度取決于征稅商品的供求彈性。若進(jìn)口國(guó)對(duì)該產(chǎn)品的需求彈性很小且國(guó)內(nèi)供給彈性很小,則進(jìn)口國(guó)的消費(fèi)者將承擔(dān)更多的關(guān)稅·若征稅商品的出口供給彈性很小,則國(guó)外出口商將承擔(dān)更多的關(guān)稅結(jié)論:當(dāng)進(jìn)口國(guó)的需求彈性和國(guó)內(nèi)供給彈性較大且出口國(guó)的供給彈性較小時(shí),征稅可明顯改善本國(guó)的貿(mào)易條件,使本國(guó)福利增加。Analysis36·2、最優(yōu)關(guān)稅的說(shuō)明最優(yōu)關(guān)稅(t)應(yīng)該在Wc零關(guān)稅和禁止性關(guān)稅t)之間。A當(dāng)關(guān)稅達(dá)到最優(yōu)關(guān)稅時(shí),B本國(guó)的福利水平達(dá)到最大化.此時(shí),征稅國(guó)因貿(mào)易條件改善而帶來(lái)的邊際收0益正好等于征稅而產(chǎn)生的生產(chǎn)扭曲和消費(fèi)扭曲所帶?A,BC三點(diǎn)的含義來(lái)的邊際損失·2、最優(yōu)關(guān)稅的說(shuō)明37最優(yōu)政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa征稅雖可改善一國(guó)的貿(mào)易條件,但卻使貿(mào)易伙伴的貿(mào)易條件惡化和福利水平的下降,因此,易招致對(duì)方的報(bào)復(fù)(retaliation),導(dǎo)致貿(mào)易戰(zhàn)(Tradewar),最終使所有國(guó)家都受損。即使沒(méi)有報(bào)復(fù),整個(gè)世界的福利也會(huì)因征稅而下降。因此其適用性令人懷疑。最優(yōu)政策有效性的評(píng)價(jià)(Appraisa38Casestudy:TariffWar歷史上最著名的一次關(guān)稅戰(zhàn)發(fā)生在20世紀(jì)30年代。當(dāng)時(shí),面對(duì)1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī),美國(guó)在1930年通過(guò)了Smoot一Hawley稅則