智慧教育典型案例：依托智慧教學 優(yōu)化英語課堂

依托智慧教學優(yōu)化英語課堂----以PEP六（上）Unit4IhaveapenpalA.Let’slearn為例黃巖頭陀鎮(zhèn)中心小學王美群鄭書茵【摘要】課堂教學是教育的主渠道、主陣地和主戰(zhàn)場。先進的技術與課堂教學達到深度融合，可以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而達到一定的教學目的和效果。在現代英語課堂中，教師利用簡單實用的PPT，輔之“云和智慧app”，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，給課堂教學帶來了無限生機和活力。本文以PEP六年級上冊Unit4Ihaveapenpal第2課時詞匯課為例，展示教師如何緊扣話題設計教學，如何有效地將信息技術融入課堂教學，優(yōu)化英語課堂?！娟P鍵詞】PPT云和智慧app英語課堂案例：

片段一：Preparation（熱身）環(huán)節(jié)

在一首歡樂的“Whatdoyouliketodo”歌曲中，學生開始了愉快的學習。教師手里拿著平板，在移動端播放英語歌曲，歌曲的暫?；虿シ?、前進或后退，都觸手可及，“hobbies”這一主題躍然“屏”上。接著，教師用PPT呈現了歌曲中的一些相關信息，讓學生進行了簡單的信息回顧（見圖1）。教師引導學生通過回憶、觀察圖片、閱讀文字等進行填空。 （圖1）

T：Boysandgirls，It’sabeautifulsong.Let’sdoasmallchallenge.Lookatthegirl.Shelikes…Butshedoesn’tlikedancingwithabear.S1:Ilikedancing.（學生點擊云和智慧app的學習器按鈕進行搶答）T：Lookattheboy.Helikes…Buthedoesn’tlikerunningwithabee.S2:Ilikerunning.T:Ilike…withmyfriends.ButIdon’tlikesingingwithasheep.Ss:Ilikesinging. …

片段二：Presentation、Practice（新授與操練）環(huán)節(jié)

教師通過一首茉莉花的音樂來開始ZhangPeng和Peter的視頻聊天。視頻中有Let’stalk中出現的Peter’shobbies的圖片，熟悉的人物信息插圖喚醒了學生的知識積淀，于是以舊帶新，把情境導入到新課之中。（見圖2）。（圖2）T:LookatZhangPengandPeter，theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?（學生點擊云和智慧app的學習器按鈕進行搶答）S1:Maybetheyaresinging.S2:Maybetheyaregongingtomakeaweekendplan.S3:Maybetheyaregoingtohaveatrip.S4:Maybetheyaretalkingabouttheweather.…

T:Look,boysandgirls,therearesomepicturesofPeter.S1:Theyaretalkingabouthobbies.T:Yes,youaresosmart.WhatarePeter’shobbies? S2:Helikessinging,playingfootball,swimming,doingKungfuandreadingtothecows.T:Wow,great!HowaboutZhangPeng?Let’sguess. S1:Maybehelikes…

…

（教師在云和智慧app中給積極舉手發(fā)言的學生點擊大拇指評價。）

通過completethelyrics,lookandsay和guessinggame，學生已經具備一定的詞匯和句型來描述“hobbies”這一話題，接著他們展開想象，討論“Whatareyourhobbies?”這一問題，完成詞匯在整體語境中的教學，再適時地通過PPT當中的思維導圖擴展詞匯和短語。學生思考并同桌討論一分鐘。學生點擊學習器按鈕進行搶答。

學生回答，教師評價?！?/p>

片段三：Production（運用）環(huán)節(jié)了解完ZhangPeng和Peter的愛好后，接下來要了解同學們的愛好了。于是教師組織學生groupwork來調查伙伴們的hobbies，每個學生必須使用句型進行問答：Whatareyourhobbies?Ilike…并鼓勵學生在小組討論交流后闡述調查的結果。如圖3所示。（圖3）T:Boysandgirls.TheseareZhangPengandPeter’shobbies.Whataboutyours?Now,4studentsmake1group.Let’saskandansweringroupsandfinishthesurvey.學生分組討論。學生完成調查表格，點擊完成按鈕。教師利用云和智慧app的采集功能投射小組調查狀況。 片段四：Progress（評價）環(huán)節(jié)

教師用PPT設計了Jointheschoolclub的活動，學生根據自身情況用英語介紹自己的hobbies，表達課余活動，并決定參加什么俱樂部。學生口頭表達，為書寫做準備。學生書寫。教師采集活動報告。

學生評價。教師評價?！?/p>

分析：學生學習的過程就是智慧碰撞的過程。PPT結合云和智慧app，助力英語課堂教學，使英語課堂更加豐厚。（一）信息化的Preparation（熱身）環(huán)節(jié)，歌曲熱身，活躍氣氛

Preparation（熱身）能快速激活學生的背景知識和已有經驗，設置懸念，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)想象或預測等。有效的熱身應該緊扣文本內容，因此在熱身環(huán)節(jié)，教師的教學設計應該與本文結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時順勢導入文本。上述案例中，教師在課堂伊始播放動態(tài)的視頻歌曲，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，拉近了師生間的距離，緊緊抓住學生的注意力。接著教師對播放的視頻歌曲進行簡單的提問，組織搶答活動，學生點擊手中的舉手按鈕，屏幕上就出現了舉手數據。與傳統(tǒng)課堂中的學生搶答不同，云和智慧app準確地記錄了同學們按下搶答鍵的順序，教師一目了然便知誰最先搶答，使課堂公平公正，避免了傳統(tǒng)課堂中學生紛紛舉手導致看不清誰是第一個的混亂局面。輕松、愉悅的課堂氛圍和自主開放、生動有趣的語境能激發(fā)學生的積極思考。幾個小問題涵蓋了本節(jié)課的部分詞匯，學生聯系上下句找到答案，對本節(jié)課的單詞有了初步的感知。圖片和句子使學生能夠主動思考，啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍。（二）信息化的Presentation、Practice（新授與操練）環(huán)節(jié)，融詞于境，活用技術Presentation（新授）環(huán)節(jié)的功能是呈現新的語言知識，而Practice（操練）環(huán)節(jié)主要是對新語言知識的操練，兩個環(huán)節(jié)一般緊密相連。Let’stalk的情景圖與Let’slearn的情景相吻合，核心詞匯和句型一致，教師把對話內容有機地整合于詞匯教學中，通過前文對話內容的鋪墊，讓學生在整體語篇當中掌握單詞。利用PPT將抽象的教學內容制成精美的課件，通過看得見的文本、圖片、動畫、視頻等信息，聲形并茂、生動活潑的表現形式，引導學生參與到英語學習中。課堂上，學生五種感官各司其職，分工合作，從而促進內化知識。而思維導圖是培養(yǎng)學生思維的有效工具，有助于開發(fā)學生的思維潛力，能幫助學生快速、高效地復習詞匯，并檢測學生的掌握情況，對促進小學生從形象思維向抽象思維的發(fā)展，具有特別成效。學生通過搶答器回答問題，激發(fā)了內在的表現欲望。當然，教師不僅可以選擇第一名發(fā)言，還可以通過抽名字的方式選擇學生發(fā)言，這樣可以讓不愛表現的學生也集中注意力，每一位學生都動起來。課堂上，學生既動腦，又動眼、動耳、動口，還能動手。（三）信息化的Production（運用）環(huán)節(jié)，小組合作，豐富語用

《新課標》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，引導學生用英語做事情。學習語言的根本目的在于運用語言，Production（運用）環(huán)節(jié)是為了讓學生在真實的語境下感悟、體驗和應用語言，讓輸出語句具有一定的思維含量。PPT的融入，可以讓英語課堂教學突破時間、空間的限制，根據教學的需要，制造出信息差，創(chuàng)設接近真實的生活情景，讓學生看到或聽到原本不易看到或聽到的事物、現象和過程，引導學生進入情境，讓學生在具體、形象的特定環(huán)境中，運用英語進行聽、說訓練。PPT呈現ZhangPeng和Peter視頻的情境，讓學生在情境中學習五個單詞和句子，不僅吸引了學生的注意力而且激發(fā)了學生強烈的求知欲。圖片觀察、聽力訓練，思維發(fā)散，視頻展示都在同一張頁面，學生根據聽說讀寫，結合感知、觀察、注意、記憶、思維、想象、創(chuàng)造性思維等認知活動，展開交際活動。表格的呈現，條理清晰，分門別類，表格的框架結構與內容是學生自主學習的腳手架。它簡單歸納了本節(jié)課的重難點，為學生的語言輸出做了鋪墊。上課前學生已經進行了分組，每個小組都有自己的固定成員，每位學生都必須為自己的小組出力。在討論中，學生彼此碰撞出智慧的火花，鍛煉了語用能力和思維能力，增加了課堂的參與度和語言的豐富性。眼、耳、口、手、腦并用，聽說讀寫交替、協調發(fā)展，可以說這是學生學習英語的最佳學習策略。它不僅能促進學生智力和思維能力的發(fā)展，還能減輕單一訓練帶給學生的疲勞感，進而激勵和保持學生的學習興趣。在小組調查環(huán)節(jié)，完成任務的組員點擊按鈕，頻幕上會出現各組完成的數據。教師根據數據請學生上臺，把學生的調查成果利用照片模式投影到大屏幕，小組成員上臺匯報成果。在小組展示中說出關鍵詞和句子，鞏固了文本內容，內化了語言信息，掌握了學習策略，學會了歸納和總結所學的知識。教師利用智慧課堂軟件中的星級評價機制對小組合作的匯報成果進行適時評價，反饋及時，操作簡便，并且能大大提高學生的學習興趣。這樣促進各組之間的良性競爭，激發(fā)小組的團隊精神，提高發(fā)言的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師將任務型教學法、交際教學法與信息技術結合起來，培養(yǎng)了學生小組學習、合作學習的習慣。（四）信息化的Progress（評價）環(huán)節(jié)，多元評價，反思助長

小學階段的評價以形成性評價為主，以激勵學生的學習興趣和自信心為首要，重點評價學生參與活動的表現。形成性評價形式有很多，如：課堂觀察、評價量表、師生交流、座談、問卷、測驗等等。云和智慧app中的評價的使用使評價更可靠、公平，多元。案例中的不同評價方式貫穿于整節(jié)課的教學當中的，其中的自評、互評的模式改變了教師評價時“居高臨下”的壓力，全員參與有助于提高學生參與課堂的積極性，打造“以學生為中心”的課堂。如案例中最后的書寫活動是學生與文本的再次對話，是一個思想碰撞與心靈交流的過程。學生的創(chuàng)造能力也得到了充分的釋放，出彩的語言、精彩的匯報和詳細的描寫都讓課堂錦上添花，充滿活力。教師在這一環(huán)節(jié)中可以利用云和智慧app中的采集功能將學生的作品拍照，一一推送到大屏幕上，幾分鐘便可完成展示。教師可以直接在大屏幕上對內容進行詳細的反饋。學生通過學習板進行評價，幫助小組成員發(fā)現書寫和格式的問題，揚長避短。讓學生從自我，同伴，教師三個方面來診斷自己的優(yōu)勢與不足。新課程評價一個明顯的變化就是關注個體差異，采用多角度、多元化的評價指標考察不同學生的不同方面，這樣更具激勵作用。云和課堂app能夠及時了解學生和教師在發(fā)展過程中遇到的各種各樣的問題，記錄了師生付出的努力和獲得的一些進步，評價促發(fā)展的功能發(fā)揮了真正的作用。學生和教師在評價中反思，反思中進步。PPT與云和智慧app相結合，它們與小學