疫苗與免疫預(yù)防課件

疫苗與免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。疫苗與免疫預(yù)防疫苗與免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第九章疫苗與免疫預(yù)防重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)、良好疲苗的要素、免疫失敗的原因唯點(diǎn):疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)。目的要求:拿握抗感染免疫的方式疫菌的種類及優(yōu)缺點(diǎn)良好疫苗的要素免疫失敗的原因化學(xué)存在于生活各處，對(duì)人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的入門，學(xué)生對(duì)于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于新的知識(shí)接受能力較差，因此對(duì)于新接觸的化學(xué)知識(shí)也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來(lái)都是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢(shì)卻十分嚴(yán)峻，作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地追求成績(jī)的提高，并不重視學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生活實(shí)用性。這些問(wèn)題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類問(wèn)題成為教師當(dāng)前研究的重點(diǎn)。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過(guò)渡期，是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，但是學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時(shí)，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)危險(xiǎn)品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險(xiǎn)操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長(zhǎng)都將教育的重點(diǎn)放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，只是苛求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，因此脫離了實(shí)際生活的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也是平平，知識(shí)源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋果切開(kāi)放置空氣中會(huì)變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實(shí)感到化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時(shí)可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)只能了解其表面的含義，這時(shí)引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對(duì)氧化還原知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識(shí)對(duì)第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課堂，可以在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)上豐富設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無(wú)色無(wú)味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間使用都會(huì)在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點(diǎn)燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會(huì)熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)為什么點(diǎn)燃的蠟燭可以驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對(duì)之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用，實(shí)踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)研討，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國(guó)空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對(duì)于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，分析出對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對(duì)于人們生活的危害。[4]結(jié)語(yǔ)：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在新形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才。教師要以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生，新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。一、結(jié)合游戲特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的中學(xué)生思想非?；钴S，對(duì)課程學(xué)習(xí)有著自己的一套認(rèn)識(shí)，很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)課就是游戲課，可有可無(wú)。一到上機(jī)課就是先找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)呢，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，既然學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生鼠標(biāo)有幾中操作方式，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然覺(jué)得太容易而不愿意學(xué)，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)更會(huì)適得其反。我在教學(xué)中就采用了游戲引入方法，先讓學(xué)生玩掃雷，比賽誰(shuí)的挖雷時(shí)間用得最少或者跟老師比賽。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有熟練掌握鼠標(biāo)的用法才能順利找到雷區(qū)并在雷區(qū)作好記號(hào)。在這種情況下，老師再講解鼠標(biāo)操作練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?？傊?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、運(yùn)用科學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.形象講授教學(xué)法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f(shuō)形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)展示案例--分析案例--制作案例--綜合應(yīng)用的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí)，可以利用精美的電子報(bào)刊為案例，邊分析邊制作，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行著重講解。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來(lái)介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。4.歸納學(xué)習(xí)法。歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。5.一題多解，求解多樣法。不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。例如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。三、進(jìn)行適當(dāng)考核，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力適當(dāng)?shù)目己?，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段?？己顺煽?jī)好的學(xué)生可以申請(qǐng)參加微機(jī)興趣小組。這樣既給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過(guò)考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，基于信息技術(shù)課的特殊性，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，補(bǔ)充新知識(shí)，但這并不意味著總要學(xué)習(xí)最新的技術(shù)或軟件。講課時(shí)，重要的一點(diǎn)是通過(guò)講解某種具體的技術(shù)或軟件，來(lái)教會(huì)學(xué)生這一類技術(shù)或軟件的基本知識(shí)和基本的使用方法、技巧，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的思維方法，并且在以后學(xué)習(xí)新技術(shù)、新軟件時(shí)，學(xué)生已具備的知識(shí)和技能可以比較容易地發(fā)生遷移。如在講完Word2003后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去使用一些文字處理軟件如WPS，比較這些軟件與Word2003的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到能夠操作這些軟件，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、加強(qiáng)道德教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德教育，教育學(xué)生形成良好的信息技術(shù)道德，自覺(jué)地依法地進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。可以先從小事上教育、培養(yǎng)學(xué)生，如機(jī)房是公用的，教育在學(xué)生上機(jī)時(shí)，不要隨便刪除他人的文件；在上機(jī)時(shí)不得吃零食、隨意走動(dòng)，在機(jī)房中不要隨意丟垃圾；網(wǎng)上發(fā)布言論時(shí)要注意文明用語(yǔ)；要讓他們懂得給微機(jī)加密碼的行為也是不道德的；在上網(wǎng)時(shí)，不要瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)；認(rèn)識(shí)病毒的危害性，對(duì)病毒提高警惕等等。從一開(kāi)始，就讓他們形成良好的習(xí)慣。信息技術(shù)課是一門新興的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如何教好這門課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學(xué)的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。以上是我在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。______________收稿日期：2014-04-28疫苗與免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。疫苗與免1第九章疫苗與免疫預(yù)防第九章疫苗與免疫預(yù)防2重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)、良好疲苗的要素、免疫失敗的原因唯點(diǎn):疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)。目的要求:拿握抗感染免疫的方式疫菌的種類及優(yōu)缺點(diǎn)良好疫苗的要素免疫失敗的原因重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)3第一節(jié)概述傳染病發(fā)生的條件傳播途徑傳染源易感動(dòng)物第一節(jié)概述4預(yù)防接種的目的和意義預(yù)防接種:棋仿一個(gè)輕度的自然感過(guò)程,將預(yù)防用生物制品人為導(dǎo)入動(dòng)物機(jī)體,使之對(duì)相應(yīng)病原產(chǎn)生抵抗力,達(dá)到可22面保護(hù)個(gè)體和群體,控制和消天傳染病的AINHU目的。生物制品:用于免疫診斷、免疫預(yù)快速卡防及免疫治療的生物制劑的統(tǒng)稱。預(yù)防接種的目的:提高易感動(dòng)物的抵抗感染的能力——抗感染免疫力提高。預(yù)防接種的目的和意義5機(jī)體獲得抗感染免疫力的途徑天然被動(dòng):母源Ab被動(dòng)免疫人工被動(dòng):免疫血清或卵黃Ab抗感染免疫的類型(獲得性免疫)隱性天然主動(dòng):自然感染顯性主動(dòng)免疫活苗(弱毒苗、異源苗、重組菌)人工主動(dòng)死苗類毒素代謝產(chǎn)物、亞單位基因工程苗、基因苗機(jī)體獲得抗感染免疫力的途徑6◆天然被動(dòng)免疫:通過(guò)胎盤、初乳或卵黃從母體獲得特異性抗體,從而獲得對(duì)某種病原體的免疫力天然被動(dòng)免疫既可保護(hù)胎兒免受病原體的感染,又可抵御幼齡動(dòng)物傳染病。◆天然被動(dòng)免疫:通過(guò)胎盤、初乳或卵7◆人工被動(dòng)免瘦:將免疫血清或旬然發(fā)病動(dòng)物的康復(fù)血清及卵黃抗體等抗體制劑人工輪入動(dòng)物體內(nèi),使其獲得某種特異抵抗力,稱為人工被動(dòng)免疲。特點(diǎn)1.免疫力產(chǎn)生快(30min)2.免疫力維持時(shí)間短,一般1-4周。3.元回憶反應(yīng);3常用于應(yīng)急治療。◆人工被動(dòng)免瘦:將免疫血清或旬然發(fā)病8免疫血清經(jīng)過(guò)多次免疫的動(dòng)物血清,或自然發(fā)病康復(fù)后的動(dòng)物血清,合有病原體或泰素的抗體。優(yōu)點(diǎn):快速獲得免瘦保護(hù)力;缺陷:免疫期不長(zhǎng),一般1~4周免疫血清9免疫血清可用同種動(dòng)物或異種動(dòng)物制備用同種動(dòng)物制備的血清稱為同種血清;用異種動(dòng)物制備的血清稱為異種血清;□抗細(xì)茵血清和抗毒素通常用大動(dòng)物(馬、牛等制備,如用馬制備破物風(fēng)抗孝素,用牛制備獵丹親血清均為異種血清?！蹩共《狙宄Ｓ猛N動(dòng)物制備?？谕N動(dòng)物血請(qǐng)的產(chǎn)量有限,但免疫后不引起應(yīng)答反應(yīng),因而比異種血清免疫期長(zhǎng)免疫血清可用同種動(dòng)物或異種動(dòng)物制備10卵黃抗體不能理解為抗卵黃的抗體,而是家禽在多次免疫后,在卵黃液中合有針對(duì)某種病原微生物的特異性抗體。例如:如雞群發(fā)生1BD附,用高效價(jià)lBD卵黃抗體進(jìn)行緊急接種,可起到良好的防治效票。具有類似血清的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):快速獲得免疫保護(hù)力;缺點(diǎn):免疫期不長(zhǎng),一般1~4周卵黃抗體11疫苗與免疫預(yù)防課件12疫苗與免疫預(yù)防課件13疫苗與免疫預(yù)防課件14疫苗與免疫預(yù)防課件15疫苗與免疫預(yù)防課件16疫苗與免疫預(yù)防課件17疫苗與免疫預(yù)防課件18疫苗與免疫預(yù)防課件19疫苗與免疫預(yù)防課件20疫苗與免疫預(yù)防課件21疫苗與免疫預(yù)防課件22疫苗與免疫預(yù)防課件23疫苗與免疫預(yù)防課件24疫苗與免疫預(yù)防課件25疫苗與免疫預(yù)防課件26疫苗與免疫預(yù)防課件27疫苗與免疫預(yù)防課件28疫苗與免疫預(yù)防課件29疫苗與免疫預(yù)防課件30疫苗與免疫預(yù)防課件31疫苗與免疫預(yù)防課件32疫苗與免疫預(yù)防課件33疫苗與免疫預(yù)防課件34疫苗與免疫預(yù)防課件35疫苗與免疫預(yù)防課件36疫苗與免疫預(yù)防課件37疫苗與免疫預(yù)防課件38疫苗與免疫預(yù)防課件39疫苗與免疫預(yù)防課件40疫苗與免疫預(yù)防課件41疫苗與免疫預(yù)防課件42疫苗與免疫預(yù)防課件43疫苗與免疫預(yù)防課件44疫苗與免疫預(yù)防課件45疫苗與免疫預(yù)防課件46疫苗與免疫預(yù)防課件47疫苗與免疫預(yù)防課件48疫苗與免疫預(yù)防課件49疫苗與免疫預(yù)防課件50疫苗與免疫預(yù)防課件51疫苗與免疫預(yù)防課件52疫苗與免疫預(yù)防課件53疫苗與免疫預(yù)防課件54疫苗與免疫預(yù)防課件5526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匾呙缗c免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。疫苗與免疫預(yù)防疫苗與免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第九章疫苗與免疫預(yù)防重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)、良好疲苗的要素、免疫失敗的原因唯點(diǎn):疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)。目的要求:拿握抗感染免疫的方式疫菌的種類及優(yōu)缺點(diǎn)良好疫苗的要素免疫失敗的原因化學(xué)存在于生活各處，對(duì)人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的入門，學(xué)生對(duì)于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于新的知識(shí)接受能力較差，因此對(duì)于新接觸的化學(xué)知識(shí)也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來(lái)都是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢(shì)卻十分嚴(yán)峻，作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地追求成績(jī)的提高，并不重視學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問(wèn)題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生活實(shí)用性。這些問(wèn)題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類問(wèn)題成為教師當(dāng)前研究的重點(diǎn)。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過(guò)渡期，是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，但是學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時(shí)，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)危險(xiǎn)品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險(xiǎn)操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長(zhǎng)都將教育的重點(diǎn)放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，只是苛求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，因此脫離了實(shí)際生活的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也是平平，知識(shí)源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋果切開(kāi)放置空氣中會(huì)變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實(shí)感到化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時(shí)可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)只能了解其表面的含義，這時(shí)引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對(duì)氧化還原知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和運(yùn)用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識(shí)對(duì)第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)課堂，可以在實(shí)際操作中對(duì)知識(shí)更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)上豐富設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無(wú)色無(wú)味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間使用都會(huì)在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點(diǎn)燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會(huì)熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)為什么點(diǎn)燃的蠟燭可以驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對(duì)之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識(shí)合理應(yīng)用，實(shí)踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)研討，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國(guó)空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對(duì)于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，分析出對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對(duì)于人們生活的危害。[4]結(jié)語(yǔ)：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在新形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才。教師要以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生，新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。一、結(jié)合游戲特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的中學(xué)生思想非?；钴S，對(duì)課程學(xué)習(xí)有著自己的一套認(rèn)識(shí)，很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)課就是游戲課，可有可無(wú)。一到上機(jī)課就是先找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)呢，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，既然學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生鼠標(biāo)有幾中操作方式，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然覺(jué)得太容易而不愿意學(xué)，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)更會(huì)適得其反。我在教學(xué)中就采用了游戲引入方法，先讓學(xué)生玩掃雷，比賽誰(shuí)的挖雷時(shí)間用得最少或者跟老師比賽。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有熟練掌握鼠標(biāo)的用法才能順利找到雷區(qū)并在雷區(qū)作好記號(hào)。在這種情況下，老師再講解鼠標(biāo)操作練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?？傊?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、運(yùn)用科學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.形象講授教學(xué)法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f(shuō)形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)展示案例--分析案例--制作案例--綜合應(yīng)用的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí)，可以利用精美的電子報(bào)刊為案例，邊分析邊制作，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行著重講解。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來(lái)介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。4.歸納學(xué)習(xí)法。歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。5.一題多解，求解多樣法。不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。例如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。三、進(jìn)行適當(dāng)考核，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力適當(dāng)?shù)目己?，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。考核成績(jī)好的學(xué)生可以申請(qǐng)參加微機(jī)興趣小組。這樣既給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過(guò)考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，基于信息技術(shù)課的特殊性，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，補(bǔ)充新知識(shí)，但這并不意味著總要學(xué)習(xí)最新的技術(shù)或軟件。講課時(shí)，重要的一點(diǎn)是通過(guò)講解某種具體的技術(shù)或軟件，來(lái)教會(huì)學(xué)生這一類技術(shù)或軟件的基本知識(shí)和基本的使用方法、技巧，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的思維方法，并且在以后學(xué)習(xí)新技術(shù)、新軟件時(shí)，學(xué)生已具備的知識(shí)和技能可以比較容易地發(fā)生遷移。如在講完Word2003后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去使用一些文字處理軟件如WPS，比較這些軟件與Word2003的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到能夠操作這些軟件，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、加強(qiáng)道德教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德教育，教育學(xué)生形成良好的信息技術(shù)道德，自覺(jué)地依法地進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。可以先從小事上教育、培養(yǎng)學(xué)生，如機(jī)房是公用的，教育在學(xué)生上機(jī)時(shí)，不要隨便刪除他人的文件；在上機(jī)時(shí)不得吃零食、隨意走動(dòng)，在機(jī)房中不要隨意丟垃圾；網(wǎng)上發(fā)布言論時(shí)要注意文明用語(yǔ)；要讓他們懂得給微機(jī)加密碼的行為也是不道德的；在上網(wǎng)時(shí)，不要瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)；認(rèn)識(shí)病毒的危害性，對(duì)病毒提高警惕等等。從一開(kāi)始，就讓他們形成良好的習(xí)慣。信息技術(shù)課是一門新興的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如何教好這門課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學(xué)的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。以上是我在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。______________收稿日期：2014-04-28疫苗與免疫預(yù)防16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。疫苗與免57第九章疫苗與免疫預(yù)防第九章疫苗與免疫預(yù)防58重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)、良好疲苗的要素、免疫失敗的原因唯點(diǎn):疫苗的種類及優(yōu)缺點(diǎn)。目的要求:拿握抗感染免疫的方式疫菌的種類及優(yōu)缺點(diǎn)良好疫苗的要素免疫失敗的原因重點(diǎn):抗感染免疫的方式、疫苗的種類及優(yōu)59第一節(jié)概述傳染病發(fā)生的條件傳播途徑傳染源易感動(dòng)物第一節(jié)概述60預(yù)防接種的目的和意義預(yù)防接種:棋仿一個(gè)輕度的自然感過(guò)程,將預(yù)防用生物制品人為導(dǎo)入動(dòng)物機(jī)體,使之對(duì)相應(yīng)病原產(chǎn)生抵抗力,達(dá)到可22面保護(hù)個(gè)體和群體,控制和消天傳染病的AINHU目的。生物制品:用于免疫診斷、免疫預(yù)快速卡防及免疫治療的生物制劑的統(tǒng)稱。預(yù)防接種的目的:提高易感動(dòng)物的抵抗感染的能力——抗感染免疫力提高。預(yù)防接種的目的和意義61機(jī)體獲得抗感染免疫力的途徑天然被動(dòng):母源Ab被動(dòng)免疫人工被動(dòng):免疫血清或卵黃Ab抗感染免疫的類型(獲得性免疫)隱性天然主動(dòng):自然感染顯性主動(dòng)免疫活苗(弱毒苗、異源苗、重組菌)人工主動(dòng)死苗類毒素代謝產(chǎn)物、亞單位基因工程苗、基因苗機(jī)體獲得抗感染免疫力的途徑62◆天然被動(dòng)免疫:通過(guò)胎盤、初乳或卵黃從母體獲得