肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件

肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺瘟大咯血的護(hù)理課件咯聲門以下呼吸道和肺組織任何部位的出血經(jīng)喉頭,口腔而咯出稱軟咽喉為咯血?？┭徽摿慷嗔可?一般都說(shuō)明內(nèi)臟胸膜頂壁粒世器官存在著一定程度的胸病變,而且快速而頻繁上葉的咯血,即使出血量少也可能刺激聲門或支氣管痙李而導(dǎo)致塗息,因此應(yīng)給予足夠的重視作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)、綜合能力的一個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也都予以充分的重視，但依然收效甚微：學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”，提起筆就搜腸刮肚、抓耳撓腮，半天寫不出一字來(lái)。多數(shù)學(xué)生作文空話、大話、套話連篇。教師也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管他們很努力地講解，學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展，寫作水平很難得到提高。因此，師生都感到無(wú)奈和煩惱，作文教學(xué)又成為語(yǔ)文教學(xué)的弱點(diǎn)。下面針對(duì)這一現(xiàn)狀，談一談我個(gè)人不成熟的見解。一、我手寫我心《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”的能力。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在一種弊端，就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻和悲哀。但靜思之后，又覺(jué)得不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。教學(xué)經(jīng)歷中印象最深的一次，是在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》后，我讓學(xué)生寫一寫自己的父母，完成一篇寫人敘事的作文。班里有個(gè)孩子，從小父母離異，他和父親的關(guān)系又一度緊張，可他那次卻寫了一篇謳歌父親的作文，一看就知道不是原創(chuàng)。我將孩子找來(lái)，和他聊起了他的家庭，他的父親，他的爺爺奶奶，孩子的話逐漸多了起來(lái)，我適時(shí)翻開了他的作文，孩子一笑說(shuō)，是抄的，我問(wèn)，為什么呢？“文中的父親太好了，我很羨慕?！甭犃撕⒆拥脑?，我內(nèi)心竟然隱隱地一疼。孩子，老師理解了你，只是，讓我們將眼光聚到自己的父親身上，他的缺點(diǎn)和不足都是最真實(shí)的，沒(méi)有人說(shuō)父親就必須得是偉大的形象，任何人都是平凡的，我們應(yīng)該寫出人的本真面目。我還引導(dǎo)孩子看了朱德的《我的母親》，胡適的《我的母親》等。孩子之后很認(rèn)真地寫了一篇《我的父親》：“每天我放學(xué)回到家，都是奶奶在做飯，飯做成了，他也打牌回來(lái)了，就跟別人上班一樣準(zhǔn)點(diǎn)；飯好吃了，他就吃上兩碗，不好吃了，還埋怨奶奶。看著他瞪著眼，兇奶奶的樣子，我就恨不得沖上去揍他兩下，可奶奶直給我使眼色，不讓我摻和，我只好氣惱地站在奶奶身邊，也瞪著他。”從文字中，我看到了一棵風(fēng)雨中的小苗。所幸有奶奶的呵護(hù)，我不至于太為孩子揪心。由這件事，我讓孩子們懂得了“文乃心之聲”，寫作是一人由內(nèi)而外迸射出來(lái)的思想火花，寫作就是傾訴，就是對(duì)話，就是“我手寫我心”。二、用心體悟生活生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸較少，他們的生活范圍主要是學(xué)校和家庭，但這并不能成為他們?nèi)狈ψ魑乃夭牡睦碛伞！笆澜绮皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘榱俗寣W(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)，我經(jīng)常提醒學(xué)生要細(xì)心觀察，思考品味生活，用一顆敏感的心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處是寫作素材。有次課間，我坐在班里小憩，看著穿梭在教室的學(xué)生，聽著嘰喳的話語(yǔ)，感受著活力四射的生命。不知是誰(shuí)不小心將同學(xué)掛在桌邊的雨傘碰掉了，有幾個(gè)學(xué)生輕盈地一躍而過(guò)，熟視無(wú)睹。這時(shí)，有個(gè)小男生蹲下去，無(wú)聲地?fù)炱?，掛回桌邊，跑出去玩了。這短暫的一幕深深地定格在我的腦海中，成為我向?qū)W生必講的一個(gè)生活素材的例子。那天，我讓學(xué)生就這一幕來(lái)個(gè)材料作文，有學(xué)生命題為《于細(xì)微之處見精神》，并由此聯(lián)系生活中的其它事例，諸如狂風(fēng)中安放垃圾筒的小學(xué)生，跑操中及時(shí)攙扶同伴的同學(xué)，甚至是同學(xué)考試失敗后的安慰等，彰顯人性的真、善、美。學(xué)生一旦打開了生活的寶庫(kù)，就有了取之不盡用之不竭的素材，何愁沒(méi)東西可寫呢？聯(lián)系生活，寫有“我”之文，將自己放于生活的汪洋大海中，信手拈來(lái)皆為“有米之炊”。生活中處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；更要多思考，善于問(wèn)為什么，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返；看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛(ài)”……茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，作文水平才可得以提高。三、心系教材文本教材，是巨大的寫作資源庫(kù)。她是一座富礦，是一口深井。學(xué)生從小學(xué)到初中，在教材中接觸到的人物形象、歷史事件、自然風(fēng)物非常豐富，只要學(xué)生對(duì)它們有較充分的理解，平時(shí)加強(qiáng)積累，作文時(shí)思接千載，筆觸古今，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓它們替學(xué)生說(shuō)話，就是很好的素材。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作素材，倡導(dǎo)學(xué)生立足教材和語(yǔ)文讀本，搜集整理，創(chuàng)造性地對(duì)一些素材加以想象推演，在作文中巧妙利用，會(huì)得到較好的成效。首先，對(duì)教材進(jìn)行歸類：關(guān)于成長(zhǎng)的有《走一步，再走一步》《孤獨(dú)之旅》《丑小鴨》《爸爸的花落了》等；關(guān)于理想的有《理想》《我的信念》《在山的那邊》等；關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有《喂――出來(lái)》《羅布泊，消逝的仙湖》《敬畏自然》等；還有關(guān)于親情的，關(guān)于奮斗的，關(guān)于寫景的……。在不同主題的文章中，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句，比如以朱自清的《春》為代表的寫景散文單元，就有很多語(yǔ)句值得我們積累。積累寫作技法，如體現(xiàn)友情的文章《羚羊木雕》運(yùn)用插敘的寫法，《爸爸的花兒落了》中也運(yùn)用了插敘的寫法，都使文章波瀾起伏，富于韻味。其次是借鑒，在歸類的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的文章學(xué)會(huì)借鑒，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)課本中的材料進(jìn)行移花接木，就可以在自己的習(xí)作中發(fā)散出醉人的芳香。如瑪麗?居里夫人終其一生獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)，鄧稼先在危急時(shí)刻“我不能走”的身先士卒的獻(xiàn)身精神，貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”奏出生命的最強(qiáng)音，都可以作為習(xí)作中的論據(jù)；《鄧稼先》一文小標(biāo)題的篇章特點(diǎn)，也是謀篇布局時(shí)很好的借鑒形式……學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用教材，借鑒教材，在寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到筆隨。四、注重閱讀與寫作的聯(lián)系元代程瑞禮曾說(shuō)過(guò)：“勞于讀書，逸于作文?！倍鸥σ舱f(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”這里說(shuō)的讀，是指認(rèn)真閱讀并活學(xué)活用。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一，學(xué)生通過(guò)閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時(shí)才能左右逢源，信手拈來(lái)，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)，就如一對(duì)比翼鳥，如影隨形。作為語(yǔ)文教師，必須注重閱讀與寫作的相關(guān)性，大力提倡學(xué)生廣讀博覽，厚積薄發(fā)。在日常學(xué)習(xí)中，除了引領(lǐng)學(xué)生熟讀教材之外，還向?qū)W生推薦好的課外讀物，諸如經(jīng)典名著、時(shí)文小品、名家作品；注重教給學(xué)生閱讀方法，并推崇個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑?dāng)然，在寫作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)是不可或缺的，我將之稱為“修剪花木，澆水施肥”，它可以讓學(xué)生的作文更加亮麗多姿。其它諸如作文的批改、語(yǔ)言的錘煉等，都是很多語(yǔ)文老師頗有心得的做法，本文只從學(xué)生寫作文的基本方面來(lái)談，恕不一一贅述。近幾年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，我校也以普高為載體，大力興辦高職，且對(duì)口升學(xué)。近幾年來(lái)，作為一名高職班英語(yǔ)教師，我校高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有一些不成熟的思考。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)進(jìn)入高職班學(xué)習(xí)的學(xué)生大多由于走普高路線行不通而轉(zhuǎn)為高職升學(xué)的，成績(jī)普遍較差，整體素質(zhì)也滯后，普遍還存在自卑心理，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，情緒低落，意志消沉，缺乏上進(jìn)心和積極性。在一定程度上存在破罐子破摔的心態(tài)。由于他們英語(yǔ)成績(jī)比較差，聽不懂，說(shuō)不出，教學(xué)也無(wú)法互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶，并且有學(xué)生心理不夠健全，對(duì)老師也經(jīng)常報(bào)有不滿情緒，不愿配合老師的正常教學(xué)，很難取得應(yīng)有的成效。這些狀況表明我們應(yīng)對(duì)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步做好疏導(dǎo)工作，并提高學(xué)生的基本素質(zhì)。二、端正思想，因材施教我們作為高職班英語(yǔ)教師，現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)不是以往的那種所謂的“尖子生”，而是一些平凡普通的學(xué)生，他們的整體水平包括英語(yǔ)基礎(chǔ)較之“精英教育”有很大差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，作為高職英語(yǔ)教師，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極更新教學(xué)理念，主動(dòng)投身教學(xué)方法、手段以及教學(xué)內(nèi)容、課程體系等的探討之中，適應(yīng)新階段高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不只求進(jìn)度，還要完成任務(wù)，講究實(shí)效，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給學(xué)生正確的方法指導(dǎo)。三、創(chuàng)新教學(xué)，改變方法教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為特征的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，開放式教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如：1.主動(dòng)性教學(xué)模式，通過(guò)講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。2.小班上課（校外補(bǔ)差班是我校的一個(gè)很好的嘗試）做到因材施教，并讓學(xué)生討論，即景運(yùn)用知識(shí)。3.加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)社會(huì)文化教學(xué)等。4.探索學(xué)習(xí)機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授良好的學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)方法、詞匯記憶法；復(fù)習(xí)方法：課外學(xué)習(xí)方法等，尤其是詞匯記憶，教會(huì)學(xué)生“構(gòu)詞記憶法”“趣味記憶法”“復(fù)習(xí)記憶法”等，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在手段上，盡量運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們不能只求學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要使得他們會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著飽滿的熱情來(lái)上課，并關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，關(guān)注他的每一步成長(zhǎng)，積極為學(xué)生營(yíng)造愉快安全的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲益，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。四、選擇教材，調(diào)整內(nèi)容我校高職教材歷年所用版本不一致，并且選用教材內(nèi)容陳舊,缺乏活力,有些口語(yǔ)教材用的是書面語(yǔ)言,掩蓋了語(yǔ)言的實(shí)用性，對(duì)日常對(duì)話在用詞上常出現(xiàn)的斷句、重復(fù)、省略、詞間語(yǔ)氣助詞和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等經(jīng)常用到的簡(jiǎn)略形式卻很少提及;有的教材實(shí)用性較強(qiáng),注重了“交際原則”但又忽略了“系統(tǒng)原則”,沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)原則”,連貫性差,跳躍度大,給教學(xué)帶來(lái)一定難度。高三年級(jí)就一本3+x對(duì)口升學(xué)指導(dǎo)用書。因此,我們老師在有升學(xué)壓力的同時(shí),要仔細(xì)用好教材,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí),從而運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教材偏重英語(yǔ)課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí),課堂難有趣味性,所以使用英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流等，教師可自行補(bǔ)充教學(xué)并增加英語(yǔ)文化知識(shí)、應(yīng)用文寫作、聽說(shuō)會(huì)話、閱讀翻譯等方面的教學(xué),尤其是要加強(qiáng)聽力教學(xué)。五、充實(shí)師資，完善設(shè)備1.我校是一個(gè)近幾年迅速崛起的規(guī)模較大的綜合型學(xué)校，它以普高為載體大力興辦高職，打造初中品牌。但是我們的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的老師上三個(gè)班，并且缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)性,且缺乏科學(xué)完善的考核制度，增加了教學(xué)管理難度,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。2.教師們整天受制于教學(xué)第一線,沒(méi)有充足的時(shí)間自學(xué),沒(méi)有精力去研究自己的教學(xué)對(duì)象,研究新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能,也嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程。3.學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,缺乏良好的硬件和軟件環(huán)境，效率低下,一本書、一盒粉筆加一個(gè)錄音機(jī)就是我們?nèi)康挠布?。總?高職的前景會(huì)越來(lái)越好,英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)盡快適應(yīng)形勢(shì),與我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)一起騰飛。肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走1肺瘟大咯血的護(hù)理課件肺瘟大咯血的護(hù)理課件2咯聲門以下呼吸道和肺組織任何部位的出血經(jīng)喉頭,口腔而咯出稱軟咽喉為咯血?？┭徽摿慷嗔可?一般都說(shuō)明內(nèi)臟胸膜頂壁粒世器官存在著一定程度的胸病變,而且快速而頻繁上葉的咯血,即使出血量少也可能刺激聲門或支氣管痙李而導(dǎo)致塗息,因此應(yīng)給予足夠的重視咯3病因和發(fā)卻制引是路血的病因有上百種其中主要是呼吸系統(tǒng)疾病,結(jié)核居首位,應(yīng)其次為支氣管擴(kuò)張,彭氣肺瘟亦前碭廩疾病身性疾病支氣管擴(kuò)張*肺結(jié)核*血液病支氣管肺癌*肺炎*鉤端螺旋體病支氣管內(nèi)膜結(jié)核肺膿腫*流行性出血熱慢性支氣管炎肺淤血或肺水腫*(包括二尖瓣狹窄)替代性月經(jīng)支氣管腺瘤肺梗死肺出血-腎炎綜結(jié)核性支氣管擴(kuò)張右中葉綜合癥非特異物支氣管炎癥肺轉(zhuǎn)移癌支氣管靜脈曲張塵肺肺寄生蟲病肺間質(zhì)纖維化病因和發(fā)卻制引是路血的病因有上百種4確定是否為咯血山)除外鼻、咽和口腔部出血此類病人尤其是后鼻或咽及牙齦出叮自口腔吐出,易誤診為咯血,但病人多有鼻咽部和口腔部患病史,口腔和鼻咽鏡檢查可見局部破損,另外鼻咽部出血病人多有后吸和吞咽動(dòng)作2)咯血和嘔血的鑒別確定是否為咯血5咯血和嘔血的臨床鑒別大咯血病人常有緊張不安、血壓下降等表現(xiàn),好發(fā)時(shí)間多在夜間或清晨。嘔值既往病史呼吸道、心臟疾病上消化道疾病前驅(qū)癥狀喉部瘙癢、胸悶、咳嗽上腹不適或惡心、嘔血途徑經(jīng)氣管咯出經(jīng)食管嘔出,可為噴射狀顏色和形狀色鮮紅、泡沫狀暗紅或咖啡色、無(wú)泡沫伴隨物?；煊刑狄夯祀s食物或胃液堿性酸性出血后表現(xiàn)血痰黑便病情演變咯血后常持續(xù)血癥數(shù)天除嘔血停止后無(wú)持續(xù)血癥,吸入多量的血液外,無(wú)黑便但便血咯血和嘔血的臨床鑒別6判斷嚴(yán)重、小量略血24小時(shí)咯血量>100m(痰中帶血)。見于支氣管炎師炎、支氣管師的病人。2、中等量略血24小時(shí)咯血量在100-400m。見于支氣管異物、外傷、急性肺水腫、支氣管擴(kuò)張、肺結(jié)核的病人多大路血。見于以下任一情況:①一次咯血量>200m|②24小時(shí)咯血量>400ml③48小時(shí)咯血量>600m④持續(xù)咯血需輸液以維持血容量⑤咯血引起氣道阻塞而發(fā)生室息大量咯血,多見于肺結(jié)核空洞內(nèi)小動(dòng)脈破裂等病人判斷嚴(yán)重7略血前兆:喉,病人恐俱不安:突然胸問(wèn),掙孔坐起:呼功團(tuán)難巨增,面色青紫,繼而發(fā)生室息,昏迷咯血窒息:是咯血致死的主要原因引起室息的常見原因有:①大量咯血阻塞呼吸道;②病人體弱,咳嗽無(wú)力或咳嗽發(fā)射功能下降,無(wú)力將血液咯出:③病人度緊張,誘發(fā)喉頭痙攣息的先兆表現(xiàn)大咯血時(shí)出現(xiàn)咯血不暢、胸悶氣促、情緒緊張、面色灰暗、喉部有痰鳴音,或噴射性大咯血突然中止等。若出現(xiàn)表情恐怖、張口瞪目、兩手亂抓、抽搐、大汗淋漓、牙關(guān)緊閉或神志突然喪失,提示已發(fā)生了室息。如不及時(shí)搶救可因心跳、呼吸停止而死亡略血前兆:喉,病人恐俱不安:突然胸問(wèn),掙孔坐起:呼8確定病因:咯血量,性狀,發(fā)生和持續(xù)時(shí)間及痰的性狀對(duì)推測(cè)咯血病因有重要價(jià)值。脹腫痰伴咯血多見于管擴(kuò)張或肺膿腫;肺水腫多見于泡沫痰;長(zhǎng)期臥床,有及心臟病、口服避孕藥者,咯血伴胸痛、暈厥應(yīng)少年咯血提示肺結(jié)核可能;40歲以上男性痰中帶血或血痰,應(yīng)考慮支氣管肺癌的可能性;有螃蟹或喇蛞史者,應(yīng)考慮肺吸蟲病;咯血與月經(jīng)周期系,可能為替代性月根據(jù)臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室查和必要的輔助檢查,可對(duì)咯血病因做進(jìn)一步的鑒別。確定病因:9顏色和性狀鮮紅:肺結(jié)核、支擴(kuò)、支氣管結(jié)核出血性疾病、二尖瓣狹窄肺淤血咯血)鐵銹色:肺炎球菌大葉性肺炎、肺吸蟲病、肺泡出血磚紅色膠凍樣血影:肺炎克雷伯桿菌肺炎張液性粉紅色泡沫痰:左心衰肺水腫粘稠暗紅色血痧:肺梗死顏色和性狀10伴隨癥狀伴黃疸發(fā)熱皮膚黏膜出血伴隨胸痛癥狀膿痰●嗆咳伴隨癥狀11肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件12肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件13肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件14肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件15肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件16肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件17肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件18肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件19肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件20肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件21肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件22肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件23肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件24肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件25肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件26肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件27肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件28肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件29肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件30肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件31肺癌大咯血的護(hù)理講稿課件32謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，33肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺瘟大咯血的護(hù)理課件咯聲門以下呼吸道和肺組織任何部位的出血經(jīng)喉頭,口腔而咯出稱軟咽喉為咯血?？┭徽摿慷嗔可?一般都說(shuō)明內(nèi)臟胸膜頂壁粒世器官存在著一定程度的胸病變,而且快速而頻繁上葉的咯血,即使出血量少也可能刺激聲門或支氣管痙李而導(dǎo)致塗息,因此應(yīng)給予足夠的重視作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)、綜合能力的一個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也都予以充分的重視，但依然收效甚微：學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”，提起筆就搜腸刮肚、抓耳撓腮，半天寫不出一字來(lái)。多數(shù)學(xué)生作文空話、大話、套話連篇。教師也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管他們很努力地講解，學(xué)生仍無(wú)所適從，一籌莫展，寫作水平很難得到提高。因此，師生都感到無(wú)奈和煩惱，作文教學(xué)又成為語(yǔ)文教學(xué)的弱點(diǎn)。下面針對(duì)這一現(xiàn)狀，談一談我個(gè)人不成熟的見解。一、我手寫我心《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”的能力。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在一種弊端，就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻和悲哀。但靜思之后，又覺(jué)得不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。教學(xué)經(jīng)歷中印象最深的一次，是在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》后，我讓學(xué)生寫一寫自己的父母，完成一篇寫人敘事的作文。班里有個(gè)孩子，從小父母離異，他和父親的關(guān)系又一度緊張，可他那次卻寫了一篇謳歌父親的作文，一看就知道不是原創(chuàng)。我將孩子找來(lái)，和他聊起了他的家庭，他的父親，他的爺爺奶奶，孩子的話逐漸多了起來(lái)，我適時(shí)翻開了他的作文，孩子一笑說(shuō)，是抄的，我問(wèn)，為什么呢？“文中的父親太好了，我很羨慕?！甭犃撕⒆拥脑?，我內(nèi)心竟然隱隱地一疼。孩子，老師理解了你，只是，讓我們將眼光聚到自己的父親身上，他的缺點(diǎn)和不足都是最真實(shí)的，沒(méi)有人說(shuō)父親就必須得是偉大的形象，任何人都是平凡的，我們應(yīng)該寫出人的本真面目。我還引導(dǎo)孩子看了朱德的《我的母親》，胡適的《我的母親》等。孩子之后很認(rèn)真地寫了一篇《我的父親》：“每天我放學(xué)回到家，都是奶奶在做飯，飯做成了，他也打牌回來(lái)了，就跟別人上班一樣準(zhǔn)點(diǎn)；飯好吃了，他就吃上兩碗，不好吃了，還埋怨奶奶。看著他瞪著眼，兇奶奶的樣子，我就恨不得沖上去揍他兩下，可奶奶直給我使眼色，不讓我摻和，我只好氣惱地站在奶奶身邊，也瞪著他。”從文字中，我看到了一棵風(fēng)雨中的小苗。所幸有奶奶的呵護(hù)，我不至于太為孩子揪心。由這件事，我讓孩子們懂得了“文乃心之聲”，寫作是一人由內(nèi)而外迸射出來(lái)的思想火花，寫作就是傾訴，就是對(duì)話，就是“我手寫我心”。二、用心體悟生活生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸較少，他們的生活范圍主要是學(xué)校和家庭，但這并不能成為他們?nèi)狈ψ魑乃夭牡睦碛伞！笆澜绮皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘榱俗寣W(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)，我經(jīng)常提醒學(xué)生要細(xì)心觀察，思考品味生活，用一顆敏感的心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處是寫作素材。有次課間，我坐在班里小憩，看著穿梭在教室的學(xué)生，聽著嘰喳的話語(yǔ)，感受著活力四射的生命。不知是誰(shuí)不小心將同學(xué)掛在桌邊的雨傘碰掉了，有幾個(gè)學(xué)生輕盈地一躍而過(guò)，熟視無(wú)睹。這時(shí)，有個(gè)小男生蹲下去，無(wú)聲地?fù)炱?，掛回桌邊，跑出去玩了。這短暫的一幕深深地定格在我的腦海中，成為我向?qū)W生必講的一個(gè)生活素材的例子。那天，我讓學(xué)生就這一幕來(lái)個(gè)材料作文，有學(xué)生命題為《于細(xì)微之處見精神》，并由此聯(lián)系生活中的其它事例，諸如狂風(fēng)中安放垃圾筒的小學(xué)生，跑操中及時(shí)攙扶同伴的同學(xué)，甚至是同學(xué)考試失敗后的安慰等，彰顯人性的真、善、美。學(xué)生一旦打開了生活的寶庫(kù)，就有了取之不盡用之不竭的素材，何愁沒(méi)東西可寫呢？聯(lián)系生活，寫有“我”之文，將自己放于生活的汪洋大海中，信手拈來(lái)皆為“有米之炊”。生活中處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；更要多思考，善于問(wèn)為什么，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返；看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛(ài)”……茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，作文水平才可得以提高。三、心系教材文本教材，是巨大的寫作資源庫(kù)。她是一座富礦，是一口深井。學(xué)生從小學(xué)到初中，在教材中接觸到的人物形象、歷史事件、自然風(fēng)物非常豐富，只要學(xué)生對(duì)它們有較充分的理解，平時(shí)加強(qiáng)積累，作文時(shí)思接千載，筆觸古今，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓它們替學(xué)生說(shuō)話，就是很好的素材。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作素材，倡導(dǎo)學(xué)生立足教材和語(yǔ)文讀本，搜集整理，創(chuàng)造性地對(duì)一些素材加以想象推演，在作文中巧妙利用，會(huì)得到較好的成效。首先，對(duì)教材進(jìn)行歸類：關(guān)于成長(zhǎng)的有《走一步，再走一步》《孤獨(dú)之旅》《丑小鴨》《爸爸的花落了》等；關(guān)于理想的有《理想》《我的信念》《在山的那邊》等；關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有《喂――出來(lái)》《羅布泊，消逝的仙湖》《敬畏自然》等；還有關(guān)于親情的，關(guān)于奮斗的，關(guān)于寫景的……。在不同主題的文章中，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句，比如以朱自清的《春》為代表的寫景散文單元，就有很多語(yǔ)句值得我們積累。積累寫作技法，如體現(xiàn)友情的文章《羚羊木雕》運(yùn)用插敘的寫法，《爸爸的花兒落了》中也運(yùn)用了插敘的寫法，都使文章波瀾起伏，富于韻味。其次是借鑒，在歸類的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的文章學(xué)會(huì)借鑒，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)課本中的材料進(jìn)行移花接木，就可以在自己的習(xí)作中發(fā)散出醉人的芳香。如瑪麗?居里夫人終其一生獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)，鄧稼先在危急時(shí)刻“我不能走”的身先士卒的獻(xiàn)身精神，貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”奏出生命的最強(qiáng)音，都可以作為習(xí)作中的論據(jù)；《鄧稼先》一文小標(biāo)題的篇章特點(diǎn)，也是謀篇布局時(shí)很好的借鑒形式……學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用教材，借鑒教材，在寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到筆隨。四、注重閱讀與寫作的聯(lián)系元代程瑞禮曾說(shuō)過(guò)：“勞于讀書，逸于作文?！倍鸥σ舱f(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@里說(shuō)的讀，是指認(rèn)真閱讀并活學(xué)活用。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一，學(xué)生通過(guò)閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時(shí)才能左右逢源，信手拈來(lái)，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)，就如一對(duì)比翼鳥，如影隨形。作為語(yǔ)文教師，必須注重閱讀與寫作的相關(guān)性，大力提倡學(xué)生廣讀博覽，厚積薄發(fā)。在日常學(xué)習(xí)中，除了引領(lǐng)學(xué)生熟讀教材之外，還向?qū)W生推薦好的課外讀物，諸如經(jīng)典名著、時(shí)文小品、名家作品；注重教給學(xué)生閱讀方法，并推崇個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑?dāng)然，在寫作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)是不可或缺的，我將之稱為“修剪花木，澆水施肥”，它可以讓學(xué)生的作文更加亮麗多姿。其它諸如作文的批改、語(yǔ)言的錘煉等，都是很多語(yǔ)文老師頗有心得的做法，本文只從學(xué)生寫作文的基本方面來(lái)談，恕不一一贅述。近幾年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，我校也以普高為載體，大力興辦高職，且對(duì)口升學(xué)。近幾年來(lái)，作為一名高職班英語(yǔ)教師，我校高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有一些不成熟的思考。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)進(jìn)入高職班學(xué)習(xí)的學(xué)生大多由于走普高路線行不通而轉(zhuǎn)為高職升學(xué)的，成績(jī)普遍較差，整體素質(zhì)也滯后，普遍還存在自卑心理，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，情緒低落，意志消沉，缺乏上進(jìn)心和積極性。在一定程度上存在破罐子破摔的心態(tài)。由于他們英語(yǔ)成績(jī)比較差，聽不懂，說(shuō)不出，教學(xué)也無(wú)法互動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶，并且有學(xué)生心理不夠健全，對(duì)老師也經(jīng)常報(bào)有不滿情緒，不愿配合老師的正常教學(xué)，很難取得應(yīng)有的成效。這些狀況表明我們應(yīng)對(duì)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步做好疏導(dǎo)工作，并提高學(xué)生的基本素質(zhì)。二、端正思想，因材施教我們作為高職班英語(yǔ)教師，現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)不是以往的那種所謂的“尖子生”，而是一些平凡普通的學(xué)生，他們的整體水平包括英語(yǔ)基礎(chǔ)較之“精英教育”有很大差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，作為高職英語(yǔ)教師，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極更新教學(xué)理念，主動(dòng)投身教學(xué)方法、手段以及教學(xué)內(nèi)容、課程體系等的探討之中，適應(yīng)新階段高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不只求進(jìn)度，還要完成任務(wù)，講究實(shí)效，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給學(xué)生正確的方法指導(dǎo)。三、創(chuàng)新教學(xué)，改變方法教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為特征的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，開放式教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)要探索和嘗試多種方法，如：1.主動(dòng)性教學(xué)模式，通過(guò)講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動(dòng)的教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。2.小班上課（校外補(bǔ)差班是我校的一個(gè)很好的嘗試）做到因材施教，并讓學(xué)生討論，即景運(yùn)用知識(shí)。3.加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)社會(huì)文化教學(xué)等。4.探索學(xué)習(xí)機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授良好的學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)方法、詞匯記憶法；復(fù)習(xí)方法：課外學(xué)習(xí)方法等，尤其是詞匯記憶，教會(huì)學(xué)生“構(gòu)詞記憶法”“趣味記憶法”“復(fù)習(xí)記憶法”等，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在手段上，盡量運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們不能只求學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要使得他們會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著飽滿的熱情來(lái)上課，并關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，關(guān)注他的每一步成長(zhǎng)，積極為學(xué)生營(yíng)造愉快安全的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲益，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。四、選擇教材，調(diào)整內(nèi)容我校高職教材歷年所用版本不一致，并且選用教材內(nèi)容陳舊,缺乏活力,有些口語(yǔ)教材用的是書面語(yǔ)言,掩蓋了語(yǔ)言的實(shí)用性，對(duì)日常對(duì)話在用詞上常出現(xiàn)的斷句、重復(fù)、省略、詞間語(yǔ)氣助詞和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等經(jīng)常用到的簡(jiǎn)略形式卻很少提及;有的教材實(shí)用性較強(qiáng),注重了“交際原則”但又忽略了“系統(tǒng)原則”,沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)原則”,連貫性差,跳躍度大,給教學(xué)帶來(lái)一定難度。高三年級(jí)就一本3+x對(duì)口升學(xué)指導(dǎo)用書。因此,我們老師在有升學(xué)壓力的同時(shí),要仔細(xì)用好教材,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí),從而運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教材偏重英語(yǔ)課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí),課堂難有趣味性,所以使用英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流等，教師可自行補(bǔ)充教學(xué)并增加英語(yǔ)文化知識(shí)、應(yīng)用文寫作、聽說(shuō)會(huì)話、閱讀翻譯等方面的教學(xué),尤其是要加強(qiáng)聽力教學(xué)。五、充實(shí)師資，完善設(shè)備1.我校是一個(gè)近幾年迅速崛起的規(guī)模較大的綜合型學(xué)校，它以普高為載體大力興辦高職，打造初中品牌。但是我們的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的老師上三個(gè)班，并且缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)性,且缺乏科學(xué)完善的考核制度，增加了教學(xué)管理難度,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。2.教師們整天受制于教學(xué)第一線,沒(méi)有充足的時(shí)間自學(xué),沒(méi)有精力去研究自己的教學(xué)對(duì)象,研究新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能,也嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程。3.學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,缺乏良好的硬件和軟件環(huán)境，效率低下,一本書、一盒粉筆加一個(gè)錄音機(jī)就是我們?nèi)康挠布?。總?高職的前景會(huì)越來(lái)越好,英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)盡快適應(yīng)形勢(shì),與我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)一起騰飛。肺癌大咯血的護(hù)理PPT講稿16、自己選擇的路、跪著也要把它走34肺瘟大咯血的護(hù)理課件肺瘟大咯血的護(hù)理課件35咯聲門以下呼吸道和肺組織任何部位的出血經(jīng)喉頭,口腔而咯出稱軟咽喉為咯血。咯血不論量多量少,一般都說(shuō)明內(nèi)臟胸膜頂壁粒世器官存在著一定程度的胸病變,而且快速而頻繁上葉的咯血,即使出血量少也可能刺激聲門或支氣管痙李而導(dǎo)致塗息,因此應(yīng)給予足夠的重視咯36病因和發(fā)卻制引是路血的病因有上百種其中主要是呼吸系統(tǒng)疾病,結(jié)核居首位,應(yīng)其次為支氣管擴(kuò)張,彭氣肺瘟亦前碭廩疾病身性疾病支氣管擴(kuò)張*肺結(jié)核*血液病支氣管肺癌*肺炎*鉤端螺旋體病支氣管內(nèi)膜結(jié)核肺膿腫*流行性出血熱慢性支氣管炎肺淤血或肺水腫*(包括二尖瓣狹窄)替代性月經(jīng)支氣管腺瘤肺梗死肺出血-腎炎綜結(jié)核性支氣管擴(kuò)張右中葉綜合癥非特異物支氣管炎癥肺轉(zhuǎn)移癌支氣管靜脈曲張塵肺肺寄生蟲病肺間質(zhì)纖維化病因和發(fā)卻制引是路血的病因有上百種37確定是否為咯血山)除外鼻、咽和口腔部出血此類病人尤其是后鼻或咽及牙齦出叮自口腔吐出,易誤診為咯血,但病人多有鼻咽部和口腔部患病史,口腔和鼻咽鏡檢查可見局部破損,另外鼻咽部出血病人多有后吸和吞咽動(dòng)作2)咯血和嘔血的鑒別確定是否為咯血38咯血和嘔血的臨床鑒別大咯血病人常有緊張不安、血壓下降等表現(xiàn),好發(fā)時(shí)間多在夜間或清晨。嘔值既往病史呼吸道、心臟疾病上消化道疾病前驅(qū)癥狀喉部瘙癢、胸悶、咳嗽上腹不適或惡心、嘔血途徑經(jīng)氣管咯出經(jīng)食管嘔出,可為噴射狀顏色和形狀色鮮紅、泡沫狀暗紅或咖啡色、無(wú)泡沫