醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理

醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學美術教學改革也如火如荼。作為一名小學生藝術創(chuàng)作的引路人，應更新教學理念，堅持“以生為本”的教學原則，既注重培養(yǎng)學生的美術的基本功，又要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，不斷提高學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶學生的愛國情操，強化學生的社會責任感，高效達成三維教學目標。筆者借此平臺，就如何提高小學美術課堂教學效率淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之目的。一、以生為本，凸顯學生的主體地位二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣教師注重創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，有利于學生積極投入到自主、合作探究之中，有利于學生獲得心理上的自信，真正享受到成功的樂趣，而在小學美術教學時合理創(chuàng)新情境，教學效果事半功倍。譬如，我在執(zhí)教《昆蟲王國》一課時，一邊高舉一只蜻蜓模型玩具，在教室里快樂的“飛”一圈，一邊啟發(fā)學生：在美麗的大自然里，你是否留意觀察到如下有趣的小昆蟲：有的在草叢中悠閑的跳躍，有的在半空中輕舞飛揚，有的在洞穴里忙著搬家，有的趴在荷葉上沐浴陽光。此時，許多學生興奮不已，大家熱烈的談論著各自的所見所聞，感到生活中處處有美術，時時有美術，都興致勃勃的投入到新課的學習之中去。三、因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力由于小學生的身心還沒有成熟，因此，讓學生借助想象來完成自己的作品并不是一件容易的事。其實，不少學生在平時已經(jīng)養(yǎng)成臨摹的壞習慣，長此以往，他們的的創(chuàng)造性思維逐漸減弱，喜歡照抄別人的模式來完成作品，根本談不上什么發(fā)揮想象了。為此，我們對于創(chuàng)作課千萬不要讓學生急于完成作業(yè)，而應圍繞課堂教學目標，鼓勵打開創(chuàng)新思維的閘門，想象出別具一格的思路。假如有學生發(fā)出“這個我不會畫，到底畫什么、怎么畫？”的疑問時，我們千萬不要爽快的告訴學生相應的答案，而應該如此點撥：自然界中美的事物無處不在，無時不有，只要盡情的去想，大膽地畫，就能制作出優(yōu)秀的作品來。譬如，我在執(zhí)教《色彩的冷與暖》一課時，讓學生結(jié)合顏色的冷暖關系想象出豐富多彩的畫面，許多學生頓生靈感，制作出了較高質(zhì)量的作品。四、巧做游戲，達到寓教于樂的境界美國著名心理學家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動?！笨梢姡處熤挥薪Y(jié)合教學實際，安排一些小游戲，才能達到寓教于樂的美妙境界。小學美術新課標要求一至四年級學生的活動方法以造型游戲為主，注重學生學習過程的體驗性和愉悅性。實踐證明：適度開展游戲活動，可以營造愉悅教學的氛圍，促使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，既激發(fā)學生的求知欲，又引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的學習效果。譬如：我在執(zhí)教《泡泡飛呀飛》一課時，就組織學生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戲，許多學生興高采烈的投入其中，盡情揮灑勃勃的興致，學生的激情高漲。接著，孩子們揮舞自己的小手，成功完成了令人滿意的作品：有的用塑料袋、氣球等材料表現(xiàn)出泡泡的特征;有的是用繪畫的方式表現(xiàn)泡泡?？梢姡m當?shù)赝嫱嬗螒蚩梢渣c燃學生的激情，推動學生興致勃勃地去創(chuàng)作新穎的作品。五、科學評價，促進學生揚長避短在小學美術課堂中，評價是“15/20/10”教學模式中的壓軸戲，而成功的教學評價既能達到畫龍點睛的效果，又能促進學生揚長避短。為此，我們一定要把握好課堂教學的整體脈絡，堅持激勵為主。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每一個學生都有自己的特長，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生個作品中的閃光點，即使發(fā)現(xiàn)學生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其創(chuàng)作態(tài)度，適當予以點撥性糾正，切不可嚴厲批評。針對比較成功的學生作品，不僅要及時表揚，而且要提出一點希望。諸如“假如再畫大一點，那就更漂亮了”、“如果涂上鮮艷的背景色，你的畫就更完美”、“線條再粗壯一點會更棒”，這些話語看上去樸素，但是有助學生增加信心。教師的評價雖然是提高學生美術涵養(yǎng)的重要手段，但是學生自己的互評往往取到更佳的效果。我們既可以以小組為單位，讓學生在組內(nèi)開展互評，從而達到取長補短的效果;也可以把各組推薦的優(yōu)秀作品拿到全班學生的面前，讓大家一起參與點評，從而達到攜手奮進的目的。煙無常形，教無定法。我們必須順應時代改革潮流，不斷創(chuàng)新，大膽堂試，經(jīng)常反思，深入研究兒童的個性特征，注重凸顯學生的主體地位，讓學生在自主探究中發(fā)揮主觀能動性，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓美術課成為學生童真夢想的起點，成為他們快樂成長的精神樂園。一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計。我們李家堡中心小學2013年至2014學年第二學期，全校共有12個教學班，學生432人。筆者作為一名在教育戰(zhàn)線工作近二十年的一線教師，花了近一個月的時間對我校留守兒童展開調(diào)查，經(jīng)調(diào)查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數(shù)的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等為41名，差的為26名；從思想道德品質(zhì)情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學習情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。2.我校農(nóng)村留守兒童存在的問題。通過對我校農(nóng)村留守兒童基本情況的調(diào)查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養(yǎng)；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養(yǎng)；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養(yǎng)孩子。因此大部分留守兒童都出現(xiàn)了很多行為的偏差，主要表現(xiàn)在：一是行為習慣不良。大多數(shù)留守兒童因為父母長期不在身邊對其進行監(jiān)管，因此造成自控能力不強，生活中沒有養(yǎng)成良好的習慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅幾分鐘。生活中表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，邋遢，看起來很窩囊。行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調(diào)皮搗蛋，不聽從監(jiān)管人的管教，不尊老愛幼。在學校里不遵守校紀校規(guī)，不能與其他同學和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會上干一些違法亂紀之事，成了令人頭疼的“問題兒童”。二是身體發(fā)育不良。由于留守兒童的家長無論是祖輩父母親大都文化水平較低，健康意識比較淡薄，因此缺乏對自己的孩子科學合理的指導，因此大部分留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，大部分留守兒童經(jīng)常不注意個人衛(wèi)生，包括飲食衛(wèi)生。加上農(nóng)村的家庭經(jīng)濟不是太寬裕，大都不注意科學的飲食，以及食物營養(yǎng)搭配，嚴重地影響了他們的健康成長。三是學習普遍較差。由于農(nóng)村的大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)管，眾所周知年過五十的農(nóng)村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學校，家長又是孩子的啟蒙老師。而留守兒童恰恰缺乏的是家庭教育，最為典型的是上課注意力不集中，不能專心地聽課，回家基本無人監(jiān)管，爺爺奶奶無能為力輔導家庭作業(yè)，導致家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量、按時完成。這樣長期惡性循環(huán)下來留守兒童對學習徹底失去了興趣和信心，導致學習成績普遍較差。二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育對少年兒童的健康成長起著至關重要的作用。留守兒童的監(jiān)護人普遍認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責任，沒有對孩子盡力細致耐心地教育，而是粗放式、放養(yǎng)式，甚至是放任自流。2.學校教育缺位。學校對留守兒童問題的研究尚未展開，學校也沒有制訂專門針對留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時的引導和教育。而留守兒童的監(jiān)管人由于水平和精力有限，平時又不注意和學校及時聯(lián)系，不積極關注留守兒童的思想動態(tài)導致家長和學校、老師之間的監(jiān)管教育脫節(jié)，沒有形成家、校教育的合力效應，不出成績，難出效果。3.社會教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮(zhèn)是定西市安定區(qū)西南重鎮(zhèn)，擁有兩萬五千人口，有近七千人常年在外打工，作為鎮(zhèn)一級政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學和初級中學有兩處形同虛設的留守兒童之家。政府部門對留守兒童所持的態(tài)度令人瞠目，叫人扼腕。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策建議1.強化政府職能，發(fā)揮政府主導作用。政府在政策上一定要給予最大的支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個公平、和諧、健康教育的環(huán)境。政府一定加大對農(nóng)村教育投入，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，使學校更多發(fā)揮教育的作用，讓學校真正成為留守兒童成長的搖籃。多發(fā)動社會人士主動承擔監(jiān)管留守兒童的責任，讓更多的愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中來，大家一起為留守兒童營造愛的港灣。2.完善學校制度，體現(xiàn)學校主體作用。學校一定要針對留守兒童制訂專門的留守兒童工作機制。要成立留守兒童管理領導小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師、加生活教師的三結(jié)合制度，負責對留守兒童從學習、生活、心理上的全方位指導工作，特別是要專門為留守兒童配備心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標來抓。3.強化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長的溫馨港灣。家庭是孩子揚帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導老師。4.動員社會各種力量齊抓共管，齊心合力關注兒童健康成長。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不是學校一己之力就能解決好的。而是包括學校、家庭和社會在內(nèi)的多方共同努力下才能取得好的結(jié)果。正所謂“眾手澆開幸福花，大家共愛留守娃”我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯2目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例目錄3醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理4醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理5醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)方原因★患方原因★雙方原因★其他原因★多種原因解醫(yī)療糾紛形成的原因6醫(yī)方原因引起糾紛的原因主要來自醫(yī)務人員★醫(yī)務人員有過失危及患者安全即有不良后果無不良后果★醫(yī)務人員有不足之處態(tài)度、行為不到位但無不良后果醫(yī)方原因7醫(yī)方原因醫(yī)務人員整體素質(zhì)和技術水平有待提高。繼續(xù)教育和培訓相對滯后,法律意識淡薄,少數(shù)醫(yī)務人員責任心不強,忽視病人安全,不按規(guī)定和要求進行診療操作,容易發(fā)生醫(yī)療過失和醫(yī)療不良事件。醫(yī)方原因8醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理9醫(yī)方原因有些醫(yī)療機構(gòu)制度不健全,管理不到位,不規(guī)范執(zhí)業(yè),甚至過度服務,片面追求經(jīng)濟效益。醫(yī)方原因10醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理11醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理12醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理13醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理14醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理15醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理16醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理17醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理18醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理19醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理20醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理21醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理22醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理23醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理24醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理25醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理26醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理27醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理28醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理29醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理30醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理31醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理32醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理33醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理34醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理35醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理36醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理37醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理38醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理39醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理40醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理41醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理42醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理43醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理44醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理45醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理46醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理47醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理48醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理49醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理50醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理51醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理52醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理53醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理54醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理55醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理56醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理57醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理58醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理59醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理60醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理61醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理62醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理63醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理64謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕65醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學美術教學改革也如火如荼。作為一名小學生藝術創(chuàng)作的引路人，應更新教學理念，堅持“以生為本”的教學原則，既注重培養(yǎng)學生的美術的基本功，又要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，不斷提高學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶學生的愛國情操，強化學生的社會責任感，高效達成三維教學目標。筆者借此平臺，就如何提高小學美術課堂教學效率淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之目的。一、以生為本，凸顯學生的主體地位二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣教師注重創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，有利于學生積極投入到自主、合作探究之中，有利于學生獲得心理上的自信，真正享受到成功的樂趣，而在小學美術教學時合理創(chuàng)新情境，教學效果事半功倍。譬如，我在執(zhí)教《昆蟲王國》一課時，一邊高舉一只蜻蜓模型玩具，在教室里快樂的“飛”一圈，一邊啟發(fā)學生：在美麗的大自然里，你是否留意觀察到如下有趣的小昆蟲：有的在草叢中悠閑的跳躍，有的在半空中輕舞飛揚，有的在洞穴里忙著搬家，有的趴在荷葉上沐浴陽光。此時，許多學生興奮不已，大家熱烈的談論著各自的所見所聞，感到生活中處處有美術，時時有美術，都興致勃勃的投入到新課的學習之中去。三、因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力由于小學生的身心還沒有成熟，因此，讓學生借助想象來完成自己的作品并不是一件容易的事。其實，不少學生在平時已經(jīng)養(yǎng)成臨摹的壞習慣，長此以往，他們的的創(chuàng)造性思維逐漸減弱，喜歡照抄別人的模式來完成作品，根本談不上什么發(fā)揮想象了。為此，我們對于創(chuàng)作課千萬不要讓學生急于完成作業(yè)，而應圍繞課堂教學目標，鼓勵打開創(chuàng)新思維的閘門，想象出別具一格的思路。假如有學生發(fā)出“這個我不會畫，到底畫什么、怎么畫？”的疑問時，我們千萬不要爽快的告訴學生相應的答案，而應該如此點撥：自然界中美的事物無處不在，無時不有，只要盡情的去想，大膽地畫，就能制作出優(yōu)秀的作品來。譬如，我在執(zhí)教《色彩的冷與暖》一課時，讓學生結(jié)合顏色的冷暖關系想象出豐富多彩的畫面，許多學生頓生靈感，制作出了較高質(zhì)量的作品。四、巧做游戲，達到寓教于樂的境界美國著名心理學家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動?！笨梢姡處熤挥薪Y(jié)合教學實際，安排一些小游戲，才能達到寓教于樂的美妙境界。小學美術新課標要求一至四年級學生的活動方法以造型游戲為主，注重學生學習過程的體驗性和愉悅性。實踐證明：適度開展游戲活動，可以營造愉悅教學的氛圍，促使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，既激發(fā)學生的求知欲，又引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的學習效果。譬如：我在執(zhí)教《泡泡飛呀飛》一課時，就組織學生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戲，許多學生興高采烈的投入其中，盡情揮灑勃勃的興致，學生的激情高漲。接著，孩子們揮舞自己的小手，成功完成了令人滿意的作品：有的用塑料袋、氣球等材料表現(xiàn)出泡泡的特征;有的是用繪畫的方式表現(xiàn)泡泡?？梢?，適當?shù)赝嫱嬗螒蚩梢渣c燃學生的激情，推動學生興致勃勃地去創(chuàng)作新穎的作品。五、科學評價，促進學生揚長避短在小學美術課堂中，評價是“15/20/10”教學模式中的壓軸戲，而成功的教學評價既能達到畫龍點睛的效果，又能促進學生揚長避短。為此，我們一定要把握好課堂教學的整體脈絡，堅持激勵為主。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每一個學生都有自己的特長，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生個作品中的閃光點，即使發(fā)現(xiàn)學生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其創(chuàng)作態(tài)度，適當予以點撥性糾正，切不可嚴厲批評。針對比較成功的學生作品，不僅要及時表揚，而且要提出一點希望。諸如“假如再畫大一點，那就更漂亮了”、“如果涂上鮮艷的背景色，你的畫就更完美”、“線條再粗壯一點會更棒”，這些話語看上去樸素，但是有助學生增加信心。教師的評價雖然是提高學生美術涵養(yǎng)的重要手段，但是學生自己的互評往往取到更佳的效果。我們既可以以小組為單位，讓學生在組內(nèi)開展互評，從而達到取長補短的效果;也可以把各組推薦的優(yōu)秀作品拿到全班學生的面前，讓大家一起參與點評，從而達到攜手奮進的目的。煙無常形，教無定法。我們必須順應時代改革潮流，不斷創(chuàng)新，大膽堂試，經(jīng)常反思，深入研究兒童的個性特征，注重凸顯學生的主體地位，讓學生在自主探究中發(fā)揮主觀能動性，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓美術課成為學生童真夢想的起點，成為他們快樂成長的精神樂園。一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計。我們李家堡中心小學2013年至2014學年第二學期，全校共有12個教學班，學生432人。筆者作為一名在教育戰(zhàn)線工作近二十年的一線教師，花了近一個月的時間對我校留守兒童展開調(diào)查，經(jīng)調(diào)查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數(shù)的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等為41名，差的為26名；從思想道德品質(zhì)情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學習情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。2.我校農(nóng)村留守兒童存在的問題。通過對我校農(nóng)村留守兒童基本情況的調(diào)查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養(yǎng)；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養(yǎng)；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養(yǎng)孩子。因此大部分留守兒童都出現(xiàn)了很多行為的偏差，主要表現(xiàn)在：一是行為習慣不良。大多數(shù)留守兒童因為父母長期不在身邊對其進行監(jiān)管，因此造成自控能力不強，生活中沒有養(yǎng)成良好的習慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅幾分鐘。生活中表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，邋遢，看起來很窩囊。行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調(diào)皮搗蛋，不聽從監(jiān)管人的管教，不尊老愛幼。在學校里不遵守校紀校規(guī)，不能與其他同學和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會上干一些違法亂紀之事，成了令人頭疼的“問題兒童”。二是身體發(fā)育不良。由于留守兒童的家長無論是祖輩父母親大都文化水平較低，健康意識比較淡薄，因此缺乏對自己的孩子科學合理的指導，因此大部分留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，大部分留守兒童經(jīng)常不注意個人衛(wèi)生，包括飲食衛(wèi)生。加上農(nóng)村的家庭經(jīng)濟不是太寬裕，大都不注意科學的飲食，以及食物營養(yǎng)搭配，嚴重地影響了他們的健康成長。三是學習普遍較差。由于農(nóng)村的大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)管，眾所周知年過五十的農(nóng)村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學校，家長又是孩子的啟蒙老師。而留守兒童恰恰缺乏的是家庭教育，最為典型的是上課注意力不集中，不能專心地聽課，回家基本無人監(jiān)管，爺爺奶奶無能為力輔導家庭作業(yè)，導致家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量、按時完成。這樣長期惡性循環(huán)下來留守兒童對學習徹底失去了興趣和信心，導致學習成績普遍較差。二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育對少年兒童的健康成長起著至關重要的作用。留守兒童的監(jiān)護人普遍認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責任，沒有對孩子盡力細致耐心地教育，而是粗放式、放養(yǎng)式，甚至是放任自流。2.學校教育缺位。學校對留守兒童問題的研究尚未展開，學校也沒有制訂專門針對留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時的引導和教育。而留守兒童的監(jiān)管人由于水平和精力有限，平時又不注意和學校及時聯(lián)系，不積極關注留守兒童的思想動態(tài)導致家長和學校、老師之間的監(jiān)管教育脫節(jié)，沒有形成家、校教育的合力效應，不出成績，難出效果。3.社會教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮(zhèn)是定西市安定區(qū)西南重鎮(zhèn)，擁有兩萬五千人口，有近七千人常年在外打工，作為鎮(zhèn)一級政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學和初級中學有兩處形同虛設的留守兒童之家。政府部門對留守兒童所持的態(tài)度令人瞠目，叫人扼腕。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策建議1.強化政府職能，發(fā)揮政府主導作用。政府在政策上一定要給予最大的支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個公平、和諧、健康教育的環(huán)境。政府一定加大對農(nóng)村教育投入，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，使學校更多發(fā)揮教育的作用，讓學校真正成為留守兒童成長的搖籃。多發(fā)動社會人士主動承擔監(jiān)管留守兒童的責任，讓更多的愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中來，大家一起為留守兒童營造愛的港灣。2.完善學校制度，體現(xiàn)學校主體作用。學校一定要針對留守兒童制訂專門的留守兒童工作機制。要成立留守兒童管理領導小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師、加生活教師的三結(jié)合制度，負責對留守兒童從學習、生活、心理上的全方位指導工作，特別是要專門為留守兒童配備心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標來抓。3.強化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長的溫馨港灣。家庭是孩子揚帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導老師。4.動員社會各種力量齊抓共管，齊心合力關注兒童健康成長。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不是學校一己之力就能解決好的。而是包括學校、家庭和社會在內(nèi)的多方共同努力下才能取得好的結(jié)果。正所謂“眾手澆開幸?；?，大家共愛留守娃”我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯67目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例目錄68醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理69醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理70醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)方原因★患方原因★雙方原因★其他原因★多種原因解醫(yī)療糾紛形成的原因71醫(yī)方原因引起糾紛的原因主要來自醫(yī)務人員★醫(yī)務人員有過失危及患者安全即有不良后果無不良后果★醫(yī)務人員有不足之處態(tài)度、行為不到位但無不良后果醫(yī)方原因72醫(yī)方原因醫(yī)務人員整體素質(zhì)和技術水平有待提高。繼續(xù)教育和培訓相對滯后,法律意識淡薄,少數(shù)醫(yī)務人員責任心不強,忽視病人安全,不按規(guī)定和要求進行診療操作,容易發(fā)生醫(yī)療過失和醫(yī)療不良事件。醫(yī)方原因73醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理74醫(yī)方原因有些醫(yī)療機構(gòu)制度不健全,管理不到位,不規(guī)范執(zhí)業(yè),甚至過度服務,片面追求經(jīng)濟效益。醫(yī)方原因75醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理76醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理77醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理78醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理79醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理80醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理81醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理82醫(yī)療糾紛