醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理

醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)醫(yī)院感染管理辦公室培訓(xùn)內(nèi)容作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因為如此，學(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實一樣的知識點，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實踐活動，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗儲備和心理狀況的實際出發(fā)，設(shè)計出有針對性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮其積極性、主動性，在鞏固知識的同時獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。作業(yè)的設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會出現(xiàn)的知識盲點，克服錯誤經(jīng)驗的干擾。除此之外，教師對學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識，記錄困惑點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時完成作業(yè)”制訂成一項學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時體驗到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運(yùn)而生。首先營造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報，采用激勵機(jī)制，孩子們個個躍躍欲試。他們設(shè)計的作業(yè)形式多樣，有手抄報、識字小報、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報，有的以“運(yùn)動”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識字小報”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識；那一個個“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報告”，既有研究內(nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點，考察知識的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動的簡易鐘面，考察對時間的認(rèn)識；粘貼了硬幣，要求測算半徑，計算周長與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計成單元知識“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計作業(yè)，進(jìn)而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴(kuò)大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時機(jī)地把作業(yè)有機(jī)地帶入到學(xué)生的探究活動、社會實踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力、提高口語水平，綜合運(yùn)用語數(shù)英等學(xué)科知識解決實踐問題。如“口語交際”學(xué)會如何購買商品，可以提前布置這項作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對話，同時關(guān)注商品的價格，學(xué)會比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價格和原有價格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。一、二年級以識字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個貼紙，認(rèn)識上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識字量，也學(xué)會了統(tǒng)計。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實踐中發(fā)展其語文能力，也能實現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣的機(jī)會，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會讓他們索然無味，針對這一實際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運(yùn)等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計得有趣起來。知識、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對課本知識的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對于學(xué)生增強(qiáng)語感、增加知識積累、激勵情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗，有些內(nèi)容對學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”只有這樣，知識才能成為自己的知識、需要的知識、有用的知識，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強(qiáng)硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險”介紹給同學(xué)和家長。周末在家長的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性?？傊?，基于學(xué)生的發(fā)展和興趣點，教師要在作業(yè)設(shè)計中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。創(chuàng)新思維是人類一切創(chuàng)新活動的動力和源泉，沒有創(chuàng)新思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng).人類創(chuàng)造力的發(fā)揮需要建立在其創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，這是人類思維活動的高級模式.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在訓(xùn)練我們的邏輯思維能力，該能力的提升有助于提高我們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就是我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因所在，數(shù)學(xué)中很多難題的設(shè)置都可以鍛煉學(xué)生解決問題的技巧.本文主要探討在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在講課過程中如何來引導(dǎo)學(xué)生.一、設(shè)計開放性問題教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅僅要講授數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生勤于思考，并善于總結(jié)所學(xué)知識的精髓，從而拓展思維的寬度，提高解題的實際能力.關(guān)于思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要包括問題的發(fā)展能力和質(zhì)疑的提出能力，只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能針對問題展開思考，同時發(fā)展問題的過程也是一種思考的表現(xiàn)，因此一定要鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重的問題，對于學(xué)生要善于引導(dǎo)和指導(dǎo).比如，筆者在講授“拋物線”知識點時，先讓學(xué)生在課堂上花五分鐘的時間預(yù)習(xí)一下，在這段時間中，讓學(xué)生對不懂的問題相互討論，然后在導(dǎo)入階段設(shè)計開放性問題.提出要求，讓學(xué)生在一個平面內(nèi)，畫出到定點和定直線距離相等的點的軌跡.教學(xué)過程中面對的學(xué)生的程度是具有差異性的，對于那些程度較差的學(xué)生而言，他們畫出的就是直線，而不是點的軌跡圖像.這時，要提出問題：“拋物線是直線嗎？”通過思考，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的所在，之所以把拋物線畫成了直線，就是因為其定點位置的確定出現(xiàn)了問題.這樣經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生終于可以根據(jù)條件畫出正確的圖像.這樣的教學(xué)過程就是通過設(shè)定開放性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題并且利用創(chuàng)新思維去解決問題.二、提高聚合和發(fā)散的思維我們在思考問題的過程中會把所有的信息都整合起來，從而進(jìn)行條理性的分析和總結(jié)，以找到最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，這種思維模式就是聚合思維.相反，發(fā)散思維則是根據(jù)問題的假設(shè)，從不同的角度和方向來思考問題，從而找到解決問題的不同的方案.這兩種思維模式都屬于創(chuàng)新思維，且在實際操作中具有各自具有不同的作用，因此都有利于創(chuàng)新思維的更好發(fā)揮.在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生這兩種思維模式，也就是說要以正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握采用聚合思維模式解題的技巧，從而找出最佳的答案和解題方案，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要做到的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求.同時，又要讓學(xué)生對同一個問題展開大膽的設(shè)想，尋求不同的解題思路，擺脫傳統(tǒng)的束縛，從多個角度進(jìn)行問題的思考，從而找到多種解題方式.通過有效地結(jié)合這兩種思維模式，以提高學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.三、通過情境設(shè)計和歸納類比推動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展此外，采用情境教學(xué)法也可以很好地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過對數(shù)學(xué)的某一個問題創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生使用歸納和類比的思考方式，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高學(xué)生參與的積極性，從而有效提高其邏輯思維能力.比較常用的方法是類比法.類比法就是把已知的數(shù)學(xué)定理或者公式，根據(jù)實際要求和條件，應(yīng)用于其他的數(shù)學(xué)問題中，從而推論出該數(shù)學(xué)問題中含有的知?R和定理的方法.這種方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，通過采用類比法可以簡化復(fù)雜的問題，從而找出簡便的解題方法.如，在復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算法則推導(dǎo)過程中，教材上沒有直接的類比對象，于是我提出了如下問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：（1）復(fù)數(shù)的除法是乘法的逆運(yùn)算，故a+bic+di應(yīng)該是一個復(fù)數(shù)；（2）求出它的實部和虛部的關(guān)鍵是把分母c+di轉(zhuǎn)化為實數(shù)，即分母實數(shù)化.接著繼續(xù)提問：“我們以前學(xué)過什么運(yùn)算法則是和分母實數(shù)化一樣的？”很多學(xué)生都可以回答上來，那就是無理式運(yùn)算中的分母有理化.然后根據(jù)類比法，可以總結(jié)出復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)律.這種類比法的運(yùn)用是建立在學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上的，因此在實際的運(yùn)用中，就會觸類旁通，而不會死板教條.實踐證明，利用開放性數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方案是可行的.但這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者流于形式，作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，耐心是必不可少的職業(yè)素質(zhì)，必須持之以恒，在利用開放性數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中要堅持必需的原則，并且要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，才能打造出成功高效的課堂！【醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)1醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)醫(yī)院感染管理辦公室醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)2培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容3醫(yī)院感染的定義及重要性醫(yī)院感染的定義及重要性4醫(yī)院感染的定義:醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬于醫(yī)院感染。衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知衛(wèi)醫(yī)發(fā)20012醫(yī)院感染的定義:5醫(yī)院感染暴發(fā)事件安徽州腰球事件國放:21092事件直接經(jīng)濟(jì)攝失第30011東省頭市潮月11日,安徽省宿州市立醫(yī)院發(fā)生10例接受白內(nèi)障手術(shù)治療的患200年9月,西安交大附屬陽區(qū)谷饒華僑醫(yī)院(谷饒中心者眼球醫(yī)源性感染,其中名患者醫(yī)院嚴(yán)重醫(yī)院感染事件,9衛(wèi)生院的38名剖宮產(chǎn)患中,單側(cè)眼球被擒除的惡性醫(yī)療損害名新生兒感染,8名死亡共有18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導(dǎo)致的手術(shù)切囗感染,病原菌為快速生長型分枝桿菌醫(yī)院感染暴發(fā)事件6調(diào)查發(fā)現(xiàn)一院內(nèi)感染防控方面存在嚴(yán)重問題主要原因:◆手術(shù)器械滅菌不合格,存在嚴(yán)重醫(yī)療安全隱患?！艉鲆曉簝?nèi)感染管理,規(guī)章制度不健全不落實◆醫(yī)務(wù)人員院內(nèi)感染防控意識淡薄,防控知識欠缺?！羝渌{(diào)查發(fā)現(xiàn)一院內(nèi)感染防控方面存在嚴(yán)重問題7衛(wèi)生部:對碲于監(jiān)管導(dǎo)致嚴(yán)重醫(yī)院感染事件要追責(zé)!衛(wèi)生部要求各級衛(wèi)生行政部門和各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)要從中汲取深刻教訓(xùn)增強(qiáng)醫(yī)療安全意識切實采取有效措施保障醫(yī)療安全。加強(qiáng)組織管理,實施責(zé)任追究。2、完善規(guī)章制度,規(guī)范執(zhí)業(yè)行為。、進(jìn)行專項檢查,加大整改力度。衛(wèi)生部:對碲于監(jiān)管導(dǎo)致嚴(yán)重醫(yī)院感染事件要追責(zé)!8諸多的事件告訴我們→醫(yī)院感染與醫(yī)院的每個部都是相關(guān)的醫(yī)療器械的清洗、消毒等基礎(chǔ)工作不容忽視→醫(yī)院感染控制是醫(yī)療安全的重要組成部分→醫(yī)院感染控制工作看似不掙錢,但可以省大錢諸多的事件告訴我們9醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)10醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)200112醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(試行200341消毒技術(shù)規(guī)范(2002版)2003616醫(yī)療廢物管理條例20031015醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢物管理辦法20045.27醫(yī)療廢物管理行政處罰辦法200461醫(yī)務(wù)人員HⅣ業(yè)暴露防護(hù)工作指導(dǎo)原則(試行)≯20048.28中華人民共和國傳染病防治法2006.91醫(yī)院感染管理辦法醫(yī)院感染管理的法律法規(guī)11醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理12醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理13醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理14醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理15醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理16醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理17醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理18醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理19醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理20醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理21醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理22醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理23醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理24醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理25醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理26醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理27醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理28醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版課件整理2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)醫(yī)院感染管理辦公室培訓(xùn)內(nèi)容作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因為如此，學(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實一樣的知識點，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實踐活動，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗儲備和心理狀況的實際出發(fā)，設(shè)計出有針對性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮其積極性、主動性，在鞏固知識的同時獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。作業(yè)的設(shè)計不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會出現(xiàn)的知識盲點，克服錯誤經(jīng)驗的干擾。除此之外，教師對學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識，記錄困惑點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時完成作業(yè)”制訂成一項學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時體驗到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運(yùn)而生。首先營造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報，采用激勵機(jī)制，孩子們個個躍躍欲試。他們設(shè)計的作業(yè)形式多樣，有手抄報、識字小報、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報，有的以“運(yùn)動”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識字小報”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識；那一個個“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報告”，既有研究內(nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點，考察知識的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動的簡易鐘面，考察對時間的認(rèn)識；粘貼了硬幣，要求測算半徑，計算周長與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計成單元知識“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計作業(yè)，進(jìn)而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴(kuò)大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時機(jī)地把作業(yè)有機(jī)地帶入到學(xué)生的探究活動、社會實踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力、提高口語水平，綜合運(yùn)用語數(shù)英等學(xué)科知識解決實踐問題。如“口語交際”學(xué)會如何購買商品，可以提前布置這項作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對話，同時關(guān)注商品的價格，學(xué)會比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價格和原有價格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。一、二年級以識字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個貼紙，認(rèn)識上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識字量，也學(xué)會了統(tǒng)計。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實踐中發(fā)展其語文能力，也能實現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動學(xué)生作業(yè)興趣的機(jī)會，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會讓他們索然無味，針對這一實際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運(yùn)等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計得有趣起來。知識、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對課本知識的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對于學(xué)生增強(qiáng)語感、增加知識積累、激勵情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗，有些內(nèi)容對學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”只有這樣，知識才能成為自己的知識、需要的知識、有用的知識，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強(qiáng)硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險”介紹給同學(xué)和家長。周末在家長的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性。總之，基于學(xué)生的發(fā)展和興趣點，教師要在作業(yè)設(shè)計中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。創(chuàng)新思維是人類一切創(chuàng)新活動的動力和源泉，沒有創(chuàng)新思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng).人類創(chuàng)造力的發(fā)揮需要建立在其創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，這是人類思維活動的高級模式.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在訓(xùn)練我們的邏輯思維能力，該能力的提升有助于提高我們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就是我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因所在，數(shù)學(xué)中很多難題的設(shè)置都可以鍛煉學(xué)生解決問題的技巧.本文主要探討在數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在講課過程中如何來引導(dǎo)學(xué)生.一、設(shè)計開放性問題教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅僅要講授數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生勤于思考，并善于總結(jié)所學(xué)知識的精髓，從而拓展思維的寬度，提高解題的實際能力.關(guān)于思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要包括問題的發(fā)展能力和質(zhì)疑的提出能力，只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能針對問題展開思考，同時發(fā)展問題的過程也是一種思考的表現(xiàn)，因此一定要鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重的問題，對于學(xué)生要善于引導(dǎo)和指導(dǎo).比如，筆者在講授“拋物線”知識點時，先讓學(xué)生在課堂上花五分鐘的時間預(yù)習(xí)一下，在這段時間中，讓學(xué)生對不懂的問題相互討論，然后在導(dǎo)入階段設(shè)計開放性問題.提出要求，讓學(xué)生在一個平面內(nèi)，畫出到定點和定直線距離相等的點的軌跡.教學(xué)過程中面對的學(xué)生的程度是具有差異性的，對于那些程度較差的學(xué)生而言，他們畫出的就是直線，而不是點的軌跡圖像.這時，要提出問題：“拋物線是直線嗎？”通過思考，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的所在，之所以把拋物線畫成了直線，就是因為其定點位置的確定出現(xiàn)了問題.這樣經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生終于可以根據(jù)條件畫出正確的圖像.這樣的教學(xué)過程就是通過設(shè)定開放性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題并且利用創(chuàng)新思維去解決問題.二、提高聚合和發(fā)散的思維我們在思考問題的過程中會把所有的信息都整合起來，從而進(jìn)行條理性的分析和總結(jié)，以找到最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，這種思維模式就是聚合思維.相反，發(fā)散思維則是根據(jù)問題的假設(shè)，從不同的角度和方向來思考問題，從而找到解決問題的不同的方案.這兩種思維模式都屬于創(chuàng)新思維，且在實際操作中具有各自具有不同的作用，因此都有利于創(chuàng)新思維的更好發(fā)揮.在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生這兩種思維模式，也就是說要以正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握采用聚合思維模式解題的技巧，從而找出最佳的答案和解題方案，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要做到的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求.同時，又要讓學(xué)生對同一個問題展開大膽的設(shè)想，尋求不同的解題思路，擺脫傳統(tǒng)的束縛，從多個角度進(jìn)行問題的思考，從而找到多種解題方式.通過有效地結(jié)合這兩種思維模式，以提高學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.三、通過情境設(shè)計和歸納類比推動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展此外，采用情境教學(xué)法也可以很好地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過對數(shù)學(xué)的某一個問題創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生使用歸納和類比的思考方式，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，提高學(xué)生參與的積極性，從而有效提高其邏輯思維能力.比較常用的方法是類比法.類比法就是把已知的數(shù)學(xué)定理或者公式，根據(jù)實際要求和條件，應(yīng)用于其他的數(shù)學(xué)問題中，從而推論出該數(shù)學(xué)問題中含有的知?R和定理的方法.這種方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，通過采用類比法可以簡化復(fù)雜的問題，從而找出簡便的解題方法.如，在復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算法則推導(dǎo)過程中，教材上沒有直接的類比對象，于是我提出了如下問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：（1）復(fù)數(shù)的除法是乘法的逆運(yùn)算，故a+bic+di應(yīng)該是一個復(fù)數(shù)；（2）求出它的實部和虛部的關(guān)鍵是把分母c+di轉(zhuǎn)化為實數(shù)，即分母實數(shù)化.接著繼續(xù)提問：“我們以前學(xué)過什么運(yùn)算法則是和分母實數(shù)化一樣的？”很多學(xué)生都可以回答上來，那就是無理式運(yùn)算中的分母有理化.然后根據(jù)類比法，可以總結(jié)出復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)律.這種類比法的運(yùn)用是建立在學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上的，因此在實際的運(yùn)用中，就會觸類旁通，而不會死板教條.實踐證明，利用開放性數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方案是可行的.但這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者流于形式，作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，耐心是必不可少的職業(yè)素質(zhì)，必須持之以恒，在利用開放性數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中要堅持必需的原則，并且要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，才能打造出成功高效的課堂！【醫(yī)技科室院感培訓(xùn)完整可編輯版21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)31醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)醫(yī)院感染管理辦公室醫(yī)院感染管理基礎(chǔ)知識專項培訓(xùn)32培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容33醫(yī)院感染的定義及重要性醫(yī)院感染的定義及重要性34醫(yī)院感染的定義:醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已存在的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬于醫(yī)院感染。衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知衛(wèi)醫(yī)發(fā)20012醫(yī)院感染的定義:35醫(yī)院感染暴發(fā)事件安徽州腰球事件國放:21092事件直接經(jīng)濟(jì)攝失第30011東省頭市潮月11日,安徽省宿州市立醫(yī)院發(fā)生10例接受白內(nèi)障手術(shù)治療的患200年9月,西安交大附屬陽區(qū)谷饒華僑醫(yī)院(谷饒中心者眼球醫(yī)源性感染,其中名患者醫(yī)院嚴(yán)重醫(yī)院感染事件