寫(xiě)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)情與文體特征-精品文檔

寫(xiě)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)情與文體特征為了改變寫(xiě)作教學(xué)備受批評(píng)的現(xiàn)狀，長(zhǎng)期以來(lái)，好多語(yǔ)文人在討論構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)序列的問(wèn)題，但到目前為止，仍然莫衷一是。許多一線(xiàn)語(yǔ)文教師也認(rèn)為，學(xué)生議論文寫(xiě)作能力差，是寫(xiě)作教學(xué)的隨意性大，沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)序列造成的。實(shí)際上，寫(xiě)作知識(shí)細(xì)微而復(fù)雜，究竟以哪方面的知識(shí)為起點(diǎn)，一時(shí)很難有定論，就是有寫(xiě)作知識(shí)序列作為參考，學(xué)情基礎(chǔ)無(wú)論如何都會(huì)存在差別，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握也存在差異，所以應(yīng)該把學(xué)情狀況作為寫(xiě)作教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，這相對(duì)來(lái)說(shuō)較為合理。下面就以一次議論文的寫(xiě)作教學(xué)為例，談?wù)勔詫W(xué)情為起點(diǎn)，關(guān)注文體特征的寫(xiě)作教學(xué)體會(huì)。在第一次議論文寫(xiě)作之前，首先給學(xué)生講了一些議論文的基本要求、基本結(jié)構(gòu)、論據(jù)的使用方式等，如“是什么——為什么――怎么辦”的基本結(jié)構(gòu)，使用論據(jù)后一定要及時(shí)分析，回應(yīng)觀(guān)點(diǎn)等。在講解這些寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，輔之以例文，以求顯得更為直觀(guān)，使學(xué)生對(duì)所講的寫(xiě)作知識(shí)更容易接受、理解與遷移，進(jìn)而模仿和建構(gòu)自己的作文模式。其次，應(yīng)確定一個(gè)適合學(xué)生寫(xiě)的作文題，既能體現(xiàn)學(xué)生的思維深度，也要適合學(xué)生發(fā)揮，使他們有話(huà)可說(shuō)，如高二上學(xué)期第一次作文，是人教版高中語(yǔ)文必修5的一個(gè)作文題。閱讀下面材料，按要求作文。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經(jīng)歷：我父親在西雅圖有一處農(nóng)場(chǎng)，上面有許多石頭。正因?yàn)槿绱?，父親才以較低的價(jià)格買(mǎi)下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說(shuō)，如果可以搬的話(huà)，主人就不會(huì)賣(mài)給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父親去城里買(mǎi)馬，母親？0盼頤竊諗廠(chǎng)土投？。母親說(shuō)：“讓我們把那些礙事的東西搬走，好嗎？”于是我們開(kāi)始挖那一塊塊石頭。不長(zhǎng)時(shí)間，就把它們弄走了。因?yàn)樗鼈儾⒉皇歉赣H想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下掘一英尺，就可以把它們晃動(dòng)。在你的生活中，有類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞嗎？請(qǐng)以“石頭與山頭”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這一單元是“緣事析理，學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻”，進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，主要是學(xué)會(huì)分析，要寫(xiě)得深刻。本以為，在寫(xiě)作之前，講授了議論文寫(xiě)作的基本要求，學(xué)生就可以順利地寫(xiě)好了，但是在批閱讀作文時(shí)發(fā)現(xiàn)在文體特征、整體結(jié)構(gòu)、論據(jù)使用和論據(jù)分析等方面依然存在很大問(wèn)題，深刻自然也就無(wú)從說(shuō)起。有的學(xué)生不會(huì)概括、引述材料，提出觀(guān)點(diǎn)，而是把原作文材料抄在作文中作為開(kāi)頭，或者利用原作文材料演繹林肯的故事，或把原作文材料作為論據(jù)使用；文中缺少論據(jù)，幾乎是自說(shuō)自話(huà)，或有論據(jù)而不加分析，或論據(jù)分析牽強(qiáng)附會(huì)等等。在筆者所教學(xué)的兩個(gè)班里，每個(gè)班只有十多個(gè)人寫(xiě)的作文還有議論文特征。我仔細(xì)思考了一下這次寫(xiě)作不成功的原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是高估了學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，所選的作文例文也來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，雖然典型，但是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜了一些，超出了學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；二是寫(xiě)作本來(lái)就是一項(xiàng)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，議論文涉及因素較多，學(xué)生難免顧此失彼；三是理論與實(shí)踐之間總是存在著距離，寫(xiě)作畢竟是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，把寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，也并非易事，因此多種原因造成了大多學(xué)生第一次寫(xiě)作的失敗。但高二到了培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力的時(shí)候了，學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題必須解決。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作議論文，筆者決定讓沒(méi)有寫(xiě)好的學(xué)生把原來(lái)題目再寫(xiě)一次，學(xué)生也樂(lè)意接受。當(dāng)然，重寫(xiě)一次不是單純放任讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)識(shí)自己作文的不足，然后自主糾偏，也不是簡(jiǎn)單重復(fù)再寫(xiě)一次，在第二次寫(xiě)作之前還是有進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的必要的。1.審題立意審題立意就是要讓學(xué)生讀懂材料，明確這個(gè)題目要寫(xiě)什么，然后提煉出材料所包含的意思，也即作文的立意。我讓學(xué)生思考，這則材料告訴了我們?cè)鯓拥牡览?？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后得出以下結(jié)論：現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系想和做的問(wèn)題實(shí)踐的重要性嘗試的意義行動(dòng)的重要性不可夸大困難只要探索才可能達(dá)到目的成功需要勇氣一般來(lái)說(shuō)，記敘性的作文材料，有幾個(gè)人物角色，就有幾個(gè)可能立意的方向，當(dāng)然，最重要的是整體理解材料的含意，從學(xué)生作文實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生審題立意問(wèn)題不大。作文題目這次作文是話(huà)題作文，“石頭與山頭”只是討論的話(huà)題，原則上不能作為作文的題目。這次作文中，相當(dāng)一部分學(xué)生把這個(gè)話(huà)題當(dāng)成作文題目，幾乎寫(xiě)成了命題作文的樣式。在批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些作文題目可以給學(xué)生命題提供啟發(fā)和參考，以便學(xué)生寫(xiě)出新的作文題目：透過(guò)現(xiàn)象與本質(zhì)學(xué)會(huì)嘗試石頭似山不是山?jīng)]有嘗試沒(méi)有成功敢于嘗試的人生更精彩成功需要勇氣別把問(wèn)題（困難）夸大挪開(kāi)自己心中的石頭勇氣是成功的基礎(chǔ)莫把石頭作山頭論據(jù)使用議論文是要證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確、合理性，因而論據(jù)使用不可或缺，當(dāng)立意、題目確定好以后，就要盡量聯(lián)想與立意有關(guān)的典型事實(shí)材料作為論據(jù)。論據(jù)的使用，關(guān)系到作文的說(shuō)服力及內(nèi)容的充實(shí)。好多學(xué)生作文中沒(méi)有典型事例作為論據(jù)，為了啟發(fā)學(xué)生，讓他們明白用論據(jù)證明是議論文的必要環(huán)節(jié)，我翻閱學(xué)生作文使用論據(jù)的情況，主要集中在下面這些，可為下次寫(xiě)作提供借鑒：■、I八.貝多芬失明后繼續(xù)作曲馬云與高斯在德國(guó)哥廷根大學(xué)解出難題喬布斯與蘋(píng)果公司愛(ài)迪生解決燈絲問(wèn)題王進(jìn)喜的事跡詹天佑與中國(guó)第一條鐵路司馬懿與諸葛亮的空城計(jì)作家張海迪的事跡邁克爾？喬丹進(jìn)NBA球隊(duì) 制造炸藥的諾貝爾農(nóng)民工出身的王寶強(qiáng)愚公移山的故事李白見(jiàn)老婆婆鐵棒磨成針的故事孔子周游列國(guó)劉備三顧茅廬荀子勸學(xué)有關(guān)內(nèi)容攀登珠穆朗瑪峰麥哲倫環(huán)球航行《阿甘正傳》中的阿甘臺(tái)灣殘疾畫(huà)家謝坤山金鷹收視女神趙麗穎霍金的例子例文由于上次的例文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，這次從學(xué)生作文中找了一篇相對(duì)簡(jiǎn)單的例文，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)嘗試高二（3）班賈瑞婷一道數(shù)學(xué)題，看一眼之后，便認(rèn)定自己不行，殊不知如果再看一眼，再多看一眼，說(shuō)不定這道題就解決了。我們有時(shí)候就是因?yàn)樘旆穸ㄗ约海蝗L試，錯(cuò)過(guò)了太多成功的可能。每年都會(huì)面臨六月份的高考，眾多的考生又有多少會(huì)一舉成名，自然少不了那些失敗的例子，每年都會(huì)有多少考生為了那一紙錄取通知書(shū)而自暴自棄。對(duì)于這些，我能理解他們苦讀十幾年卻名落孫山的失落，但不能理解他們落榜后的墮落，如果他們?cè)俳o自己一個(gè)機(jī)會(huì)，再試一次，說(shuō)不定會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，經(jīng)歷了多少艱難險(xiǎn)阻??！饑餓、寒冷、死亡，這些都是很難克服的困難，但他們并沒(méi)有放棄，直到長(zhǎng)征勝利。就是因?yàn)樽龅搅怂艘庀氩坏降氖拢褪且驗(yàn)楦易龈覈L試，所以才會(huì)被人敬佩，才會(huì)被人認(rèn)為是奇跡?；艚疬@個(gè)人，我想大家都應(yīng)該知道，他這樣說(shuō)自己，他還有大腦，還有手指可以在鍵盤(pán)上敲字，可以表達(dá)自己的思想。其實(shí),我很清楚我們都有想要克服的困難，但是做與不做就是另一回事了。應(yīng)該說(shuō)，這篇作文內(nèi)容并不復(fù)雜，手法也比較單一，作文篇幅也較短，結(jié)構(gòu)也不是很圓滿(mǎn)，但是議論文的特征還是比較明顯，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇作文，可以讓學(xué)生從同伴作文中學(xué)會(huì)一般議論文的基本寫(xiě)法。一是開(kāi)頭部分一定要簡(jiǎn)潔，概括地轉(zhuǎn)述原作文材料，明確提出自己的觀(guān)點(diǎn)，如第一段的最后一句；二是議論文中舉例子，不能像寫(xiě)記敘文一樣，交待事件的來(lái)龍去脈，概括介紹與觀(guān)點(diǎn)有關(guān)的部分就行了；三是舉例證明之后，一定要及時(shí)分析評(píng)點(diǎn)，使論據(jù)和觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣結(jié)構(gòu)清晰、緊湊；四是能對(duì)議論文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再布置第二次作文，同時(shí)也對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了分層要求，一是第一次寫(xiě)合格的學(xué)生可以自由寫(xiě)作；二是接受能力較弱，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生可以利用上文提供的作文題目、 論據(jù)及作文樣式，進(jìn)行組裝即可，但一定要是議論文；三是有些學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)，在受啟發(fā)的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，從題目到內(nèi)容都要有新氣象，寫(xiě)出新意。按照題目鮮明、觀(guān)點(diǎn)明確、論據(jù)充分、分析有理和結(jié)構(gòu)完整等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，第二次的寫(xiě)作比較讓人滿(mǎn)意，兩個(gè)班級(jí)作文達(dá)到中等程度以上的比率分別是81%和83%，有些學(xué)生作文中也出現(xiàn)了新的論據(jù)，如司馬遷、曹雪芹、鄧小平與改革開(kāi)放、發(fā)