體育教學中中學生逆反心理產生的原因及克服的方法-4文檔資料

體育教學中中學生“逆反心理〞產生的原因及克服的方法其產生的原因有主觀方面的,也有客觀方面的.主觀原因：中學生由于知識經驗的不斷豐富和第二信號系統(tǒng)的開展,在思維活動中逐步擺脫了具體形象和直接經驗的限制.有一定的熟悉,分析水平,好奇、多疑、有抱負,對未來充滿著理想.但由于缺乏實際生活,工作的鍛煉和經驗,又常常忐忑不安,動搖困惑,從而滋生“逆反心理〞.隨著自我意識的增強,思維的獨立性和批判性明顯增強.不滿足于別人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋,喜歡疑心,辯論和發(fā)表自己的獨特的見解,如我在單桿教學中,“轉體900挺身下〞的下法中講到,此時右〔左〕手換成反握,不能正握,否那么造成反關節(jié)運動,易出傷害事故,然而有個別學生有意試驗,看能不能不用反握,而用正握順利下.中學生好表現(xiàn),顯示自己的力量和勇敢,往往做一些力所不及的事,而且希望急于求成.在體育教學中,如學習跳高,對助跑起跳技術的提升往往無甚興趣,而追求于過桿姿勢和達不到的高度.有的學生學習目的不明確.自制力不強,意志薄弱,自控水平差,不能限制自己的消極情緒,而使逆向心理繼續(xù)開展.不是從“終身體育教育〞出發(fā),做一個全面開展的新人,而是認為自己年青體壯,體育課可上可不上,體育課成績可要可不要,對教師的批評幫助不樂意接受,甚至產生對立的情緒狀態(tài).客觀原因：中學生的價值觀念,理想觀念及思想意識受到社會上的不良影響,助長了一些學生的逆反心理,學生產生了重智育、輕體育,看不起體育的現(xiàn)象,給教師在體育教學活動中,帶來一定的困難.有些學校片面追求升學率,辦學思想不端正,使學生天天忙于讀書、復習和應付測試,違背教學規(guī)律,用社會上一些不正確的觀點來要求,評價學生,無形中滋長了學生對體育的“逆反心理〞.教師不講究教學藝術和教學方法,使學生感到學習枯燥無味,不能激發(fā)學生的興趣和需要,甚至不了解學生,不尊重學生,違背學生意向.強學生所不欲,使學生產生厭學的情緒和傾向.思想教育工作不能根據(jù)體育教育之特點,空洞、抽象,居高臨下,動輒訓人.有言教而無身教,評價,獎懲學生,主觀武斷,以至產生愈教育,愈不聽,愈批評愈歡送.出現(xiàn)了被表揚者不能理直氣壯,被批評者反倒倍受青睞等不分青紅皂白,不講是非標準的“逆反心理〞驅使下的極不正常的現(xiàn)象.那么應怎樣克服學生的“逆反心理〞呢1、教學的內容、方法必須適應體育根底不同的學生的不同需要.對好者,難度、質量要提升要求,完成任務后甚至允許自選工程學習.由于每個學生體質,體育根底不同,因而對同一教材,同一教法,其感受是不一樣的,有的覺得難,有的稍加練習就能獨立完成.這就決定在教學中的內容和方法也必須多層次的,以滿足他們的需要.科學適宜的運動負荷和最正確的學習情緒狀態(tài)要協(xié)調同步.2、正確運用教師的影響力,關心學生、理解學生,貫徹黨的教育方針和“教師期望的效果〞理論,增強師生的情感交流,表揚要客觀而不走極端,用事實說服學生,用強有力的邏輯力量打動學生,實事求是方能取信于學生,體育教學過程也是師生感情交流過程,堅持感情制逆的原那么.情感對立的雙方都會為對方的言行產生“逆反心理〞,“話不投機半句多〞.所以教師要努力理解和尊重學生,要動之以情,曉之以理,做學生的知心朋友.在淚水和笑聲中消除隔膜,勾通心靈,使學生樂于接受教師的指導,創(chuàng)造活潑、輕松的氣氛,為體育教學創(chuàng)造良好的心理條件.3、教師要嚴格執(zhí)行體育教學中的有關規(guī)定,特別是?中學生體育合格標準試行方法?,不受外界和他人干擾,不弄虛作假,自尊、自重.維護教師自身的權威.使學生真正熟悉到國家的教育方針,是促使學生德、智、體、美、勞全面開展,體育不合格,就不是一個我們國家所需要的全面開展的新人.4、由于我國處于社會主義初級階段,生產力與生產關系,上層建筑與經濟根底之間還有很多不相適應之處,政治、經濟、體制存在許多弊端,黨風和社會風氣還沒根本好轉,封建剩余還有一定的市場,有許多學校的負責人在辦學的指導思想上不夠端正,這些都誘發(fā)和強化著學生的“逆反心理〞.在體育教學中,必須堅持正面教育,正面引導,努力消除不良影響.5、增強師德教育,提升教師素質.由于教師在教學過程中,處于教育者、領導者和組織者地位,對學生的身心開展起主導作用,學生的主體作用是在教師正確發(fā)揮主導作用的條件下,才能得到正確發(fā)揮和不斷的增長,在克服體育教學中的“逆反心理〞,既需要教師具有高尚的情操,模范的師表,杰出的教育才能和教育機智,對體育事業(yè)的獻身精神,堅強的意志,較高的業(yè)務水平,也需要教師認真研究,分析學生產生“逆反心理〞的原因,循序漸進地給以引導,才能挖掘出潛藏在學生中的巨大學習動力,使教學過程始終保持在最優(yōu)化的心理限制之下,獲得最正確的教學效果.注：文章內