關于《心聲》教案三篇

Griefisnogreaterthanheartdeath,andnomoreexhaustionthanheartfatigue.勤學樂施積極進?。撁伎?/p>

刪）關于《心聲》教案三篇《心聲》教案篇1教學目的：1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學會如何進行文學欣賞。3、細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。教學難點：1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。2、細品語言，內(nèi)化語言。教學構(gòu)思：1、課前要求學生結(jié)合課后練習課前預習，整體把握；2、復述課文情節(jié)檢查預習;3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學作品。4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。教學手段：多媒體教學時間：一課時教學過程：一、導入我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公一一李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。1、檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)2、請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。()的李京京《心聲》表達了李京京想 的心聲。3、討論：(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法？教師點拔，總結(jié)，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。三、細品語言，內(nèi)化語言。1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方！(盡量和李京京讀得一樣好。)2、合作活動：四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。板書設計：經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局共鳴李京京萬卡《心聲》教案篇2教學目標：.知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的'主要矛盾沖突。學習—運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。.過程與方法目標：自主合作探究、小組教學.情感與態(tài)度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。重點與難點—重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。教學方式：朗讀與討論教學手段：多媒體教學過程導入：（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。.整體性閱讀.學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。.在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握—內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。.突破性閱讀.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化)，教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。）設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。.探究性閱讀.作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢?（對主題的理解與把握）2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活四.鞏固性閱讀網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。（選自《中學語文》20__年第6期作者袁炳發(fā)有改動）1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情？2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生。3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？5、—最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）五.布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。六.板書設計：人物：李京京：1渴望親情友情2渴望表達內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生.淳樸\執(zhí)著'有勇氣程老師：認真\自信\負責情節(jié)：渴望朗讀一開端偷偷朗讀一發(fā)展大膽批評一發(fā)展爭取朗讀一高潮與結(jié)局教學反思：《心聲》教案篇3一■、檢查作業(yè)請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點評。二、研讀品味1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。1）請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?！雹勰赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！保?）“我心里默念道：’這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。（2）這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。（1）—開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？（2）文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用？（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關系？（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？學生合作探討后回答，教師點撥;（1）這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。（4）這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。三、體驗反思1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。學生探討交流，教師點評：（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。（2）在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。（3）對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生