基于新課程改革的高師院校英語教師繼續(xù)教育研究

'—論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei基于新課程改革的高師院校英語教師繼續(xù)教育研究摘要：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和新課程改革的外在推動決定了高師院校英語教師的繼續(xù)教育是十分必要的。高師院校英語教師繼續(xù)教育的核心要素包括：樹立專業(yè)發(fā)展意識；不斷更新個人知識結(jié)構(gòu)；做個反思性實踐者；良好教師文化的建設(shè)者；新課程改革的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。關(guān)鍵詞：新課程改革；英語教師；繼續(xù)教育；專業(yè)發(fā)展；核心要素一、高師院校英語教師繼續(xù)教育的必要性1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。20世紀80年代以來，隨著科技、文化更新的不斷加速和規(guī)模宏大的基礎(chǔ)教育改革的推進，教師發(fā)展問題成為歐洲各國教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。早在1987年,歐洲教育部長常務(wù)會議就以“教師和師范教育的新挑戰(zhàn)”為主題，揭開了歐洲新時期教師教育改革的序幕。在教師教育改革的進程中，教師在職教育已成為歐洲教師專業(yè)成長的一個重要組成部分。在我國，教師的繼續(xù)教育一直作為提高教師教育教學(xué)能力的重要措施而備受關(guān)注。在推進基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育的今天，教師終生學(xué)習(xí)和自我完善的需求越來越強烈，加強教師發(fā)展已成為我國教育界的共識。從某種意義上講，教師發(fā)展的關(guān)鍵階段是教師在職發(fā)展階段，而在這一階段中，繼續(xù)教育是教師可持續(xù)性發(fā)展的重要支持。依據(jù)教師發(fā)展的新理念，國內(nèi)學(xué)者重新審視教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵，認為應(yīng)當站在21世紀教師發(fā)展的高度上重新估量'—論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木%ww.qikanwangPnet繼續(xù)教育的價值和功能。在職教師的繼續(xù)教育不是學(xué)歷教育簡單的補償和延續(xù)，它有別于學(xué)校教育，因為它是建立在教師擁有一定的職業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。因此，繼續(xù)教育的出發(fā)點是教師在教學(xué)實踐中遇到的問題和困惑，目標在于解決教師在教學(xué)實踐中遇到的具體問題，而不是片面追求理論上的系統(tǒng)性和完整性，也就是說這種繼續(xù)教育在設(shè)定目標時，應(yīng)該首先是“自下而上”的；同時，在職教師也應(yīng)該了解教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，但這些理論應(yīng)與他們的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，在職教師用這些理論和研究成果重新審視自己已經(jīng)形成的教學(xué)觀念，并調(diào)整自己的教學(xué)方法。從這個意義來講，在職教師的繼續(xù)教育也是“自上而下”的。只有將這兩種方式有機地結(jié)合起來，教師的繼續(xù)教育才會有效，教師的專業(yè)發(fā)展才會有的放矢。2.新課程改革的外在推動。高中英語新課程改革作為一次全方位的變革，反映了英語教育工作者對英語教育理想的追求。但它畢竟是一種理想的英語課程，如何使這種理想的課程變成現(xiàn)實的課程，關(guān)鍵在于英語教師的理念、素質(zhì)、水平和能力。教師是課程改革的關(guān)鍵要素的觀點，已越來越引起人們的關(guān)注。因為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。作為未來英語教師培養(yǎng)者的高師院校英語教師自然無法置身事外。高師院校英語院系傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式無法適應(yīng)高中英'—論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei語課程改革對師資的要求。因此，高師院校英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建構(gòu)與新課程改革發(fā)展要求相適應(yīng)的智能結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育過程中，既要注重本體性知識的提高，又要注重支持性知識和實踐性知識的積累；同時，高師院校英語教師還要優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，即加強教育教學(xué)能力、教育科研能力和人際交往能力與合作能力。唯有培養(yǎng)高中英語教師的高師院校英語教師在宏觀和微觀上對新課程改革的目標、方向、內(nèi)容和實質(zhì)有了精準的把握，并通過繼續(xù)教育使自身達到并超越新課程要求的智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能從源頭上保證能高效實施新課程標準的優(yōu)質(zhì)英語師資的輸送。二、高師院校英語教師繼續(xù)教育之核心要素專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三個方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低。概括地說，高師院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵：一是教師的專業(yè)知識，即英語語言基本能力，其中包括英語語言知識和運用英語的能力；二是教師的專業(yè)技能，即講授英語語言知識和傳授英語運用能力的技能；三是教師的專業(yè)情意，即對英語教學(xué)專業(yè)的價值和意義的深刻理解，以及在工作中形成的追求盡善盡美的教學(xué)效果的思想境界。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵和高中英語新課程標準，高師院校英語教師的繼續(xù)教育應(yīng)從以下