小學(xué)教育案例反思尊重與理解

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教育案例反思尊重與理解小學(xué)教導(dǎo)案例反思：崇敬與理解

莫非，是這么一個眼神，一句話，讓他開頭變更了?要知道，這個剛?cè)雽W(xué)沒多久的孩子，每天都會由于淘氣搗蛋而屢屢遭到各科老師的批評。不管老師采取了怎樣強烈的措施，均不見效，甚至還有變本加厲的勢態(tài)?？磥?，賞識教導(dǎo)真的很神啊!

于是，我抉擇開頭猛烈的"糖衣轟炸'。

"我請張以馳來讀，由于他是現(xiàn)在坐得最端正的小摯友。'

"我又要賞賜張以馳了，瞧他今天聽課多潛心啊!'

類似這樣的表揚還有好多，在大家羨慕的眼光下，張以馳狠命堅持潛心聽了一節(jié)課。原本，我以為很難調(diào)教的他原來也有"軟肋'。

吃過午飯，張以弛又開頭"活躍'起來，整個教室成了他的天下。

"張以馳，'我走到他身邊，拉起他的小手說，"顧老師一個人在這里批作業(yè)好落莫，你來陪陪我吧?'

"好啊。'他的小眼睛滾圓滾圓的，回復(fù)得干脆極了。

在我邊上的他無意看看我教其他孩子做作業(yè)，顯得很寧靜，也很自由。見他無所事事，我請他看《十萬個為什么》。見他看得那么投入，我持續(xù)批改起作業(yè)來。

沒過多久，我見他一個人站在那哭，悲傷得跟什么似的，眼淚"啪嗒啪嗒'往下掉。我站起身一邊替他擦眼淚，一邊詢問他怎么回事。誰知他就是不開口，我一看，他手里書沒了。而書的仆人此刻正站在不遠處看著他。

"是不是他把書拿走了，不給你看?'見我說中了，他哭得更悲傷了。

"沈暢，'我叫來了書的仆人，"是不是以為他自己從講臺上拿了你的書看的，所以你生氣拿走了?'

"是的，他怎能自己拿我的書看。'他顯得很憤怒。

我摸著沈暢的頭報告他："書是老師借給他的，由于啊，他陪老師批作業(yè)，可乖了。'

見我這么說，沈暢趕快將書從講臺上拿過來，并放到了張以弛的手里。這下，兩個孩子才都抹平了心里的疙瘩，一個高欣喜興玩去了，一個津津有味地看起了書。

上課鈴聲一響，張以弛樂顛顛地報告我，以后每天他都要陪我批作業(yè)，由于今天他覺得好開心!

【反思】

每個孩子都是一個獨立的生命個體，他們千差萬別，天性、才能、興趣各不一致。作為教師，我們要學(xué)會寬容，學(xué)會崇敬，學(xué)會理解，這樣才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，成為他們相信的良師益友。

一、給一份寬容

當(dāng)我們不斷地就某個問題批評一個孩子的時候，我們會察覺，這個孩子的缺點會不斷地曼延，不斷地擴張，甚至一些原本良好的行為習(xí)慣也會隨之變更。

案例中的張以弛小摯友就是這樣一個孩子。聽父母說，幼兒園里孩子便是老師最為頭疼的孩子。老師反復(fù)教導(dǎo)，甚至嚇唬他把他趕出教室都沒有收到任何效果。

對于他來說，批評已經(jīng)是家常便飯，"我就是個壞孩子'的想法已逐漸根植于自己的腦海中。像這樣的孩子很輕易形成"破罐子破摔'的消極想法，"犯錯誤，吃批評'的思維定勢。

對于他們，作為教師首先要賦予他一份寬容。不要因?qū)⒆拥娜狈Χ?當(dāng)頭棒喝'，而應(yīng)積極探索孩子的"閃光點'，抓住機遇實時表揚。讓孩子看到自己也有值得高傲的地方，以便逐漸樹立起孩子的自信仰。

二、留一份崇敬

每個人都夢想得到他人的斷定，以表達自身的價值，孩子自然也不例外。作為老師的我們需要懂得崇敬學(xué)生的天性差異。

張以弛就是這么一個好動的孩子，他頭腦生動，愛出怪招惹人注目。在長期的批評聲中，他逐漸成了一個不愿聽話的孩子。別看他一臉的無所謂，其實，這樣的孩子，往往內(nèi)心是最渴求他人的崇敬和贊美的。教師適時的斷定與贊美，會添加孩子的自信與動力。

因此，教師在與學(xué)生交往中，不僅要賦予學(xué)生更多的言語表揚，而且還要用微笑、凝望、點頭、斷定手勢以及關(guān)切性的接觸等方式舉行激勵。以便孩子感受到教師對自己崇敬與關(guān)注，從而逐步自信起來，達成自我要求，自我完善的目的。

三、多一份理解

孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個獨立的生命個體，他們不得志于被愛、被養(yǎng)護，他們更渴求一種崇敬和理解。

而這種崇敬和理解務(wù)必以愛為基石。由于只有心中有了真愛，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，探索到切實有效的溝通方式，以不同的策略，逐步校正其不良的行為習(xí)慣。

教導(dǎo)家魏書生曾說："教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的才干。育人也要育心。只有走進孩子心靈世界的教導(dǎo)，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴。'當(dāng)孩子委屈哭泣時，必然有他的理由，教師要擅長抓獲輕微處，洞察孩子內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子感