小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè) 文言文二則- 課件

伯牙鼓琴丹棱縣楊場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)羅靜

交友名句人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

（春秋）孟子相識(shí)滿天下，知心能幾人（明）馮夢(mèng)龍萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求（清）曹雪芹人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之（現(xiàn)）魯迅伯牙鼓琴

選自《呂氏春秋.本味》鼓：彈琴解題：伯牙彈琴伯牙鍾子期

故事傳說

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。要求：讀準(zhǔn)字音活動(dòng)一：讀順文言文讀準(zhǔn)字音少(sh?o)選之間而志在流水伯牙破琴絕弦(xián)以為（wéi）世無足復(fù)為（wèi）鼓琴者善哉(zāi)乎巍(wēi)巍乎

伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少選之間/而/志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！辨R子期/死。伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。劃好停頓讀，讀好文言文韻味

讀好語氣詞善哉乎巍巍乎湯(shāng)湯乎小組學(xué)習(xí)：（1）邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（2）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來?；顒?dòng)二：讀懂文言文伯牙鼓琴，鍾子期聽之鼓：彈琴句意：伯牙彈琴，鍾子期聽他的琴聲。方鼓琴而志在太山句意：伯牙剛一彈琴就表現(xiàn)出大山的心志。鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！本湟猓烘R子期就說：“彈得好啊，琴聲就像大山一樣高俊。”少選之間而志在流水句意：不久，伯牙彈琴表現(xiàn)出流水的心志。鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！本湟猓烘R子期又說：“彈得好啊，就像流水一樣浩蕩。”

鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。句意：鍾子期死后，伯牙摔壞琴挑斷弦，終身不再?gòu)椙?，認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。用自己的話講故事1.讀課文，勾出最能體現(xiàn)知音的句子，并說理由方鼓琴而志在太山鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”少選間而志在流水鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！被顒?dòng)三：讀深文言文讀句子，想象畫面巍峨峻拔的高山。方鼓琴而志在太山“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”讀句子想象畫面少選之間而志在流水“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”浩蕩奔流的江河涓涓細(xì)流洶涌澎湃的大海徐徐清風(fēng)依依楊柳皚皚白雪“善哉乎鼓琴，（徐徐）乎若（清風(fēng)）茫茫大海2.身臨其境，演繹伯牙子期

如果你是伯牙，卻從沒人能聽懂你的琴聲，正當(dāng)倍感孤寂時(shí)，恰遇子期，你有何感觸？自由表達(dá)

《列子.湯問》“善哉，善哉，子之聽夫，志想象猶吾心也?！薄僖捕?，心也懂，志也懂，這才是知音！“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為者?！?：讀句子，思考：伯牙為什么破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴？《悼子期》

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。

今日重來訪,不見知音人。

但見一抷(pī)土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。鐘期一知，山水千秋聞。孟浩然《示孟郊》鐘期久已沒，世上無知音。李白《月夜聽盧子順彈琴》故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。王安石《伯牙》活動(dòng)四：補(bǔ)充拓展，感受知音文化。

人生苦短，知音難求。一個(gè)凄美的故事、一段動(dòng)人的樂曲，感動(dòng)了無數(shù)人，千古傳頌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，