《陳毅探母》教學(xué)反思

《陳毅探母》教學(xué)反思《陳毅探母》教學(xué)反思（通用3篇）《陳毅探母》教學(xué)反思1《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉(xiāng)探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現(xiàn)了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。對我們的孩子來說，是那么的陌生，大多只是聽過名字而已。陌生就會產(chǎn)生距離，確實，學(xué)生對此感興趣的也不多。這也為我們的教學(xué)帶了一定的難度。所以在教學(xué)中，我充分挖掘教材，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課文中來，從而引導(dǎo)學(xué)生較好地來感悟課文，理解課文，讓學(xué)生受到情感的熏陶。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應(yīng)該”等詞句都表現(xiàn)了陳毅對母親的那份濃濃的情。我把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我給學(xué)生補充了這樣一段資料：當時，陳毅的母親因為重病常常小便失禁，陳毅回到老家洗的就是母親換下的被尿濕的褲子。學(xué)生聽了正想要笑的時候，我一臉嚴肅地說：“老師被陳毅的孝心深深地感動了，我想來讀讀這一段，可以嗎？”在我聲情并茂的朗讀中，學(xué)生也被感染了，讀得有滋有味。聯(lián)系圖畫，展開想象，說說陳毅會怎樣“細心地詢問病情”，通過這樣的拓展，讓孩子們進一步體會到陳毅對母親的'那一片孝心。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活充分體會媽媽為自己所付出的辛苦勞動，又一次激活了學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課，我是以品讀感悟為途徑，以理解遷移敬母之情為目的來組織本課教學(xué)的。使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，牢記偉人，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì)?！蛾愐闾侥浮方虒W(xué)反思2《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。在精講第一自然段時，我出示了小黑板，讓學(xué)生比較“陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望”和“陳毅知道后，回到故鄉(xiāng)看望”這兩句話的不同。學(xué)生回答，一句話中有“趕”，一句話中沒有，然后我在順勢提問：那句話更好一些呢？學(xué)生齊聲回答第一句。我又順勢提問，為什么？從“趕”這個字你看出了什么？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。教學(xué)第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學(xué)生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！焙汀盎氐郊液?，陳毅來到母親床前，詢問病情”這兩句話的不同，有了前一小節(jié)的比較，很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！边@一句中，“一……就……”、“拉著”、“細心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。學(xué)生說“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，我又順勢提問這說明了什么？學(xué)生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。接著我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒有哪里疼??？”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學(xué)過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，聯(lián)系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛?！蛾愐闾侥浮方虒W(xué)反思3《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話?！蛾愐闾侥浮芬晃?，語言通俗易懂，蘊含著深刻的人之內(nèi)涵。過分的分析只會破壞文章給讀者的整體美感。因此，在對這課設(shè)計時，我主要以提問，反復(fù)朗讀的方式來激發(fā)學(xué)生的情感。讀中悟情，讓感性教育去呼喚孩子們的情感，去引發(fā)他們對課文內(nèi)涵的感悟。這篇課文的重點就是通過朗讀來感悟陳毅和母親之間的濃濃親情。這篇課文分兩個課時進行教學(xué)，第一課時：揭題后放手讓學(xué)生自由，輕聲讀課文。讀后，讓學(xué)生說說主要內(nèi)容，達到整體感知。第二課時：指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式反復(fù)朗讀，來體會母子之間的情感。根據(jù)我班學(xué)生的特點，這兩節(jié)課我采用啟發(fā)式進行教學(xué)。啟發(fā)式是教師根據(jù)教學(xué)目標，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生生動，活潑地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)時，讓學(xué)生自