第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|生命教育第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國“動手做”科學(xué)教育改革項目的基本特點，及其對我國開展“做中學(xué)”探究性教學(xué)的啟示。理解“STS”教育的內(nèi)涵和價值。理解生命教育的重要性，及其對學(xué)前教育的重要意義。第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國“動手做”科第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國“動手做”的探究式學(xué)習(xí)（二）法國“動手做”科學(xué)教育計劃（三）中國“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計劃第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（一）法國“動手做”的指導(dǎo)思想1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望2.促進(jìn)兒童在操作中理解科學(xué)3.讓兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)會做人第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（二）法國“動手做”的十大原則1、兒童是在真實、有形的世界中觀察事物或現(xiàn)象，然后對這些事物或現(xiàn)象進(jìn)行實驗；2、在探究的過程中，兒童進(jìn)行辯論和推理，匯總、討論他們的想法和結(jié)論，建構(gòu)自己的知識，單純的動手操作是達(dá)不到這一目的的；3、教師給學(xué)生建議一些活動，并把各種活動分成階段，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)；4、在對某個主題進(jìn)行教學(xué)時，一般應(yīng)安排若干個星期的時間，每星期至少兩小時；5、每個學(xué)生有一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動的過程；6、實驗活動的主要目標(biāo)是讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)概念與操作技術(shù)，同時學(xué)會用書面語和口語進(jìn)行表述，對所學(xué)的知識加以鞏固；7、學(xué)生家長和學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)該參與到課堂教學(xué)與實驗活動中；8、各學(xué)校所在地的科研伙伴為學(xué)生的活動提供相應(yīng)的幫助及所需要的設(shè)備；9、學(xué)校所在地的IUFM（法國的師資培訓(xùn)大學(xué)及學(xué)院，也稱教師培訓(xùn)大學(xué)或大學(xué)師范學(xué)院）提供幫助，讓從事“動手做”實驗活動的教師能夠使用培訓(xùn)中心的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗；10、教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上（http://www.inrp.fr）下載可直接使用的教學(xué)模塊、活動思路及問題答案。第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（三）法國“動手做”實驗活動的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務(wù)提出相關(guān)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)實驗驗證記錄與描述表達(dá)交流第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介三、法國“動手做”對學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點啟示（一）兒童是科學(xué)探究的主體（二）教師是兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員（三）建立廣泛而有效的支持系統(tǒng)第一節(jié)“動手做”項目三、法國“動手做”對學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點啟示（一）兒童是科第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnologysociety(科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnology第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS教育（二）英國的STS教育（三）加拿大的STS教育（四）中國的STS教育第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標(biāo)上，注重提升“科學(xué)素養(yǎng)”（二）在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化（三）在教學(xué)方式上，強調(diào)探究與體驗（四）在教學(xué)過程中，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標(biāo)上，第二節(jié)STS教育三、STS教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育要融合科學(xué)、技術(shù)、社會三者的教育（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育根植于兒童的實際生活（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育要體現(xiàn)整合性第二節(jié)STS教育三、STS教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?！吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！钡谌?jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學(xué)生適應(yīng)和處理人生幾個重要的關(guān)系：人與自己的關(guān)系：認(rèn)識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命。人與環(huán)境的關(guān)系：尊重生命的多樣性，親近自然、保護環(huán)境。人與社會的關(guān)系：關(guān)注社會的變化、關(guān)心人類的危機。第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學(xué)生第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命知識的教育對生命的敬畏對生命價值的升華教育生命教育的內(nèi)涵包括三個層次第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命知識的教育對生命的第三節(jié)生命教育三、生命教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識生命的來源和本質(zhì)（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛生命的意識（三）教育學(xué)前兒童保護生命的方法第三節(jié)生命教育三、生命教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）引導(dǎo)謝謝觀看北京出版社謝謝觀看北京出版社學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社學(xué)前兒童科學(xué)教育北京出版社第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|生命教育第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國“動手做”科學(xué)教育改革項目的基本特點，及其對我國開展“做中學(xué)”探究性教學(xué)的啟示。理解“STS”教育的內(nèi)涵和價值。理解生命教育的重要性，及其對學(xué)前教育的重要意義。第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育的專題研究學(xué)習(xí)目標(biāo)理解法國“動手做”科第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國“動手做”的探究式學(xué)習(xí)（二）法國“動手做”科學(xué)教育計劃（三）中國“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計劃第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（一）法國“動手做”的指導(dǎo)思想1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望2.促進(jìn)兒童在操作中理解科學(xué)3.讓兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)會做人第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（二）法國“動手做”的十大原則1、兒童是在真實、有形的世界中觀察事物或現(xiàn)象，然后對這些事物或現(xiàn)象進(jìn)行實驗；2、在探究的過程中，兒童進(jìn)行辯論和推理，匯總、討論他們的想法和結(jié)論，建構(gòu)自己的知識，單純的動手操作是達(dá)不到這一目的的；3、教師給學(xué)生建議一些活動，并把各種活動分成階段，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)；4、在對某個主題進(jìn)行教學(xué)時，一般應(yīng)安排若干個星期的時間，每星期至少兩小時；5、每個學(xué)生有一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動的過程；6、實驗活動的主要目標(biāo)是讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)概念與操作技術(shù)，同時學(xué)會用書面語和口語進(jìn)行表述，對所學(xué)的知識加以鞏固；7、學(xué)生家長和學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)該參與到課堂教學(xué)與實驗活動中；8、各學(xué)校所在地的科研伙伴為學(xué)生的活動提供相應(yīng)的幫助及所需要的設(shè)備；9、學(xué)校所在地的IUFM（法國的師資培訓(xùn)大學(xué)及學(xué)院，也稱教師培訓(xùn)大學(xué)或大學(xué)師范學(xué)院）提供幫助，讓從事“動手做”實驗活動的教師能夠使用培訓(xùn)中心的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗；10、教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上（http://www.inrp.fr）下載可直接使用的教學(xué)模塊、活動思路及問題答案。第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介（三）法國“動手做”實驗活動的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務(wù)提出相關(guān)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)實驗驗證記錄與描述表達(dá)交流第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學(xué)教育改革實驗的簡介三、法國“動手做”對學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點啟示（一）兒童是科學(xué)探究的主體（二）教師是兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員（三）建立廣泛而有效的支持系統(tǒng)第一節(jié)“動手做”項目三、法國“動手做”對學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點啟示（一）兒童是科第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnologysociety(科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，它探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)。其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnology第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS教育（二）英國的STS教育（三）加拿大的STS教育（四）中國的STS教育第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標(biāo)上，注重提升“科學(xué)素養(yǎng)”（二）在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化（三）在教學(xué)方式上，強調(diào)探究與體驗（四）在教學(xué)過程中，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標(biāo)上，第二節(jié)STS教育三、STS教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)注重科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育要融合科學(xué)、技術(shù)、社會三者的教育（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育根植于兒童的實際生活（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育要體現(xiàn)整合性第二節(jié)STS教育三、STS教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示（一）第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！钡谌?jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學(xué)生適應(yīng)和處理人生幾個重要的關(guān)系：人與自己的關(guān)系：認(rèn)識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命。人與環(huán)境的關(guān)系：尊重生命的多樣性，親近自然、保護環(huán)境。人與社會的關(guān)系：關(guān)注社會的變化、