自閉癥與多動癥課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥自閉癥與多動癥時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具有社會交往,語言溝通和認知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨癥同學們見過孤獨癥患兒嗎?能形容一下嗎?引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當今社會，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個人是否是人才的標準。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會背景下，學校在教學過程中再也不能照搬書本進行教學，進行教育改革已經(jīng)成為亟需進行的問題。學校要將學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標，本文主要探討初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。1.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對學生進行信息技術(shù)教育只是停留在較初級的層次，主要涉及計算機的基礎(chǔ)的使用知識，對于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學生沒有經(jīng)驗，學生對計算機的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識到計算機對其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會對人才的要求更高，社會競爭強烈。我國的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學生沒有掌握全面的技能，會失去很多競爭的機會。而創(chuàng)新能力是提高競爭力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與競爭能力。2.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策2.1以學生為學習的中心在初中信息技術(shù)教學課堂，教師應(yīng)該將學生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學生的主動性。教師所要做的是關(guān)注學生的需求，根據(jù)學生的實際情況講授知識，教師不能只根據(jù)自己的意愿進行知識的講授，這樣容易讓學生處于被動學習的地位，極大地束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當學生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新性行為時，比如：學生無邊際甚至天馬行空地想象計算機軟件的應(yīng)用途徑，不管學生想象的對與錯，教師都應(yīng)該給予學生積極地鼓勵與肯定，使得學生的創(chuàng)新能力與學習的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學生自己想象：“如果你就是計算機軟件研發(fā)人員，你會設(shè)計出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會怎樣去設(shè)計它”？通過這一系列的問題，同學們會在大腦中暢想，積極主動參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學生的思維，使得學生的創(chuàng)新意識提高。2.2重視學生操作能力的提高與其他學科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學不能使學生掌握信息技術(shù)知識。因此，學生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實踐。在書店里，即使學生能夠買到很多計算機軟件的教材，但是不能實際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學習中要注重學生動手實踐能力的提高，對軟件進行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個基礎(chǔ)，學生才會有探索計算機技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學生進行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學生樣成自主學習的習慣。教師在教學過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學方法，在學習前，為學生制定一個目標，學生在解決問題以及朝著目標前進時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。2.3走出課堂再回歸課堂教學學生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學生授課的時間比較少，并且，學生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動。所以，在信息技術(shù)教學課堂，學生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準備好了教學內(nèi)容，但學生沒有專心聽講，學習的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時，教師可以采用多種教學方法，在課堂上進行各種嘗試，對藝術(shù)字進行調(diào)整、對頁面內(nèi)容進行排版的方法。通過這樣的教導(dǎo)讓學生主動地進行探索，不要對學生的探索過程有很多限制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生在學習中感受到的成果表示尊重。2.4對考核的評價方式進行改革大對數(shù)學校通過計算機試卷對學生的信息技術(shù)掌握能力進行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學生對知識的進行復(fù)習，也完全扭曲了信息技術(shù)學習的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強的教師也不能將計算機中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學生信息技術(shù)知識能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學生在期末自主設(shè)計一個專門的活動宣傳海報，或者小組共同制作一本知識本子。對于能力比較強的學生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學生原創(chuàng)，不管學生的水平怎樣，關(guān)注學生對信息技術(shù)知識的掌握情況。通過這樣的考核方式對學生進行考核有利于學生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學知識進行探索與制作。3.結(jié)語總而言之，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的過程，不是短時間就能完成的。因此，初中信息教師在教學過程中，要有耐心，并對自己進行嚴格的要求，發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學生進行積極地自主創(chuàng)新。在教學過程中，以學生為中心，重視學生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對教學評價方式進行改革，最后使得學生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠的發(fā)展，提高自身的競爭能力，為社會建設(shè)作出一份貢獻?！局袑W生中流傳著這樣一句話：“給學生減負，減負相當于加正。”而家長與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該把減負落實到教育全過程中，促進學生生動活潑地學習、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學生數(shù)學課業(yè)的負擔，我做了如下探索。一、精心的課前準備教師準備充分，一堂課的教學思路清晰、教學邏輯嚴謹、教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學生教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過查閱學生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。3.備練習有的老師習慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實現(xiàn)減負，就必須精選習題，精心琢磨作業(yè)。二、科學的課堂管理沒有紀律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴的條條框框又會束縛學生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學生特點來科學設(shè)計的。比如我任教的班，剛?cè)雽W時大部分學生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數(shù)學課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學自學能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀律，另一名帶領(lǐng)全班同學復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容。第二個“2”是指課堂學習過程采用師友互助式，全班學生按照數(shù)學基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學案的方式提出問題。經(jīng)過獨立思考后，“學友”先向“學師”說解決問題的想法，之后“學師”再來引導(dǎo)“學友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學習積極性及本節(jié)課學習效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學習過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學生的積極性，又培養(yǎng)了學生思考的習慣，同時提高了學生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學1.找到恰當?shù)那腥朦c對一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強學生學習的積極性，使學生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學生們開始獻計獻策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時多媒體教學能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應(yīng)的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學課容易疲勞，初中生更是如此。要使學生保持持久的注意力，就必須讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實現(xiàn)這一目標的有效方法之一，就是教師的教學語言富有幽默感。比如，初一剛學有理數(shù)的分類時，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數(shù)”“負數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗，這種分類方法對學生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學生負擔的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。（責編肖飛）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥自閉癥與多動癥時間反1孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥2廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具有社會交往,語言溝通和認知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨癥同學們見過孤獨癥患兒嗎?能形容一下嗎?廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具3個濃眉大眼,讀到二年級的9歲孤獨癥男孩,幾乎包攬了班級口算比賽的第一名,但是不理解最簡單的加減法應(yīng)用題,一本新華字典,可以讓他沉迷其中幾個小時,沒有個字他不知道讀音,但是,他卻不能明白課文中句子的含義;有了與別人交往的欲望,卻沒有正確的表達方式,經(jīng)常表現(xiàn)為對別人身體的不當“侵犯”,同學們連連告狀。有天,孩子在教室里尖叫不止,因為對一個女老師的絲襪好奇,突然在操場上當眾掀起了老師的裙子,終于,媽媽不得不含著眼淚把孩子領(lǐng)出了學校。個濃眉大眼,讀到二年級的9歲孤獨癥4個在校成績不錯的孤獨癥男孩,因為有干擾課堂的行為,嚴重時,被禁止進入課堂,孩子好幾次對媽媽說:“我想回教室和大家一起上課”,最后,被迫離開?；丶乙院?孩子的狀況日益惡化,以至他成了一個攻擊性、破壞性極其強烈的少年,孩子頻繁地毀壞家里的東西,能砸的東西都不能幸免,經(jīng)常遭遇孩子武力襲擊的母親,臉上,身上疤痕累累,每日生活在心驚膽戰(zhàn)之中,走進商店,孩子會冷不防地沖向商店的貴重物品,有一天,孩子在街上反抗母親的管教,故意脫去自己衣服個在校成績不錯的孤獨癥男孩,因為有干擾5萬個兒童中約有24個有孤獨癥(2006年美國統(tǒng)計每166名1人)約80%是男孩■大約70%智力障礙高功能孤獨癥=阿斯伯格綜合癥(天才■部份患者需要終身照顧萬個兒童中約有24個有孤獨癥6孤獨癥的臨床表現(xiàn)孤獨癥的臨床表現(xiàn)7、逃避與人接觸在嬰兒期就已經(jīng)表現(xiàn)疏離以及冷漠■不會微笑或注視母親,也不會注意外界變化逃避與人交往,特別逃避目光的接觸難以發(fā)展正常的人際關(guān)系、逃避與人接觸8在日常的社交生活中,我們很容易憑別人的語調(diào)、表情、聲音、眼神觀察到別人的反應(yīng)和想法,自然地可以對別人的感受作出情感的反應(yīng)可惜孤獨癥人士缺乏以上的能力,他們難于解讀別人的行為和想法和難于理解社交規(guī)范,缺乏了同理心,所以明白明白別人的感受在日常的社交生活中,我們很容易憑別人9TheStoryofSallyandAnne(Theoryofmind)Thisissally.ThisisAnnerSallyhasabasketAnnehasaboxFigure10.ITheSally-AnneexperimentTheStoryofSallyandAnne10Sallyhasamarble.SheputsthemarbleintoherbasketFigure10.2TheSally-AnneexperimentSallyhasamarble.Sheputst11自閉癥與多動癥課件12自閉癥與多動癥課件13自閉癥與多動癥課件14自閉癥與多動癥課件15自閉癥與多動癥課件16自閉癥與多動癥課件17自閉癥與多動癥課件18自閉癥與多動癥課件19自閉癥與多動癥課件20自閉癥與多動癥課件21自閉癥與多動癥課件22自閉癥與多動癥課件23自閉癥與多動癥課件24自閉癥與多動癥課件25自閉癥與多動癥課件26自閉癥與多動癥課件27自閉癥與多動癥課件28自閉癥與多動癥課件29自閉癥與多動癥課件30自閉癥與多動癥課件31自閉癥與多動癥課件32自閉癥與多動癥課件33自閉癥與多動癥課件34自閉癥與多動癥課件35自閉癥與多動癥課件36自閉癥與多動癥課件37自閉癥與多動癥課件38自閉癥與多動癥課件39自閉癥與多動癥課件40自閉癥與多動癥課件41自閉癥與多動癥課件42自閉癥與多動癥課件43自閉癥與多動癥課件44自閉癥與多動癥課件45自閉癥與多動癥課件46自閉癥與多動癥課件47自閉癥與多動癥課件48自閉癥與多動癥課件49自閉癥與多動癥課件50謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥自閉癥與多動癥時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具有社會交往,語言溝通和認知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨癥同學們見過孤獨癥患兒嗎?能形容一下嗎?引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當今社會，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個人是否是人才的標準。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會背景下，學校在教學過程中再也不能照搬書本進行教學，進行教育改革已經(jīng)成為亟需進行的問題。學校要將學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標，本文主要探討初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。1.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對學生進行信息技術(shù)教育只是停留在較初級的層次，主要涉及計算機的基礎(chǔ)的使用知識，對于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學生沒有經(jīng)驗，學生對計算機的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識到計算機對其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會對人才的要求更高，社會競爭強烈。我國的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學生沒有掌握全面的技能，會失去很多競爭的機會。而創(chuàng)新能力是提高競爭力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力與競爭能力。2.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策2.1以學生為學習的中心在初中信息技術(shù)教學課堂，教師應(yīng)該將學生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學生的主動性。教師所要做的是關(guān)注學生的需求，根據(jù)學生的實際情況講授知識，教師不能只根據(jù)自己的意愿進行知識的講授，這樣容易讓學生處于被動學習的地位，極大地束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當學生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新性行為時，比如：學生無邊際甚至天馬行空地想象計算機軟件的應(yīng)用途徑，不管學生想象的對與錯，教師都應(yīng)該給予學生積極地鼓勵與肯定，使得學生的創(chuàng)新能力與學習的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學生自己想象：“如果你就是計算機軟件研發(fā)人員，你會設(shè)計出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會怎樣去設(shè)計它”？通過這一系列的問題，同學們會在大腦中暢想，積極主動參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學生的思維，使得學生的創(chuàng)新意識提高。2.2重視學生操作能力的提高與其他學科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學不能使學生掌握信息技術(shù)知識。因此，學生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實踐。在書店里，即使學生能夠買到很多計算機軟件的教材，但是不能實際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學習中要注重學生動手實踐能力的提高，對軟件進行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個基礎(chǔ)，學生才會有探索計算機技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學生進行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學生樣成自主學習的習慣。教師在教學過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學方法，在學習前，為學生制定一個目標，學生在解決問題以及朝著目標前進時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。2.3走出課堂再回歸課堂教學學生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學生授課的時間比較少，并且，學生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動。所以，在信息技術(shù)教學課堂，學生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準備好了教學內(nèi)容，但學生沒有專心聽講，學習的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學過程中，教師要善于采用多種教學方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時，教師可以采用多種教學方法，在課堂上進行各種嘗試，對藝術(shù)字進行調(diào)整、對頁面內(nèi)容進行排版的方法。通過這樣的教導(dǎo)讓學生主動地進行探索，不要對學生的探索過程有很多限制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對學生在學習中感受到的成果表示尊重。2.4對考核的評價方式進行改革大對數(shù)學校通過計算機試卷對學生的信息技術(shù)掌握能力進行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學生對知識的進行復(fù)習，也完全扭曲了信息技術(shù)學習的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強的教師也不能將計算機中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學生信息技術(shù)知識能力的提高，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學生在期末自主設(shè)計一個專門的活動宣傳海報，或者小組共同制作一本知識本子。對于能力比較強的學生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學生原創(chuàng)，不管學生的水平怎樣，關(guān)注學生對信息技術(shù)知識的掌握情況。通過這樣的考核方式對學生進行考核有利于學生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學知識進行探索與制作。3.結(jié)語總而言之，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的過程，不是短時間就能完成的。因此，初中信息教師在教學過程中，要有耐心，并對自己進行嚴格的要求，發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學生進行積極地自主創(chuàng)新。在教學過程中，以學生為中心，重視學生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對教學評價方式進行改革，最后使得學生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生長遠的發(fā)展，提高自身的競爭能力，為社會建設(shè)作出一份貢獻?！局袑W生中流傳著這樣一句話：“給學生減負，減負相當于加正?！倍议L與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該把減負落實到教育全過程中，促進學生生動活潑地學習、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學生數(shù)學課業(yè)的負擔，我做了如下探索。一、精心的課前準備教師準備充分，一堂課的教學思路清晰、教學邏輯嚴謹、教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學生教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過查閱學生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。3.備練習有的老師習慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實現(xiàn)減負，就必須精選習題，精心琢磨作業(yè)。二、科學的課堂管理沒有紀律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴的條條框框又會束縛學生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學生特點來科學設(shè)計的。比如我任教的班，剛?cè)雽W時大部分學生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數(shù)學課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學自學能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀律，另一名帶領(lǐng)全班同學復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容。第二個“2”是指課堂學習過程采用師友互助式，全班學生按照數(shù)學基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學案的方式提出問題。經(jīng)過獨立思考后，“學友”先向“學師”說解決問題的想法，之后“學師”再來引導(dǎo)“學友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學習積極性及本節(jié)課學習效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學習過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學生的積極性，又培養(yǎng)了學生思考的習慣，同時提高了學生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學1.找到恰當?shù)那腥朦c對一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強學生學習的積極性，使學生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學生們開始獻計獻策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時多媒體教學能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應(yīng)的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學課容易疲勞，初中生更是如此。要使學生保持持久的注意力，就必須讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實現(xiàn)這一目標的有效方法之一，就是教師的教學語言富有幽默感。比如，初一剛學有理數(shù)的分類時，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數(shù)”“負數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗，這種分類方法對學生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學生負擔的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。（責編肖飛）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動癥自閉癥與多動癥時間反52孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder孤獨癥(autisticdisorder)又譯自閉癥53廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具有社會交往,語言溝通和認知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨癥同學們見過孤獨癥患兒嗎?能形容一下嗎?廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時期,具54個濃眉大眼,讀到二年級的9歲孤獨癥男孩,幾乎包攬了班級口算比賽的第一名,但是不理解最簡單的加減法應(yīng)用題,一本新華字典,可以讓他沉迷其中幾個小時,沒有個字他不知道讀音,但是,他卻不能明白課文中句子的含義;有了與別人交往的欲望,卻沒有正確的表達方式,經(jīng)常表現(xiàn)為對別人身體的不當“侵犯”,同學們連連告狀。有天,孩子在教室里尖叫不止,因為對一個女老師的絲襪好奇,突然在操場上當眾掀起了老師的裙子,終于,媽媽不得不含著眼淚把孩子領(lǐng)出了學校。個濃眉大眼,讀到二年級的9歲孤獨癥55個在校成績不錯的孤獨癥男孩,因為有干擾課堂的行為,嚴重時,被禁止進入課堂,孩子好幾次對媽媽說:“我想回教室和大家一起上課”,最后,被迫離開。回家以后,孩子的狀況日益惡化,以至他成了一個攻擊性、破壞性極其強烈的少年,孩子頻繁地毀壞家里的東西,能砸的東西都不能幸免,經(jīng)常遭遇孩子武力襲擊的母親,臉上,身上疤痕累累,每日生活在心驚膽戰(zhàn)之中,走進商店,孩子會冷不防地沖向商店的貴重物品,有一天,孩子在街上反抗母親的管教,故意脫去自己衣服個在校成績不錯的孤獨癥男孩,因為有干擾56萬個兒童中約有24個有孤獨癥(2006年美國統(tǒng)計每166名1人)約80%是男孩■大約70%智力障礙高功能孤獨癥=阿斯伯格綜合癥(天才■部份患者需要終身照顧萬個兒童中約有24個有孤獨癥57孤獨癥的臨床表現(xiàn)孤獨癥的臨床表現(xiàn)58、逃避與人接觸在