激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)激光制備仿生耦合耐磨損材料技術(shù)(生物耦合現(xiàn)象及理論隨著我國日益與國際接軌，我國的教育領(lǐng)域也在不斷地進行改革，以適應當前國際發(fā)展的需求。在所有的階段教育中，小學教育是學生的初級教育階段，有著非常重要的基礎(chǔ)作用。為了讓小學生在學校掌握各科的基礎(chǔ)知識，真正地落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，需要做好小學教學的有效管理，以確保小學生更加健康地成長，順利地完成小學教育。小學的教育工作者要積極為學生提供良好的學習環(huán)境，建立完善的組織管理體系充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新小學教育教學的管理，實現(xiàn)學生在小學階段的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要加強素質(zhì)教育在小學教學中實行素質(zhì)教育是教育改革趨勢所需，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，注重全面培養(yǎng)，受教育者不但要掌握科學文化知識，還要具有高尚的思想品德情操、良好的心理與身體素質(zhì)及較強的動手實踐能力。因此，全面推進素質(zhì)教育，是黨中央與國務院為加快我國實施科教興國戰(zhàn)略的一個重大舉措，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。在創(chuàng)新環(huán)境下，良好的教學管理是實施素質(zhì)教育的必要前提。因為想要素質(zhì)教育取得成效，需要以先進的小學教學管理方式作為基礎(chǔ)。先進的教學管理是適應社會對教育提出的要求所需，是培養(yǎng)和教育全型人才與多規(guī)格人才的條件。創(chuàng)新能力是一個民族與國家進步的靈魂，是國家興旺發(fā)?_的不竭動力。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力促進學生的全面發(fā)展，通過智育、德育、美育、體育等的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生的德、智、體、美等的發(fā)展，是社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，因此，素質(zhì)教育與學生的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著知識經(jīng)濟的到來，要求教育不僅是全面教育，還要實現(xiàn)人文教育、科學教育、通識教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學生在發(fā)展創(chuàng)造性的同時，還能實現(xiàn)道德、能力、知識、情感的結(jié)合發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展良好的協(xié)調(diào)能力與合作意識。作為新時代小學教育的管理者，必要順著時代發(fā)展的前沿方向，合理利用自身的學校資源，通過有效的評估，制定適合自身學校發(fā)展的基本目標，利用適合的價值取向去勾畫具有生命力的發(fā)展策略，讓小學教學的管理工作實現(xiàn)理性與質(zhì)的飛躍，用正確的教學管理思想，推動學生的素質(zhì)教育邁向更高的臺階。二、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要做到理與情的有效結(jié)合作為小學教學的教育管理者，應在創(chuàng)新教育改革的大環(huán)境下去進行論證性的管理，讓教學管理符合科學的規(guī)律，還要符合時代的發(fā)展潮流。重要的是小學教學的管理要以理服人，以情感人，做到理與情的有效結(jié)合，方能收到良好的管理與教學效果。還要動員社會的力量，來完善本學校的管理工作，巧妙處理與教育部門等上級領(lǐng)導的關(guān)系，表達意見的形式要做到恰到好處，不僅可以得到教育本門的鼎力相助，還可以獲得學校一線教師的支持，收到事半功倍的教學管理功效。首先，在小學教學的管理工作中，進行常規(guī)性的談心是一項比較基礎(chǔ)的工作，管理者要時常跟每個崗位、每個學科的小學教師進行談心和相互交流思想，增進與教師的感情。小學教學的管理者盡可能做到利用自身的睿智，去幫助各科的小學教師能夠擯棄心結(jié)、敞開心扉地配合交流；管理者還要放下自身高貴的架子，以平等民主的談話態(tài)度進行交流，在遵循教學原則的基礎(chǔ)上利用靈活的談心方式，來變通交流語言的表達方式。管理者如果把常規(guī)的談心當作是一種感情投資，將會收獲智慧與情感的雙重回報。其次，小學教學的管理還要動員社會的各方面力量來參與。促使小學教學提高教學質(zhì)量，需要全校的師生進行共同努力方能實現(xiàn)卓有成效的進步。小學教學管理者可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，借鑒國外現(xiàn)代管理的成功經(jīng)驗，組織、動員學校的全體成員甚至動員學生的家長以及社會其他的各種力量來共同參與教學管理。學校的教學管理人員要以國外的成熟管理經(jīng)驗為基本點，結(jié)合自身學校的實際情況，通過爭取足額的教育基金為小學的一線教師創(chuàng)建一個舒適的教學環(huán)境，避免一線教師受外界的不良因素影響而導致教學水平的無法發(fā)揮。教學管理要在不斷的學習與摸索中不斷地進步，通過長期的堅持不懈的學習，實現(xiàn)理論智慧與實踐經(jīng)驗的完美結(jié)合。三、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要堅持“以人為本”的理念理念是行動的先導，在創(chuàng)新環(huán)境下改善小學教學的管理理念，是加強小學教育教學管理工作的重要思想指導。在小學教學的管理中要始終堅持“以人為本”的個性化管理理念，把管理綜合性、反饋及時性與過程連續(xù)性當作重要的教學管理模式，力圖促進和推動小學教育教學的管理創(chuàng)新。小學的校內(nèi)管理層對教師與學生都要深入實際，結(jié)合實際情況進行個性化的管理，在教師與學生管理的每個環(huán)節(jié)融入人本思想，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。要保證小學教師的各項權(quán)利，包括對教育教學管理的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)與參與權(quán)，讓他們切實地參與到教學的管理中去。對于教師的管理，要根據(jù)每個教師的工作能力及興趣愛好等方面的差異，合理安排教學任務，結(jié)合教師的心理特點來提高溝通技巧，增進管理者與任課教師之間的相互信任與相互理解，激勵廣大的教職工去積極主動地做好教學工作。讓教師意識到自己不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學過程中的管理者與組織者，有利于提高小學教學管理的有效性與教學質(zhì)量。對于學生的管理，要堅持“以人為本”的原則，建立健全科學規(guī)范的學生獎懲制度，表揚獎勵品學兼優(yōu)的學生，批評教育犯錯誤的學生。對于犯了嚴重錯誤的學生要按照校規(guī)給予必要的處分，但是不能體罰學生，更不能以各種理由讓學生退學、轉(zhuǎn)學等。要尊重學生的課堂主體地位，樹立以學生為本的教學理念，以學生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導學生養(yǎng)成尊敬師長、努力學習的良好學風。不管是學校的管理者還是任課教師，要始終把學生看作是一個社會個體，用對學生的關(guān)愛與尊重贏得學生來自內(nèi)心深處的尊敬與信賴。改革開放以來，特別自20世紀80年代“分級辦學、分級管理”之后，農(nóng)村中小學不斷出現(xiàn)“流師”現(xiàn)象，“在編不在崗”的中小學教師逐年增多，農(nóng)村學校出現(xiàn)了“編足人少”或“編超人缺”的怪現(xiàn)象。就以筆者所在鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)在編教職工為218人，實際在崗只有152人，在編不在崗的中小學教師為66人。其中，擅自離崗從商6人，老校長退居二線后未上班6人，年老體弱離崗病休13人，縣鎮(zhèn)借用21人，男滿58歲女滿53歲離崗退養(yǎng)20人，全鎮(zhèn)在編不在崗的中小學教師占到了在編教職工總數(shù)的30％。如果擴大考察范圍，全縣中小學教師在編不在崗人員的數(shù)字會非常驚人。據(jù)統(tǒng)計，有的教師離崗長達20年之久，有的教師離崗后，在社會上已成了有錢的老板，但他們的人員編制仍在學校保留著。甚至個別離崗教師在離崗期間，其工資福利待遇分文不少，導致“在編在崗”教師憤憤不平，認為‘上班的不如不上班的”“干的不如閑的”。同時，這也在社會上造成了負面影響。一、農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”問題成因農(nóng)村學校在編不在崗的教師情況如此普遍，人數(shù)如此之多，其原因也是多種多樣的。歸納起來，主要有6個方面。1市場經(jīng)濟利益驅(qū)動，求功近利這類教師離崗時間大約在20世紀的80年代后期和90年代，當時有兩種因素促使個別教師不辭而別。一是隨著市場經(jīng)濟的不斷搞活，社會上不斷涌現(xiàn)出眾多的專業(yè)戶、暴發(fā)戶、企業(yè)家、老板等，平時不那么顯眼的人卻成了百萬富翁。對此，個別教師心理難以平衡，認為別人能干，我也能干，死守家門是不能發(fā)財?shù)?，于是自行跳出教門，涌入社會市場經(jīng)濟大潮之，中。二是當時地方政府拖欠教師工資的現(xiàn)象比較嚴重，農(nóng)村中小學教師的工資既不能按月發(fā)放，也不能足額發(fā)放，特別是地方性的工資部分往往得不到落實，有的地方拖欠教師工資長達兩年之久。教師工資得不到保障，直接影響了教師生活的質(zhì)量。因此，個別教師滋生了求功近利的思想，不愿守窮，索性自找門路外出經(jīng)商。2“下?！贝蟪庇绊?，離崗嘗試一段時期，個別黨政干部有官不做，紛紛“下?！苯?jīng)商。當時，新聞媒體也紛紛相繼報道“下?！背晒χ?。此時，個別教師坐立不安，充滿著幻想，立志“下海”嘗試，充當“弄潮兒”。于是他們向單位遞交了申請書，要求停薪保職，離崗從事勤工儉學工作。在單位無權(quán)批準的情況下，他們跟著黨政干部的“感覺”走，自行“下?！保械膭?chuàng)辦了=企業(yè)，有的做起生意，有的在外還立了足，發(fā)了財。3民辦學校興起，高薪誘惑多元化發(fā)展教育的政策出臺后，民辦學校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。民辦學校的創(chuàng)辦需要大批的師資，在國家沒有計劃安排師資的情況下，這些學校則加大工資籌碼以高薪來招聘教師。在金錢誘惑面前，個別教師動了心，來個“鴿子揀亮處飛”，離開了原單位，接受了民辦學校的聘用。雖然原單位停發(fā)了他們的工資，但他們的人員編制仍然在學校保留著。4地方政府需要人才，直接調(diào)用隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，招商引資的力度不斷加大，地方政府現(xiàn)有編制人員是不夠用的，而人員的編制卻很難增加。于是地方政府往往來個政府行為，在本鎮(zhèn)學校里直接抽用教學人員。這些抽來的教學人員往往補充到黨政辦公室，有的抽到鎮(zhèn)政府搞招商引資，有的委派到企業(yè)里抓管理，甚至個別教師被調(diào)用到政府當勤雜員。目前，筆者所在鎮(zhèn)政府先后抽調(diào)了6名中小學教師到政府工作。這些被地方政府調(diào)用的教師，其工資福利待遇仍由學校發(fā)放。這些被調(diào)用到政府工作的教師，用在崗教師的話說，就是“吃的教育飯，干的政府事”。5年老體弱多病，政策限制社會上有一種說法：“醫(yī)生越老越值錢，教師越老越無用?！边@種說法雖然不一定全面和準確，但在一定程度上客觀存在著。眾所周知，醫(yī)生治病主要靠腦力和經(jīng)驗的積累，教師從教不僅要靠腦力和經(jīng)驗，而且還要有充沛的精力。教師隨著年齡的增大，往往精力不足，且難以接受新生事物，教學方法容易顯得機械呆板，難以提升教育教學的質(zhì)量。所以大多數(shù)上了年紀的教師即使有工作熱情，但也力不從心。由于退休年齡有政策的限制，在未達到退休年齡的情況下，一部分教師只得離崗休息，等待退休。據(jù)調(diào)查，一般來說，男滿58歲、女滿53歲的農(nóng)村中小學教師基本上不再站講臺了。就以筆者所在的鎮(zhèn)為例，因年老體弱多病而無法從教的教師共有33人，占全鎮(zhèn)在編教職工總數(shù)的15.1％。6“農(nóng)進城”愿望，變通借用由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，農(nóng)村中小學教師不僅工作辛苦，而且在政策上也得不到實惠；相比之下，城里教師待遇優(yōu)厚，工作環(huán)境優(yōu)越，子女就讀方便。因此，農(nóng)村個別教師不能安心農(nóng)村教育工作，他們總希望進城從教，通過托人情，拉關(guān)系，不惜代價朝城里擠。在沒有人員編制的情況下，縣城學校往往采取變通形式，通過教育行政部門批準，來個“借用”，艮隊員編制、工資待遇仍在原農(nóng)村學校，而工作在縣城學校。像筆者所在鎮(zhèn)的學校中，目前有18名中小學教師通過教育行政手段“借用”在縣直學校，其中時間最長者已達8年之久。筆者認為，農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”的問題，不單純是教育自身問題，也是一個社會問題。究其根源，既有教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍有較大差距的因素，也有市場經(jīng)濟利益的驅(qū)動、政策不夠完善的因素；既有教師職業(yè)道德下滑、求功近利的思想在作怪的因素，也有人事管理不規(guī)范，有法不依、有章不循的因素。二、農(nóng)村中小教師“在編不在崗”問題解決策略農(nóng)村中小學?！霸诰幉辉趰彙眴栴}不僅挫傷了“在編在崗”教職工的工作積極性，而且在社會上產(chǎn)生了一定的負面影響，直接損害了教育的良好形象。那么，如何解決農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”的問題呢?筆者有如下建議。1全面登記，反復核實，合理分類應以縣為單位成立清理“在編不在崗”中小學教師工作領(lǐng)導小組，由縣紀委、監(jiān)察局牽頭，會同教育、人事、財政等部門負責此項工作。在全縣范圍內(nèi)對“在編不在崗”中小學教職工進行全面登記，著重登記離崗時間、原因、離崗期間原單位工資發(fā)放情況，以及離崗后現(xiàn)從事何種職業(yè)，等等。登記工作自下而上，做到一個不漏，一個不錯。在基層學校全面登記的基礎(chǔ)上，由縣紀委牽頭認真復核，并向社會公示，在核實公示無訛之后，由縣清理“在編不在崗”中小學教師工作領(lǐng)導小組進行人員分類?？筛鶕?jù)人員離崗的實際情況，分為擅自離崗、組織批準離崗、年老體弱無法工作離崗等多種類型，并根據(jù)不同類型擬訂處理方案。2依法按規(guī)，區(qū)別類型，科學處理在處理在編不在崗的中小學教職工過程中，既要堅持法律法規(guī)，又要講究策略，注重人性化處理。對此，筆者有幾點不成熟的想法。一是對于個別擅自離崗的教職工，應由教育行政部門發(fā)出書面通知，要求他們限期歸隊，如不愿歸隊的，由其本人提出書面申請，報請有關(guān)部門批準，予以辭職或辭聘；如果既不愿歸隊，又不愿辦理有關(guān)手續(xù)的，應依據(jù)人事管理的有關(guān)規(guī)定予以辭退，并按工齡長短適當給予一次性的經(jīng)濟補助。二是對于借用到外系統(tǒng)的教職工，應本著從哪里來到哪里去的原則，限期歸隊，并由權(quán)威部門與借用單位做好協(xié)調(diào)工作，講清教師屬于專業(yè)人才，應對口使用，發(fā)展教育，乃是國家百年大計；如果借用單位確實需要，應通過人事管理部門予以移編。三是對于一些年老體弱多病的離崗教職工，應區(qū)別不同情況予以人性化的對待。對個別年老體弱能上班而不能上全班的教職工，應由學校分配其力所能及的工作；對個別身患絕癥、精神病及傳染疾病的教職工應放寬退休政策，批準提前退休或病退。四是對于“農(nóng)進城”的借用教師，雖然在同一系統(tǒng)工作，但應理順教育人事管理關(guān)系。如果借用單位有人員編制指標，應及時予以進編，達到人編合一；如果借用單位無人員編制指標的，應停止借用，予以退回原單位；如果不退回，原單位有權(quán)停發(fā)其工資，并報請上級有關(guān)部門批準予以辭職。3加強教育，建章立制，規(guī)范管理農(nóng)村中小學教師在編不在崗，其主要因素是教師本身。因此，加強教師職業(yè)道德教育和愛崗敬業(yè)教育顯得尤為重要。我們應從人生觀、價值觀、世界觀的高度來強化教師職業(yè)道德教育和愛崗敬業(yè)精神教育，進一步增強教師從教的光榮感、責任感和使命感，使他們立志終身為教。同時，教育行政部門應依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，建立具有本校特色的管理規(guī)章制度，嚴格教職工管理；人事管理部門應強化人員編制的核定和督查；財政部門應堅持人編合一的原則預算教職工工資；學校應建立健全教職工考勤考績制度，充分調(diào)動教職工的工作積極性，保證中小學教職工：在編在崗，盡心盡力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1激光制備仿生耦合耐磨損材料技術(shù)(激光制備仿生耦合耐2生物耦合現(xiàn)象及理論生物耦合現(xiàn)象及理論31.生物耦合概念★在物理學中,兩個或兩個以上的不同體系或運動形式之間通過相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象被稱之為“耦合”?！镌谏矬w中兩個或兩個以上的不同體系通過相互作用聯(lián)合起來從而具備某種特殊功能的自然現(xiàn)象被稱為“生物耦合生物耦合耦聯(lián)生物功能耦元:i=f(x)表面形態(tài)因素內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素構(gòu)成材料因素等1.生物耦合概念42.生物原型的耦合現(xiàn)象▲圖1荷葉、水稻葉的減粘功能▲圖2潮間帶貝殼結(jié)構(gòu)與止裂功能▲圖3穿山甲鱗片的耐磨損功能▲圖4蜻蜓與蝴蝶翅膀的抗疲勞特征2.生物原型的耦合現(xiàn)象5KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity二、生物耦合提高耐磨損性能原理KeylaboratoryofAutomobiles6KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity生物耦合原型☆相似性科學指出:可以利用生物某些結(jié)構(gòu)與功能及信息作用特性的原理,來構(gòu)造技術(shù)系統(tǒng),并使技術(shù)系統(tǒng)特性與生物系統(tǒng)中的特性發(fā)生相似性KeylaboratoryofAutomobiles7KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity1.生物耦合耐磨損生物原型—土壤動物體表下圖為幾種土壤動物的體表非光滑形態(tài)特征,該特征使得土壤動物具有優(yōu)良的耐磨損性能。蜣螂體表花葬甲鞘翅黑螞蟻頭部蜣螂頭部步甲胸節(jié)背板穿山甲鱗片KeylaboratoryofAutomobiles8KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity4.仿生耦合模型設(shè)計珍珠層相似特征葉片翅膀軟硬相交替的結(jié)構(gòu)硬質(zhì)單元可以有不同分布形態(tài)硬質(zhì)單元的相對高硬度源自其與軟質(zhì)單元的組織或材料差別形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料耦合使它們具有優(yōu)異的耐磨性能KeylaboratoryofAutomobiles9KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversityaBiomimeticcouplingunit☆設(shè)計的仿生耦合耐磨損、抗熱疲勞模型,是在軟質(zhì)母材上分布呈一定形態(tài)的硬質(zhì)單元,并且這種硬質(zhì)單元具有不同于軟質(zhì)母材的顯微組織或組成材料,進而兩者構(gòu)成一種軟硬相交替的結(jié)構(gòu)。KeylaboratoryofAutomobiles10KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity、仿生耦合表面形態(tài)設(shè)計與制備KeylaboratoryofAutomobiles11激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理12激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理13激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理14激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理15激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理16激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理17激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理18激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理19激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理20激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理21激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理22激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理23激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理24激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理25激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理26激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理27激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理28激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理29激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理30激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理31激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理32激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理33激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理34激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理35激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理36激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理37激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理38激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理39激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理40激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理41激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理42激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理43激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理44激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)課件整理45激光制備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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕6721、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光制備仿生耦合耐磨損功能材料技術(shù)激光制備仿生耦合耐磨損材料技術(shù)(生物耦合現(xiàn)象及理論隨著我國日益與國際接軌，我國的教育領(lǐng)域也在不斷地進行改革，以適應當前國際發(fā)展的需求。在所有的階段教育中，小學教育是學生的初級教育階段，有著非常重要的基礎(chǔ)作用。為了讓小學生在學校掌握各科的基礎(chǔ)知識，真正地落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，需要做好小學教學的有效管理，以確保小學生更加健康地成長，順利地完成小學教育。小學的教育工作者要積極為學生提供良好的學習環(huán)境，建立完善的組織管理體系充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新小學教育教學的管理，實現(xiàn)學生在小學階段的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要加強素質(zhì)教育在小學教學中實行素質(zhì)教育是教育改革趨勢所需，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，注重全面培養(yǎng)，受教育者不但要掌握科學文化知識，還要具有高尚的思想品德情操、良好的心理與身體素質(zhì)及較強的動手實踐能力。因此，全面推進素質(zhì)教育，是黨中央與國務院為加快我國實施科教興國戰(zhàn)略的一個重大舉措，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。在創(chuàng)新環(huán)境下，良好的教學管理是實施素質(zhì)教育的必要前提。因為想要素質(zhì)教育取得成效，需要以先進的小學教學管理方式作為基礎(chǔ)。先進的教學管理是適應社會對教育提出的要求所需，是培養(yǎng)和教育全型人才與多規(guī)格人才的條件。創(chuàng)新能力是一個民族與國家進步的靈魂，是國家興旺發(fā)?_的不竭動力。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力促進學生的全面發(fā)展，通過智育、德育、美育、體育等的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生的德、智、體、美等的發(fā)展，是社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，因此，素質(zhì)教育與學生的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著知識經(jīng)濟的到來，要求教育不僅是全面教育，還要實現(xiàn)人文教育、科學教育、通識教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學生在發(fā)展創(chuàng)造性的同時，還能實現(xiàn)道德、能力、知識、情感的結(jié)合發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展良好的協(xié)調(diào)能力與合作意識。作為新時代小學教育的管理者，必要順著時代發(fā)展的前沿方向，合理利用自身的學校資源，通過有效的評估，制定適合自身學校發(fā)展的基本目標，利用適合的價值取向去勾畫具有生命力的發(fā)展策略，讓小學教學的管理工作實現(xiàn)理性與質(zhì)的飛躍，用正確的教學管理思想，推動學生的素質(zhì)教育邁向更高的臺階。二、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要做到理與情的有效結(jié)合作為小學教學的教育管理者，應在創(chuàng)新教育改革的大環(huán)境下去進行論證性的管理，讓教學管理符合科學的規(guī)律，還要符合時代的發(fā)展潮流。重要的是小學教學的管理要以理服人，以情感人，做到理與情的有效結(jié)合，方能收到良好的管理與教學效果。還要動員社會的力量，來完善本學校的管理工作，巧妙處理與教育部門等上級領(lǐng)導的關(guān)系，表達意見的形式要做到恰到好處，不僅可以得到教育本門的鼎力相助，還可以獲得學校一線教師的支持，收到事半功倍的教學管理功效。首先，在小學教學的管理工作中，進行常規(guī)性的談心是一項比較基礎(chǔ)的工作，管理者要時常跟每個崗位、每個學科的小學教師進行談心和相互交流思想，增進與教師的感情。小學教學的管理者盡可能做到利用自身的睿智，去幫助各科的小學教師能夠擯棄心結(jié)、敞開心扉地配合交流；管理者還要放下自身高貴的架子，以平等民主的談話態(tài)度進行交流，在遵循教學原則的基礎(chǔ)上利用靈活的談心方式，來變通交流語言的表達方式。管理者如果把常規(guī)的談心當作是一種感情投資，將會收獲智慧與情感的雙重回報。其次，小學教學的管理還要動員社會的各方面力量來參與。促使小學教學提高教學質(zhì)量，需要全校的師生進行共同努力方能實現(xiàn)卓有成效的進步。小學教學管理者可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，借鑒國外現(xiàn)代管理的成功經(jīng)驗，組織、動員學校的全體成員甚至動員學生的家長以及社會其他的各種力量來共同參與教學管理。學校的教學管理人員要以國外的成熟管理經(jīng)驗為基本點，結(jié)合自身學校的實際情況，通過爭取足額的教育基金為小學的一線教師創(chuàng)建一個舒適的教學環(huán)境，避免一線教師受外界的不良因素影響而導致教學水平的無法發(fā)揮。教學管理要在不斷的學習與摸索中不斷地進步，通過長期的堅持不懈的學習，實現(xiàn)理論智慧與實踐經(jīng)驗的完美結(jié)合。三、創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要堅持“以人為本”的理念理念是行動的先導，在創(chuàng)新環(huán)境下改善小學教學的管理理念，是加強小學教育教學管理工作的重要思想指導。在小學教學的管理中要始終堅持“以人為本”的個性化管理理念，把管理綜合性、反饋及時性與過程連續(xù)性當作重要的教學管理模式，力圖促進和推動小學教育教學的管理創(chuàng)新。小學的校內(nèi)管理層對教師與學生都要深入實際，結(jié)合實際情況進行個性化的管理，在教師與學生管理的每個環(huán)節(jié)融入人本思想，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。要保證小學教師的各項權(quán)利，包括對教育教學管理的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)與參與權(quán)，讓他們切實地參與到教學的管理中去。對于教師的管理，要根據(jù)每個教師的工作能力及興趣愛好等方面的差異，合理安排教學任務，結(jié)合教師的心理特點來提高溝通技巧，增進管理者與任課教師之間的相互信任與相互理解，激勵廣大的教職工去積極主動地做好教學工作。讓教師意識到自己不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學過程中的管理者與組織者，有利于提高小學教學管理的有效性與教學質(zhì)量。對于學生的管理，要堅持“以人為本”的原則，建立健全科學規(guī)范的學生獎懲制度，表揚獎勵品學兼優(yōu)的學生，批評教育犯錯誤的學生。對于犯了嚴重錯誤的學生要按照校規(guī)給予必要的處分，但是不能體罰學生，更不能以各種理由讓學生退學、轉(zhuǎn)學等。要尊重學生的課堂主體地位，樹立以學生為本的教學理念，以學生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導學生養(yǎng)成尊敬師長、努力學習的良好學風。不管是學校的管理者還是任課教師，要始終把學生看作是一個社會個體，用對學生的關(guān)愛與尊重贏得學生來自內(nèi)心深處的尊敬與信賴。改革開放以來，特別自20世紀80年代“分級辦學、分級管理”之后，農(nóng)村中小學不斷出現(xiàn)“流師”現(xiàn)象，“在編不在崗”的中小學教師逐年增多，農(nóng)村學校出現(xiàn)了“編足人少”或“編超人缺”的怪現(xiàn)象。就以筆者所在鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)在編教職工為218人，實際在崗只有152人，在編不在崗的中小學教師為66人。其中，擅自離崗從商6人，老校長退居二線后未上班6人，年老體弱離崗病休13人，縣鎮(zhèn)借用21人，男滿58歲女滿53歲離崗退養(yǎng)20人，全鎮(zhèn)在編不在崗的中小學教師占到了在編教職工總數(shù)的30％。如果擴大考察范圍，全縣中小學教師在編不在崗人員的數(shù)字會非常驚人。據(jù)統(tǒng)計，有的教師離崗長達20年之久，有的教師離崗后，在社會上已成了有錢的老板，但他們的人員編制仍在學校保留著。甚至個別離崗教師在離崗期間，其工資福利待遇分文不少，導致“在編在崗”教師憤憤不平，認為‘上班的不如不上班的”“干的不如閑的”。同時，這也在社會上造成了負面影響。一、農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”問題成因農(nóng)村學校在編不在崗的教師情況如此普遍，人數(shù)如此之多，其原因也是多種多樣的。歸納起來，主要有6個方面。1市場經(jīng)濟利益驅(qū)動，求功近利這類教師離崗時間大約在20世紀的80年代后期和90年代，當時有兩種因素促使個別教師不辭而別。一是隨著市場經(jīng)濟的不斷搞活，社會上不斷涌現(xiàn)出眾多的專業(yè)戶、暴發(fā)戶、企業(yè)家、老板等，平時不那么顯眼的人卻成了百萬富翁。對此，個別教師心理難以平衡，認為別人能干，我也能干，死守家門是不能發(fā)財?shù)?，于是自行跳出教門，涌入社會市場經(jīng)濟大潮之，中。二是當時地方政府拖欠教師工資的現(xiàn)象比較嚴重，農(nóng)村中小學教師的工資既不能按月發(fā)放，也不能足額發(fā)放，特別是地方性的工資部分往往得不到落實，有的地方拖欠教師工資長達兩年之久。教師工資得不到保障，直接影響了教師生活的質(zhì)量。因此，個別教師滋生了求功近利的思想，不愿守窮，索性自找門路外出經(jīng)商。2“下海”大潮影響，離崗嘗試一段時期，個別黨政干部有官不做，紛紛“下海”經(jīng)商。當時，新聞媒體也紛紛相繼報道“下?！背晒χ?。此時，個別教師坐立不安，充滿著幻想，立志“下?！眹L試，充當“弄潮兒”。于是他們向單位遞交了申請書，要求停薪保職，離崗從事勤工儉學工作。在單位無權(quán)批準的情況下，他們跟著黨政干部的“感覺”走，自行“下?！?，有的創(chuàng)辦了=企業(yè)，有的做起生意，有的在外還立了足，發(fā)了財。3民辦學校興起，高薪誘惑多元化發(fā)展教育的政策出臺后，民辦學校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。民辦學校的創(chuàng)辦需要大批的師資，在國家沒有計劃安排師資的情況下，這些學校則加大工資籌碼以高薪來招聘教師。在金錢誘惑面前，個別教師動了心，來個“鴿子揀亮處飛”，離開了原單位，接受了民辦學校的聘用。雖然原單位停發(fā)了他們的工資，但他們的人員編制仍然在學校保留著。4地方政府需要人才，直接調(diào)用隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，招商引資的力度不斷加大，地方政府現(xiàn)有編制人員是不夠用的，而人員的編制卻很難增加。于是地方政府往往來個政府行為，在本鎮(zhèn)學校里直接抽用教學人員。這些抽來的教學人員往往補充到黨政辦公室，有的抽到鎮(zhèn)政府搞招商引資，有的委派到企業(yè)里抓管理，甚至個別教師被調(diào)用到政府當勤雜員。目前，筆者所在鎮(zhèn)政府先后抽調(diào)了6名中小學教師到政府工作。這些被地方政府調(diào)用的教師，其工資福利待遇仍由學校發(fā)放。這些被調(diào)用到政府工作的教師，用在崗教師的話說，就是“吃的教育飯，干的政府事”。5年老體弱多病，政策限制社會上有一種說法：“醫(yī)生越老越值錢，教師越老越無用?！边@種說法雖然不一定全面和準確，但在一定程度上客觀存在著。眾所周知，醫(yī)生治病主要靠腦力和經(jīng)驗的積累，教師從教不僅要靠腦力和經(jīng)驗，而且還要有充沛的精力。教師隨著年齡的增大，往往精力不足，且難以接受新生事物，教學方法容易顯得機械呆板，難以提升教育教學的質(zhì)量。所以大多數(shù)上了年紀的教師即使有工作熱情，但也力不從心。由于退休年齡有政策的限制，在未達到退休年齡的情況下，一部分教師只得離崗休息，等待退休。據(jù)調(diào)查，一般來說，男滿58歲、女滿53歲的農(nóng)村中小學教師基本上不再站講臺了。就以筆者所在的鎮(zhèn)為例，因年老體弱多病而無法從教的教師共有33人，占全鎮(zhèn)在編教職工總數(shù)的15.1％。6“農(nóng)進城”愿望，變通借用由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，農(nóng)村中小學教師不僅工作辛苦，而且在政策上也得不到實惠；相比之下，城里教師待遇優(yōu)厚，工作環(huán)境優(yōu)越，子女就讀方便。因此，農(nóng)村個別教師不能安心農(nóng)村教育工作，他們總希望進城從教，通過托人情，拉關(guān)系，不惜代價朝城里擠。在沒有人員編制的情況下，縣城學校往往采取變通形式，通過教育行政部門批準，來個“借用”，艮隊員編制、工資待遇仍在原農(nóng)村學校，而工作在縣城學校。像筆者所在鎮(zhèn)的學校中，目前有18名中小學教師通過教育行政手段“借用”在縣直學校，其中時間最長者已達8年之久。筆者認為，農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”的問題，不單純是教育自身問題，也是一個社會問題。究其根源，既有教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍有較大差距的因素，也有市場經(jīng)濟利益的驅(qū)動、政策不夠完善的因素；既有教師職業(yè)道德下滑、求功近利的思想在作怪的因素，也有人事管理不規(guī)范，有法不依、有章不循的因素。二、農(nóng)村中小教師“在編不在崗”問題解決策略農(nóng)村中小學?！霸诰幉辉趰彙眴栴}不僅挫傷了“在編在崗”教職工的工作積極性，而且在社會上產(chǎn)生了一定的負面影響，直接損害了教育的良好形象。那么，如何解決農(nóng)村中小學教師“在編不在崗”的問題呢?筆者有如下建議。1全面登記，反復核實，合理分類應以縣為單位成立清理“在編不在崗”中小學教師工作領(lǐng)導小組，由縣紀委、監(jiān)察局牽頭，會同教育、人事、財政等部門負責此項工作。在全縣范圍內(nèi)對“在編不在崗”中小學教職工進行全面登記，著重登記離崗時間、原因、離崗期間原單位工資發(fā)放情況，以及離崗后現(xiàn)從事何種職業(yè)，等等。登記工作自下而上，做到一個不漏，一個不錯。在基層學校全面登記的基礎(chǔ)上，由縣紀委牽頭認真復核，并向社會公示，在核實公示無訛之后，由縣清理“在編不在崗”中小學教師工作領(lǐng)導小組進行人員分類。可根據(jù)人員離崗的實際情況，分為擅自離崗、組織批準離崗、年老體弱無法工作離崗等多種類型，并根據(jù)不同類型擬訂處理方案。2依法按規(guī)，區(qū)別類型，科學處理在處理在編不在崗的中小學教職工過程中，既要堅持法律法規(guī)，又要講究策略，注重人性化處理。對此，筆者有幾點不成熟的想法。一是對于個別擅自離崗的教職工，應由教育行政部門發(fā)出書面通知，要求他們限期歸隊，如不愿歸隊的，由其本人提出書面申請，報請有關(guān)部門批準，予以辭職或辭聘；如果既不愿歸隊，又不愿辦理有關(guān)手續(xù)的，應依據(jù)人事管理的有關(guān)規(guī)定予以辭退，并按工齡長短適當給予一次性的經(jīng)濟補助。二是對于借用到外系統(tǒng)的教職工，應本著從哪里來到哪里去的原則，限期歸隊，并由權(quán)威部門與借用單位做好協(xié)調(diào)工作，講清教師屬于專業(yè)人才，應對口使用，發(fā)展教育，乃是國家百年大計；如果借用單位確實需要，應通過人事管理部門予以移編。三是對于一些年老體弱多病的離崗教職工，應區(qū)別不同情況予以人性化的對待。對個別年老體弱能上班而不能上全班的教職工，應由學校分配其力所能及的工作；對個別身患絕癥、精神病及傳染疾病的教職工應放寬退休政策，批準提前退休或病退。四是對于“農(nóng)進城”的借用教師，雖然在同一系統(tǒng)工作，但應理順教育人事管理關(guān)系。如果借用單位有人員編制指標，應及時予以進編，達到人編合一；如果借用單位無人員編制指標的，應停止借用，予以退回原單位；如果不退回，原單位有權(quán)停發(fā)其工資，并報請上級有關(guān)部門批準予以辭職。3加強教育，建章立制，規(guī)范管理農(nóng)村中小學教師在編不在崗，其主要因素是教師本身。因此，加強教師職業(yè)道德教育和愛崗敬業(yè)教育顯得尤為重要。我們應從人生觀、價值觀、世界觀的高度來強化教師職業(yè)道德教育和愛崗敬業(yè)精神教育，進一步增強教師從教的光榮感、責任感和使命感，使他們立志終身為教。同時，教育行政部門應依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，建立具有本校特色的管理規(guī)章制度，嚴格教職工管理；人事管理部門應強化人員編制的核定和督查；財政部門應堅持人編合一的原則預算教職工工資；學校應建立健全教職工考勤考績制度，充分調(diào)動教職工的工作積極性，保證中小學教職工：在編在崗，盡心盡力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩68激光制備仿生耦合耐磨損材料技術(shù)(激光制備仿生耦合耐69生物耦合現(xiàn)象及理論生物耦合現(xiàn)象及理論701.生物耦合概念★在物理學中,兩個或兩個以上的不同體系或運動形式之間通過相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象被稱之為“耦合”。★在生物體中兩個或兩個以上的不同體系通過相互作用聯(lián)合起來從而具備某種特殊功能的自然現(xiàn)象被稱為“生物耦合生物耦合耦聯(lián)生物功能耦元:i=f(x)表面形態(tài)因素內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素構(gòu)成材料因素等1.生物耦合概念712.生物原型的耦合現(xiàn)象▲圖1荷葉、水稻葉的減粘功能▲圖2潮間帶貝殼結(jié)構(gòu)與止裂功能▲圖3穿山甲鱗片的耐磨損功能▲圖4蜻蜓與蝴蝶翅膀的抗疲勞特征2.生物原型的耦合現(xiàn)象72KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity二、生物耦合提高耐磨損性能原理KeylaboratoryofAutomobiles73KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity生物耦合原型☆相似性科學指出:可以利用生物某些結(jié)構(gòu)與功能及信息作用特性的原理,來構(gòu)造技術(shù)系統(tǒng),并使技術(shù)系統(tǒng)特性與生物系統(tǒng)中的特性發(fā)生相似性KeylaboratoryofAutomobiles74KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity1.生物耦合耐磨損生物原型—土壤動物體表下圖為幾種土壤動物的體表非光滑形態(tài)特征,該特征使得土壤動物具有優(yōu)良的耐磨損性能。蜣螂體表花葬甲鞘翅黑螞蟻頭部蜣螂頭部步甲胸節(jié)背板穿山甲鱗片KeylaboratoryofAutomobiles75KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity4.仿生耦合模型設(shè)計珍珠層相似特征葉片翅膀軟硬相交替的結(jié)構(gòu)硬質(zhì)單元可以有不同分布形態(tài)硬質(zhì)單元的相對高硬度源自其與軟質(zhì)單元的組織或材料差別形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料耦合使它們具有優(yōu)異的耐磨性能KeylaboratoryofAutomobiles76KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversityaBiomimeticcouplingunit☆設(shè)計的仿生耦合耐磨損、抗熱疲勞模型,是在軟質(zhì)母材上分布呈一定形態(tài)的硬質(zhì)單元,并且這種硬質(zhì)單元具有不同于軟質(zhì)母材的顯微組織或組成材料,進而兩者