綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式之一

綜合實(shí)踐活動的方式及類型

生在綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中所要采取的方式及類型，主要包括調(diào)查與研究、實(shí)驗(yàn)與觀察、參觀與考察、設(shè)計、觀察察是一種有計劃、有目的、較持久的認(rèn)識活動，科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、藝術(shù)創(chuàng)造、教育實(shí)踐都需要對象進(jìn)行系統(tǒng)、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律。在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程很重要的一種方法：運(yùn)用觀察法，可以確定活動的主題；運(yùn)用觀察法，可以研究需要解決的問題；觀十分廣泛，可以是社會現(xiàn)象，也可是自然現(xiàn)象。觀察法雖然在自然條件下進(jìn)行，但不能盲目地進(jìn)行，題研究的需要，為解決某一問題而進(jìn)行。在觀察開始前要有明確的觀察目的、觀察計劃、觀察方法和、調(diào)查開展社會調(diào)查，有助于學(xué)生接觸沸騰的實(shí)際生活。通過讓學(xué)生親眼看，親口問，親耳聽，親自感受，及時了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀，接受教育，提高認(rèn)識，增強(qiáng)信念。根據(jù)實(shí)際調(diào)查對象的范圍，可將調(diào)查分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。全面調(diào)查是對研究對象的全。全面調(diào)查可以了解調(diào)查對象的全面情況，所取得材料精確度較高；非全面調(diào)查包括典型調(diào)查和隨機(jī)典型調(diào)查是從研究對象的總體中抽取一個具有代表性的單位或個體作為典型，對它進(jìn)行調(diào)查并用其結(jié)體。有時又被稱為“蹲點(diǎn)”或“解剖麻雀”；隨機(jī)抽樣調(diào)查是從研究對象的總體中隨機(jī)抽取一部分有象，組成一個樣本。然后對樣本進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)樣本調(diào)查結(jié)果來推測、估計相應(yīng)的總體。、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)一定的研究目的，在人為地控制或模擬自然現(xiàn)象的條件下，通過儀器和其他對研究對像進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法的主要目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因或檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僬f。實(shí)驗(yàn)法最重要的特點(diǎn)是對事物的情況加以適當(dāng)?shù)目刂?，排除一些無關(guān)因素的干擾，突出所要研素，從而比較準(zhǔn)確地探索出事物間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法原來是在自然科學(xué)領(lǐng)域里廣泛采用的一種方法來，實(shí)驗(yàn)法也逐漸運(yùn)用于社會科學(xué)的研究。實(shí)驗(yàn)研究的方法有不同的類型，同的層次。但基本有三種，即單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)、單組實(shí)驗(yàn)法單組實(shí)驗(yàn)法是一個或一組研究對像，施加某一個或者數(shù)個實(shí)驗(yàn)因子，然后測量其所產(chǎn)生的一種，借以確定實(shí)驗(yàn)因子的效果如何。單組實(shí)驗(yàn)法的被實(shí)驗(yàn)者僅有一個或一組，只能通過被實(shí)驗(yàn)者自身前對不同實(shí)驗(yàn)因子的效果加以測量和比較。、等組實(shí)驗(yàn)法等組實(shí)驗(yàn)法是把被實(shí)驗(yàn)者分成兩個情況相等或相似的組（班、年級）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組施加某種叫實(shí)驗(yàn)組。另一組不施加某種實(shí)驗(yàn)因子，叫對照組或控制組。把兩組所得結(jié)果進(jìn)行比較，以判定實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法循環(huán)實(shí)驗(yàn)法雙稱輪組實(shí)驗(yàn)法，它是把各實(shí)驗(yàn)因子（不管幾個）輪換施加于各組（各組可以是相以不相等），控制其他條件保持不變，然后，根據(jù)各個實(shí)驗(yàn)因子所發(fā)生的變化的總和來決定實(shí)驗(yàn)的結(jié)、社會考察、參觀和訪問察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化遺產(chǎn)等活動，下面是日本宮城教育大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生對本地區(qū)及其它地區(qū)的歷史、文化、產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行的實(shí)地考察活動的例子，從中可見社區(qū)考察活動之一斑;再如，美國學(xué)生進(jìn)行的考察和參觀證券地鐵的運(yùn)行控制和地鐵管理狀況、參觀垃圾處理場和環(huán)保公司。問則一般以國家或地方政府機(jī)構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊階層等為訪問的對象。如美國華盛頓特生訪問美國總統(tǒng)，了解美國與世界各國的外交關(guān)系、紐約中小學(xué)生訪問聯(lián)合國總部和秘書長，了解世等、設(shè)計與制作在綜合實(shí)踐活動過程中，設(shè)計和制作既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果在活動過程中老師指導(dǎo)得當(dāng)，又學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。在指導(dǎo)過程中，我們要遵循以下原則。實(shí)踐性原則在綜合實(shí)踐活動過程中的設(shè)計與制作，首先必須具備操作性和動手功能，讓學(xué)生在活動過程中通過實(shí)際操作提高動手能力，獲得勞動技能，通過探討學(xué)習(xí)，提高探究能力，發(fā)展拓新思維?？茖W(xué)性原則在綜合實(shí)踐活動中的設(shè)計與制作，要具備一定的科學(xué)技術(shù)含量，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，了法與過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣和精神。趣味性原則在綜合實(shí)踐活動中的設(shè)計與制作，還要具有濃厚的趣味性，生動活潑的實(shí)踐活動，讓學(xué)生不僅，更能在動手后，激發(fā)再學(xué)的興趣、探究的渴望整合性原則在綜合實(shí)踐活動中的設(shè)計與制作，要具備將不同學(xué)科知識融整貫通的功能，使它成為各科領(lǐng)域載體,讓學(xué)生以各學(xué)科領(lǐng)域的知識技能為工具，通過實(shí)踐活動，而將各學(xué)科的知識技能進(jìn)行重組和拓創(chuàng)造性原則在綜合實(shí)踐活動中的設(shè)計與制作，要鼓勵學(xué)生從興趣活動入手，在實(shí)踐中獲取知識和技能，走我發(fā)展空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在這里得到空前的發(fā)展。、設(shè)計與制作發(fā)學(xué)生設(shè)計與制作的興趣“興趣是最好的老師”，老師在活動前，要充分計劃，安排，從內(nèi)容、形式、組織、方法、過行精心設(shè)計，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計與制作的興趣。教師精心準(zhǔn)備幾段優(yōu)美綠化影像，通過多媒體展示給學(xué)生，讓他們欣賞，從而感受植物綠化后的效發(fā)學(xué)生的情趣。然后向?qū)W生介紹校園綠化設(shè)計有關(guān)事項(xiàng)（如：介紹校園綠化設(shè)計的作用，設(shè)計前的資，怎樣進(jìn)行設(shè)計的提示等。）組成活動小組成員：由學(xué)生自愿報名，然后按5~6

人分一組。并選出課題組組長。教師指導(dǎo)活動小組成員上網(wǎng)查閱有關(guān)園林、園藝方面的知識，了解一些常見的綠化植物品種及特性教師安排一定時間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校園中綠化植物。教師從學(xué)生檔案室借出校園現(xiàn)狀圖、新校園規(guī)劃圖，展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白新校園建筑物分布圖

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位同學(xué)承擔(dān)設(shè)計先畫出草圖，經(jīng)小組內(nèi)各成員討論、修改，然后再畫一張正式圖，參與各組間的評比。在學(xué)生繪圖過要根據(jù)各小組設(shè)計特點(diǎn)，有針對性給予指導(dǎo)，以防止學(xué)生在設(shè)計中出現(xiàn)較大差錯。總結(jié)各小組的綠化設(shè)計。由教師主持評比，各小組選派一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上講臺，先講的詳細(xì)情況：講明此設(shè)計方案的主題，各植物在高低、大小和色彩的搭配，營造校園美化、綠化的效由其它組的同學(xué)提出設(shè)計中不