《安塞腰鼓》教案14篇

第《安塞腰鼓》教案14篇《安塞腰鼓》教案篇1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。

思考；課文主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)生字。投影：

〔1〕根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

〔2〕指名讀生字，及時糾正。

〔3〕自由讀生字，同位互相檢查。

〔4〕再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

〔1〕提出不理解的詞語。

〔2〕班級交流：

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點指導(dǎo)：

〔1〕自由讀。注意語氣。

〔2〕指明范讀。

〔3〕再指名讀。

〔4〕自由讀，同位指導(dǎo)。

〔5〕再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。

四、指導(dǎo)寫字。

1、自由觀察字型，找出難寫的字。

2、指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個局部。第二局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話〔好一個安塞腰鼓〕這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用美，你看〔聽〕……的句式表達(dá)出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

〔出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處〕

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美?！菜^替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品味其中的美?！?/p>

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。〔出示幻燈〕

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設(shè)干，并給予獎勵。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓〞

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓〞核心句

三、尋美點：〔根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演〕

《安塞腰鼓》教案篇2

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞腰鼓〞表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由答復(fù)，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗暴；舞姿奔放雄渾。充分表達(dá)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。)．

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。〞產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

〔二〕美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

〔1〕教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間局部是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、假設(shè)有所思的情緒，語速稍慢。〞

〔3〕學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止〞可分成3大局部。第二局部為文章的主體局部，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！〞在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！〞

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗暴、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗暴、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

1.聽錄音，記下自己聽到的聲響。

2.學(xué)生交流。

3.在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來。

4.學(xué)生答復(fù)，師展示：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

〔1〕指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？

〔2〕出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？〞

〔3〕小組交流，討論。

〔4〕匯報

〔5〕齊讀。

5.透過朗誦和鼓聲看到了什么？〔鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵〕生自由想象。

三讀出畫面：

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比擬自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。

舞姿：〔后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活潑和強盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

1)比擬自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

2)〔幻燈片：打擊腰鼓的畫面〕攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

3)綜合以上〔自身想像、文字、畫面〕有感情朗誦本段文字。〔也可進(jìn)行教師范讀〕

四．讀出情感〔作家蘊含于文章字里行間的情感〕：

綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

例1：〔一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！〕

例2：〔愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……〕

例3：例4：……〔在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言時機〕

借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“

〔以學(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥?！?/p>

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)〔略〕

二、新授：品味文章的寫作特點。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧〞“烈〞，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜〞的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種比照的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

〔排比、比喻、反復(fù)〕

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗暴雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓那么是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

板書：

演出前安靜的腰鼓靜

演出時隆隆的腰鼓動

演出后寂靜的腰鼓靜

《安塞腰鼓》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本：

(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。

(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。

2．感悟文本主題：

在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。

3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：

(1)在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。

(2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。

(3)在“好一個安塞腰鼓〞內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)板塊設(shè)計

〔一〕了解課文結(jié)構(gòu)特點

“好一個……安塞腰鼓！〞在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。

第一次“好一個安塞腰鼓〞，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。

第二次“好一個安塞腰鼓〞，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。

第三次“好一個安塞腰鼓〞，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。

第四次“好一個安塞腰鼓〞，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。

〔二〕充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力

文中的很多句子和段落運用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。

1.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

(1)假設(shè)變成標(biāo)準(zhǔn)的表述，應(yīng)該是：

急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。

(2)通過比照朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。

(3)還可以排列成詩句的樣式：

驟雨一樣，

是急促的鼓點;

旋風(fēng)一樣，

是飛揚的流蘇;

亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步;

火花一樣，

是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿。

2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人?？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象根底上談?wù)劯惺?。從而加深對下一句話的理解?/p>

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……

……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強大震撼力。最后通過朗讀體會。

4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

(1)后生們的()、()、()，()地搏擊著，()地搏擊著，()的搏擊著。

它()著你，()著你，()著你。

它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的()、()和()。

它使你驚異于那()的軀體，那()的軀體，居然可以釋放出那么()的能量。

(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點與效果。

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

讓學(xué)生了解到這時作者的獨特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)

(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：

它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹〞體會到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜〞體會到什么？(艱苦)從“居然〞體會作者的思想感情？(不可思議，敬佩)

5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

每一個舞姿都()，每一個舞姿都()，每一個舞姿都()，每一個舞姿都是()，每一個舞姿都使人()，使人()。

還可以變成詩歌排列的形式：

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都()，

每一個舞姿都是()，

每一個舞姿都使人()，

使人()。

〔三〕以詩的形式寫幾句感受

安塞腰鼓贊

安塞腰鼓，

_________________

_________________

_________________

_________________

板書設(shè)計：

好一個安塞腰鼓！(好在哪里？)

火烈的舞蹈

沉重的鼓聲

強盛的生命

蓬勃的想象

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點、難點

重點：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

難點：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會以下詞語的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：縱情的跳舞。

〔3〕閃射：閃耀，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣熱烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可〕

2．提問：給課文分段歸納段意。

討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過〞。

第二段：從“但是〞到“成了茫茫一片〞。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候〞到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是〞到“撞開了的那么一股勁〞寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓〞到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解〞。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓〞到“那里再有這么厚這么厚的土層啊〞。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？

討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓〞這一段用了那些反義詞？

討論并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔恬靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞比照強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11．提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起〞三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：作者聯(lián)想到什么？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〞這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

〔－〕給下面的詞配上一個同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活潑和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！〞

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生〞？

討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲〞？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11．提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〞

〔3〕段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

〔一〕寫出了面詞的反義詞。

晦暗〔〕束縛〔〕

閉塞〔〕歡樂〔〕

擺脫〔〕冰冷〔〕

恬靜〔〕困倦〔〕

〔二〕簡答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！〞這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案篇5

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上的精神。

多媒體教學(xué)平臺。

課時1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。

二、走進(jìn)陜北，把握背景：

1、走近作者。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道〞很早：還在上高一時，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選〞之中──就這樣，他戴著“詩人〞的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人〞變?yōu)椤霸~人〞，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽抹暷耸恰靶聲r期〞以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年〞了，他卻開始“中年變法〞：從此“專寫散文〞了!他這種自“詩〞起步，而“歌詞〞，而“戲劇〞，最后落腳于“散文〞的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他?！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因為你魂牽這地方〞──就“寫陜北〞來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土〞(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游〞靠攏。這就攫住了陜北的“魂〞，也顯出了他散文的“精氣神兒〞!(多媒體顯示)

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20某某年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗暴的動作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓〞。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)〞。(多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段)

三、整體感知(先聽課文錄音)。

(一)字音詞義

旋(xuàn)風(fēng)瞳(tóng)仁恬(tián)靜亢(kàng)奮

晦(huì)暗羈(jī)絆燒灼(zhuó)冗(rǒng)雜

驀(mò)然戛(jiá)然而止磅礴(pángbó)

大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

(二)整體感知文章內(nèi)容。

1、找出文章的中心句，并用“的安塞腰鼓〞對其進(jìn)行評價。

(中心句：好一個安塞腰鼓評價：粗暴豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛毅激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

2、文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

4、通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

5、你覺得讀哪些句子的時候感情最強烈，為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢充分、節(jié)奏鮮明、感情強烈。在文中，作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓〞氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)

6、把握文章結(jié)構(gòu)。

四、朗讀指導(dǎo)。

1-4自然段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5-27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28—30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場面。

◎看了幾段場面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請你談?wù)撘幌?，這幾段場面給你影響最深的是什么?請用一些形容詞加以描述。(沖動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗和感悟。)

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

課時2

一、問題思考。

1、你認(rèn)為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)

2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實、粗暴、開朗。)

3、安塞腰鼓的舞姿特點是什么?請用幾個詞語概括。(壯闊、豪放、熾熱。)

4、那段用的反義詞最多?找出來，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明比照，突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?，雷霆萬鈞的能量。)

5、文章從哪幾個方面來描寫安塞腰鼓的?{宏偉的場面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。｝

二、合作探究學(xué)習(xí)。

A、當(dāng)你朗讀第二局部時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?(亢奮、驚心動魄、震憾都可。)

B、為什么會有這樣的感受?

C、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

D、“好一個安塞腰鼓〞在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?

三、品味并說明以下語句的意義。

①當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。(人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止〞時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)

②請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足外鄉(xiāng)，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。)

③容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁〞要“掙脫〞“沖破〞“撞開〞什么?是什么“束縛〞“羈絆〞“閉塞〞了“那么一股勁〞?)

{“那么一股勁〞要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜〞，“痛快了山河、蓬勃了想像力〞，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。｝

④它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)

{也許很多人認(rèn)為，黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。其實不然，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。｝

⑤多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南〞打不得這樣的腰鼓?)

{江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，她已經(jīng)蝕消了生命的“元氣〞。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土〞了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗暴的生命力量的“厚土〞。｝

⑥耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼〞?)

{當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好似熾熱后的寂靜，這時以“雞啼〞反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實寫)。｝

四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充分，節(jié)奏鮮明，感情強烈。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。〞試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復(fù)的文字，仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。

◎排比：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十個被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

◎間隔反復(fù)：感情最熾烈、音調(diào)最高亢

好一個安塞腰鼓!

好一個安塞腰鼓!

好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓!

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

◎比喻手法的運用

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。〞(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。〞(“碰撞〞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了〞，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆〞反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果)

3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。〞(“遺落〞表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運用比喻，形象傳神。)

◎總結(jié)語言特點：A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

五、總結(jié)全文。

◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗暴、豪邁、開放的性格特征。

六、結(jié)束新課，布置作業(yè)。

完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

《安塞腰鼓》教案篇6

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀〞為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個局部。第二局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式表達(dá)出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對照。)

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設(shè)干，并給予獎勵。

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓〞

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓〞核心句

三、尋美點：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學(xué)重點：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

教學(xué)難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓〞視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握以下詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！〞間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體局部老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個局部。從“群茂騰騰的后生〞到“似乎從來不曾響過〞是表演前；第二局部從“但是〞到“聲，成了茫茫一片......〞是表演中；第三局部從“戛然而止的時候〞到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼〞，是表演后。

三、師生互動，共同探討。

1、如果用一個字來概括第一局部和第三局部的話，你會用哪個字？

用“靜〞。

2、兩局部的“靜〞有沒有不同?

第一局部側(cè)重于人的安靜，第二局部側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩局部對第二局部的表達(dá)有什么作用呢?

以動襯靜，形成鮮明的比照；第二與第-局部形成前后照應(yīng)。

4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣表達(dá)生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)

例如：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充分、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)

5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進(jìn)行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。

②、分學(xué)習(xí)小組交流。

③、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

④、教師整理學(xué)生評點

四、放飛思想，拓展思維。

〔電腦幻燈片顯示如下練習(xí)〕

1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句答復(fù)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

語文教案－《安塞腰鼓》

標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《安塞腰鼓》,

2、結(jié)合中華民族的開展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何表達(dá)的。

3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌海〞之稱的熱土。請你學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。

五、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

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教學(xué)后記：

1、利用多媒體教學(xué)，通過奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染襯托出激昂的課堂氣氛，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討〞這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。

4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓〞到“廣西銅鼓〞不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

《安塞腰鼓》教案篇8

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是〔板書：安塞腰鼓生齊讀〕

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗暴、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：〔播放一段腰鼓錄象〕

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子?！渤鍪荆汉靡粋€安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓！〕〔可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭匙x好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲〔出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！〕

今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？〔出示：好一個安塞腰鼓！〕

2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽〔或：你看〕：的句式來說一說。

3、交流。

〔一〕第一層：好一個安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？〔安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈〕齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？〔像詩一樣，富有節(jié)奏〕〔出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請你反復(fù)讀幾遍，比擬比擬，感覺有什么不一樣？〔作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，對語言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈〕齊讀

這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――〔生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！〕

第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使恬靜的陽光，使困倦的世界。

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？〔反義詞〕

腰鼓捶起來之前，空氣是，陽光是，世界是，腰鼓捶起來了，空氣，陽光，世界。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！

〔二〕第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰來填一填：

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長著棗樹的上，驀然變成，只聽見，，。

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽見，，。

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。

3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓！

〔三〕第三層：好一個安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到，誰都會驚異于！因為這是

〔出示填空：一群的后生?！?/p>

〔1〕理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。

〔2〕理解元氣淋漓：

〔3〕他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅決不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征?！渤鍪纠首x〕

讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！

3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？〔齊讀13節(jié)〕

原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？

是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

〔四〕第四層：好一個安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達(dá)的氣勢，讓我們再來欣賞。

好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一個安塞腰鼓！

〔稍停頓一會兒〕

三、感受最后一節(jié)。

〔語速梢慢〕鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。

《安塞腰鼓》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

2、理解文章所表達(dá)的思想感情，體會文章的陽剛之美。

3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美。

課時安排：

二課時

第一課時

目標(biāo)要求：

朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段，提問：這是什么地方的民歌?

2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段，讓學(xué)生答復(fù)：你對安塞腰鼓的第一印象是什么?(熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放)

3、簡介安塞腰鼓，導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。(出示注音卡片)

2、鼓勵學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號：

鼓聲響前安()宏偉的場面()

塞鼓聲響起雄壯的響聲()

腰()擊鼓的后生()

鼓鼓聲落下奇麗的舞姿()

()(參考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

4、討論：課文開頭、中間和結(jié)尾局部分別用什么樣的語速和情感來讀?討論后明確：鼓聲響前(安靜)：中速、有力;(亢奮)：激越、高昂;鼓聲落下(寂靜)：稍慢、悠遠(yuǎn)。

學(xué)生答案言之有理即可。

5、分組進(jìn)行朗讀比賽，互相點評，感受文中的語言美。

6、練習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，補充句子：的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

第二課時

目標(biāo)要求：

理解文章所表達(dá)的思想感情;體會文章的陽剛之美;理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、快速瀏覽全文，重點閱讀第7、18、19段，討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章語句鏗鏘，節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。)

三、指導(dǎo)閱讀第7--11段，師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用;再從文中找出其他的反復(fù)、排比句。(反復(fù)：使語言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比：增強語勢，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。)

四、課堂練習(xí)

按原文填空：驟雨一樣，是()的鼓點;旋風(fēng)一樣，是()的流蘇;亂蛙一樣，是()的腳步;火花一樣，是()的瞳仁;斗虎一樣，是()風(fēng)姿。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們通過朗讀、討論、探究，感受到了文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，我們對安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也欣賞到了本文語言美、意蘊美。

六、課外作業(yè)

用反復(fù)、排比的修辭來寫一段話，表現(xiàn)壯族山歌的特點或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點。

《安塞腰鼓》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感。

2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點

把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。

3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

觀看“安塞腰鼓〞表演的畫面。

同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓〞美稱的——安塞腰鼓。

同學(xué)們交流查閱資料，請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩摹矊W(xué)生交流后，教師補充〕

在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

二、作者簡介

劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言

1、聽磁帶錄音

體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充分。

2、正音

瞳〔tóng〕仁恬〔tián〕靜晦〔huì〕暗羈絆〔jībàn〕

驀〔mò〕然冗〔rǒng〕雜戛〔jiá〕然磅礴〔pángbó〕

3、朗讀比賽

請全班男女生分局部朗讀。

各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。

四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

全文分三局部

第一局部〔1---4段〕安靜的腰鼓

第二局部〔5---27段〕激昂的腰鼓分四個場面：

〔5---13段〕宏偉的場面

〔14---17段〕雄壯的響聲

〔18---22段〕擊鼓的后生

〔23---27段〕奇麗的舞姿

第三局部〔28---30段〕寂靜的腰鼓

五、小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會其作用。

第二課時

一、朗讀課文

全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

二、問題探究

分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。

教師備案：

1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一局部是“安靜的腰鼓〞第三局部是“寂靜的腰鼓〞，這兩個“靜〞是不是一樣的意思？

探討后歸納：不一樣，第一個“靜〞看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。

2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓〞？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？

學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。

文章中還有反復(fù)的句子嗎？請找出來。

3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁〞中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

討論后總結(jié)：“那一股勁〞要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜〞，“痛快了山河、蓬勃了想象力〞，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了〞，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了〞？

討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面襯托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來襯托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。

5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！〞過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？

討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

6、什么說“只有你〔黃土高原〕才能承受如此驚心動魄的搏擊〞，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓〞？

聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。

討論后總結(jié)：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞有什么作用？

學(xué)生可能答復(fù)：點明天已是早晨?？梢赃@樣認(rèn)為。

也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的寂靜，這是以雞啼來反襯寂靜。

三、體會語言的節(jié)奏美

1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？

討論可能答復(fù)：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。

3、從學(xué)生答復(fù)中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？

討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻

4、能分別舉出例子嗎？

排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

反復(fù)：前面已講過。

比喻：“他們樸實的