《囚綠記》教案錦集九篇

第《囚綠記》教案錦集九篇《囚綠記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆

教學(xué)方法：

整體感知讀寫賞悟

教學(xué)過程：

一、板書課題并釋題

1、“囚〞是什么意思？

2、“綠〞是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠〞是怎么一回事呢？〔用文中的話答復(fù)〕

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠〞有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2、請你找出文中表達作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

〔1〕學(xué)生找出表達作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。

〔2〕小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

〔3〕全班同學(xué)交流朗讀，體會作者對“綠〞的感情。

某教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導(dǎo)。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛剛的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出說明原因的語句。

明確：綠色是多珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。……我并不感到孤獨，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！昌R聲朗讀體會作者的感情〕

2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能表達作品。寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……。離開北平一些年了。……

3、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心〞嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。

〔1〕小組先進行討論圈畫出“言外之意〞的語句。

〔2〕然后各人再進行批注。

〔3〕朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。

〔4〕填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠〞的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。

四、續(xù)寫一段話，鍛煉。寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)〞。

2、交流。寫作情況。

3、師根據(jù)情況作好。

總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學(xué)生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！

《囚綠記》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力：體味作者對“綠〞的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運用。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點批注法品味語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對“綠〞情有獨鐘，癡心的想把“綠〞囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡單了解下作者情況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐富，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。

當(dāng)老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產(chǎn)生一個疑問。我們在第一模塊學(xué)過“優(yōu)美的漢字〞，知道“囚〞是會意字，本意是把一人關(guān)起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動賓搭配不當(dāng)?還有疑問就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個題目時有什么想法?(找同學(xué)們答復(fù))

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑。

一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是“囚綠〞，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似“囚綠〞這樣動賓結(jié)構(gòu)的二字詞語概括文章其他局部內(nèi)容，理清全篇思路。

3、通過瀏覽課文，同學(xué)們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠〞;

(5——7段)：“賞綠〞;

(8——12段)：“囚綠〞;對綠的喜愛之情。

(13自然段)：“放綠〞;

(14自然段)：“念綠〞。

二讀，找出“綠〞的特點，體味作者對綠的感情變化

請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過答復(fù)下面問題體味文章感情變化。

1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?

生命、希望

美、青春

綠色、愛、幸福

渴望光明自由

倔強固執(zhí)、堅貞不屈

永不屈服

2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一局部是如何表達這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的。

第一局部，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。

第二局部，從作者“思念著綠色把我的心等焦了〞“我天天望著窗口常綠藤的生長……·(細節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時刻關(guān)注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的喜愛。

第三局部，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它單獨占有，于是因愛而囚綠。

第四局部，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，表達喜愛之情。

第五局部，一年后仍對其念念不忘表達喜愛之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠〞字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個意念與行動都表達著對綠的愛。文章最后，一年后還在思念并“期盼再見〞曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進。

還有一個細節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充分表達出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友〞，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也答復(fù)了我們剛上課時的疑問——為什么題目叫《囚綠記》?？磥碚n文題目不但沒有問題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。

《囚綠記》教案篇3

1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；

2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

1．體會散文“形散神聚〞的特點，理解托物言志的象征寫作手法。

2．理解“綠〞在本文中的象征意義及作者賦予“綠〞的深刻思想內(nèi)涵。

批注法與討論法

作者簡介

陸蠡〔1908—1942〕，現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。

一、根底訓(xùn)練

〔1〕給以下加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁蕈菌yà苗助長

〔2〕將文中表達作者對綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細朗讀體會。

二、能力提升

〔一〕初讀課文，整體感知。

為什么要“囚綠〞？哪幾段是寫“囚綠〞的？囚綠之前、之后各寫了什么？請理清以下線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

〔二〕研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。

1、你最喜歡哪一局部？請用以下的方式研讀課文。

從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達方式〔抒情〕等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗，做旁批?！膊簧儆谒臈l〕

2、先獨立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后，“綠〞有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？

②對囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨到的想法。

③對被囚的“綠友〞的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？

④在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點？作者為什么那么愛綠？

⑤結(jié)合當(dāng)時的社會背景，說說綠的象征意義。

〔三〕拓展延伸

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開

……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

……

１、你認為礁石具有哪些特點？

２、詩中的哪個字你最欣賞？為什么？

《囚綠記》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。圍繞“綠〞，理清作者的感情線索。

2。找出“囚綠〞后“綠〞的形象的句子，說出“綠〞的特點，探究“綠〞的精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們一起認識陸蠡。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格〞和“黃金的心〞，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。〞下面，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。

二、整體感知

1。速讀這篇課文，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

作者表達自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁〞起來的事。

過渡：題目為“囚綠〞，文章第幾段寫道“囚綠〞？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？

2。寫出作者“囚綠〞前與“囚綠〞后的行為?！舱堄门c“囚綠〞形式相同的短語概括〕

綠——綠——囚綠綠——綠

三、品讀悟情

1。作者為什么要囚住綠色？請以作者口吻用一句話或一段話向“綠〞表白?！舱堖x用文中的詞語或句子〕

我欣賞你，因為你。

過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？

3。找出文中描寫“囚綠〞后“綠〞的形象的語句。

〔1〕綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

〔2〕?？墒窃诿刻煸绯?，我起來觀看這被幽囚的“綠友〞時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

〔3〕。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

〔4〕。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、延伸拓展

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗?fàn)幍木瘿暯o你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流，分享成果。

1。浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花

2。生活的磨難，是人生的一筆財富！

3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

2．張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒〞。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

五、布置作業(yè)

1．細致閱讀課文，選擇最能打動你的或

能給你以啟示的語言進行美點賞析。

2．請以“致〞為題，說一段話。

溫馨提示：

〔1〕補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。

〔2〕寫出自己的獨特感受。

《囚綠記》教案篇5

第一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？〔常春藤〕這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)情況?！矊W(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容〕

二、釋題：“囚綠〞就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式〔如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式〕自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？〔因為他愛綠〕

2、他把綠“囚〞牢了嗎？〔他后來把綠釋放了〕

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？〔他對綠充滿了思念〕

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠〞的局部〔第1-7小節(jié)〕。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話〞，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶〞為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠〞局部?！驳?-11小節(jié)〕

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠〞了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡〔1908—1942〕，原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文〔1918～1949〕》〔人民文學(xué)出版社1982年版〕第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

“囚綠〞就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠〞。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時間〔1937年夏天〕。單獨成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱?！簿浣猓汗庹諘r間長，小屋內(nèi)炎熱?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的?！簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因?！钞?dāng)公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。

綠色是多珍貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄宜寄钪G色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我思念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打攪我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的。〔句解：作者喜歡綠色的原因?！车也⒉桓械焦陋?。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。段解：“我〞懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹〔liǔ〕青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我〞與綠葉“對話〞，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我〞那顆等焦了的心。這一局部為下文寫“囚綠〞作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我〞快活地度過兩個月，讓“我〞感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細欣賞它纖細的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：欣賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我〞感到慰安與希望。

突然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，“我〞自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好似發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜〞，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G〞后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我〞帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友〞時，〔句解：由“綠色〞到“綠友〞，稱呼的變化表達了作者感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩Α熬G友〞愛之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色〞固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我〞的愛撫與善意，損害了“我〞的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好似病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖那么我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳瞑暿侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

《囚綠記》教案篇6

教學(xué)目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

常春藤盆栽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、〔教師展示一常春藤盆栽?！?/p>

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？〔常春藤〕這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關(guān)情況?！矊W(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容〕

二、釋題：“囚綠〞就是把綠色囚禁起來

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式〔如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式〕自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索

1、作者為什么要囚綠？〔因為他愛綠〕

2、他把綠“囚〞牢了嗎？〔他后來把綠釋放了〕

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？〔他對綠充滿了思念〕

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠〞的局部〔第1-7小節(jié)〕

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話〞，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多珍貴的啊……也視同至寶〞為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、研讀“囚綠〞局部?！驳?-11小節(jié)〕

1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠〞了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。

《囚綠記》教案篇7

三維目標(biāo)１、知識與能力：

把握作者情感脈絡(luò)，進而分析文章主旨。

２、過程與方法：

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。

教學(xué)重點通過朗讀體會作者情感的變化。教學(xué)難點分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法誦讀法和點撥法相結(jié)合。教具、實驗情況多媒體。教師活動學(xué)生活動