腎小球足細胞病發(fā)病機制課件

腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎臟病理之腎小球足細胞病發(fā)病機制醫(yī)務科:石偉院長「一、腎小球足細胞(臟層上皮細胞)功能腎小球足細胞是濾過屏障的一部分,其濾過孔徑為25~40nm,是濾過膜中最后一道屏障,又是濾過膜中最小的濾過孔。2、足細胞是合成富含帶陰電荷組成屏障的硫酸類肝素的主要來源細胞,并將硫酸類肝素分布于基底膜(GBM)及其兩側。足細胞本身也覆蓋著帶陰電荷的唾液酸糖蛋白,共同維持著濾過膜的電荷屏障功能。課堂導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或者行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。課堂導入的好壞直接關系著課堂教學活動能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學習課堂導入的藝術，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學中如何有效設計課堂導入。一、問題導入法學起于思，思源于疑。在課堂教學中通過創(chuàng)設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后趁勢引導，自然進入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決教師所設計的問題中，主動思索、探究、討論，獲取和運用知識、技能，充分調動學習的主動性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權勸學》一課時，可以首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問學習，積極討論自然就能解開“學習的重要性”這一主題了。二、情感共鳴導入法情感是教學藝術魅力形成的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術家的強烈的創(chuàng)作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，感情激動了，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然就最佳。在運用這種方法的過程中，教師的語調、語速和口氣敘述起到至關重要的作用，它的目的是使學生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷，這樣一個開場白，一下子就能抓住了學生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產生共鳴。三、復習導入法復習導入法的特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化、聯(lián)系，引出新的教學內容，達到溫故而知新的效果。這種導入方式能使學生從已知的領域進入到未知領域，激發(fā)學生積極主動地去獲取新知識的興趣。這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的知識，加強新舊知識的聯(lián)系，使學生易于明確本節(jié)課的教學目的、任務和重點，而且也易于激發(fā)學生探求新知識的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時，可以首先讓學生迅速地回顧我們前面學過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學習上。四、開門見山導入法一些新的內容并不能借助舊知識引入時，采用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實用的一種方式。教師開門見山直接點出本課的學習重點，直截了當，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節(jié)課我們學什么，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點，是這節(jié)課學習的主要目的，向學生擺明學習的目標有利于學生調整自己的注意力，使學生很快進入學習的狀態(tài)。如：我們講《談語言》一課時，可以這樣導入：“語言，是我們人類交際的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學習《談語言》這篇課文后，我們就會找到答案。”開門見山導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。五、詩詞導入法在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。這樣的導入方式既讓學生鞏固了以前的知識，又使他們初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態(tài)。如學習朱自清的《春》時，可先讓學生回憶以前學過的關于“春”的古詩詞。這樣，同學們都會積極思考，踴躍回答，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，教師即可因勢利導，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”六、多媒體教學導入法社會在發(fā)展，科技在進步，多媒體在教育領域的運用為教學模式的改革提供了契機。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時調動學生的多種感官參與教學，與傳統(tǒng)教學模式相比具有巨大的優(yōu)勢性，這一點已得到了教育界人士的普遍認可。多媒體可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化無形為有形，化枯燥為生動，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現(xiàn)出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點，易于吸引學生的注意力，使學生注意力高度集中，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如教師在進行新課講解時，可以根據(jù)新課內容播放與課程有關的視頻，這樣不僅有效吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性與主動性，同時學生對課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。巧設課堂導入應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛。還要通過“學生演導”或“師生合導”，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣才能真正體現(xiàn)語文新課程標準的理念，使學生真正成為課堂的主人。初中化學是一門旨在讓學生初步接觸和掌握一些基本化學知識的課程。對于部分學生來說，由于受到自身認知水平以及教師教學方法等相關因素的影響，對化學學習“不來電”，即缺乏濃厚的興趣。童第周說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”在強烈的興趣的驅使下，學習的效率自然會事半功倍。同樣，如果對某種事物頑強地入迷，那么，學習者自然也會全面透徹地搞清楚這種事物的來龍去脈、細枝末節(jié)。有鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，著眼學生的實際情況，想方設法激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，進而讓學生對化學入迷。唯有這樣，才能大幅度地提升初中化學課堂的教學效率。下面筆者將以相關理論研究成果為依據(jù)，結合自身多年從事初中化學教學的實際，淺顯論述一些初中化學教學過程中激發(fā)學生學習興趣的策略。一、以實際生活為藍本，創(chuàng)設教學情境激趣林林總總的化學知識與多姿多彩的實際生活是密不可分的。部分學生對多姿多彩的實際生活興趣濃厚，但是對林林總總的化學知識卻不感興趣。那么，既然化學知識和實際生活密切相關，教師可以嘗試將學生對實際生活的濃厚興趣遷移到化學學習過程中來。情境教學法，就是在圍繞教學內容的前提下，緊密聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境來實施教學的一種方法。換言之，教學情境就是溝通教學內容與實際生活的一座橋梁?；诖?，在初中化學教學過程中，教師可以以教學內容為根本，以實際生活為藍本，通過創(chuàng)新形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的興趣。比如說，在教學人教版九年級化學下冊“金屬材料”這部分內容的時候，筆者以實際生活中的各種金屬制品為例，創(chuàng)設了教學情境。具體如下：筆者運用課件向學生展現(xiàn)了生活中的金屬餐具、金屬飾品以及含有金屬零部件的家用電器等。教師通過向學生展示金屬物品，讓學生認識到人類的生活離不開金屬材料。教師創(chuàng)設的形象逼真的教學情境不僅將學生的實際生活和教材的教學內容聯(lián)系了起來，還將學生對實際生活的興趣順其自然地遷移到了教學內容中來。二、以教學內容為中心，創(chuàng)新教學方法激趣教師的教學方法對學生學習興趣的激發(fā)有著至關重要的作用。如果教師的教學方法不得當，學生就會對教學內容產生厭煩、甚至抵觸心理。相反，如果教師的教學方法恰如其分，學生就會對教師的教學內容產生濃厚的興趣，學生學習的效率必定也會大幅提升。基于此，在初中化學教學過程中，教師要以教材教學內容為中心，結合學生的實際情況，采取一些行之有效的方式創(chuàng)新自身教學方法，借此激發(fā)學生的學習興趣?！白寣W生了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性”是人教版九年級化學下冊“有機合成材料”這部分內容的能力目標。為了達成這一能力目標，筆者創(chuàng)新了教學方法。首先，筆者根據(jù)學生的實際情況對學生進行了分組。然后，筆者又為每個組提供了一份學習資料，這份學習資料是筆者在課前精心準備的。最后，筆者讓每個小組利用這份材料合作探究了有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害等，同時，也讓學生認識到了保護環(huán)境的重要性。教師以教材教學內容為中心，以學生實際學情為參考，恰如其分地創(chuàng)新了教學方法。與此同時，學生學習化學的濃厚興趣也被有效地激發(fā)了。三、以各種作業(yè)為依托，創(chuàng)新作業(yè)形式激趣作業(yè)是促進學習者高效學習的重要保障。預習作業(yè)可以讓學習者提前預知學習內容，為課堂教學效率的提升奠定基礎。課堂作業(yè)可以讓學習者在透徹理解相關知識的基礎上，學會進一步靈活運用相關知識。課后作業(yè)可以讓學習者深層次地鞏固、梳理相關知識。然而，如果學生對各種作業(yè)不感興趣，那么，各種作業(yè)的作用也就微乎其微。鑒于此，初中化學教師要以各種作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新作業(yè)形式來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，教學“有機合成材料”這部分內容的時候，為了讓學生進一步了解“白色污染”和環(huán)境保護的相關內容，筆者布置了一項課后作業(yè)：請同學們通過各種渠道，如圖書館、互聯(lián)網等，查閱并總結現(xiàn)實生活中與“白色污染”相關的知識。教師通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式，不僅可以調動學生完成作業(yè)的積極性，還可以激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要以學生的實際生活為藍本，通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以教材的教學內容為中心，通過創(chuàng)新自身教學方法來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以各種各樣的作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣?？偠灾踔谢瘜W教師要千方百計激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，讓興趣成為提升初中化學課教學效率的動力源。腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)1腎臟病理之腎小球足細胞病發(fā)病機制醫(yī)務科:石偉院長腎臟病理之2「一、腎小球足細胞(臟層上皮細胞)功能腎小球足細胞是濾過屏障的一部分,其濾過孔徑為25~40nm,是濾過膜中最后一道屏障,又是濾過膜中最小的濾過孔。2、足細胞是合成富含帶陰電荷組成屏障的硫酸類肝素的主要來源細胞,并將硫酸類肝素分布于基底膜(GBM)及其兩側。足細胞本身也覆蓋著帶陰電荷的唾液酸糖蛋白,共同維持著濾過膜的電荷屏障功能?！敢?、腎小球足細胞(臟層上皮細胞)功能33、足細胞通過旁分泌途徑合成與分泌前列環(huán)素E2(PGE2)、前列腺素1(PG|2)和血栓素2(TXA2),參與腎小球血流動力學的調節(jié)功能4、足細胞可產生組成腎小球基底膜主要膠原成分的Ⅳ型膠原與氨基多糖類一起參與對損傷基底膜的修復。3、足細胞通過旁分泌途徑合成與分泌前列4二、足細胞的損傷機制與足細胞病1、損傷足細胞的致病因素:(1)免疫介導的損傷。(2)腎小球血流動力學異常改變對足細胞損傷。(3)腎毒性藥物與毒物對足細胞的損傷;(4)代謝異常性損傷。(5)大量蛋白尿漏出。(6)感染(HⅣ)均可對足細胞損傷。二、足細胞的損傷機制與足細胞病52、損傷后足細胞數(shù)量減少的原因(1)足細胞是一種高度分化的細胞,增生能力弱。(2)足細胞分裂中的缺陷,導致分裂障礙。(3)足細胞由于局部血管緊張素Ⅱ(AngI)和趨化生長因子(TGF-β)生成增加,促使了足細胞的凋亡,數(shù)量減少(4)足細胞周圍環(huán)境因素造成足細胞和基底膜連接受損,足細胞從GBM脫落。2、損傷后足細胞數(shù)量減少的原因63.足細胞損傷后的功能變化(1)受損傷后的足細胞可分泌多種細胞因子,進一步導致足細胞的減少和其他固有細胞損傷。2)高表達巨細胞游走抑制因子(MF)的足細胞,一方面導致自身的損傷,另一面也導致系膜基質分泌增多,進而引起系膜增生。3.足細胞損傷后的功能變化7(3)足細胞的脫落,GBM裸露,導致裸露區(qū)域毛細血管袢的張力與腎小球靜水壓平衡紊亂。(4)裸露的GBM與鮑曼氏囊接觸粘連,壁層上皮細胞粘附沿基底膜生長,致毛細血管結構毀損,繼發(fā)透明物質沉積,腎小球硬化形成。(3)足細胞的脫落,GBM裸露,導致裸露區(qū)8三、足細胞損傷后的形態(tài)改變①退行性變進展到經典的局造節(jié)段性病變;②炎癥反應后進展到新月體形成③異常增生導致塌陷型局造節(jié)段性腎小球固有細胞硬化。四、足細胞損傷后的病理變化1、足細胞空泡變性與腫脹、壞死。常見于以大量蛋白尿和腎病綜合征為主的腎小球腎炎和腎小球病。三、足細胞損傷后的形態(tài)改變9■細胞型局造節(jié)段性腎小球硬化時,足細胞不但肥大和變性,尚可見增生。圖3-12I期膜性腎病,GMB空泡變性(V)(PASM400)■細胞型局造節(jié)段性腎小球硬化時,足細胞不但102、足細胞足突融合電鏡下足細胞的足突融合或稱微細絨毛狀變性,稱足突細胞融合,主要是由于足細胞表面電荷減少或消失造成的(見圖2-14、15),常見于微小病變性腎小球病,以大量蛋白尿或腎病綜合征為主的腎小球腎炎或腎小球病。足突細胞粘連、倒狀、融合成電子密度高的堤狀,附于GBM外側。2、足細胞足突融合11腎小球足細胞病發(fā)病機制課件12腎小球足細胞病發(fā)病機制課件13腎小球足細胞病發(fā)病機制課件14腎小球足細胞病發(fā)病機制課件15腎小球足細胞病發(fā)病機制課件16腎小球足細胞病發(fā)病機制課件17腎小球足細胞病發(fā)病機制課件18腎小球足細胞病發(fā)病機制課件19腎小球足細胞病發(fā)病機制課件20腎小球足細胞病發(fā)病機制課件21腎小球足細胞病發(fā)病機制課件22腎小球足細胞病發(fā)病機制課件23腎小球足細胞病發(fā)病機制課件24腎小球足細胞病發(fā)病機制課件25腎小球足細胞病發(fā)病機制課件26腎小球足細胞病發(fā)病機制課件27腎小球足細胞病發(fā)病機制課件28腎小球足細胞病發(fā)病機制課件29腎小球足細胞病發(fā)病機制課件30腎小球足細胞病發(fā)病機制課件31腎小球足細胞病發(fā)病機制課件32腎小球足細胞病發(fā)病機制課件33腎小球足細胞病發(fā)病機制課件34腎小球足細胞病發(fā)病機制課件35腎小球足細胞病發(fā)病機制課件36腎小球足細胞病發(fā)病機制課件37腎小球足細胞病發(fā)病機制課件38腎小球足細胞病發(fā)病機制課件39腎小球足細胞病發(fā)病機制課件40腎小球足細胞病發(fā)病機制課件41腎小球足細胞病發(fā)病機制課件42腎小球足細胞病發(fā)病機制課件43腎小球足細胞病發(fā)病機制課件44腎小球足細胞病發(fā)病機制課件45腎小球足細胞病發(fā)病機制課件46腎小球足細胞病發(fā)病機制課件47腎小球足細胞病發(fā)病機制課件48腎小球足細胞病發(fā)病機制課件49腎小球足細胞病發(fā)病機制課件50腎小球足細胞病發(fā)病機制課件51腎小球足細胞病發(fā)病機制課件52腎小球足細胞病發(fā)病機制課件53

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困54腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎臟病理之腎小球足細胞病發(fā)病機制醫(yī)務科:石偉院長「一、腎小球足細胞(臟層上皮細胞)功能腎小球足細胞是濾過屏障的一部分,其濾過孔徑為25~40nm,是濾過膜中最后一道屏障,又是濾過膜中最小的濾過孔。2、足細胞是合成富含帶陰電荷組成屏障的硫酸類肝素的主要來源細胞,并將硫酸類肝素分布于基底膜(GBM)及其兩側。足細胞本身也覆蓋著帶陰電荷的唾液酸糖蛋白,共同維持著濾過膜的電荷屏障功能。課堂導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或者行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。課堂導入的好壞直接關系著課堂教學活動能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學習課堂導入的藝術，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學中如何有效設計課堂導入。一、問題導入法學起于思，思源于疑。在課堂教學中通過創(chuàng)設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后趁勢引導，自然進入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決教師所設計的問題中，主動思索、探究、討論，獲取和運用知識、技能，充分調動學習的主動性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權勸學》一課時，可以首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問學習，積極討論自然就能解開“學習的重要性”這一主題了。二、情感共鳴導入法情感是教學藝術魅力形成的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術家的強烈的創(chuàng)作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，感情激動了，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然就最佳。在運用這種方法的過程中，教師的語調、語速和口氣敘述起到至關重要的作用，它的目的是使學生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷，這樣一個開場白，一下子就能抓住了學生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產生共鳴。三、復習導入法復習導入法的特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化、聯(lián)系，引出新的教學內容，達到溫故而知新的效果。這種導入方式能使學生從已知的領域進入到未知領域，激發(fā)學生積極主動地去獲取新知識的興趣。這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的知識，加強新舊知識的聯(lián)系，使學生易于明確本節(jié)課的教學目的、任務和重點，而且也易于激發(fā)學生探求新知識的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時，可以首先讓學生迅速地回顧我們前面學過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學習上。四、開門見山導入法一些新的內容并不能借助舊知識引入時，采用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實用的一種方式。教師開門見山直接點出本課的學習重點，直截了當，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節(jié)課我們學什么，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點，是這節(jié)課學習的主要目的，向學生擺明學習的目標有利于學生調整自己的注意力，使學生很快進入學習的狀態(tài)。如：我們講《談語言》一課時，可以這樣導入：“語言，是我們人類交際的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學習《談語言》這篇課文后，我們就會找到答案?！遍_門見山導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。五、詩詞導入法在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。這樣的導入方式既讓學生鞏固了以前的知識，又使他們初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態(tài)。如學習朱自清的《春》時，可先讓學生回憶以前學過的關于“春”的古詩詞。這樣，同學們都會積極思考，踴躍回答，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，教師即可因勢利導，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”六、多媒體教學導入法社會在發(fā)展，科技在進步，多媒體在教育領域的運用為教學模式的改革提供了契機。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時調動學生的多種感官參與教學，與傳統(tǒng)教學模式相比具有巨大的優(yōu)勢性，這一點已得到了教育界人士的普遍認可。多媒體可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化無形為有形，化枯燥為生動，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現(xiàn)出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點，易于吸引學生的注意力，使學生注意力高度集中，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如教師在進行新課講解時，可以根據(jù)新課內容播放與課程有關的視頻，這樣不僅有效吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性與主動性，同時學生對課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。巧設課堂導入應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛。還要通過“學生演導”或“師生合導”，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣才能真正體現(xiàn)語文新課程標準的理念，使學生真正成為課堂的主人。初中化學是一門旨在讓學生初步接觸和掌握一些基本化學知識的課程。對于部分學生來說，由于受到自身認知水平以及教師教學方法等相關因素的影響，對化學學習“不來電”，即缺乏濃厚的興趣。童第周說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹趶娏业呐d趣的驅使下，學習的效率自然會事半功倍。同樣，如果對某種事物頑強地入迷，那么，學習者自然也會全面透徹地搞清楚這種事物的來龍去脈、細枝末節(jié)。有鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，著眼學生的實際情況，想方設法激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，進而讓學生對化學入迷。唯有這樣，才能大幅度地提升初中化學課堂的教學效率。下面筆者將以相關理論研究成果為依據(jù)，結合自身多年從事初中化學教學的實際，淺顯論述一些初中化學教學過程中激發(fā)學生學習興趣的策略。一、以實際生活為藍本，創(chuàng)設教學情境激趣林林總總的化學知識與多姿多彩的實際生活是密不可分的。部分學生對多姿多彩的實際生活興趣濃厚，但是對林林總總的化學知識卻不感興趣。那么，既然化學知識和實際生活密切相關，教師可以嘗試將學生對實際生活的濃厚興趣遷移到化學學習過程中來。情境教學法，就是在圍繞教學內容的前提下，緊密聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境來實施教學的一種方法。換言之，教學情境就是溝通教學內容與實際生活的一座橋梁?；诖耍诔踔谢瘜W教學過程中，教師可以以教學內容為根本，以實際生活為藍本，通過創(chuàng)新形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的興趣。比如說，在教學人教版九年級化學下冊“金屬材料”這部分內容的時候，筆者以實際生活中的各種金屬制品為例，創(chuàng)設了教學情境。具體如下：筆者運用課件向學生展現(xiàn)了生活中的金屬餐具、金屬飾品以及含有金屬零部件的家用電器等。教師通過向學生展示金屬物品，讓學生認識到人類的生活離不開金屬材料。教師創(chuàng)設的形象逼真的教學情境不僅將學生的實際生活和教材的教學內容聯(lián)系了起來，還將學生對實際生活的興趣順其自然地遷移到了教學內容中來。二、以教學內容為中心，創(chuàng)新教學方法激趣教師的教學方法對學生學習興趣的激發(fā)有著至關重要的作用。如果教師的教學方法不得當，學生就會對教學內容產生厭煩、甚至抵觸心理。相反，如果教師的教學方法恰如其分，學生就會對教師的教學內容產生濃厚的興趣，學生學習的效率必定也會大幅提升?；诖耍诔踔谢瘜W教學過程中，教師要以教材教學內容為中心，結合學生的實際情況，采取一些行之有效的方式創(chuàng)新自身教學方法，借此激發(fā)學生的學習興趣。“讓學生了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性”是人教版九年級化學下冊“有機合成材料”這部分內容的能力目標。為了達成這一能力目標，筆者創(chuàng)新了教學方法。首先，筆者根據(jù)學生的實際情況對學生進行了分組。然后，筆者又為每個組提供了一份學習資料，這份學習資料是筆者在課前精心準備的。最后，筆者讓每個小組利用這份材料合作探究了有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害等，同時，也讓學生認識到了保護環(huán)境的重要性。教師以教材教學內容為中心，以學生實際學情為參考，恰如其分地創(chuàng)新了教學方法。與此同時，學生學習化學的濃厚興趣也被有效地激發(fā)了。三、以各種作業(yè)為依托，創(chuàng)新作業(yè)形式激趣作業(yè)是促進學習者高效學習的重要保障。預習作業(yè)可以讓學習者提前預知學習內容，為課堂教學效率的提升奠定基礎。課堂作業(yè)可以讓學習者在透徹理解相關知識的基礎上，學會進一步靈活運用相關知識。課后作業(yè)可以讓學習者深層次地鞏固、梳理相關知識。然而，如果學生對各種作業(yè)不感興趣，那么，各種作業(yè)的作用也就微乎其微。鑒于此，初中化學教師要以各種作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新作業(yè)形式來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，教學“有機合成材料”這部分內容的時候，為了讓學生進一步了解“白色污染”和環(huán)境保護的相關內容，筆者布置了一項課后作業(yè)：請同學們通過各種渠道，如圖書館、互聯(lián)網等，查閱并總結現(xiàn)實生活中與“白色污染”相關的知識。教師通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式，不僅可以調動學生完成作業(yè)的積極性，還可以激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要以學生的實際生活為藍本，通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以教材的教學內容為中心，通過創(chuàng)新自身教學方法來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；教師要以各種各樣的作業(yè)為依托，通過創(chuàng)新各種作業(yè)的形式來激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣?？偠灾?，初中化學教師要千方百計激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，讓興趣成為提升初中化學課教學效率的動力源。腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)病機制腎小球足細胞病發(fā)55腎臟病理之腎小球足細胞病發(fā)病機制醫(yī)務科:石偉院長腎臟病理之56「一、腎小球足細胞(臟層上皮細胞)功能腎小球足細胞是濾過屏障的一部分,其濾過孔徑為25~40nm,是濾過膜中最后一道屏障,又是濾過膜中最小的濾過孔。2、足細胞是合成富含帶陰電荷組成屏障的硫酸類肝素的主要來源細胞,并將硫酸類肝素分布于基底膜(GBM)及其兩側。足細胞本身也覆蓋著帶陰電荷的唾液酸糖蛋白,共同維持著濾過膜的電荷屏障功能?！敢弧⒛I小球足細胞(臟層上皮細胞)功能573、足細胞通過旁分泌途徑合成與分泌前列環(huán)素E2(PGE2)、前列腺素1(PG|2)和血栓素2(TXA2),參與腎小球血流動力學的調節(jié)功能4、足細胞可產生組成腎小球基底膜主要膠原成分的Ⅳ型膠原與氨基多糖類一起參與對損傷基底膜的修復。3、足細胞通過旁分泌途徑合成與分泌前列58二、足細胞的損傷機制與足細胞病1、損傷足細胞的致病因素:(1)免疫介導的損傷。(2)腎小球血流動力學異常改變對足細胞損傷。(3)腎毒性藥物與毒物對足細胞的損傷;(4)代謝異常性損傷。(5)大量蛋白尿漏出。(6)感染(HⅣ)均可對足細胞損傷。二、足細胞的損傷機制與足細胞病592、損傷后足細胞數(shù)量減少的原因(1)足細胞是一種高度分化的細胞,增生能力弱。(2)足細胞分裂中的缺陷,導致分裂障礙。(3)足細胞由于局部血管緊張素Ⅱ(AngI)和趨化生長因子(TGF-β)生成增加,促使了足細胞的凋亡,數(shù)量減少(4)足細胞周圍環(huán)境因素造成足細胞和基底膜連接受損,足細胞從GBM脫落。2、損傷后足細胞數(shù)量減少的原因603.足細胞損傷后的功能變化(1)受損傷后的足細胞可分泌多種細胞因子,進一步導致足細胞的減少和其他固有細胞損傷。2)高表達巨細胞游走抑制因子(MF)的足細胞,一方面導致自身的損傷,另一面也導致系膜基質分泌增多,進而引起系膜增生。3.足細胞損傷后的功能變化61(3)足細胞的脫落,GBM裸露,導致裸露區(qū)域毛細血管袢的張力與腎小球靜水壓平衡紊亂。(4)裸露的GBM與鮑曼氏囊接觸粘連,壁層上皮細胞粘附沿基底膜生長,致毛細血管結構毀損,繼發(fā)透明物質沉積,腎小球硬化形成。(3)足細胞的脫落,GBM裸露,導致裸露區(qū)62三、足細胞損傷后的形態(tài)改變①退行性變進