老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理1995年和2025年糖尿病患者人數(shù)最多的三個(gè)國(guó)家糖尿病人數(shù)■中國(guó)(百萬)2025“孩子的智慧在他的手指尖上，手是思維之鏡，是智慧之創(chuàng)造者，是意識(shí)之培育者[1]?！边@是前蘇聯(lián)教育家瓦?q阿?q蘇霍姆斯林的一句名言。與俗話的“心靈手巧”剛好置換先后，對(duì)幼兒的教育，可謂是“手巧心靈”，幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展是他們心智發(fā)展的外在體現(xiàn)，幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)其智力發(fā)展、大腦的發(fā)育起著重要作用，是幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著及其深遠(yuǎn)的意義。在區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的興趣愛好、考慮其發(fā)展所需，使其自身的操作與周圍的物質(zhì)、環(huán)境直接相互作用，是一種有效促進(jìn)幼兒實(shí)際動(dòng)手操作能力發(fā)展的方法。因此，創(chuàng)造一個(gè)合適環(huán)境，讓幼兒在其中能充分發(fā)揮所長(zhǎng)、自身操作能力得到發(fā)展，就顯得尤其重要。數(shù)學(xué)區(qū)，便是這種能為幼兒提供自由開放的活動(dòng)氛圍，使幼兒通過充分自主地進(jìn)行選擇、操作、實(shí)踐與探索，從而得到數(shù)學(xué)方面的啟蒙而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域。在一個(gè)良好的區(qū)域環(huán)境中，幼兒便夠放手大膽地自由活動(dòng)，通過各種豐富的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，才能提高幼兒更進(jìn)一步、更深層次探索的興趣，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力，開發(fā)其智力。1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)操作興趣“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展[2]?！保ㄈ∽孕隆毒V要》）1.1數(shù)學(xué)區(qū)角的布置區(qū)角的布置，如墻面裝飾的布置，直接影響著幼兒操作活動(dòng)的效果。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)主題為中心來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，設(shè)計(jì)跟目標(biāo)主題匹配吻合的教學(xué)內(nèi)容。為了長(zhǎng)久持續(xù)地吸引幼兒的興趣，保持?jǐn)?shù)學(xué)區(qū)角的創(chuàng)新性與新鮮感，就需隨著主題的更新不斷更換區(qū)角布置內(nèi)容。與此同時(shí)，也應(yīng)讓幼兒充分參與墻飾創(chuàng)設(shè)的過程，師生互動(dòng)，一起布置，使數(shù)學(xué)區(qū)的整體環(huán)境更符合幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，如此更能激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)角的興趣，吸引幼兒走進(jìn)區(qū)角繼而進(jìn)行操作活動(dòng)，也使幼兒與環(huán)境、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間均發(fā)生良好的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志等起到熏陶作用，促進(jìn)其創(chuàng)造性。只有幼兒樂意自主地去動(dòng)手去操作，保持著興趣，才能在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展他們自己的操作能力。1.2操作材料的投放“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作[3]”，兒童心理學(xué)家讓?q皮亞杰的看法是：只有當(dāng)幼兒自己通過活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)或建立起關(guān)系找到聯(lián)系，對(duì)物體有實(shí)際的動(dòng)作才是數(shù)學(xué)真正的開始，才能夠真正去理解數(shù)學(xué)。操作能力實(shí)際上就是幼兒通過不斷地接觸把玩各種材料來掌握技能，故操作材料的科學(xué)投放是進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重要保障，合適的材料能夠有效誘發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。教師應(yīng)不斷豐富數(shù)學(xué)區(qū)投放的操作材料的種類與形式，使其多元化，將具有趣味性、探索性、層次性且操作性高的材料投入?yún)^(qū)角中，才能吸引幼兒的目光，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利展開。所謂多元化，即提供給幼兒把玩不厭并能感知與探究數(shù)學(xué)概念的材料，其更換要體現(xiàn)一物多用的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯性；所謂趣味性，就如同幼兒對(duì)待他愛的玩具，幼兒會(huì)喜歡并主動(dòng)去接觸、擺弄他感興趣的材料；所謂探索性，即操作材料應(yīng)體現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征特點(diǎn)，能把將要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與操作材料的直接互動(dòng)；而層次性，即要符合幼兒的認(rèn)知、與幼兒的發(fā)展水平吻合，也就是說要結(jié)合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)去設(shè)置并投放不同層次的操作材料，遵循由淺入深、由易到難的次序，逐漸將操作層次分類為與幼兒的發(fā)展水平相匹配的不同層次，從而使每一個(gè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)均有能與之匹配的操作材料。操作材料的科學(xué)投放，讓不同年齡階段的幼兒都可找到自身感興趣的東西，并能持久性操控，而數(shù)學(xué)區(qū)中操作時(shí)間的長(zhǎng)短與速度的快慢都沒有嚴(yán)格限定，這也讓幼兒的探究有了充裕的時(shí)間和空間，幼兒的主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索才能極大促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展。2提供機(jī)會(huì)，發(fā)展操作能力數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，除了提供給幼兒寬松自如的操作環(huán)境之外，還應(yīng)該在活動(dòng)中注重合適情景的創(chuàng)設(shè)，提供給每個(gè)幼兒嘗試摸索與研究的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，通過參與其中來增加成就感，讓他們得到鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)遵循幼兒教育“做中學(xué)、玩中學(xué)”的原則，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的做做玩玩中通過自己的探索、與同伴的相互研究，感知、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，開闊了他們的思路并使得其積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。提供給幼兒動(dòng)手操作與研究探索的機(jī)會(huì)，也就要注重充分發(fā)揮他們的主體作用，而濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲是使探索與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)力源泉，是進(jìn)行操作活動(dòng)的重要前提。與通常的集中式教育不同的是，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可按自己的興趣和喜好選擇相應(yīng)的活動(dòng)，很多原本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或是數(shù)學(xué)方面能力較弱的孩子，由于選擇了適合自己的而有意愿去進(jìn)行活動(dòng)，通過一點(diǎn)一點(diǎn)逐步的操作摸索，成功探索發(fā)現(xiàn)，激活了思路，觸發(fā)了對(duì)后續(xù)活動(dòng)的需求和等待，興趣也隨之逐漸增加，最開始那種易波動(dòng)和轉(zhuǎn)移的淺層興趣也逐漸趨于穩(wěn)定和內(nèi)化。只有給予充分探索和參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒主體作用得以發(fā)揮，在活動(dòng)中不斷得到鼓勵(lì)、產(chǎn)生期待，才能進(jìn)一步促進(jìn)操作能力的發(fā)展。3指導(dǎo)關(guān)注，提高操作水平幼師互動(dòng)，是在數(shù)學(xué)區(qū)角進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)時(shí)不可或缺的重要部分。根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，如注意力集中時(shí)間較短、情緒變化不穩(wěn)定、思維缺少邏輯性等，就需要預(yù)測(cè)幼兒的行為、感知所思所想，所以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒給予及時(shí)的關(guān)注、進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)就十分有必要。教師既要成為孩子們的觀眾與聽眾，也應(yīng)該同時(shí)扮演著觀察者、支持者和幫助者的角色，教師不能過多介入或干預(yù)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，但是也不應(yīng)完全聽之任之，應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)中的作為，耐心傾聽他們的交流，關(guān)注他們?cè)谇榫w上發(fā)生的各種變化。如果有幼兒對(duì)活動(dòng)的玩法或相應(yīng)的規(guī)則表示困惑、不清楚時(shí)，教師應(yīng)想辦法解釋示范，幫助其明確次序、形成正確的規(guī)則意識(shí)；同時(shí)也應(yīng)注重適時(shí)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，如果有幼兒出現(xiàn)對(duì)活動(dòng)沒興趣或不會(huì)操作時(shí)，讓孩子通過觀察或與其他幼兒的共同操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，形成幼幼互動(dòng)，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子進(jìn)行相應(yīng)的模仿，通過暗示、引導(dǎo)讓他們逐步參與到活動(dòng)中。與此同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多合理和優(yōu)化的方式進(jìn)行操作，重視他們通過操作活動(dòng)進(jìn)行探索的過程，以隱形指導(dǎo)為主，在不影響活動(dòng)正常進(jìn)程的前提下，適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既不破壞幼兒活動(dòng)的自主性，又延續(xù)了他們對(duì)活動(dòng)保持著的趣味性?？傊?，只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)的功能，注意觀察積累資料，不斷總結(jié)深化，才能更好地讓幼兒的知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展，促進(jìn)幼兒操作能力的提高。?⒖嘉南祝?[1]蘇霍姆斯林，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.[2]教育部基礎(chǔ)教育司組.《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[3]E.Labinowicz，杭生譯.皮亞杰學(xué)說入門思維、學(xué)習(xí)、教育[M].北京：人民教育出版社，1985.[4]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.[5]吳慧鳴.操作性原理及其在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙：學(xué)前教育研究.1995，（6）.初中階段的學(xué)生其體育鍛煉的心態(tài)還尚未成熟，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，此時(shí)學(xué)生的心理承受能力還較為薄弱，在體育鍛煉的過程中容易出現(xiàn)畏難、逃避等心理問題，因此體育教師在體育教學(xué)過程中不僅要講授基本的鍛煉理論知識(shí)，還需關(guān)注學(xué)生優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有堅(jiān)毅、積極的良好心理素質(zhì)，才會(huì)在具有趣味性的體育鍛煉中增強(qiáng)體魄，進(jìn)而具備適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心，面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，才會(huì)以良好的心理素質(zhì)去面對(duì)。一、教師要統(tǒng)一加強(qiáng)認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中生要面臨著升學(xué)，在生理和心理上都承受著較大的壓力。除此之外，初中生也正處于一個(gè)心理發(fā)育的重要階段，若沒有及時(shí)調(diào)整好初中生的心態(tài)，容易導(dǎo)致其心態(tài)發(fā)生失調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生影響。在初中的課程中，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，初中課程對(duì)學(xué)生帶來了較大的壓力，不利于學(xué)生自我身心的調(diào)節(jié)放松，因此在初中課程中不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，通過日常體育課程的心理素質(zhì)強(qiáng)化培養(yǎng)，監(jiān)督學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，緩解其他科目帶來的壓力，放松身心的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的體魄。由于體育課程具有主動(dòng)積極的特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行快速的分辨、感知，從而形成具有協(xié)調(diào)一致的體育行為，長(zhǎng)期的鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生敏銳靈活的體育直覺，心理素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鍛煉學(xué)生在初中階段，對(duì)于所學(xué)的不同科目具有不同的能力和水平，例如有些同學(xué)對(duì)于英語、語文比較擅長(zhǎng)，部分同學(xué)比較喜歡體育鍛煉，有些同學(xué)的文化課可能比較優(yōu)異，但是對(duì)于豐富多樣的體育項(xiàng)目卻難以順利完成，除此之外學(xué)生自身的身體素質(zhì)也因人而異，這就導(dǎo)致了學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)呈現(xiàn)出了一定的差異性。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)支持，樹立學(xué)生參與、完成體育項(xiàng)目的信心，以達(dá)到最佳的鍛煉效果為目的。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味接力賽，在不耗費(fèi)學(xué)生過多體力的情況下，可以將接力的賽程設(shè)置為200m，平均分為4段，50m/段，在分配的每一個(gè)短程中設(shè)置不同的障礙項(xiàng)目（第一棒學(xué)生需要連續(xù)跳繩10次，第二棒需要連續(xù)蛙跳10次，第三棒需要連續(xù)踢毽子10次，第四棒需要原地轉(zhuǎn)圈10次），告知學(xué)生只有在完成項(xiàng)目后方可前往下一個(gè)項(xiàng)目接力，最后以用時(shí)最短的組別排列名次。采取游戲比賽的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，也告訴了學(xué)生心態(tài)對(duì)完成比賽項(xiàng)目的重要性。三、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理由于初中生處于青春期的發(fā)展初期，承受挫折、打擊的心理還較為脆弱，因此教師可以通過一些體育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的受挫心理素質(zhì)，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)，使之終身受益。例如，教師可以統(tǒng)籌分析學(xué)生的性格特征、認(rèn)知能力等，在體育教學(xué)中設(shè)置障礙跨越，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與并進(jìn)行名次排列。在跨越障礙時(shí)，學(xué)生難以跨越時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)氣餒、自卑等不良心理情緒，教師要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正其態(tài)度，使之心理狀態(tài)達(dá)到最佳，克服生理上存在的缺陷，以跨越活動(dòng)項(xiàng)目來磨練自己的抗挫折心理。例如，教師還可以組織學(xué)生兩兩分組完成“拍傳乒乓球”活動(dòng)，即是一組學(xué)生分別站在距離為30m的兩端，由一端學(xué)生使用乒乓球拍打傳送乒乓球至另一端，中途乒乓球不可以掉落，不能偏離路線。此游戲形式的體育教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生自我的機(jī)體活動(dòng)能力、判斷能力以及心理素質(zhì)，即使在傳送過程中發(fā)生失誤，引導(dǎo)學(xué)生切勿氣餒，找到失誤的關(guān)鍵點(diǎn)并調(diào)整好，除此之外分組游戲的體育教學(xué)形式，還讓學(xué)生可以觀察其他人具有的優(yōu)勢(shì)，從而反省自身存在的問題或者發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及抗挫折心理素質(zhì)的提升。四、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力協(xié)作、交流是體育教學(xué)活動(dòng)過程中不可或缺的因子，這就是為什么體育鍛煉可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的原因。增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作以及交流能力，可以指引學(xué)生打破自身封閉的內(nèi)心，與周圍同學(xué)進(jìn)行密切的協(xié)作、交流，由于每個(gè)人的性格迥異，因此在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)難免會(huì)發(fā)生小磨小擦，此時(shí)應(yīng)予以耐心的傾聽、交流。例如，教師可以組織學(xué)生自行分組，每組10人并分成兩排站好，要求學(xué)生將手指抬至胸前，拖住鋁制單杠，每個(gè)學(xué)生的食指不可以脫離單杠，然后一起將單杠從胸前的位置放置膝蓋的位置，若有一人的食指脫離單杠則表示失敗，需要重新開始。增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作交流能力，需要通過團(tuán)隊(duì)游戲讓學(xué)生親身體會(huì)體育鍛煉所蘊(yùn)含的體育精神，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的重要性，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)。例如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑。全程400米，分4棒，讓學(xué)生自行分配接力的先后順序，以用時(shí)最短的組別為勝。在此過程中，學(xué)生為了贏得比賽，通過自我定位、自我鼓勵(lì)、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作等方式，綜合提升了學(xué)生在面對(duì)困難應(yīng)有的心理素質(zhì)，強(qiáng)化了其應(yīng)變能力、適應(yīng)能力。初中?A段應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，而體育課是一門必要的課程，應(yīng)主動(dòng)分擔(dān)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的責(zé)任。在新課標(biāo)革新的背景下，教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重體育鍛煉對(duì)心理素質(zhì)的關(guān)鍵性，可以通過設(shè)置豐富多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用合適的體育器材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)鍛煉等教學(xué)活動(dòng)。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理21995年和2025年糖尿病患者人數(shù)最多的三個(gè)國(guó)家糖尿病人數(shù)■中國(guó)(百萬)20251995年和2025年糖尿病患者3為什么我有糖尿病!?什么我要注射胰高素!?為什么我發(fā)生了并發(fā)癥!為什么我有糖4糖尿病的分型11型糖尿病22型糖尿病3繼發(fā)性糖尿病4妊娠糖尿病糖尿病的分型5診斷標(biāo)準(zhǔn)空腹血糖≥7.0mol/L或隨機(jī)血糖≥11.1mol/L診斷標(biāo)準(zhǔn)6治療專家號(hào)飲食自我管理駕馬藥物健康教治療7概念老年糖尿病是指年齡在60歲以上的糖尿病患者,不論糖尿病何時(shí)發(fā)生均屬于老年糖尿病概念8老年糖尿病的臨床特點(diǎn)1常合并代謝綜合癥2典型三多一少癥狀少見3非特異性癥狀多且重4慢性并發(fā)癥多且嚴(yán)重5急性并發(fā)癥的病死率高6特殊的表現(xiàn)老年糖尿病的臨床特點(diǎn)9老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件102、2型糖尿病多老年糖尿病絕大多數(shù)(95%以上),為2型糖尿病,2型糖尿病人體內(nèi)胰島素相對(duì)缺乏,多在中老年期發(fā)病。1型糖尿病占很少一部分2、2型糖尿病多11老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件12老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件13老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件14老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件15老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件16老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件17老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件18老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件19老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件20老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件21老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件22老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件23老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件24老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件25老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件26老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件27老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件28老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件29老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件30老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件31老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件32老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件33老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件34老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件35老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件36老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件37老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件38老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件39老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件40老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件41老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件42老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件43老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件44老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件45老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件46老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件47老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件48老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件49老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件50老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件51老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件52老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件53老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件54老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件55老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件56老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件57老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理課件5831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里5936、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理1995年和2025年糖尿病患者人數(shù)最多的三個(gè)國(guó)家糖尿病人數(shù)■中國(guó)(百萬)2025“孩子的智慧在他的手指尖上，手是思維之鏡，是智慧之創(chuàng)造者，是意識(shí)之培育者[1]。”這是前蘇聯(lián)教育家瓦?q阿?q蘇霍姆斯林的一句名言。與俗話的“心靈手巧”剛好置換先后，對(duì)幼兒的教育，可謂是“手巧心靈”，幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展是他們心智發(fā)展的外在體現(xiàn)，幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)其智力發(fā)展、大腦的發(fā)育起著重要作用，是幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著及其深遠(yuǎn)的意義。在區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的興趣愛好、考慮其發(fā)展所需，使其自身的操作與周圍的物質(zhì)、環(huán)境直接相互作用，是一種有效促進(jìn)幼兒實(shí)際動(dòng)手操作能力發(fā)展的方法。因此，創(chuàng)造一個(gè)合適環(huán)境，讓幼兒在其中能充分發(fā)揮所長(zhǎng)、自身操作能力得到發(fā)展，就顯得尤其重要。數(shù)學(xué)區(qū)，便是這種能為幼兒提供自由開放的活動(dòng)氛圍，使幼兒通過充分自主地進(jìn)行選擇、操作、實(shí)踐與探索，從而得到數(shù)學(xué)方面的啟蒙而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域。在一個(gè)良好的區(qū)域環(huán)境中，幼兒便夠放手大膽地自由活動(dòng)，通過各種豐富的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，才能提高幼兒更進(jìn)一步、更深層次探索的興趣，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力，開發(fā)其智力。1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)操作興趣“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展[2]?！保ㄈ∽孕隆毒V要》）1.1數(shù)學(xué)區(qū)角的布置區(qū)角的布置，如墻面裝飾的布置，直接影響著幼兒操作活動(dòng)的效果。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)主題為中心來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，設(shè)計(jì)跟目標(biāo)主題匹配吻合的教學(xué)內(nèi)容。為了長(zhǎng)久持續(xù)地吸引幼兒的興趣，保持?jǐn)?shù)學(xué)區(qū)角的創(chuàng)新性與新鮮感，就需隨著主題的更新不斷更換區(qū)角布置內(nèi)容。與此同時(shí)，也應(yīng)讓幼兒充分參與墻飾創(chuàng)設(shè)的過程，師生互動(dòng)，一起布置，使數(shù)學(xué)區(qū)的整體環(huán)境更符合幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，如此更能激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)角的興趣，吸引幼兒走進(jìn)區(qū)角繼而進(jìn)行操作活動(dòng)，也使幼兒與環(huán)境、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間均發(fā)生良好的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志等起到熏陶作用，促進(jìn)其創(chuàng)造性。只有幼兒樂意自主地去動(dòng)手去操作，保持著興趣，才能在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展他們自己的操作能力。1.2操作材料的投放“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作[3]”，兒童心理學(xué)家讓?q皮亞杰的看法是：只有當(dāng)幼兒自己通過活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)或建立起關(guān)系找到聯(lián)系，對(duì)物體有實(shí)際的動(dòng)作才是數(shù)學(xué)真正的開始，才能夠真正去理解數(shù)學(xué)。操作能力實(shí)際上就是幼兒通過不斷地接觸把玩各種材料來掌握技能，故操作材料的科學(xué)投放是進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重要保障，合適的材料能夠有效誘發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。教師應(yīng)不斷豐富數(shù)學(xué)區(qū)投放的操作材料的種類與形式，使其多元化，將具有趣味性、探索性、層次性且操作性高的材料投入?yún)^(qū)角中，才能吸引幼兒的目光，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利展開。所謂多元化，即提供給幼兒把玩不厭并能感知與探究數(shù)學(xué)概念的材料，其更換要體現(xiàn)一物多用的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯性；所謂趣味性，就如同幼兒對(duì)待他愛的玩具，幼兒會(huì)喜歡并主動(dòng)去接觸、擺弄他感興趣的材料；所謂探索性，即操作材料應(yīng)體現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征特點(diǎn)，能把將要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與操作材料的直接互動(dòng)；而層次性，即要符合幼兒的認(rèn)知、與幼兒的發(fā)展水平吻合，也就是說要結(jié)合不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)去設(shè)置并投放不同層次的操作材料，遵循由淺入深、由易到難的次序，逐漸將操作層次分類為與幼兒的發(fā)展水平相匹配的不同層次，從而使每一個(gè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)均有能與之匹配的操作材料。操作材料的科學(xué)投放，讓不同年齡階段的幼兒都可找到自身感興趣的東西，并能持久性操控，而數(shù)學(xué)區(qū)中操作時(shí)間的長(zhǎng)短與速度的快慢都沒有嚴(yán)格限定，這也讓幼兒的探究有了充裕的時(shí)間和空間，幼兒的主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索才能極大促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展。2提供機(jī)會(huì)，發(fā)展操作能力數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，除了提供給幼兒寬松自如的操作環(huán)境之外，還應(yīng)該在活動(dòng)中注重合適情景的創(chuàng)設(shè)，提供給每個(gè)幼兒嘗試摸索與研究的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，通過參與其中來增加成就感，讓他們得到鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)遵循幼兒教育“做中學(xué)、玩中學(xué)”的原則，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的做做玩玩中通過自己的探索、與同伴的相互研究，感知、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，開闊了他們的思路并使得其積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。提供給幼兒動(dòng)手操作與研究探索的機(jī)會(huì)，也就要注重充分發(fā)揮他們的主體作用，而濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲是使探索與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)力源泉，是進(jìn)行操作活動(dòng)的重要前提。與通常的集中式教育不同的是，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可按自己的興趣和喜好選擇相應(yīng)的活動(dòng)，很多原本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或是數(shù)學(xué)方面能力較弱的孩子，由于選擇了適合自己的而有意愿去進(jìn)行活動(dòng)，通過一點(diǎn)一點(diǎn)逐步的操作摸索，成功探索發(fā)現(xiàn)，激活了思路，觸發(fā)了對(duì)后續(xù)活動(dòng)的需求和等待，興趣也隨之逐漸增加，最開始那種易波動(dòng)和轉(zhuǎn)移的淺層興趣也逐漸趨于穩(wěn)定和內(nèi)化。只有給予充分探索和參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒主體作用得以發(fā)揮，在活動(dòng)中不斷得到鼓勵(lì)、產(chǎn)生期待，才能進(jìn)一步促進(jìn)操作能力的發(fā)展。3指導(dǎo)關(guān)注，提高操作水平幼師互動(dòng)，是在數(shù)學(xué)區(qū)角進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)時(shí)不可或缺的重要部分。根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，如注意力集中時(shí)間較短、情緒變化不穩(wěn)定、思維缺少邏輯性等，就需要預(yù)測(cè)幼兒的行為、感知所思所想，所以在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒給予及時(shí)的關(guān)注、進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)就十分有必要。教師既要成為孩子們的觀眾與聽眾，也應(yīng)該同時(shí)扮演著觀察者、支持者和幫助者的角色，教師不能過多介入或干預(yù)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，但是也不應(yīng)完全聽之任之，應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)中的作為，耐心傾聽他們的交流，關(guān)注他們?cè)谇榫w上發(fā)生的各種變化。如果有幼兒對(duì)活動(dòng)的玩法或相應(yīng)的規(guī)則表示困惑、不清楚時(shí)，教師應(yīng)想辦法解釋示范，幫助其明確次序、形成正確的規(guī)則意識(shí)；同時(shí)也應(yīng)注重適時(shí)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，如果有幼兒出現(xiàn)對(duì)活動(dòng)沒興趣或不會(huì)操作時(shí)，讓孩子通過觀察或與其他幼兒的共同操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，形成幼幼互動(dòng)，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，或創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子進(jìn)行相應(yīng)的模仿，通過暗示、引導(dǎo)讓他們逐步參與到活動(dòng)中。與此同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多合理和優(yōu)化的方式進(jìn)行操作，重視他們通過操作活動(dòng)進(jìn)行探索的過程，以隱形指導(dǎo)為主，在不影響活動(dòng)正常進(jìn)程的前提下，適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既不破壞幼兒活動(dòng)的自主性，又延續(xù)了他們對(duì)活動(dòng)保持著的趣味性。總之，只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)的功能，注意觀察積累資料，不斷總結(jié)深化，才能更好地讓幼兒的知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展，促進(jìn)幼兒操作能力的提高。?⒖嘉南祝?[1]蘇霍姆斯林，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.[2]教育部基礎(chǔ)教育司組.《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[3]E.Labinowicz，杭生譯.皮亞杰學(xué)說入門思維、學(xué)習(xí)、教育[M].北京：人民教育出版社，1985.[4]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.[5]吳慧鳴.操作性原理及其在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙：學(xué)前教育研究.1995，（6）.初中階段的學(xué)生其體育鍛煉的心態(tài)還尚未成熟，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，此時(shí)學(xué)生的心理承受能力還較為薄弱，在體育鍛煉的過程中容易出現(xiàn)畏難、逃避等心理問題，因此體育教師在體育教學(xué)過程中不僅要講授基本的鍛煉理論知識(shí)，還需關(guān)注學(xué)生優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有堅(jiān)毅、積極的良好心理素質(zhì)，才會(huì)在具有趣味性的體育鍛煉中增強(qiáng)體魄，進(jìn)而具備適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心，面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，才會(huì)以良好的心理素質(zhì)去面對(duì)。一、教師要統(tǒng)一加強(qiáng)認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中生要面臨著升學(xué)，在生理和心理上都承受著較大的壓力。除此之外，初中生也正處于一個(gè)心理發(fā)育的重要階段，若沒有及時(shí)調(diào)整好初中生的心態(tài)，容易導(dǎo)致其心態(tài)發(fā)生失調(diào)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生影響。在初中的課程中，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，初中課程對(duì)學(xué)生帶來了較大的壓力，不利于學(xué)生自我身心的調(diào)節(jié)放松，因此在初中課程中不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，通過日常體育課程的心理素質(zhì)強(qiáng)化培養(yǎng)，監(jiān)督學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，緩解其他科目帶來的壓力，放松身心的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的體魄。由于體育課程具有主動(dòng)積極的特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行快速的分辨、感知，從而形成具有協(xié)調(diào)一致的體育行為，長(zhǎng)期的鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生敏銳靈活的體育直覺，心理素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鍛煉學(xué)生在初中階段，對(duì)于所學(xué)的不同科目具有不同的能力和水平，例如有些同學(xué)對(duì)于英語、語文比較擅長(zhǎng)，部分同學(xué)比較喜歡體育鍛煉，有些同學(xué)的文化課可能比較優(yōu)異，但是對(duì)于豐富多樣的體育項(xiàng)目卻難以順利完成，除此之外學(xué)生自身的身體素質(zhì)也因人而異，這就導(dǎo)致了學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)呈現(xiàn)出了一定的差異性。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)支持，樹立學(xué)生參與、完成體育項(xiàng)目的信心，以達(dá)到最佳的鍛煉效果為目的。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味接力賽，在不耗費(fèi)學(xué)生過多體力的情況下，可以將接力的賽程設(shè)置為200m，平均分為4段，50m/段，在分配的每一個(gè)短程中設(shè)置不同的障礙項(xiàng)目（第一棒學(xué)生需要連續(xù)跳繩10次，第二棒需要連續(xù)蛙跳10次，第三棒需要連續(xù)踢毽子10次，第四棒需要原地轉(zhuǎn)圈10次），告知學(xué)生只有在完成項(xiàng)目后方可前往下一個(gè)項(xiàng)目接力，最后以用時(shí)最短的組別排列名次。采取游戲比賽的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，也告訴了學(xué)生心態(tài)對(duì)完成比賽項(xiàng)目的重要性。三、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理由于初中生處于青春期的發(fā)展初期，承受挫折、打擊的心理還較為脆弱，因此教師可以通過一些體育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的受挫心理素質(zhì)，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)，使之終身受益。例如，教師可以統(tǒng)籌分析學(xué)生的性格特征、認(rèn)知能力等，在體育教學(xué)中設(shè)置障礙跨越，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與并進(jìn)行名次排列。在跨越障礙時(shí)，學(xué)生難以跨越時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)氣餒、自卑等不良心理情緒，教師要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正其態(tài)度，使之心理狀態(tài)達(dá)到最佳，克服生理上存在的缺陷，以跨越活動(dòng)項(xiàng)目來磨練自己的抗挫折心理。例如，教師還可以組織學(xué)生兩兩分組完成“拍傳乒乓球”活動(dòng)，即是一組學(xué)生分別站在距離為30m的兩端，由一端學(xué)生使用乒乓球拍打傳送乒乓球至另一端，中途乒乓球不可以掉落，不能偏離路線。此游戲形式的體育教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生自我的機(jī)體活動(dòng)能力、判斷能力以及心理素質(zhì)，即使在傳送過程中發(fā)生失誤，引導(dǎo)學(xué)生切勿氣餒，找到失誤的關(guān)鍵點(diǎn)并調(diào)整好，除此之外分組游戲的體育教學(xué)形式，還讓學(xué)生可以觀察其他人具有的優(yōu)勢(shì)，從而反省自身存在的問題或者發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及抗挫折心理素質(zhì)的提升。四、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力協(xié)作、交流是體育教學(xué)活動(dòng)過程中不可或缺的因子，這就是為什么體育鍛煉可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的原因。增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作以及交流能力，可以指引學(xué)生打破自身封閉的內(nèi)心，與周圍同學(xué)進(jìn)行密切的協(xié)作、交流，由于每個(gè)人的性格迥異，因此在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)難免會(huì)發(fā)生小磨小擦，此時(shí)應(yīng)予以耐心的傾聽、交流。例如，教師可以組織學(xué)生自行分組，每組10人并分成兩排站好，要求學(xué)生將手指抬至胸前，拖住鋁制單杠，每個(gè)學(xué)生的食指不可以脫離單杠，然后一起將單杠從胸前的位置放置膝蓋的位置，若有一人的食指脫離單杠則表示失敗，需要重新開始。增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作交流能力，需要通過團(tuán)隊(duì)游戲讓學(xué)生親身體會(huì)體育鍛煉所蘊(yùn)含的體育精神，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的重要性，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)。例如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑。全程400米，分4棒，讓學(xué)生自行分配接力的先后順序，以用時(shí)最短的組別為勝。在此過程中，學(xué)生為了贏得比賽，通過自我定位、自我鼓勵(lì)、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作等方式，綜合提升了學(xué)生在面對(duì)困難應(yīng)有的心理素質(zhì)，強(qiáng)化了其應(yīng)變能力、適應(yīng)能力。初中?A段應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，而體育課是一門必要的課程，應(yīng)主動(dòng)分擔(dān)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的責(zé)任。在新課標(biāo)革新的背景下，教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重體育鍛煉對(duì)心理素質(zhì)的關(guān)鍵性，可以通過設(shè)置豐富多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用合適的體育器材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)鍛煉等教學(xué)活動(dòng)。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得60老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理老年糖尿病的臨床特點(diǎn)及護(hù)理611995年和2025年糖尿病患者人數(shù)最多的三個(gè)國(guó)家糖尿病人數(shù)■中國(guó)(百萬)20251995年和2025年糖尿病患者62為什么我有糖尿病!?什么我要注射胰高素!?為什么我發(fā)生了并發(fā)癥!為什么我有糖63糖尿病的分型11型糖尿病22型糖尿病3繼發(fā)性糖尿病4妊娠糖尿病