動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件

動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第二篇動物蠕蟲病學概論內容吸蟲病、絳蟲病、線蟲病及棘頭蟲病。流行特征、致病作用與危害性具有地方性、季節(jié)性2大多寄生于消化道或與消化道相通的器官;動物感染率高,發(fā)病率低,一般為慢性病,無特異性癥狀,許多癥狀是由多種蠕蟲引起。三診斷主要靠病原學診斷(尸檢或糞檢)第一章吸蟲病緒論吸蟲的形態(tài)與生理)吸蟲的形態(tài)構造外部形態(tài)(1)形狀與大小背腹扁平,葉狀、圓柱形、線狀等,大小差異很大,異吸蟲小于1mm,布氏姜片吸蟲大于25mm。(2)顏色一般呈棕色或白色,但固定后均為灰白色。一引言英語寫作是大學英語專業(yè)教學的重要部分，也是英語專業(yè)學生需要掌握的基本技能。隨著我國外交的發(fā)展，與國外的交流日益頻繁，更是需要英文寫作作為交際方式與之進行交流。然而在實際的教學中，雖然寫作是英語專業(yè)教學的一個重點，但卻一直是學生學習的難點。有數(shù)據(jù)顯示，2006年國家英語專業(yè)四級考試寫作全國平均分14.73，未到及格分數(shù)，而考試合格率為55.42%，可見寫作依然是考試中得分偏低，總體表現(xiàn)較差的一部分。近幾年，作為省級精品課程，我校英語專業(yè)一直致力于提高英語專業(yè)學生的寫作能力，怎樣有效、科學、系統(tǒng)地提高英語專業(yè)學生的寫作能力成為了我們的首要課題。對于英語專業(yè)的高年級學生來說，他們已經掌握了一定的語言學理論知識，經過調查，筆者認為在寫作課堂中適當引入一部分基本語言學理論，如關聯(lián)理論及主述理論，將有助于提高英語專業(yè)學生的寫作能力。二英語專業(yè)寫作課課堂教學現(xiàn)狀述評寫作課是我校英語專業(yè)的一門基礎課，開設的學期為第二、三、四、五學期。通過筆者八年的英語專業(yè)寫作教學，發(fā)現(xiàn)并總結了現(xiàn)存的英語專業(yè)寫作課堂的現(xiàn)狀。1教師更重視教學成果在我國英語寫作教學領域，成果教學法(productapproach)長期居于主導地位。成果教學法認為寫作與語言知識相關，重點在詞匯、句法和銜接手段的正確使用。它一般包括以下四個步驟：熟悉范文；控制性訓練；指導性寫作；自由寫作。在批改作文過程中教師把學生作文當成最后成果進行修改評分，而評判的標準主要是句子層面的修辭形式和語言正確度，并沒有要求學生對自己的一篇文章進行反復的修改。整個寫作過程都是在教師的完全支配下完成的，學生毫無自由創(chuàng)作的空間。2教學多以應試為目標現(xiàn)在的英語專業(yè)寫作教學在很大程度上還是以應試為目標。例如，在寫作的教學過程中，往往針對專業(yè)四級和八級的寫作要求來培養(yǎng)學生的寫作能力，以提高學生的寫作分數(shù)。有時學生還會背誦大量寫作模板和句型，期望在考試時能夠迅速地寫出一篇文章來，這使得很多學生在文章的開頭結尾都是千篇一律的用詞及句型。結果是學生不再思考，不再對他們的文章進行創(chuàng)作。3傳統(tǒng)教學模式占主導地位按照我校每周2學時的寫作課設置，在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，教師首先在課堂上教授寫作方法以及技巧，通過范文來說明寫作方法及技巧的應用（2學時）。然后給學生布置作文題目要求學生在課后完成，在規(guī)定的時間內（一般為一周的時間）上交到教師處。教師對學生的作文進行批改然后在下一次上課的時候返還給學生。這樣，一篇作文的批改的完成距離寫作教師教授寫作方法已經有兩周的時間了。而且還有不少學生的作文只是為了完成作業(yè)，寫完之后不會自己修改，也不會找同學幫助修改，甚至還有的學生對老師的批改也不認真對待，發(fā)下來直接就放在一邊了。久而久之，學生只掌握了一定的寫作方法，理論以及技巧，但并不會實踐在自己的寫作中。三關聯(lián)及主述理論關聯(lián)理論由Sperber和Wilson提出，認為語言交際是一個明示推理的過程，并從認知語言學角度提出語言交際是按一定的推理思維規(guī)律進行的認知關聯(lián)性、尋找最佳關聯(lián)的推理過程。最大關聯(lián)性是指聽話人付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果，而最佳關聯(lián)性是指話語使用者付出有效的努力之后獲得足夠的語境效果。關聯(lián)理論的語境不僅僅指上下文和說話時的社交環(huán)境，它還包括一系列的命題，這些命題往往不完整，一般需要一步一步推理才能獲得一個完整的語境。不同的個體根據(jù)各自的認知環(huán)境進行不同的推演。交際中每個人的認知環(huán)境(cognitiveenvironment)都是由三種信息組成：邏輯信息(logicalinformation)、百科信息(encyclopedicinformation)、詞匯信息(lexicalinformation)。在關聯(lián)理論下，當兩個人的認知環(huán)境顯映了相同的事實或假設時，或者說對認知環(huán)境中的事實或假設在雙方心理作出共同的認識和判斷，雙方便達到了溝通。最初提出主位和述位概念的是布拉格學派創(chuàng)始人之一Mathesius。他認為一個句子從其交際功能來看可以劃分為兩個語義組成部分：主位和述位。在構建篇章時，他們認為主位是信息的起始點，是分句句首（開頭）的成分，也是分句所關心的成分，整個句子基本上都是從這個部分展開延伸出來的，主位提供交際雙方已知的信息，是作者想要重點表達的信息；而述位則是表達作者要傳遞的新信息，也就是讀者不知道的信息。主位分標記性主位和非標記性主位。非標記性主位指的是句子是由語法上的主語開頭，而標記性主位指的是句子由非主語成分開頭作為句子的起點。一個篇章的構成就是作者不斷地從已知信息為出發(fā)點，引出未知信息進行闡述，當未知信息變成已知信息后，在引出未知信息，推動信息傳遞的過程。這樣主位推進的模式對寫作篇章的連貫起到很重要的作用。四關聯(lián)主述理論對英語專業(yè)寫作的指導我校英語專業(yè)的學生在第二學期及第三學期已經學習了寫作的基本知識，如選詞，修辭及句子寫作，第四學期及第五學期學習篇章寫作以及應用文寫作。這個時候，英語專業(yè)的學生已經學習了一定的語言學理論基礎，他們已經對系統(tǒng)功能語言學中的主述位理論及關聯(lián)理論有了一定的了解，因此，在寫作教學中引入關聯(lián)理論及主述位理論對于學生來說并不陌生，而且作為英語專業(yè)的學生來說，他們更容易將這些理論應用到實際的英語寫作當中。1提高內容連貫性根據(jù)關聯(lián)理論，語境是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，新信息被處理后就會成為認知語境中的舊信息，使認知語境不斷擴大或充實，供下一個新信息處理使用。文章內容就是這樣給讀者提供不斷變化的背景，讀者則在這種背景下加工新的命題。英語是線性的結構，在文章中，前一句為后一句提供明示的語境，這樣讀者會在明示的基礎上理解作者的意圖。如果文章內容中前面的語段不能為讀者提供理解新話語所需的語境，那么讀者就不可能理解作者所表達的內容含義了。主位分為標記主位和非標記主位，在一篇文章中，靈活運用標記主位及非標記主位，能夠使文章的主要結構突顯出來，使讀者能夠讀起來思路清晰，邏輯性強，過渡自然，語義連貫，整個語篇生動活潑。在一個語篇中，合理地使用標記主位及非標記主位，不僅可以強調作者的主要意圖，而且可以避免因使用相同主位而導致的語言枯燥。2促進句式多樣化語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也就是作者示意和讀者進行推理的過程。在寫作中，作者明示的方式是多種多樣的，句子結構就是作者示意的一種方式。句子結構的創(chuàng)作和理解也受關聯(lián)原則的支配，因為作者要想讓讀者了解自己的意圖，就必然會根據(jù)可能的讀者的認知水平來設計句子結構。另外，根據(jù)主述理論，主位推進模式可以實現(xiàn)篇章的連貫與銜接。各個語言家對主位推進模式有不同的分法，但主要有四種：延續(xù)式、平行式、集中式以及交叉式。具體來說，延續(xù)式指前一句的述位或述位的一部分作為后一句的主位，依次延續(xù)下去。平行式以第一句的主位為出發(fā)點，以后各句都以此句的主位作為主位，分別引出不同的述位，從不同的角度對同一個主位加以揭示闡發(fā)，也就是每句話的主位都相同，述位不同。集中式的各句都以第一句的述位作為述位，各句不同的主位都歸結為同一述位，也就是主位不同，述位相同。第四種交叉式，第一句話的主位成為第二句的述位，第二句的主位成為第三句的述位，第三句的主位成為第四句的述位，依此類推。在英語專業(yè)寫作教學中，首先要讓學生明確主述位理論以及主位推進的幾種模式，意識到在一篇作文中，不能只使用一種主位推進模式，尤其是平行式的推進結構，而應該是幾種模式混合出現(xiàn)的。3培養(yǎng)語言敏感性寫作過程是一個復雜的過程，閱讀是寫作的基礎，古語說：讀書破萬卷，下筆如有神?？死甑恼Z言輸入論也認為，語言習得是通過輸入來完成的?！拜斎搿敝笇W習者通過聽讀接觸到的語言材料，輸入越充分，輸出才有可能越精確。利用關聯(lián)理論和主述理論，學生在平時的英語閱讀積累當中，可以有意識地分析范文或英語語言材料中的明示推理過程，以及文章中的主位推進模式，提高學生語言的敏感性，并在自己的寫作中加以模仿和運用，層層深入，以期提高英語篇章表達能力。五結論在傳統(tǒng)的英語專業(yè)寫作教學中，教師總是以傳統(tǒng)的技巧講授寫作，把教學重點放在語言的用法和形式上，側重于引導學生觀察和思考自己所寫的結果，強調反復的演繹和講解。盡管如此，教師和學生仍然認為英文寫作是比較難的一門學科。通過我校寫作精品課程的建設，向英語專業(yè)學生有意識地講授一定的關聯(lián)理論及主述理論的知識，使得學生在寫作文時能夠考慮到明示推理過程，并且應用相應的主位推進而使篇章連貫銜接，提高學生的寫作興趣以及敏感性。一、產生厭學情緒的原因分析1.來自農村初中學生自身的因素農村初中學生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。極易產生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題2.來自家庭的因素1）家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅？卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標產生深深的厭惡之情。2）家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校。感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習。產生厭學情緒。3）家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發(fā)厭學心理。3.來自學校的因素1）學習負擔過重由于素質質教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分數(shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使農村初中學生疲于應付題海戰(zhàn)術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。久而久之。部分人就會不同程度地產生心理障礙。2）教師教育方法失當。中學時期，農村初中學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助。反而橫加指責學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，學生學習的信心與動力消失。產生厭學情緒。二、農村初中學生厭學的解決對策1.改變厭學學生內部環(huán)境1）喚醒心靈，激發(fā)動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。2）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。2.建構幫扶的外部環(huán)境1）讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。教師應深入到學生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學生的信賴和配合。要用發(fā)展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。2）樹立科學的教學觀。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背珜лp松愉快的學習，變苦學為樂學。要降低學困生的學習目標，低起點、慢步子、分層次教學使不同類型的學生獲得成功。低目標學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，進而愿意接近、了解未知事物，解決新聞題3）學校、家庭相互配合。學校、社會、家庭形成目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。要通過教師的教育引導，使學生始終有明確的努力方向并有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)出堅毅、頑強的勇氣。家長要時時處處給孩子作出表率，盡量營造良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康。專心致志地投入到學習中去。總之，掌握了學生厭學的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?第二篇動物蠕蟲病學概論內容吸蟲病、絳蟲病、線蟲病及棘頭蟲病。流行特征、致病作用與危害性具有地方性、季節(jié)性2大多寄生于消化道或與消化道相通的器官;動物感染率高,發(fā)病率低,一般為慢性病,無特異性癥狀,許多癥狀是由多種蠕蟲引起。三診斷主要靠病原學診斷(尸檢或糞檢)第二篇動物蠕蟲病學2第一章吸蟲病緒論吸蟲的形態(tài)與生理)吸蟲的形態(tài)構造外部形態(tài)(1)形狀與大小背腹扁平,葉狀、圓柱形、線狀等,大小差異很大,異吸蟲小于1mm,布氏姜片吸蟲大于25mm。(2)顏色一般呈棕色或白色,但固定后均為灰白色。第一章吸蟲病3動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件44內部構造內部器官包埋在實質中,無循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)(1)消化系統(tǒng)口→前咽→咽→食道→盲腸p\2-1-6jpg(2)排泄系統(tǒng)p12-1-7jgp12-1-8jpg代謝產物由排泄系統(tǒng)排出休外,原腎型排泄系統(tǒng)焰細胞→毛細管→收集管→合并為排泄總管→合并為排泄囊→排泄孔(3)淋巴系統(tǒng)由幾個淋巴竇組成,每個淋巴竇有2-4對縱排泄管相連4內部構造5(4)神經系統(tǒng)由神經節(jié)和神經干組成。在兩個神經節(jié)之間有背索相連,由兩個神經節(jié)分別向前、后分出三個神經干,神經干之間有橫索相連,再由神經干發(fā)出神經纖維。p\2-1-9.jpg(5)生殖系統(tǒng)p2-1-6jpg除他體科吸蟲外,均為雌雄同體①雄性生殖系統(tǒng)p\2-1-10.jpg睪丸(數(shù)目、形狀)→輸出管→合并為輸精管→雄莖囊(貯精囊、前列腺、雄莖)→生殖腔→生殖孔(4)神經系統(tǒng)6②雌性生殖系統(tǒng)p2-1-1.jg卵巢(數(shù)目、形狀)→輸卵管→受精囊勞氏管卵黃腺→卵黃管→卵黃總管→卵模梅氏腺→子宮→生殖腔→生殖孔p12-1-12jpg(二)生理1代謝2生殖既能異體間交配,又能自體受精。②雌性生殖系統(tǒng)p2-1-1.jg7二吸蟲的發(fā)育間接發(fā)育,都需要中間宿主(1個或2個)第一中間宿主:螺類第二中間宿主:魚、蝦、蟹、昆蟲等。蟲卵→毛蚴→胞蚴→雷蚴→尾蚴→囊蚴→童蟲成蟲1蟲卵p21-13jpg大多為卵圓形、具卵蓋,有的具卵絲或突起;灰白、淡黃或棕色。蟲卵∫卵殼→卵黃細胞、卵細胞卵殼→毛蚴2毛蚴p\2-1-14jpg梨形或三角形,外被纖毛,內有頭腺穿刺腺及胚細胞等。二吸蟲的發(fā)育83胞蚴p2-1-14.jpg囊狀,體表具微絨毛。體內有胚細胞或胚團胞蚴(雷蚴或尾蚴)4雷蚴p2-1-14.jpgp2-1-15.jpgp12-1-16.jpgp21-17.jig囊狀,體表具微絨毛口肌質咽雷蚴外部圍領雷蚴內部盲腸子雷蚴產孔胚細胞足突尾蚴3胞蚴p2-1-14.jpg95尾蚴p\2-1-14.jpg蝌蚪形,由體部與尾部構成。外表:體棘、吸盤體部口→咽→食道→腸管內部生殖基及排泄囊眼點(穿刺腺細胞腺成囊腺6囊蚴p\2-1-14jpg圓形或卵圓形,囊壁由多層非細胞性物質組成。5尾蚴p\2-1-14.jpg10吸蟲的分類單殖目:魚類寄生蟲吸蟲綱盾腹目:魚類寄生蟲復殖目腹口亞目:魚類寄生蟲片形科分體科前口亞目:動物寄生蟲雙腔科腹袋科棘口科吸蟲的分類11動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件12動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件13動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件14動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件15動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件16動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件17動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件18動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件19動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件20動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件21動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件22動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件23動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件24動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件25動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件26動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件27動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件28動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件29動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件30動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件31動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件32動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件33動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件34動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件35動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件36動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件37動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件38動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件39動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件40動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件41動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件42動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件43謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?4動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第二篇動物蠕蟲病學概論內容吸蟲病、絳蟲病、線蟲病及棘頭蟲病。流行特征、致病作用與危害性具有地方性、季節(jié)性2大多寄生于消化道或與消化道相通的器官;動物感染率高,發(fā)病率低,一般為慢性病,無特異性癥狀,許多癥狀是由多種蠕蟲引起。三診斷主要靠病原學診斷(尸檢或糞檢)第一章吸蟲病緒論吸蟲的形態(tài)與生理)吸蟲的形態(tài)構造外部形態(tài)(1)形狀與大小背腹扁平,葉狀、圓柱形、線狀等,大小差異很大,異吸蟲小于1mm,布氏姜片吸蟲大于25mm。(2)顏色一般呈棕色或白色,但固定后均為灰白色。一引言英語寫作是大學英語專業(yè)教學的重要部分，也是英語專業(yè)學生需要掌握的基本技能。隨著我國外交的發(fā)展，與國外的交流日益頻繁，更是需要英文寫作作為交際方式與之進行交流。然而在實際的教學中，雖然寫作是英語專業(yè)教學的一個重點，但卻一直是學生學習的難點。有數(shù)據(jù)顯示，2006年國家英語專業(yè)四級考試寫作全國平均分14.73，未到及格分數(shù)，而考試合格率為55.42%，可見寫作依然是考試中得分偏低，總體表現(xiàn)較差的一部分。近幾年，作為省級精品課程，我校英語專業(yè)一直致力于提高英語專業(yè)學生的寫作能力，怎樣有效、科學、系統(tǒng)地提高英語專業(yè)學生的寫作能力成為了我們的首要課題。對于英語專業(yè)的高年級學生來說，他們已經掌握了一定的語言學理論知識，經過調查，筆者認為在寫作課堂中適當引入一部分基本語言學理論，如關聯(lián)理論及主述理論，將有助于提高英語專業(yè)學生的寫作能力。二英語專業(yè)寫作課課堂教學現(xiàn)狀述評寫作課是我校英語專業(yè)的一門基礎課，開設的學期為第二、三、四、五學期。通過筆者八年的英語專業(yè)寫作教學，發(fā)現(xiàn)并總結了現(xiàn)存的英語專業(yè)寫作課堂的現(xiàn)狀。1教師更重視教學成果在我國英語寫作教學領域，成果教學法(productapproach)長期居于主導地位。成果教學法認為寫作與語言知識相關，重點在詞匯、句法和銜接手段的正確使用。它一般包括以下四個步驟：熟悉范文；控制性訓練；指導性寫作；自由寫作。在批改作文過程中教師把學生作文當成最后成果進行修改評分，而評判的標準主要是句子層面的修辭形式和語言正確度，并沒有要求學生對自己的一篇文章進行反復的修改。整個寫作過程都是在教師的完全支配下完成的，學生毫無自由創(chuàng)作的空間。2教學多以應試為目標現(xiàn)在的英語專業(yè)寫作教學在很大程度上還是以應試為目標。例如，在寫作的教學過程中，往往針對專業(yè)四級和八級的寫作要求來培養(yǎng)學生的寫作能力，以提高學生的寫作分數(shù)。有時學生還會背誦大量寫作模板和句型，期望在考試時能夠迅速地寫出一篇文章來，這使得很多學生在文章的開頭結尾都是千篇一律的用詞及句型。結果是學生不再思考，不再對他們的文章進行創(chuàng)作。3傳統(tǒng)教學模式占主導地位按照我校每周2學時的寫作課設置，在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，教師首先在課堂上教授寫作方法以及技巧，通過范文來說明寫作方法及技巧的應用（2學時）。然后給學生布置作文題目要求學生在課后完成，在規(guī)定的時間內（一般為一周的時間）上交到教師處。教師對學生的作文進行批改然后在下一次上課的時候返還給學生。這樣，一篇作文的批改的完成距離寫作教師教授寫作方法已經有兩周的時間了。而且還有不少學生的作文只是為了完成作業(yè)，寫完之后不會自己修改，也不會找同學幫助修改，甚至還有的學生對老師的批改也不認真對待，發(fā)下來直接就放在一邊了。久而久之，學生只掌握了一定的寫作方法，理論以及技巧，但并不會實踐在自己的寫作中。三關聯(lián)及主述理論關聯(lián)理論由Sperber和Wilson提出，認為語言交際是一個明示推理的過程，并從認知語言學角度提出語言交際是按一定的推理思維規(guī)律進行的認知關聯(lián)性、尋找最佳關聯(lián)的推理過程。最大關聯(lián)性是指聽話人付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果，而最佳關聯(lián)性是指話語使用者付出有效的努力之后獲得足夠的語境效果。關聯(lián)理論的語境不僅僅指上下文和說話時的社交環(huán)境，它還包括一系列的命題，這些命題往往不完整，一般需要一步一步推理才能獲得一個完整的語境。不同的個體根據(jù)各自的認知環(huán)境進行不同的推演。交際中每個人的認知環(huán)境(cognitiveenvironment)都是由三種信息組成：邏輯信息(logicalinformation)、百科信息(encyclopedicinformation)、詞匯信息(lexicalinformation)。在關聯(lián)理論下，當兩個人的認知環(huán)境顯映了相同的事實或假設時，或者說對認知環(huán)境中的事實或假設在雙方心理作出共同的認識和判斷，雙方便達到了溝通。最初提出主位和述位概念的是布拉格學派創(chuàng)始人之一Mathesius。他認為一個句子從其交際功能來看可以劃分為兩個語義組成部分：主位和述位。在構建篇章時，他們認為主位是信息的起始點，是分句句首（開頭）的成分，也是分句所關心的成分，整個句子基本上都是從這個部分展開延伸出來的，主位提供交際雙方已知的信息，是作者想要重點表達的信息；而述位則是表達作者要傳遞的新信息，也就是讀者不知道的信息。主位分標記性主位和非標記性主位。非標記性主位指的是句子是由語法上的主語開頭，而標記性主位指的是句子由非主語成分開頭作為句子的起點。一個篇章的構成就是作者不斷地從已知信息為出發(fā)點，引出未知信息進行闡述，當未知信息變成已知信息后，在引出未知信息，推動信息傳遞的過程。這樣主位推進的模式對寫作篇章的連貫起到很重要的作用。四關聯(lián)主述理論對英語專業(yè)寫作的指導我校英語專業(yè)的學生在第二學期及第三學期已經學習了寫作的基本知識，如選詞，修辭及句子寫作，第四學期及第五學期學習篇章寫作以及應用文寫作。這個時候，英語專業(yè)的學生已經學習了一定的語言學理論基礎，他們已經對系統(tǒng)功能語言學中的主述位理論及關聯(lián)理論有了一定的了解，因此，在寫作教學中引入關聯(lián)理論及主述位理論對于學生來說并不陌生，而且作為英語專業(yè)的學生來說，他們更容易將這些理論應用到實際的英語寫作當中。1提高內容連貫性根據(jù)關聯(lián)理論，語境是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，新信息被處理后就會成為認知語境中的舊信息，使認知語境不斷擴大或充實，供下一個新信息處理使用。文章內容就是這樣給讀者提供不斷變化的背景，讀者則在這種背景下加工新的命題。英語是線性的結構，在文章中，前一句為后一句提供明示的語境，這樣讀者會在明示的基礎上理解作者的意圖。如果文章內容中前面的語段不能為讀者提供理解新話語所需的語境，那么讀者就不可能理解作者所表達的內容含義了。主位分為標記主位和非標記主位，在一篇文章中，靈活運用標記主位及非標記主位，能夠使文章的主要結構突顯出來，使讀者能夠讀起來思路清晰，邏輯性強，過渡自然，語義連貫，整個語篇生動活潑。在一個語篇中，合理地使用標記主位及非標記主位，不僅可以強調作者的主要意圖，而且可以避免因使用相同主位而導致的語言枯燥。2促進句式多樣化語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也就是作者示意和讀者進行推理的過程。在寫作中，作者明示的方式是多種多樣的，句子結構就是作者示意的一種方式。句子結構的創(chuàng)作和理解也受關聯(lián)原則的支配，因為作者要想讓讀者了解自己的意圖，就必然會根據(jù)可能的讀者的認知水平來設計句子結構。另外，根據(jù)主述理論，主位推進模式可以實現(xiàn)篇章的連貫與銜接。各個語言家對主位推進模式有不同的分法，但主要有四種：延續(xù)式、平行式、集中式以及交叉式。具體來說，延續(xù)式指前一句的述位或述位的一部分作為后一句的主位，依次延續(xù)下去。平行式以第一句的主位為出發(fā)點，以后各句都以此句的主位作為主位，分別引出不同的述位，從不同的角度對同一個主位加以揭示闡發(fā)，也就是每句話的主位都相同，述位不同。集中式的各句都以第一句的述位作為述位，各句不同的主位都歸結為同一述位，也就是主位不同，述位相同。第四種交叉式，第一句話的主位成為第二句的述位，第二句的主位成為第三句的述位，第三句的主位成為第四句的述位，依此類推。在英語專業(yè)寫作教學中，首先要讓學生明確主述位理論以及主位推進的幾種模式，意識到在一篇作文中，不能只使用一種主位推進模式，尤其是平行式的推進結構，而應該是幾種模式混合出現(xiàn)的。3培養(yǎng)語言敏感性寫作過程是一個復雜的過程，閱讀是寫作的基礎，古語說：讀書破萬卷，下筆如有神?？死甑恼Z言輸入論也認為，語言習得是通過輸入來完成的?！拜斎搿敝笇W習者通過聽讀接觸到的語言材料，輸入越充分，輸出才有可能越精確。利用關聯(lián)理論和主述理論，學生在平時的英語閱讀積累當中，可以有意識地分析范文或英語語言材料中的明示推理過程，以及文章中的主位推進模式，提高學生語言的敏感性，并在自己的寫作中加以模仿和運用，層層深入，以期提高英語篇章表達能力。五結論在傳統(tǒng)的英語專業(yè)寫作教學中，教師總是以傳統(tǒng)的技巧講授寫作，把教學重點放在語言的用法和形式上，側重于引導學生觀察和思考自己所寫的結果，強調反復的演繹和講解。盡管如此，教師和學生仍然認為英文寫作是比較難的一門學科。通過我校寫作精品課程的建設，向英語專業(yè)學生有意識地講授一定的關聯(lián)理論及主述理論的知識，使得學生在寫作文時能夠考慮到明示推理過程，并且應用相應的主位推進而使篇章連貫銜接，提高學生的寫作興趣以及敏感性。一、產生厭學情緒的原因分析1.來自農村初中學生自身的因素農村初中學生因心理不夠穩(wěn)定。很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。極易產生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題2.來自家庭的因素1）家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅？卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發(fā)生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標產生深深的厭惡之情。2）家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校。感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習。產生厭學情緒。3）家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發(fā)生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發(fā)厭學心理。3.來自學校的因素1）學習負擔過重由于素質質教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分數(shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在，使農村初中學生疲于應付題海戰(zhàn)術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。久而久之。部分人就會不同程度地產生心理障礙。2）教師教育方法失當。中學時期，農村初中學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助。反而橫加指責學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，學生學習的信心與動力消失。產生厭學情緒。二、農村初中學生厭學的解決對策1.改變厭學學生內部環(huán)境1）喚醒心靈，激發(fā)動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。2）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。2.建構幫扶的外部環(huán)境1）讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。教師應深入到學生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學生的信賴和配合。要用發(fā)展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。2）樹立科學的教學觀?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背珜лp松愉快的學習，變苦學為樂學。要降低學困生的學習目標，低起點、慢步子、分層次教學使不同類型的學生獲得成功。低目標學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，進而愿意接近、了解未知事物，解決新聞題3）學校、家庭相互配合。學校、社會、家庭形成目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。要通過教師的教育引導，使學生始終有明確的努力方向并有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)出堅毅、頑強的勇氣。家長要時時處處給孩子作出表率，盡量營造良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康。專心致志地投入到學習中去?？傊?，掌握了學生厭學的心理規(guī)律。我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?5第二篇動物蠕蟲病學概論內容吸蟲病、絳蟲病、線蟲病及棘頭蟲病。流行特征、致病作用與危害性具有地方性、季節(jié)性2大多寄生于消化道或與消化道相通的器官;動物感染率高,發(fā)病率低,一般為慢性病,無特異性癥狀,許多癥狀是由多種蠕蟲引起。三診斷主要靠病原學診斷(尸檢或糞檢)第二篇動物蠕蟲病學46第一章吸蟲病緒論吸蟲的形態(tài)與生理)吸蟲的形態(tài)構造外部形態(tài)(1)形狀與大小背腹扁平,葉狀、圓柱形、線狀等,大小差異很大,異吸蟲小于1mm,布氏姜片吸蟲大于25mm。(2)顏色一般呈棕色或白色,但固定后均為灰白色。第一章吸蟲病47動物寄生蟲之蠕蟲病學吸蟲課件484內部構造內部器官包埋在實質中,無循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)(1)消化系統(tǒng)口→前咽→咽→食道→盲腸p\2-1-6jpg(2)排泄系統(tǒng)p12-1-7jgp12-1-8jpg代謝產物由排泄系統(tǒng)排出休外,原腎型排泄系統(tǒng)焰細胞→毛細管→收集管→合并為排泄總管→合并為排泄囊→排泄孔(3)淋巴系統(tǒng)由幾個淋巴竇組成,每個淋巴竇有2-4對縱排泄管相連4內部構造49(4)神經系統(tǒng)由神經節(jié)和神經干組成。