內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件

內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病DiabetesMellitus長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室糖尿病DiabetesmellitusDM多尿,甜味尿崩癥DiabetesinsipidusD多尿,淡而無(wú)味一、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自主體不同的學(xué)習(xí)個(gè)體間存在著較大的差異性，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須盡可能地尊重個(gè)體間的差異，最大限度地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，盡量使學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、措施、評(píng)價(jià)等做到個(gè)性化，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。英語(yǔ)新課程改革提醒教育工作者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，研究每一個(gè)學(xué)生的興趣、智力強(qiáng)項(xiàng)，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)多種適宜的、能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一個(gè)學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于它自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，他的個(gè)性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。二、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自興趣學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，注意力沒有持久性，我們可以利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫、音樂、聲效、錄像等形式吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生興趣大增，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海。在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，就是―種直觀、便捷、有效的教學(xué)，也是保持和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)興趣的途徑之一，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，減少和不使用母語(yǔ)。如在教I’mmoreoutgoingthanmysister.（形容詞的比較級(jí)時(shí)），利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫幾組高矮、胖瘦、文靜外向的人物進(jìn)行比較，我邊畫邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛，不知不覺便達(dá)到了“四會(huì)”的要求。此時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法已不是一種抽象難懂的東西了。三、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自情景從目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)由于本身具有的情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，可以巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。以往不少教師往往只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，分?jǐn)?shù)的高低，而很少考慮教學(xué)中的抽象概念，因?yàn)槿狈π蜗笈c情感，所以影響了腦的激活、興奮，進(jìn)而造成壓抑，甚至挫傷學(xué)生的創(chuàng)造才能。當(dāng)教師以親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、高低快慢有節(jié)奏的聲音來(lái)傳遞自己的情感時(shí)；當(dāng)教師帶著與學(xué)生相共鳴的真切情意，全身心地進(jìn)入情境時(shí)，此時(shí)的情景就不光是一種物與形組成的場(chǎng)景和畫面，更是滲透著甚至是飽含著教師的情感的情景。情感是情境教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)，極大地豐富以至升華了單純的直觀手段與詞結(jié)合的“物境”，從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生共處的，幾乎是無(wú)意識(shí)的忘我狀態(tài)。在特定的與教材相關(guān)情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其直覺、思維能力，發(fā)展探索、創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的悟性。四、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自體驗(yàn)？英語(yǔ)新課程改革力避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作，幫助他們?cè)趯?shí)踐的同時(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。具體講，一方面，是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”；另一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂和書本上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，從而讓學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的力量，自然生發(fā)出課堂的活力。缺乏情感參與，感受不到情感魅力，品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)，是沒有意義的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅在于傳授知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生情感上的滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿好奇和樂趣，充滿激動(dòng)和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華，這才是英語(yǔ)教學(xué)更高層次上的價(jià)值追求正因?yàn)槿绱耍抡n程改革特別強(qiáng)調(diào)有意義的教學(xué)首先必須是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感需要，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富、細(xì)膩的情感的學(xué)習(xí)。五、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自評(píng)價(jià)情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具，英語(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力和身心的活力?？傊抡n程改革將給教師帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程“以人為本”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，重視每個(gè)學(xué)生的品德、情感、態(tài)度、生命、人格、尊嚴(yán)、綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)融入課改的精髓，新教材的使用必將會(huì)讓教師和學(xué)生都得到很大的提高，從而在開放而富有活力的英語(yǔ)課堂中不斷發(fā)展提升。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學(xué)校教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都將影響到整個(gè)教育效果，因此只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮教育的真正作用。近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？焖侔l(fā)展起來(lái)，已經(jīng)成為農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)和方向。然而和任何事物都具有雙重性一樣，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在其發(fā)展過(guò)程中有利也有弊。下面筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)工作的實(shí)際，淺談自己的一點(diǎn)看法。一、寄宿制學(xué)校的發(fā)展有其必然性改革開放以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在黨的富民政策指引下，廣大農(nóng)民依靠勤勞和科技逐步實(shí)現(xiàn)了小康生活，有能力增加對(duì)教育的投入，對(duì)教育的發(fā)展也有了新的更高的要求，希望自己的子女受到更好的教育；同時(shí)有相當(dāng)一部分農(nóng)民紛紛進(jìn)城外出務(wù)工，非常希望沒有后顧之憂，他們非常希望自己的子女在更加封閉的學(xué)校里安心學(xué)習(xí)這樣他們可以在外面安心地務(wù)工經(jīng)商。此外，這些年，國(guó)家對(duì)教育投入不斷加大，學(xué)校的硬件建設(shè)顯著提高，有能力適時(shí)發(fā)展寄宿制學(xué)校，在這樣的背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校悄然興起成為必然。二、寄宿制學(xué)校讓教學(xué)質(zhì)量有了保證教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校的辦學(xué)水平上不去，社會(huì)、家庭、學(xué)生都不認(rèn)可，學(xué)校就沒有出路。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？就目前而言，各校主要是拼時(shí)間，而寄宿制學(xué)校恰恰滿足了這一要求，為最大限度地榨取剩余時(shí)間提供了可能。以我校夏季作息時(shí)間表為例：學(xué)生早上6點(diǎn)起床，6點(diǎn)30分吃早飯；6點(diǎn)40分到7點(diǎn)30分是早自習(xí)；7點(diǎn)40分上4節(jié)課一直到11點(diǎn)20分午休。下午13點(diǎn)上課，一共5節(jié)課，一直上到下午5點(diǎn)20分；晚上6點(diǎn)10分繼續(xù)上課，一共3節(jié)一直到晚上9點(diǎn)；第二天早上6點(diǎn)起床，如此周而復(fù)始。不難看出，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十個(gè)小時(shí)以上，每天上課節(jié)數(shù)達(dá)13節(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有了充分的保證，加之老師充分發(fā)揮敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)成績(jī)的確普遍提高了。三、寄宿制學(xué)校讓學(xué)校管理有了保證由于辦學(xué)條件差，農(nóng)村學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期里學(xué)生都是走讀的，學(xué)校管理基本處于無(wú)序狀態(tài)，安全隱患很多。學(xué)校實(shí)行寄宿制后，管理也實(shí)現(xiàn)了封閉。以我校為例，學(xué)校修建了比較標(biāo)準(zhǔn)的圍墻，教室、寢室和校園關(guān)鍵點(diǎn)都安裝了監(jiān)控器，修建了門衛(wèi)室。學(xué)校配備了專職教師，全天候24小時(shí)帶班巡視，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)上報(bào)處理。同時(shí)完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，如領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、校警日常巡視制度、白晚班帶班制度、門衛(wèi)制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等等。由于管理上抓真抓細(xì)抓實(shí)，最大限度地堵塞了管理上的漏洞，閑散人員動(dòng)輒進(jìn)出校園的現(xiàn)象幾乎沒有了，師生安全感明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校更加放心了。四、寄宿制學(xué)校學(xué)生身心健康成為問(wèn)題寄宿制學(xué)校的發(fā)展的確功不可沒，可是隨著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，也暴露出一些問(wèn)題。1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加上升學(xué)壓力，一些孩子長(zhǎng)期處于壓抑之中，心情焦躁不安，性格怪異，經(jīng)常有些反常舉動(dòng)。2、學(xué)生體質(zhì)顯著下降。學(xué)生在校時(shí)間雖然長(zhǎng)，可是活動(dòng)時(shí)間并不多，國(guó)家規(guī)定的每天在?；顒?dòng)一小時(shí)幾乎沒有落實(shí)；有的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生在玩中出現(xiàn)意外，甚至連學(xué)生的體育課都不上，學(xué)生一天就是坐在凳子上學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生體質(zhì)明顯下降。寄宿制學(xué)習(xí)的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。五、寄宿制學(xué)校讓學(xué)生成為籠中小鳥，割裂了和社會(huì)的聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)角色和責(zé)任意識(shí)，可是由于學(xué)校封閉式管理，學(xué)生一旦進(jìn)入校園，猶如進(jìn)入了籠中，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對(duì)社會(huì)知識(shí)懵懂無(wú)知，社會(huì)責(zé)任感簡(jiǎn)直無(wú)從談起。去年九月上旬，在東海發(fā)生了日方在我釣魚島附近無(wú)端逮捕我漁民而引發(fā)的釣魚島事件，為此我曾向我學(xué)生做過(guò)一次簡(jiǎn)單調(diào)查，詢問(wèn)有多少學(xué)生知道此事件，班上有40名學(xué)生，僅有一人知道；當(dāng)我問(wèn)及釣魚島在哪里時(shí)，絕大部分學(xué)生竟然不知道，顯得非常陌生，真是悲哀至極，都初三了，連釣魚島是祖國(guó)的領(lǐng)土都不知道。其實(shí)這也不能都怪學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生哪有時(shí)間看電視新聞呢，在家里家長(zhǎng)不讓看，怕影響學(xué)習(xí)；在學(xué)校更是沒有機(jī)會(huì)看；課堂上，地理課作為小科開卷考試，翻書能找到答案就可以了，誰(shuí)還會(huì)顧及這些考試都不考的東西呢？人的社會(huì)責(zé)任感不是與生俱來(lái)的，要不斷培養(yǎng)，可是由于和社會(huì)割裂，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，一些學(xué)校開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課有名無(wú)實(shí)。六、寄宿制學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，不可急于求成寄宿制學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，不能一哄而上，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加要慎之。因?yàn)楦餍５霓k學(xué)能力不一樣，一些學(xué)校在教室、寢室、食堂、師資方面還不能滿足需要的情況下，寄宿制學(xué)校的發(fā)展不可貪大求快。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了搶生源，把本應(yīng)該在村小就讀的五年級(jí)學(xué)生也統(tǒng)統(tǒng)集中到中心校就讀，造成不少實(shí)際問(wèn)題。例如：由于學(xué)生多，就餐時(shí)學(xué)生分批次吃飯，而且是站立吃飯，時(shí)間相當(dāng)短，不利于學(xué)生的身心發(fā)育；寢室由于學(xué)生多安排不開，只能駢頭胝足而居，每個(gè)學(xué)生床位甚至不足60公分；由于師資緊張，課堂上也是大班教學(xué)，教學(xué)公平很難實(shí)現(xiàn)。此外由于農(nóng)村交通條件較差，加之路途比較遙遠(yuǎn)，所以一些低年級(jí)學(xué)生只能集體雇傭私家車，超載現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生上學(xué)和返校的人身安全也面臨考驗(yàn)。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在食品安全、舍務(wù)管理、群體事件、經(jīng)費(fèi)透明等諸多方面的問(wèn)題?？傊l(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校不能因噎廢食，但是也要薦以良策，興利除弊，切實(shí)解決存在的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校更好更快地發(fā)展?？傊?，農(nóng)村小學(xué)寄宿制是調(diào)整學(xué)校布局，高效利用教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)而采取的有效之舉。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制這種全新的辦學(xué)體制，我們信心滿懷。實(shí)施寄宿管理以來(lái)，在我校全體教職員工的共同努力之下，我校的管理方式以及管理理念已經(jīng)得到了教育主管部門、社會(huì)、家長(zhǎng)以及寄宿孩子們的一致認(rèn)可。當(dāng)然，我們有些管理環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，我們將不斷探索，努力工作，爭(zhēng)取將我校早日建成一所“學(xué)校有特色，班級(jí)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的“三特”名校，使我校的寄宿制管理更趨科學(xué)，更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分1糖尿病DiabetesMellitus長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室糖尿病2糖尿病DiabetesmellitusDM多尿,甜味尿崩癥DiabetesinsipidusD多尿,淡而無(wú)味糖尿病DiabetesmellitusDM3胰島細(xì)胞的種類細(xì)胞種類約占胰島細(xì)胞分泌物質(zhì)(主要類型)總數(shù)的%A細(xì)胞(a)20%胰高血糖素B細(xì)胞(β)75%INS、CP及胰島素原D細(xì)胞(δ)3-5%SS及小量胃泌素F細(xì)胞(PP)<2%胰多肽胰島細(xì)胞的種類4正常人胰島素分泌模式NormalsubjectsType2diabetesE600s20010:0014:0022:0002:00PolonskyKSetaL.NEngIJMed2019:334:777正常人胰島素分泌模式5流行病學(xué)根據(jù)第五屆國(guó)際糖尿病聯(lián)盟西太區(qū)會(huì)議(20195.5-7北京)WHO對(duì)糖尿病現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的最新預(yù)測(cè),目前全球已診斷的Type-2DM達(dá)1.3億,我國(guó)>4000萬(wàn)本世紀(jì)Type-2DM將在中國(guó)、印度等發(fā)展中國(guó)家流行,到2025年全球糖尿病總數(shù)30億,我國(guó)接近1億,僅次于印度。流行病學(xué)6內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件7糖尿病流行情況(中國(guó))□患病率(1994年1996年糖尿病流行情況(中國(guó))8內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件9流行病學(xué)特點(diǎn)發(fā)病率急劇升高;Type-2DM為主;年輕化,兒童增多患病率不均衡,增長(zhǎng)率最高的是由貧窮到富裕的發(fā)展中國(guó)家/地區(qū);大量血糖增高者(IGT、IFG)存在流行病學(xué)特點(diǎn)10以Type-2DM為主我國(guó)各型糖尿病患病百分比:◆Type-1DM5.6%◆Type-2DM937%◆其他0.7%以Type-2DM為主11內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件12內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件13內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件14內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件15內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件16內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件17內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件18內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件19內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件20內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件21內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件22內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件23內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件24內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件25內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件26內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件27內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件28內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件29內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件30內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件31內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件32內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件33內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件34內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件35內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件36內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件37內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件38內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件39內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件40內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件41內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件42內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件43內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件44內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件45內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件46內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件47內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件48內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件49內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件50內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件51內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件52內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件53內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件54內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件55內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件56內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件57內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件58內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件59內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件60內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件61內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件62內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件63內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件64內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件65內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件66內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件67內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件68內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件69內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件70內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件71內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件72內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件73內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件74內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件75內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件76內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件77內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件78內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件79內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件80內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件81內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件82內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件83內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件84內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件85內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件86內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件87內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件88內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件89內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件90內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件91內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件92內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件93內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件94內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件95內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件96內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件97內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件98內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件99謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基100內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病DiabetesMellitus長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室糖尿病DiabetesmellitusDM多尿,甜味尿崩癥DiabetesinsipidusD多尿,淡而無(wú)味一、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自主體不同的學(xué)習(xí)個(gè)體間存在著較大的差異性，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須盡可能地尊重個(gè)體間的差異，最大限度地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，盡量使學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、措施、評(píng)價(jià)等做到個(gè)性化，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者。英語(yǔ)新課程改革提醒教育工作者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，研究每一個(gè)學(xué)生的興趣、智力強(qiáng)項(xiàng)，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)多種適宜的、能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一個(gè)學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于它自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，他的個(gè)性將得到最大的發(fā)展，潛能得到最徹底的挖掘。二、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自興趣學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，注意力沒有持久性，我們可以利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫、音樂、聲效、錄像等形式吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生興趣大增，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海。在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，就是―種直觀、便捷、有效的教學(xué)，也是保持和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)興趣的途徑之一，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，減少和不使用母語(yǔ)。如在教I’mmoreoutgoingthanmysister.（形容詞的比較級(jí)時(shí)），利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫幾組高矮、胖瘦、文靜外向的人物進(jìn)行比較，我邊畫邊教，學(xué)生邊看邊學(xué)，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛，不知不覺便達(dá)到了“四會(huì)”的要求。此時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法已不是一種抽象難懂的東西了。三、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自情景從目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)由于本身具有的情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，可以巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。以往不少教師往往只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，分?jǐn)?shù)的高低，而很少考慮教學(xué)中的抽象概念，因?yàn)槿狈π蜗笈c情感，所以影響了腦的激活、興奮，進(jìn)而造成壓抑，甚至挫傷學(xué)生的創(chuàng)造才能。當(dāng)教師以親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、高低快慢有節(jié)奏的聲音來(lái)傳遞自己的情感時(shí)；當(dāng)教師帶著與學(xué)生相共鳴的真切情意，全身心地進(jìn)入情境時(shí)，此時(shí)的情景就不光是一種物與形組成的場(chǎng)景和畫面，更是滲透著甚至是飽含著教師的情感的情景。情感是情境教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)，極大地豐富以至升華了單純的直觀手段與詞結(jié)合的“物境”，從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生共處的，幾乎是無(wú)意識(shí)的忘我狀態(tài)。在特定的與教材相關(guān)情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其直覺、思維能力，發(fā)展探索、創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的悟性。四、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自體驗(yàn)？英語(yǔ)新課程改革力避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用工作，幫助他們?cè)趯?shí)踐的同時(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。具體講，一方面，是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”；另一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂和書本上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生活中，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，從而讓學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的力量，自然生發(fā)出課堂的活力。缺乏情感參與，感受不到情感魅力，品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)，是沒有意義的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅在于傳授知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生情感上的滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿好奇和樂趣，充滿激動(dòng)和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華，這才是英語(yǔ)教學(xué)更高層次上的價(jià)值追求正因?yàn)槿绱?，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)有意義的教學(xué)首先必須是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感需要，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富、細(xì)膩的情感的學(xué)習(xí)。五、英語(yǔ)課堂活力來(lái)自評(píng)價(jià)情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具，英語(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力和身心的活力?？傊?，新課程改革將給教師帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程“以人為本”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，重視每個(gè)學(xué)生的品德、情感、態(tài)度、生命、人格、尊嚴(yán)、綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)融入課改的精髓，新教材的使用必將會(huì)讓教師和學(xué)生都得到很大的提高，從而在開放而富有活力的英語(yǔ)課堂中不斷發(fā)展提升。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學(xué)校教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都將影響到整個(gè)教育效果，因此只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮教育的真正作用。近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村寄宿制學(xué)校快速發(fā)展起來(lái)，已經(jīng)成為農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)和方向。然而和任何事物都具有雙重性一樣，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在其發(fā)展過(guò)程中有利也有弊。下面筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)工作的實(shí)際，淺談自己的一點(diǎn)看法。一、寄宿制學(xué)校的發(fā)展有其必然性改革開放以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在黨的富民政策指引下，廣大農(nóng)民依靠勤勞和科技逐步實(shí)現(xiàn)了小康生活，有能力增加對(duì)教育的投入，對(duì)教育的發(fā)展也有了新的更高的要求，希望自己的子女受到更好的教育；同時(shí)有相當(dāng)一部分農(nóng)民紛紛進(jìn)城外出務(wù)工，非常希望沒有后顧之憂，他們非常希望自己的子女在更加封閉的學(xué)校里安心學(xué)習(xí)這樣他們可以在外面安心地務(wù)工經(jīng)商。此外，這些年，國(guó)家對(duì)教育投入不斷加大，學(xué)校的硬件建設(shè)顯著提高，有能力適時(shí)發(fā)展寄宿制學(xué)校，在這樣的背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校悄然興起成為必然。二、寄宿制學(xué)校讓教學(xué)質(zhì)量有了保證教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校的辦學(xué)水平上不去，社會(huì)、家庭、學(xué)生都不認(rèn)可，學(xué)校就沒有出路。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？就目前而言，各校主要是拼時(shí)間，而寄宿制學(xué)校恰恰滿足了這一要求，為最大限度地榨取剩余時(shí)間提供了可能。以我校夏季作息時(shí)間表為例：學(xué)生早上6點(diǎn)起床，6點(diǎn)30分吃早飯；6點(diǎn)40分到7點(diǎn)30分是早自習(xí)；7點(diǎn)40分上4節(jié)課一直到11點(diǎn)20分午休。下午13點(diǎn)上課，一共5節(jié)課，一直上到下午5點(diǎn)20分；晚上6點(diǎn)10分繼續(xù)上課，一共3節(jié)一直到晚上9點(diǎn)；第二天早上6點(diǎn)起床，如此周而復(fù)始。不難看出，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十個(gè)小時(shí)以上，每天上課節(jié)數(shù)達(dá)13節(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有了充分的保證，加之老師充分發(fā)揮敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)成績(jī)的確普遍提高了。三、寄宿制學(xué)校讓學(xué)校管理有了保證由于辦學(xué)條件差，農(nóng)村學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期里學(xué)生都是走讀的，學(xué)校管理基本處于無(wú)序狀態(tài)，安全隱患很多。學(xué)校實(shí)行寄宿制后，管理也實(shí)現(xiàn)了封閉。以我校為例，學(xué)校修建了比較標(biāo)準(zhǔn)的圍墻，教室、寢室和校園關(guān)鍵點(diǎn)都安裝了監(jiān)控器，修建了門衛(wèi)室。學(xué)校配備了專職教師，全天候24小時(shí)帶班巡視，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)上報(bào)處理。同時(shí)完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，如領(lǐng)導(dǎo)帶班制度、校警日常巡視制度、白晚班帶班制度、門衛(wèi)制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等等。由于管理上抓真抓細(xì)抓實(shí)，最大限度地堵塞了管理上的漏洞，閑散人員動(dòng)輒進(jìn)出校園的現(xiàn)象幾乎沒有了，師生安全感明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校更加放心了。四、寄宿制學(xué)校學(xué)生身心健康成為問(wèn)題寄宿制學(xué)校的發(fā)展的確功不可沒，可是隨著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，也暴露出一些問(wèn)題。1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加上升學(xué)壓力，一些孩子長(zhǎng)期處于壓抑之中，心情焦躁不安，性格怪異，經(jīng)常有些反常舉動(dòng)。2、學(xué)生體質(zhì)顯著下降。學(xué)生在校時(shí)間雖然長(zhǎng)，可是活動(dòng)時(shí)間并不多，國(guó)家規(guī)定的每天在?；顒?dòng)一小時(shí)幾乎沒有落實(shí)；有的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生在玩中出現(xiàn)意外，甚至連學(xué)生的體育課都不上，學(xué)生一天就是坐在凳子上學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生體質(zhì)明顯下降。寄宿制學(xué)習(xí)的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。五、寄宿制學(xué)校讓學(xué)生成為籠中小鳥，割裂了和社會(huì)的聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)角色和責(zé)任意識(shí)，可是由于學(xué)校封閉式管理，學(xué)生一旦進(jìn)入校園，猶如進(jìn)入了籠中，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對(duì)社會(huì)知識(shí)懵懂無(wú)知，社會(huì)責(zé)任感簡(jiǎn)直無(wú)從談起。去年九月上旬，在東海發(fā)生了日方在我釣魚島附近無(wú)端逮捕我漁民而引發(fā)的釣魚島事件，為此我曾向我學(xué)生做過(guò)一次簡(jiǎn)單調(diào)查，詢問(wèn)有多少學(xué)生知道此事件，班上有40名學(xué)生，僅有一人知道；當(dāng)我問(wèn)及釣魚島在哪里時(shí)，絕大部分學(xué)生竟然不知道，顯得非常陌生，真是悲哀至極，都初三了，連釣魚島是祖國(guó)的領(lǐng)土都不知道。其實(shí)這也不能都怪學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生哪有時(shí)間看電視新聞呢，在家里家長(zhǎng)不讓看，怕影響學(xué)習(xí)；在學(xué)校更是沒有機(jī)會(huì)看；課堂上，地理課作為小科開卷考試，翻書能找到答案就可以了，誰(shuí)還會(huì)顧及這些考試都不考的東西呢？人的社會(huì)責(zé)任感不是與生俱來(lái)的，要不斷培養(yǎng)，可是由于和社會(huì)割裂，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，一些學(xué)校開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課有名無(wú)實(shí)。六、寄宿制學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，不可急于求成寄宿制學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，不能一哄而上，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加要慎之。因?yàn)楦餍５霓k學(xué)能力不一樣，一些學(xué)校在教室、寢室、食堂、師資方面還不能滿足需要的情況下，寄宿制學(xué)校的發(fā)展不可貪大求快。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了搶生源，把本應(yīng)該在村小就讀的五年級(jí)學(xué)生也統(tǒng)統(tǒng)集中到中心校就讀，造成不少實(shí)際問(wèn)題。例如：由于學(xué)生多，就餐時(shí)學(xué)生分批次吃飯，而且是站立吃飯，時(shí)間相當(dāng)短，不利于學(xué)生的身心發(fā)育；寢室由于學(xué)生多安排不開，只能駢頭胝足而居，每個(gè)學(xué)生床位甚至不足60公分；由于師資緊張，課堂上也是大班教學(xué)，教學(xué)公平很難實(shí)現(xiàn)。此外由于農(nóng)村交通條件較差，加之路途比較遙遠(yuǎn)，所以一些低年級(jí)學(xué)生只能集體雇傭私家車，超載現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生上學(xué)和返校的人身安全也面臨考驗(yàn)。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在食品安全、舍務(wù)管理、群體事件、經(jīng)費(fèi)透明等諸多方面的問(wèn)題?？傊?，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校不能因噎廢食，但是也要薦以良策，興利除弊，切實(shí)解決存在的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校更好更快地發(fā)展?？傊?，農(nóng)村小學(xué)寄宿制是調(diào)整學(xué)校布局，高效利用教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)而采取的有效之舉。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制這種全新的辦學(xué)體制，我們信心滿懷。實(shí)施寄宿管理以來(lái)，在我校全體教職員工的共同努力之下，我校的管理方式以及管理理念已經(jīng)得到了教育主管部門、社會(huì)、家長(zhǎng)以及寄宿孩子們的一致認(rèn)可。當(dāng)然，我們有些管理環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，我們將不斷探索，努力工作，爭(zhēng)取將我校早日建成一所“學(xué)校有特色，班級(jí)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的“三特”名校，使我校的寄宿制管理更趨科學(xué)，更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)分101糖尿病DiabetesMellitus長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教研室糖尿病102糖尿病DiabetesmellitusDM多尿,甜味尿崩癥DiabetesinsipidusD多尿,淡而無(wú)味糖尿病DiabetesmellitusDM103胰島細(xì)胞的種類細(xì)胞種類約占胰島細(xì)胞分泌物質(zhì)(主要類型)總數(shù)的%A細(xì)胞(a)20%胰高血糖素B細(xì)胞(β)75%INS、CP及胰島素原D細(xì)胞(δ)3-5%SS及小量胃泌素F細(xì)胞(PP)<2%胰多肽胰島細(xì)胞的種類104正常人胰島素分泌模式NormalsubjectsType2diabetesE600s20010:0014:0022:0002:00PolonskyKSetaL.NEngIJMed2019:334:777正常人胰島素分泌模式105流行病學(xué)根據(jù)第五屆國(guó)際糖尿病聯(lián)盟西太區(qū)會(huì)議(20195.5-7北京)WHO對(duì)糖尿病現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的最新預(yù)測(cè),目前全球已診斷的Type-2DM達(dá)1.3億,我國(guó)>4000萬(wàn)本世紀(jì)Type-2DM將在中國(guó)、印度等發(fā)展中國(guó)家流行,到2025年全球糖尿病總數(shù)30億,我國(guó)接近1億,僅次于印度。流行病學(xué)106內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件107糖尿病流行情況(中國(guó))□患病率(1994年1996年糖尿病流行情況(中國(guó))108內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件109流行病學(xué)特點(diǎn)發(fā)病率急劇升高;Type-2DM為主;年輕化,兒童增多患病率不均衡,增長(zhǎng)率最高的是由貧窮到富裕的發(fā)展中國(guó)家/地區(qū);大量血糖增高者(IGT、IFG)存在流行病學(xué)特點(diǎn)110以Type-2DM為主我國(guó)各型糖尿病患病百分比:◆Type-1DM5.6%◆Type-2DM937%◆其他0.7%以Type-2DM為主111內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件112內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件113內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件114內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件115內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件116內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件117內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件118內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件119內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件120內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件121內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件122內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件123內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件124內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件125內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件126內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件127內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件128內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件129內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件130內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件131內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件132內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件133內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件134內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件135內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件136內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件137內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病和代謝疾病糖尿病課件